《基于核心素養(yǎng)下課外閱讀指導有效策略的研究》開題報告

《基于核心素養(yǎng)下課外閱讀指導有效策略的研究》開題報告一、課題研究主要內(nèi)容《基于核心素養(yǎng)下課外閱讀指導有效策略的研究》，就是以學生發(fā)展為本的理念為導向,配合我們學?！皶憬櫺@經(jīng)典豐富人生”主題閱讀特色，以年段為單位，在教師的組織和指導下開展的閱讀活動。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是在“一主兩翼教材”的精讀引領下，再由年段老師共同推薦適合本年段學生的必讀書目，或師生共同確定選讀書目，在老師的指導下，利用課內(nèi)外的時間共同閱讀，然后分享心得與討論觀點，建立學生“讀書成長冊”，組織課外閱讀考試等活動，包括了“選書──閱讀──討論──展示”這樣一個完整過程。這樣，學生在老師有計劃、有組織、有指導下進行系統(tǒng)的大量閱讀，各個年段螺旋上升，學生不僅獲取豐富的知識，語文能力得到提高，而且能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生做“有根基的人”。二、課題研究實施方案實施步驟：（一）研究核心素養(yǎng)下的主題閱讀課堂教學策略主題閱讀課程教學探討的主題建構教學以一篇帶多篇閱讀，充分發(fā)揮“一主兩翼”教材引領作用，精讀教材，開展大單元備課“以文帶文”。將教材中的主題與課題研究相結合，并根據(jù)不同年齡階段兒童的身心特征，構建不同的語文閱讀教學模式和探求不同的語文閱讀教學方法。重新全面認識課堂教學，延伸課外閱讀，使語文閱讀教學得到整體性的重構。（二）研究如何指導學生進行有效閱讀教師應正確指導學生開展課外閱讀活動，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。1.督促閱讀，養(yǎng)成閱讀習慣。堅持每周1課時“閱讀指導與分享”，開展閱讀方法指導活動，給予學生閱讀時間，將閱讀落到實處。堅持每天早讀時誦讀經(jīng)典十分鐘、二十分鐘的午間閱讀、晚上三十分鐘的“親子共讀”，讓家長借助“課外閱讀記錄系統(tǒng)”軟件及時為孩子打卡。并根據(jù)閱讀的需要，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，即“不動筆墨不讀書”。2.設計多樣活動，鞏固和擴大閱讀效果。充實班級圖書角，多種渠道（如好書漂流）豐富充實圖書的數(shù)量，提高圖書的質(zhì)量，并做到定時有更新，有流通（如班級借閱卡）。組織學生開展各種競賽、表演活動，科學地評價學生的閱讀成果。進度安排（1）實施階段（2018年12月－2019年3月）建立課題研究小組。把本課題確立的研究目標和研究內(nèi)容認真落實到教育教學工作中去，扎實地開展課題研究（2）中期匯報階段（2019年4月－2019年12月）課堂研討活動，廣泛交流，整理分析，撰寫階段性研究論文、課例。（3）結題鑒定（2020年1月—12月）接受課題鑒定組的評估鑒定。研究方法：①調(diào)查法：通過觀察、問卷等方式，了解小學生課外閱讀的現(xiàn)狀和家長對學生課外閱讀的認同情況。②行動研究法：通過各自班級課外閱讀的實踐和研究，探索基于核心素養(yǎng)下小學生課外閱讀的具體操作策略。③經(jīng)驗總結法：在組織班級學生課外閱讀的實踐基礎上，總結開展課外閱讀的有效途徑和一般流程。④比較法：通過個案比較研究外部文化氛圍對開展課外閱讀的影響。階段成果：1、實施階段（2019年1月－2019年3月）建立課題研究小組，確定重點課題實驗班級。學習各種理論，如《打造兒童閱讀環(huán)境》《中國兒童閱讀六人談》，并做好課題研究學習筆記，舉辦研討活動。2、中期匯報階段（2019年4月－2019年12月）課堂研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，整理分析，撰寫階段性研究論文、課例、個案等。準備中期成果小結。3、結題鑒定（2020年1月—12月）繼續(xù)課題課堂研討活動，完成課題的研究報告，并將專題案例、論文匯編成集，把學生課外閱讀的借閱卡、摘抄筆記、讀書卡匯編成冊，形成研究成果，撰寫課題結題報告，接受課題鑒定組的評估鑒定。

人員分工姓名出生年月專業(yè)技術職稱分工1977.04一級教師負責整個課題研究活動的統(tǒng)籌安排，編寫實施方案1975.021974.091976.11一級教師一級教師一級教師負責資料調(diào)查與收集、理論與實踐研究，編寫開題報告、論文發(fā)表1971.081974.021970.05一級教師一級教師高級教師負責資料收集、理論與實踐研究，中期評估小結，論文發(fā)表1977.081976.111983.07一級教師一級教師一級教師負責資料收集、理論與實踐研究，編寫課題結題報告，論文發(fā)表1977.091981.041961.111993.09一級教師一級教師高級教師二級教師負責資料收集、理論與實踐研究，開展各項研究性教研活動，論文發(fā)表三、可能遇到的困難及采取的措施在電視、網(wǎng)絡等沖擊下，部份學生不愛閱讀，不愛讀整本書，不大會選書，對堅持每天的閱讀