教育技術(shù)應(yīng)用智慧樹知到期末考試答案2024年

教育技術(shù)應(yīng)用智慧樹知到期末考試答案2024年教育技術(shù)應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)可以通過哪種功能輔助教育局進(jìn)行教學(xué)決策（

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A:學(xué)生成長檔案B:教師成長檔案C:教學(xué)質(zhì)量檢測報(bào)告D:學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告答案:教學(xué)質(zhì)量檢測報(bào)告超腦麥斯數(shù)學(xué)課程的核心主軸是（

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A:交流玩數(shù)學(xué)B:動(dòng)手玩數(shù)學(xué)C:合作學(xué)數(shù)學(xué)D:獨(dú)立學(xué)數(shù)學(xué)答案:動(dòng)手玩數(shù)學(xué)大腦對人體控制關(guān)系是：左右腦半球與左右側(cè)人體為（

）關(guān)系。

A:逆向排列B:間接控制C:交叉倒置D:順向排列答案:交叉倒置例如學(xué)期末或者學(xué)年末各門學(xué)科的考核，這種評價(jià)方式屬于（）。

A:絕對性評價(jià)B:相對性評價(jià)C:總結(jié)性評價(jià)價(jià)D:形成性評價(jià)答案:總結(jié)性評價(jià)價(jià)從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識可分為哪兩大類（

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A:有效知識和無效知識B:有效知識和無用知識C:無效知識和低效知識D:有效知識和低效知識答案:有效知識和無效知識下面關(guān)于學(xué)習(xí)支架，描述正確的是（）。

A:提供學(xué)習(xí)支架的目的是為了幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)B:教師通過提供學(xué)習(xí)支架進(jìn)一步管理學(xué)生的學(xué)習(xí)C:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，為學(xué)生提供必要的幫助D:隨著學(xué)生的進(jìn)步，同一個(gè)支架是一直存在的答案:提供學(xué)習(xí)支架的目的是為了幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)“法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來模擬法庭現(xiàn)場進(jìn)行演練”屬于哪種教學(xué)設(shè)計(jì)？（

）

A:創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境B:創(chuàng)設(shè)問題情境C:模擬真實(shí)情境D:資源的設(shè)計(jì)答案:模擬真實(shí)情境視頻：螞蟻怎樣走最近的微課中，使用的信息技術(shù)是（

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A:幾何畫板B:演示文稿C:3D技術(shù)D:二維動(dòng)畫技術(shù)答案:幾何畫板體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過反復(fù)（）、實(shí)踐、練習(xí)，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣。

A:創(chuàng)造B:研究C:創(chuàng)新D:觀察答案:觀察在一個(gè)單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評價(jià)或者一個(gè)章節(jié)后的小測驗(yàn)，這一類評價(jià)屬于（

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A:定量評價(jià)B:相對性評價(jià)C:絕對性評價(jià)D:形成性評價(jià)答案:形成性評價(jià)教學(xué)知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的。（

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A:對B:錯(cuò)答案:對國家教育云平臺和寧夏教育云平臺屬于教育專題網(wǎng)站。(

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A:對B:錯(cuò)答案:對言語語言智能是指對他人的表情、說話、手勢動(dòng)作的敏感程度以及對此做出有效反應(yīng)的能力。（

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A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)按照平價(jià)基準(zhǔn)的不同，評價(jià)可以分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和定量評價(jià)。（

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A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)電子文獻(xiàn)資源是最常用的信息化教學(xué)資源之一。(

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A:錯(cuò)B:對答案:對奧蘇貝爾按照學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)及學(xué)習(xí)者的理解程度將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。（

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A:對B:錯(cuò)答案:對微課的時(shí)長一般在5分鐘到10分鐘。（

）

A:對B:錯(cuò)答案:對微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。(

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A:錯(cuò)B:對答案:對課程框架問題不能用于引導(dǎo)單元的學(xué)習(xí)。（

）

A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境。（

）

A:錯(cuò)B:對答案:對在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。（

）

A:錯(cuò)B:對答案:對交互式電子白板是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備。（

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A:對B:錯(cuò)答案:對可持續(xù)的學(xué)習(xí)成績主要是靠知識灌輸?shù)臄?shù)量與次數(shù)。（

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A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)合作學(xué)習(xí)不鼓勵(lì)學(xué)生為個(gè)人的利益工作。（

）

A:對B:錯(cuò)答案:錯(cuò)傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)側(cè)重于評價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，以便給學(xué)生定級或分類。（

）

A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)人會(huì)使用左右腦來作形象化的、抽象化的、邏輯化的以及音樂和語言的不同表達(dá)形式。(

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A:錯(cuò)B:對答案:對有效教學(xué)設(shè)計(jì)的效果的落腳點(diǎn)一定是教，教師教授的結(jié)果是衡量教學(xué)有沒有效果，設(shè)計(jì)有效沒有效的唯一指標(biāo)。(

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A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)不一定是客觀的、可觀察的、可測量的。(

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A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)導(dǎo)學(xué)案貴在“導(dǎo)”，重在“學(xué)”。(

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A:錯(cuò)B:對答案:對混合式教學(xué)模式中“線下”是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果開展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)。（

