高中化學(xué)教學(xué)工作反思

中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作反思中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作反思篇一

本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機(jī)化學(xué)根底》，經(jīng)過二個(gè)多月的學(xué)習(xí)，和同學(xué)們探討了一下學(xué)習(xí)的感受，以及自己在教學(xué)中的體會(huì)，現(xiàn)將前一段時(shí)間做一反思，便于提高后面教學(xué)。

從學(xué)生反映的狀況來看，他們主要存在以下問題：

1、有機(jī)化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時(shí)覺得很難，尤其在測驗(yàn)時(shí)，時(shí)間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。

2、有機(jī)化學(xué)方程式難記。有機(jī)化學(xué)方程式與無機(jī)化學(xué)方程式有較大區(qū)分，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反響條件多樣困難，很難記清楚。

3、有些試驗(yàn)書中沒有具體介紹試驗(yàn)步驟但又需駕馭，比方苯的溴代、硝化反響，印象比擬混亂。

4、有機(jī)物質(zhì)名稱多，難記，解題時(shí)有些不能順當(dāng)記起，要回憶很久才能聯(lián)系。

從我教學(xué)中的體會(huì)是：有機(jī)化學(xué)表達(dá)系統(tǒng)性，對(duì)于根底好的學(xué)生來說，學(xué)問的嫻熟和靈敏應(yīng)用是根本要求。特別是有機(jī)合成要求對(duì)學(xué)問有很全面系統(tǒng)的駕馭、要有嫻熟的聯(lián)想應(yīng)用實(shí)力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機(jī)反響條件的應(yīng)用、各類反響中有機(jī)物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點(diǎn)把握的。

綜合這些狀況，在今后的教學(xué)中應(yīng)接受以下幾個(gè)措施：

最有效的近期措施是：將已學(xué)的重要有機(jī)方程式列出來，把有機(jī)反響類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。將苯的溴代、硝化反響，鹵代烴取代反響和消去反響等重要性質(zhì)試驗(yàn)原理、裝置、步驟、檢驗(yàn)方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理學(xué)問，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。剛好針對(duì)性地講評(píng)練習(xí)。備課和編寫學(xué)案時(shí)，將重要學(xué)問、核心學(xué)問列出來，讓學(xué)生記住。剛好檢查、測試，反應(yīng)學(xué)生駕馭狀況，接受彌補(bǔ)和改良措施。

從長遠(yuǎn)打算，從根本上解決學(xué)生的問題和老師的憂患我接受的措施是：

1、有機(jī)化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的開展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)開展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生會(huì)接觸到很多與有機(jī)化學(xué)有關(guān)的生活問題，老師在教學(xué)中要留意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)問分析解決有關(guān)問題。

2、有機(jī)化學(xué)強(qiáng)調(diào)從典型到一般，構(gòu)造確定性質(zhì)，性質(zhì)確定用途的思想，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)到這種思想，以便為后續(xù)的各類有機(jī)物的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)理論方法的平臺(tái)。教學(xué)中老師應(yīng)幫助學(xué)生搭建好這個(gè)平臺(tái)。有機(jī)化學(xué)課程是由很多個(gè)分散的學(xué)問點(diǎn)組合構(gòu)成的，應(yīng)留意領(lǐng)悟每個(gè)章節(jié)的地位、作用和價(jià)值，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件，接受有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機(jī)化學(xué)課程是在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)根底后開設(shè)的課程，旨在幫助學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本試驗(yàn)操作的技能和方法，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的愛好。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變更的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)問，盡可能通過化學(xué)試驗(yàn)或引用試驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、有機(jī)化學(xué)的零碎學(xué)問較多，假如只是無條理地積累，那么積累的學(xué)問越多，頭緒就越亂，也越不利于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決問題。對(duì)零碎的學(xué)問進(jìn)展歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的學(xué)問構(gòu)造。所謂讀書要從厚到薄，就是強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的重要性。

4、中學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)問由兩局部組成，必修2教材是以典型有機(jī)物為切入點(diǎn)，側(cè)重介紹了生活中常見的有機(jī)物，選修模塊是在必修模塊的根底上的拓展與深化，能讓學(xué)生比擬系統(tǒng)、深化地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)根底學(xué)問。因此兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異。教學(xué)中要留意將必修2與選修5相關(guān)學(xué)問進(jìn)展連接，既要幸免重復(fù)，又讓學(xué)生能在原來的根底上得到提升。這點(diǎn)我特別留意，在講選修的時(shí)候必要遷涉到必修2。講授新課時(shí)，對(duì)于必修2出現(xiàn)過的學(xué)問，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。

5、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習(xí)以及習(xí)題評(píng)講等教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生剛好穩(wěn)固在課堂上所學(xué)的學(xué)問和技能，而且對(duì)于老師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問等具體狀況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過課堂練習(xí)能夠剛好供應(yīng)教學(xué)的反應(yīng)信息，幫助老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以精確定位，以便剛好調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動(dòng)做好學(xué)問的梳理、小結(jié);解題時(shí)多進(jìn)展聯(lián)系、比照;用自己的理解和思維方式構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，畫出不同學(xué)問主題的思維導(dǎo)圖。中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作反思篇二

