教育研究方法智慧樹知到期末考試答案2024年

教育研究方法智慧樹知到期末考試答案2024年教育研究方法回答"將會怎么樣"之類的問題，主要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景與趨勢的研究是：

A:基礎(chǔ)研究B:發(fā)展性研究C:描述研究D:預(yù)測研究答案:預(yù)測研究研究者以講故事的方式表達(dá)其對教育的理解，這種研究是

A:教育調(diào)查研究B:反思性研究C:教育文獻(xiàn)研究D:教育敘事研究答案:教育敘事研究定義具體說明了需要界定的變量或條件的操作步驟或特征,我們稱這樣的定義為：

A:概念性定義B:理論性定義C:操作性定義D:判斷性定義答案:操作性定義反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度的評鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為

A:內(nèi)在效度B:歷史效度C:應(yīng)用效度D:外在效度答案:內(nèi)在效度以教育事實為主的科學(xué)研究成果主要包括

A:學(xué)術(shù)論文.教育實驗報告.教育調(diào)查報告等B:學(xué)術(shù)論文.教育觀察報告.教育調(diào)查報告等C:教育觀察報告.教育調(diào)查報告.教育實驗報告等D:學(xué)術(shù)論文.教育觀察報告.學(xué)術(shù)專著等答案:教育觀察報告.教育調(diào)查報告.教育實驗報告等如果采用觀察法研究兒童的同情行為，最理想的方法是

A:事件取樣法B:時間取樣法C:日記描述法D:頻率計數(shù)圖示法答案:事件取樣法教育研究方法發(fā)展可以劃分為幾個階段

A:定量和定性B:實證和分析C:人文化和綜合化D:經(jīng)驗和思辯答案:經(jīng)驗和思辯###實證和分析###人文化和綜合化統(tǒng)計學(xué)的研究內(nèi)容包括

A:定量分析B:推斷統(tǒng)計C:實驗設(shè)計D:描述統(tǒng)計答案:描述統(tǒng)計;推斷統(tǒng)計;實驗設(shè)計一項調(diào)查的數(shù)據(jù)是：某校一年級共有學(xué)生132人，其中一班45人，二班43人，三班44人。以上數(shù)據(jù)適用那種統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖來進(jìn)行統(tǒng)計分析

A:線性圖B:直條圖C:分組表D:簡單表答案:簡單表###直條圖直接觀察的優(yōu)勢是

A:便于統(tǒng)計分析B:對被觀察者干擾性較小C:有較為真實的情感體驗D:較簡單易行答案:有較為真實的情感體驗###較簡單易行###對被觀察者干擾性較小撰寫研究報告或論文時，直接引用他人著述文字的，可采用的注釋說明方式是

A:頁末注B:文內(nèi)注C:?篇后注D:段落后注答案:頁末注###文內(nèi)注###段落后注###篇后注教育觀察的實施程序是

A:實施觀察，收集、記錄資料B:界定研究問題C:分析資料，得出研究結(jié)論D:編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境答案:界定研究問題###編制觀察提綱,進(jìn)入研究情境###實施觀察,收集、記錄資料###分析資料,得出研究結(jié)論教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用是

A:選定研究課題、確定研究方向；B:檢驗研究成果C:提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法D:避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究的效益答案:選定研究課題、確定研究方向；;提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法;避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究的效益;檢驗研究成果良好教育實驗設(shè)計的基本特征有

A:有較為明確具體的理論假說B:有合理的控制?C:效度、信度較高D:程序較為規(guī)范答案:有較為明確具體的理論假說###有合理的控制###效度、信度較高###程序較為規(guī)范下列屬于教育研究成果撰寫的基本要求的是

A:觀點(diǎn)和材料的一致B:在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新C:在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收D:書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整答案:在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新;觀點(diǎn)和材料的一致;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收;書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整問卷調(diào)查的局限性表現(xiàn)在

A:相比其它方法，更為費(fèi)事費(fèi)力B:調(diào)查問卷設(shè)計難度較大C:調(diào)查結(jié)果廣而不深D:不易量化統(tǒng)計答案:調(diào)查問卷設(shè)計難度較大;調(diào)查結(jié)果廣而不深教育研究的一般過程包括

A:撰寫研究報告B:搜集資料C:研究設(shè)計D:總結(jié)與評價階段E:選題F:整理與分析資料答案:總結(jié)與評價階段###搜集資料###撰寫研究報告###整理與分析資料###研究設(shè)計###選題###選題###選題###選題###選題###選題問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)有

A:不需要其他方法的配合，便能評估因果關(guān)系B:資料便于整理歸類，結(jié)論比較客觀C:省時省力較經(jīng)濟(jì)D:能迅速收集有關(guān)信息，便于統(tǒng)計處理答案:省時省力較經(jīng)濟(jì);能迅速收集有關(guān)信息，便于統(tǒng)計處理;資料便于整理歸類，結(jié)論比較客觀論文撰寫的創(chuàng)新性表現(xiàn)在

