《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生剪紙教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究》開(kāi)題報(bào)告

平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生剪紙教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（1）課題提出的背景平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題，圍繞平?jīng)鼋逃母锱c發(fā)展的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題設(shè)立。以全市性的宏觀(guān)教育政策研究、原創(chuàng)性的理論研究為主，著眼于全面提升市級(jí)研究的前瞻性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。課題在全市范圍內(nèi)招標(biāo)，我們依據(jù)規(guī)劃指南提出了剪紙教學(xué)“研究要點(diǎn)”的設(shè)計(jì)。剪紙作為我國(guó)民間美術(shù)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、普及面廣而具民間特色的一種手工藝術(shù)，通過(guò)諧音、象征、寓意、夸張等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)民眾所喜愛(ài)的吉祥紋樣和想象世界。①現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用和普及，大量新穎的裝飾品沖擊人們的視覺(jué)神經(jīng)，剪紙漸漸退出大多數(shù)人的審美視線(xiàn)，因而剪紙的需求量也變少了。②市場(chǎng)上剪紙是機(jī)械大批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，純手工、原生態(tài)的剪紙的市場(chǎng)地位岌岌可危。③如今很多年輕人更傾向于純美術(shù)或時(shí)尚的動(dòng)畫(huà)制作，而少有人去繼承和發(fā)揚(yáng)民間美術(shù)，老一輩民間藝術(shù)家面臨“人亡藝絕”的現(xiàn)狀。④幫助學(xué)生了解剪紙的起源、歷史、發(fā)展，懂得繼承的意義，主動(dòng)弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前剪紙教學(xué)中師傳統(tǒng)的內(nèi)容比較多，學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)剪紙理解的內(nèi)容則較少。尚未見(jiàn)研究符合小學(xué)生特色剪紙教學(xué)的專(zhuān)門(mén)書(shū)籍。要想使民間剪紙藝術(shù)不失傳，并將其發(fā)揚(yáng)光大，必須從娃娃抓起。所以，為學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)單易學(xué)的剪紙?zhí)厣坛淌且患匾冶仨氁ゾo時(shí)間做的事情。從現(xiàn)在做起，從自己的身邊做起，將本地域的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)搜集、整理、并在傳承中創(chuàng)新發(fā)展，牢記使命，是每一位文化藝術(shù)工作者的責(zé)任。二、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值（1）文獻(xiàn)價(jià)值：一張剪紙就是一個(gè)生活片段的縮影，無(wú)數(shù)的剪紙作品就是一部獨(dú)特的影像志。不管是以前還是現(xiàn)在或未來(lái)都可以讓我們從中獲取它們所記錄的民俗風(fēng)情、生產(chǎn)發(fā)展等情況（2）德育價(jià)值：①吸引小學(xué)生對(duì)民族文化的關(guān)注，激發(fā)人們熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。②提高人們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，從小培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀(guān)念。③在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注文化的主動(dòng)創(chuàng)造中，養(yǎng)成諸多良好的品質(zhì)，不忘初心，傳承優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的文化意識(shí)，和耐心細(xì)致、專(zhuān)心做事的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)等。（3）審美價(jià)值：隨著時(shí)代的進(jìn)步，質(zhì)樸而精致的剪紙更多被用于裝飾。常用于點(diǎn)綴墻壁、門(mén)窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。