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教化階段的素養(yǎng)教化，主要要求學(xué)生駕馭簡潔的化學(xué)學(xué)問、根本化學(xué)試驗(yàn)技能、簡潔化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其學(xué)問層次那么以要求學(xué)生知其然為主?；瘜W(xué)學(xué)問慢慢向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問有相當(dāng)一局部要求學(xué)生不但要知其然而且要知其所以然。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)學(xué)問能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。老師不但要留意造就學(xué)生的學(xué)問與技能，還要使學(xué)生在情感、看法、價(jià)值觀得到提高。

初中學(xué)連接要做好教材的連接，教學(xué)方法的連接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的連接。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)連接方面的想法及做法。

一、教材中學(xué)問的承繼和連接

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此老師應(yīng)謹(jǐn)慎鉆研教材，熟悉初、中學(xué)全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些學(xué)問點(diǎn)在初中已經(jīng)根本解決;哪些學(xué)問點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，中學(xué)教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些學(xué)問點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在中學(xué)拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、中學(xué)教材連接要留意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的連接要讓學(xué)生能從更高層次上來精確理解初中化學(xué)學(xué)問，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二、教學(xué)方法的連接

進(jìn)入中學(xué)后，老師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自經(jīng)驗(yàn)記憶型的被動(dòng)接收學(xué)問向探究理解型主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上那么應(yīng)更多地接受啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

1.為了能順當(dāng)?shù)亻_展高一年教學(xué)工作，老師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí)，深化了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況。摸清高一新生的心理變更狀況和素養(yǎng)狀況。對(duì)過渡階段必需接受有力措施，讓學(xué)生盡快克制心理障礙，鼓舞學(xué)生常常反思自己，改良學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)變更學(xué)習(xí)上不適應(yīng)的狀況。

2.利用各種教學(xué)手段造就學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)愛好是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段。一個(gè)試驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱忱。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮試驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生一起先就迷上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生相識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此造就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必需有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的看法。

3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管接受什么教學(xué)程序和方法，啟發(fā)式都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問的過程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。

4.造就良好的習(xí)慣，開展思維實(shí)力。高一時(shí)，老師要留意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的教化。實(shí)力的造就和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素養(yǎng)教化的核心思想，學(xué)生實(shí)力的造就和提高有一個(gè)按部就班、慢慢提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著造就不同種實(shí)力的任務(wù)，老師應(yīng)抓住各種場合對(duì)學(xué)生的實(shí)力進(jìn)展造就。

三、學(xué)習(xí)方法的連接

高一年老師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是確定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐性細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比擬中學(xué)習(xí)，發(fā)覺相像，尋求規(guī)律，逐步造就思維的迅捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些學(xué)問，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的學(xué)問。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種學(xué)問予具體指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的連接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。老師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，實(shí)力的造就貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作反思篇三

在實(shí)施一個(gè)學(xué)段后,我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)做了反思.本文談了教化與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思索。

在教學(xué)進(jìn)展到第一學(xué)段后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回憶以后，具體的一些問題與反思如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的學(xué)問點(diǎn)的理解上有問題。如氧化復(fù)原反響、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反響等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)學(xué)問在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使中學(xué)一些學(xué)問概念的切入點(diǎn)，一些核心學(xué)問的外包裝已經(jīng)發(fā)生變更。這要求老師在教學(xué)過程中，必需要回憶所教學(xué)生初中所運(yùn)用的教材，了解初中相關(guān)學(xué)問體系，對(duì)一些概念要做重建工作。

2.局部學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很簡潔學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思索與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對(duì)這個(gè)問題備課組中各老師早有預(yù)料，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以學(xué)問的原貌干脆給出，而以新課程的一些理念包袱或變型推理的形式給出，如可能、合理、比擬等形式?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的教訓(xùn)為時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順當(dāng)進(jìn)入中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所視察到的現(xiàn)象有遺忘的狀況?？荚囍?，要求學(xué)生對(duì)課堂演示試驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)展描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時(shí)間一長學(xué)生全遺忘了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與穩(wěn)固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如探究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)。十一黃金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒怎么學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表此時(shí)此刻學(xué)習(xí)過程中，也表此時(shí)此刻對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的視察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做試驗(yàn)，看現(xiàn)象有愛好，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒多大愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就簡潔表現(xiàn)出不耐性不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而老師也新進(jìn)入新課程沒能剛好賜予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。

5.教學(xué)課時(shí)太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問題，專家可能會(huì)認(rèn)為一線老師沒忠實(shí)地遵照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去綻開教學(xué)，而自己參與了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說法我不贊成，教學(xué)一線的老師其實(shí)比專家在如何使學(xué)生能理解或駕馭一些學(xué)問，造就相關(guān)實(shí)力方面有更深化的了解，而且確定結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專家們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際啟程，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的狀況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒有參與其他的內(nèi)容