A:方法新B:視角新C:觀點(diǎn)新D:材料新答案:觀點(diǎn)新###視角新###材料新###方法新抽取樣本的常用方法有

A:等距抽樣B:分層抽樣C:整群抽樣?D:簡單隨機(jī)抽樣答案:簡單隨機(jī)抽樣###等距抽樣###分層抽樣###整群抽樣下面屬于教育研究成果的主要表現(xiàn)形式的是

A:政策文件B:教育調(diào)查報告C:學(xué)術(shù)論文D:教育實驗報告答案:教育調(diào)查報告###教育實驗報告###學(xué)術(shù)論文關(guān)于抽樣，下面說法不合理的是

A:抽樣是從整體中選取個體的過程B:為保證研究的客觀性，所有樣本都應(yīng)該隨機(jī)抽取C:抽樣時應(yīng)考慮樣本容量、樣本特點(diǎn)、研究目的、研究可行性等多因素D:樣本容量越大越好答案:樣本容量越大越好;為保證研究的客觀性，所有樣本都應(yīng)該隨機(jī)抽取關(guān)于“農(nóng)村輟學(xué)兒童的個案調(diào)查”可能會用到的資料收集方法有

A:觀察法B:問卷法C:訪談法D:實驗法答案:觀察法###訪談法###問卷法下列說法不正確的是

A:問卷中的事實問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情B:只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目C:選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性D:問卷施測的時間掌握在15分鐘以內(nèi)最好答案:1下列對論文關(guān)鍵詞的敘述正確的是

A:幾個關(guān)鍵詞之間不用標(biāo)點(diǎn)符號，用空格隔開?B:關(guān)鍵詞反映論文主要內(nèi)容的核心概念?C:關(guān)鍵詞可從標(biāo)題中或有代表性的詞語中選取?D:關(guān)鍵詞一般置于摘要之后，正文之前答案:關(guān)鍵詞下面關(guān)于教育行動研究理解不正確的是

A:它是以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的研究B:它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究C:它是以解決學(xué)校中某一實際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場研究D:它是一種具有較高動態(tài)性的研究答案:它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究從教育研究是為了探索、描述還是解釋的角度，可以將其分為

A:描述性研究B:?解釋性研究C:應(yīng)用性研究D:探索性研究答案:探索性研究###描述性研究###解釋性研究統(tǒng)計學(xué)可分為

A:數(shù)理統(tǒng)計學(xué)B:教育統(tǒng)計學(xué)C:概率論D:應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)答案:應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)AB兩種閱讀教學(xué)方案對學(xué)生閱讀水平的影響，這個研究中不存在無關(guān)變量。

A:錯B:對答案:錯對小學(xué)生課余生活的調(diào)查，屬于應(yīng)用研究。

A:對B:錯答案:對某小學(xué)開展了“分層作業(yè)”研究，教師按學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置不同的作業(yè)，學(xué)生有權(quán)選擇作業(yè)的內(nèi)容，家長、學(xué)生、教師共同對作業(yè)完成情況進(jìn)行評價。研究形成了系列的成果，推動了學(xué)校的教學(xué)改革。該小學(xué)所開展的研究，屬于敘事研究。

A:錯B:對答案:錯研究應(yīng)該有假設(shè)，研究是對假設(shè)的證實或證偽。

A:錯B:對答案:對訪談前，應(yīng)該把設(shè)計好的訪談提綱發(fā)送給被訪者。

A:錯B:對答案:錯研究論文標(biāo)題應(yīng)囊括研究目的、方法和內(nèi)容，因此必須用副標(biāo)題加以說明。

A:錯B:對答案:錯教育觀察和日常觀察是一樣的，就是一邊看、一邊想。

A:對B:錯答案:錯實驗法是最科學(xué)的教育研究方法，要明顯優(yōu)于觀察法、訪談法、問卷法。

A:錯B:對答案:錯實驗法是觀察法、訪談法、問卷法的綜合應(yīng)用。

A:對B:錯答案:對教育研究者應(yīng)在全面、系統(tǒng)把握前人研究成果的基礎(chǔ)上，開展自己的研究。

A:錯B:對答案:對某小學(xué)開展了“分層作業(yè)”研究，教師按學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置不同的作業(yè)，學(xué)生有權(quán)選擇作業(yè)的內(nèi)容，家長、學(xué)生、教師共同對作業(yè)完成情況進(jìn)行評價。研究形成了系列的成果，推動了學(xué)校的教學(xué)改革。該小學(xué)所開展的研究，屬于校本研究。