）

A:對B:錯(cuò)答案:對理解基本問題和單元問題我們可以將兩者看做是“上位”與“下位”的關(guān)系。(

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A:對B:錯(cuò)答案:對教育資源服務(wù)平臺為在線教育做了資源和技術(shù)上的儲(chǔ)備。（

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A:錯(cuò)B:對答案:對在線教學(xué)平臺的核心價(jià)值是拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。（

）

A:錯(cuò)B:對答案:對教師、同伴和學(xué)習(xí)小組不是學(xué)習(xí)的人力資源.(

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A:錯(cuò)B:對答案:錯(cuò)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的深層加工有利于側(cè)重理解的考試。（

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A:錯(cuò)B:對答案:對學(xué)習(xí)支架的形式?jīng)]有一定之規(guī)，會(huì)隨著任務(wù)的不同，目的的不同而隨之變化。(

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A:對B:錯(cuò)答案:對行為主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。（

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A:對B:錯(cuò)答案:對一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效的實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)是診斷性評價(jià)。（

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A:錯(cuò)B:對答案:對國家教育資源公共服務(wù)平臺是“學(xué)校和老師的工作平臺+學(xué)生和家長的學(xué)習(xí)平臺+多方互動(dòng)的交流平臺”。(

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A:錯(cuò)B:對答案:對學(xué)習(xí)資源指可用于學(xué)習(xí)的一切資源，包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。(

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A:對B:錯(cuò)答案:對基于問題的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基本環(huán)節(jié)包括（

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A:學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)B:問題的設(shè)計(jì)C:學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)D:評價(jià)設(shè)計(jì)答案:問題的設(shè)計(jì)###學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)###學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)###評價(jià)設(shè)計(jì)從技術(shù)和活動(dòng)方式的角度看,信息化教學(xué)環(huán)境可以分為哪些類型（）。

A:課堂教學(xué)環(huán)境B:人力資源環(huán)境C:視聽傳播環(huán)境D:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境答案:課堂教學(xué)環(huán)境###視聽傳播環(huán)境###網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境寧夏教育資源公共服務(wù)平臺的活動(dòng)頻道包括（

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A:省級活動(dòng)B:區(qū)級活動(dòng)C:市級活動(dòng)D:校級活動(dòng)答案:省級活動(dòng)###市級活動(dòng)###區(qū)級活動(dòng)###校級活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案的編制原則有哪些（

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A:主體性原則B:問題化原則C:探究性原則D:方法性原則答案:主體性原則###探究性原則###問題化原則###方法性原則AECT77定義曾把學(xué)習(xí)資源分為哪兩大類（

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A:設(shè)計(jì)的資源B:共享的資源C:可利用的資源D:應(yīng)用的資源答案:設(shè)計(jì)的資源###可利用的資源希沃交互式電子白板具有以下功能（

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A:學(xué)科工具B:擦除功能C:書寫功能D:回放功能答案:書寫功能###擦除功能###學(xué)科工具###回放功能人工智能管理應(yīng)用場景包括（

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A:依數(shù)治理B:走班排課C:人臉識別D:教學(xué)監(jiān)控答案:走班排課###依數(shù)治理###人臉識別信息化評價(jià)的原則有（）。

A:要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)B:評價(jià)是隨時(shí)進(jìn)行的C:對評價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任D:在教學(xué)進(jìn)行前提出期望達(dá)到的目標(biāo)答案:要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)###對評價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任###評價(jià)是隨時(shí)進(jìn)行的###在教學(xué)進(jìn)行前提出期望達(dá)到的目標(biāo)下面哪些屬于學(xué)習(xí)環(huán)境中的社會(huì)心理環(huán)境（

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A:輿論環(huán)境B:人際環(huán)境C:情感環(huán)境D:信息環(huán)境E:組織環(huán)境答案:人際環(huán)境###信息環(huán)境###組織環(huán)境###情感環(huán)境###輿論環(huán)境資源的內(nèi)容指標(biāo)包括（

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A:資源的內(nèi)容B:內(nèi)容的容量C:內(nèi)容的技術(shù)表現(xiàn)形式D:內(nèi)容的表現(xiàn)形式答案:資源的內(nèi)容###內(nèi)容的表現(xiàn)形式###內(nèi)容的技術(shù)表現(xiàn)形式AECT'1994認(rèn)為教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的（

）理論與實(shí)踐。

A:評價(jià)B:開發(fā)C:管理D:利用E:設(shè)計(jì)答案:利用###開發(fā)###管理###設(shè)計(jì)###評價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)我們要關(guān)注哪些方面（

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A:目標(biāo)的設(shè)計(jì)B:工具的設(shè)計(jì)C:資源的設(shè)計(jì)D:策略的設(shè)計(jì)E:情景的設(shè)計(jì)答案:目標(biāo)的設(shè)計(jì)###情景的設(shè)計(jì)###工具的設(shè)計(jì)###資源的設(shè)計(jì)###策略的設(shè)計(jì)人工智能教育應(yīng)用場景有（

）。

A:教學(xué)B:評價(jià)C:互動(dòng)D:管