三、完成課題的可行性分析（1）理念先行:

我校雖然地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，但是為了農(nóng)村孩子不因經(jīng)濟(jì)困難，而得不到應(yīng)有的審美教育，學(xué)校雖都是不到10人的小班，我們還是堅(jiān)持以“以文化人，發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念，將民間剪紙引入小課堂，展開(kāi)大膽嘗試與探究。（2）學(xué)校支持：校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，外聘專(zhuān)家指導(dǎo)、創(chuàng)造條件讓教師出去學(xué)習(xí)。并投入資金營(yíng)建“剪印坊學(xué)生作品陳列室”和“剪紙工作室”。（3）工具材料簡(jiǎn)便。一把剪刀、一張紙和一個(gè)幻想的頭腦就可以創(chuàng)造出一個(gè)奇妙的世界。（4）從學(xué)生的身邊尋找教學(xué)內(nèi)容：①生活情景：鄉(xiāng)村生活、學(xué)校生活等；②民間故事：神話(huà)傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等。A．將畫(huà)像石、畫(huà)像磚的內(nèi)容用剪紙的形式表現(xiàn)出來(lái)；B．將皮影人物用剪紙的形式表現(xiàn)出來(lái)聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。四、課題界定與支撐性理論課題界定：在這里，主要指的是在寬松、和諧、愉快的氛圍中，與學(xué)生一起走進(jìn)民間剪紙藝術(shù)世界，在感悟民間剪紙博大精深的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的剪紙欲望，樂(lè)于綜合運(yùn)用多種剪紙語(yǔ)言表現(xiàn)生活。支撐性理論：（1）著名國(guó)內(nèi)外教育家理論。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！彼J(rèn)為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f(shuō)，剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”（2）認(rèn)知發(fā)展教學(xué)理論：認(rèn)為兒童的智力發(fā)展從感知、動(dòng)作開(kāi)始，在活動(dòng)中感知?jiǎng)幼髦饾u內(nèi)化，構(gòu)成直覺(jué)思維、具體思維，最后達(dá)到邏輯思維。（3）《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承。五、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容從古代發(fā)展到今天，剪紙?jiān)絹?lái)越多地顯示出它獨(dú)特的審美功能。我校的剪紙將“搜盡奇峰打草稿”，從各剪紙作品中吸取優(yōu)秀的“剪”紙技巧，通過(guò)一把剪刀一張紙實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。課題研究計(jì)劃課題名稱(chēng)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生剪紙教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)二、四、五年級(jí)部分實(shí)驗(yàn)班人數(shù)22起止年限2019年5月-----2020年2月1、進(jìn)一步掌握剪紙工具的使用，認(rèn)識(shí)常用的剪紙符號(hào)；了解剪紙制作的步驟；把握物體的形象特征；靈活使用剪刀，逐漸使輪廓達(dá)到準(zhǔn)確而流暢；提高教師對(duì)民間剪紙的認(rèn)識(shí)和技能。2、研討學(xué)生各年齡段的剪紙教學(xué)重點(diǎn)。存在問(wèn)題農(nóng)村孩子剪紙工具簡(jiǎn)單、不齊全，紙張等材料單一。