A:錯B:對答案:對根據(jù)問卷的發(fā)送形式，可以分為結(jié)構(gòu)化問卷、準(zhǔn)結(jié)構(gòu)問卷和無結(jié)構(gòu)問卷。

A:對B:錯答案:錯文獻(xiàn)檢索工作在選題階段進(jìn)行，之后就可以不再查閱文獻(xiàn)了。

A:對B:錯答案:錯當(dāng)受訪者談到與預(yù)先設(shè)想問題不完全相符的內(nèi)容時，訪談員應(yīng)立刻叫停。

A:對B:錯答案:錯訪談是一種目的明確的交談。

A:錯B:對答案:對“圈外人”能夠從另一種角度審視問題，往往會在文化碰撞中產(chǎn)生新觀點(diǎn)，相比“圈內(nèi)人”更具優(yōu)勢。

A:錯B:對答案:錯觀察是教育研究中較常用的一種資料收集方法。

A:對B:錯答案:對教育研究的根本任務(wù)是求真、求實、求變。

A:錯B:對答案:對研究論文應(yīng)有不少于5個關(guān)鍵詞。

A:錯B:對答案:錯所羅門四組設(shè)計的實驗效度很高，在教育研究中可以大量使用。

A:錯B:對答案:錯訪談法最大的優(yōu)勢是便于獲取人們對事物深層的理解，便于資料的量化分析。

A:對B:錯答案:錯《中國素質(zhì)教育調(diào)查》可以作為本科生的研究選題。

A:對B:錯答案:錯訪談法運(yùn)用的一般程序是訪談前的準(zhǔn)備、開展訪談、訪談資料的整理分析、形成訪談研究報告。

A:對B:錯答案:對教育現(xiàn)象是可被感知的人類社會現(xiàn)象，因為過于表面，無法反應(yīng)本質(zhì)，因此不具備研究意義。

A:對B:錯答案:錯發(fā)表高層次研究論文，是研究者的努力方向。

A:錯B:對答案:錯有高校教師或教研員參與的，就不再稱為“校本研究”。

A:對B:錯答案:錯孔子、孟子、蘇格拉底所開展的研究，多屬于一種經(jīng)驗思辨類研究。

A:錯B:對答案:對集體訪談比個別訪談更具優(yōu)勢。

A:對B:錯答案:錯設(shè)計好的問卷，可以直接發(fā)放。

A:錯B:對答案:錯研究者應(yīng)關(guān)注并努力消除無關(guān)變量的影響。

A:錯B:對答案:對下列屬于問卷中問題設(shè)計的基本要求的是

A:問題的排列順序，首先要說明為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解除被調(diào)查者的顧慮B:不能涉及敏感性問題C:問題的內(nèi)容應(yīng)具體、清晰、含義單一D:設(shè)計者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示。?要妥善處理與社會規(guī)范一致或沖突的問題，避免填答者出現(xiàn)社會認(rèn)可效應(yīng)E:語言要簡潔精練、詞句要通俗易懂答案:AI參考:正確選項為：C，D，E。\n\n問題的內(nèi)容應(yīng)具體、清晰、含義單一（C對）這是問卷中問題設(shè)計的基本要求之一，具體明確的問句有利于獲得真實的信息。設(shè)計者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示。?要妥善處理與社會規(guī)范一致或沖突的問題，避免填答者出現(xiàn)社會認(rèn)可效應(yīng)（D對）。這意味著問題應(yīng)該客觀、不帶偏見，同時尊重被調(diào)查者的隱私和立場。語言要簡潔精練、詞句要通俗易懂（E對）也是問卷設(shè)計的重要要求，這樣有助于被調(diào)查者更好地理解和回答問題。最后，問題的排列順序，首先要說明為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解除被調(diào)查者的顧慮（A錯），這是問卷設(shè)計的策略性問題，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行說明。雖然B選項“不能涉及敏感性問題”也是問卷設(shè)計需要考慮的因素之一，但由于涉及到具體的問卷內(nèi)容，它不能作為一個基本要求出現(xiàn)。因此，答案為CDE。'研究題目：農(nóng)村小學(xué)《品德與生活》課堂討論法研究——以湘潭縣肖沖小學(xué)為例摘要：討論法作為一種已被普遍使用的教學(xué)方法，其在城市小學(xué)思品課堂上的運(yùn)用已經(jīng)相對成熟，但其在部分農(nóng)村小學(xué)思品課堂上的運(yùn)用卻存在著諸多問題。組織討論時毫無原則，存在較多的盲目性與隨意性。學(xué)生在討論中并無太多所獲。文章在明確本研究的核心概念和理論基礎(chǔ)上，探討討論法在農(nóng)村小學(xué)《品德與生活》課教學(xué)實踐中實施依據(jù)與實施原則；以湘潭縣肖沖小