實(shí)施內(nèi)容與方法1、加強(qiáng)示范，采取能力強(qiáng)的教師帶能力弱的教師。2、要求在剪刻時(shí)線(xiàn)條均勻，流暢，鋸齒紋要尖如麥芒。3、通過(guò)講評(píng)作品，將剪紙技法與繪畫(huà)相結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。4、利用示范作品彌補(bǔ)知識(shí)缺陷和想象力。5、定期開(kāi)展剪紙作品交流；積極撰寫(xiě)論文、參加公開(kāi)課與示范課6、每月按學(xué)習(xí)主題完成剪紙心得，并及時(shí)上傳；7、每月每人完成剪紙作品2幅。課題研究記錄5月12日活動(dòng)主題剪紙的分類(lèi)與應(yīng)用目的通過(guò)民間剪紙作品欣賞，讓學(xué)生了解剪紙的分類(lèi)與應(yīng)用活動(dòng)形式活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程一、剪紙的分類(lèi)民間剪紙作品欣賞：（教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞）（1）欣賞人物剪紙《扭秧歌》（2）欣賞動(dòng)物剪紙《羊》（3）欣賞《景物剪紙》（4）欣賞《花卉剪紙》（5）欣賞《組字剪紙》小結(jié)：民間剪紙從題材上分：有人物、動(dòng)物、景物及花卉、組字等，既有展示歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)，也有反映現(xiàn)實(shí)生活、風(fēng)俗民情的，涉及方方面面；從色彩上分有單色、彩色、套色、襯色、拼色等若干種，從形式上分：有剪紙、刻紙、燙紙和幾種形式相結(jié)合等，多姿多彩。二、剪紙的應(yīng)用1、剪紙?jiān)缭谖覈?guó)漢、唐時(shí)期就被用來(lái)作為裝飾品，是中國(guó)傳統(tǒng)的民間裝飾藝術(shù)的一種。2、剪紙藝術(shù)的應(yīng)用，是伴隨著人的一生。如：小孩一出世，父母就請(qǐng)村里慧心巧手的婦女剪紙祝賀。孩子長(zhǎng)到12歲，父母要請(qǐng)親朋友祝賀一番，要讓外祖母親手剪紙祝福。到在年辦婚一張張?jiān)⒁庳S富的剪紙，把居室、小院裝點(diǎn)得紅紅火火，歡樂(lè)祥合。到了七八十歲，兒孫滿(mǎn)堂時(shí)，祝壽的剪紙就占重要地位了。三、總結(jié)：剪紙可以這樣講，喜樂(lè)、祥和是剪紙藝術(shù)的永恒的基調(diào)。存在問(wèn)題通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生由原來(lái)對(duì)剪紙模糊不清，到初步了解了剪紙的分類(lèi)與應(yīng)用，對(duì)剪紙產(chǎn)生了興趣。課題研究記錄5月28日活動(dòng)主題剪紙符號(hào)的識(shí)別目的1、了解、識(shí)別剪紙符號(hào)的形狀及用途。2、識(shí)別剪紙符號(hào)的形狀及用途。3、在剪紙作品中識(shí)別剪紙符號(hào)。活動(dòng)形式活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程一、導(dǎo)課大家知道，學(xué)習(xí)漢字法，都是先從學(xué)習(xí)筆畫(huà)開(kāi)始的，而剪紙符號(hào)就如同書(shū)法中的筆畫(huà)，要剪紙中占有非常重要的位置。所以，在剪紙之前，先要了解，識(shí)別每一個(gè)剪紙符號(hào)的形狀及用途。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)剪紙符號(hào)。板書(shū)訂須：剪紙符號(hào)的識(shí)別。二、新授1、教師板示22個(gè)剪紙符號(hào)：2、學(xué)生畫(huà)22個(gè)剪紙符號(hào)。（教師巡視指導(dǎo)）3、剪紙符號(hào)的名稱(chēng)：由教師板示的22個(gè)剪紙符號(hào)得知，剪紙符號(hào)大致分為：小圓孔、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號(hào)形、水滴形等等。4、試判斷下面兩幅剪紙作品是由哪些剪紙符號(hào)組成的。（1）一幅吉祥以、如意的團(tuán)花（2）一幅一只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物剪紙三、教師總結(jié)無(wú)論是一幅吉祥如意的團(tuán)花，或一只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物等剪紙，都是由這些剪紙符號(hào)組合而成的。剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)剪紙，要仔細(xì)觀(guān)察、辨認(rèn)每一種符號(hào)的造型與區(qū)別。先默記，一臨摹練熟了就能運(yùn)用自如，組合楊變化萬(wàn)千的花樣。存在問(wèn)題初學(xué)剪紙符號(hào)，學(xué)生比較感興趣，大部分學(xué)生剪紙符號(hào)畫(huà)的比較標(biāo)準(zhǔn)，有少數(shù)學(xué)生掌握的不夠好，要給予糾正。課題研究計(jì)劃課題名稱(chēng)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生剪紙教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)二、四、五年級(jí)部分實(shí)驗(yàn)班人數(shù)22起止年限2019年5月-----2020年2月1、進(jìn)一步掌握剪紙工具的使用，認(rèn)識(shí)常用的剪紙符號(hào)；了解剪紙制作的步驟；把握物體的形象特征；靈活使用剪刀，逐漸使輪廓達(dá)到準(zhǔn)確而流暢；提高教師對(duì)民間剪紙的認(rèn)識(shí)和技能。2、研討學(xué)生各年齡段的剪紙教學(xué)重點(diǎn)。存在問(wèn)題農(nóng)村孩子剪紙工具簡(jiǎn)單、不齊全，紙張等材料單一。實(shí)施內(nèi)容與方法1、加強(qiáng)示范，采取能力強(qiáng)的教師帶能力弱的教師。2、要求在剪刻時(shí)線(xiàn)條均勻，流暢，鋸齒紋要尖如麥芒。3、通過(guò)講評(píng)作品，將剪紙技法與繪畫(huà)相結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。4、利用示范作品彌補(bǔ)知識(shí)缺陷和想象力。5、定期開(kāi)展剪紙作品交流；積極撰寫(xiě)論文、參加公開(kāi)課與示范課6、每月按學(xué)習(xí)主題完成剪紙心得，并及時(shí)上傳；7、每月每人完成剪紙作品2幅。課題研究記錄5月12日活動(dòng)主題剪紙的分類(lèi)與應(yīng)用目的通過(guò)民間剪紙作品欣賞，讓學(xué)生了解剪紙的分類(lèi)與應(yīng)用活動(dòng)形式活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程一、剪紙的分類(lèi)民間剪紙作品欣賞：（教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞）（1）欣賞人物剪紙《扭秧歌》（2）欣賞動(dòng)物剪紙《羊》（3）欣賞《景物剪紙》（4）欣賞《花卉剪紙》（5）欣賞《組字剪紙》小結(jié)：民間剪紙從題材上分：有人物、動(dòng)物、景物及花卉、組字等，既有展示歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)，也有反映現(xiàn)實(shí)生活、風(fēng)俗民情的，涉及方方面面；從色彩上分有單色、彩色、套色、襯色、拼色等若干種，從形式上分：有剪紙、刻紙、燙紙和幾種形式相結(jié)合等，多姿多彩。二、剪紙的應(yīng)用1、剪紙?jiān)缭谖覈?guó)漢、唐時(shí)期就被用來(lái)作為裝飾品，是中國(guó)傳統(tǒng)的民間裝飾藝術(shù)的一種。2、剪紙藝術(shù)的應(yīng)用，是伴隨著人的一生。如：小孩一出世，父母就請(qǐng)村里慧心巧手的婦女剪紙祝賀。孩子長(zhǎng)到12歲，父母要請(qǐng)親朋友祝賀一番，要讓外祖母親手剪紙祝福。到在年辦婚一張張?jiān)⒁庳S富的剪紙，把居室、小院裝點(diǎn)得紅紅火火，歡樂(lè)祥合。到了七八十歲，兒孫滿(mǎn)堂時(shí)，祝壽的剪紙就占重要地位了。三、總結(jié)：剪紙可以這樣講，喜樂(lè)、祥和是剪紙藝術(shù)的永恒的基調(diào)。存在問(wèn)題通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生由原來(lái)對(duì)剪紙模糊不清，到初步了解了剪紙的分類(lèi)與應(yīng)用，對(duì)剪紙產(chǎn)生了興趣。課題研究記錄5月28日活動(dòng)主題剪紙符號(hào)的識(shí)別目的1、了解、識(shí)別剪紙符號(hào)的形狀及用途。2、識(shí)別剪紙符號(hào)的形狀及用途。3、在剪紙作品中識(shí)別剪紙符號(hào)?；顒?dòng)形式活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程一、導(dǎo)課大家知道，學(xué)習(xí)漢字法，都是先從學(xué)習(xí)筆畫(huà)開(kāi)始的，而剪紙符號(hào)就如同書(shū)法中的筆畫(huà)，要剪紙中占有非常重要的位置。所以，在剪紙之前，先要了解，識(shí)別每一個(gè)剪紙符號(hào)的形狀及用途。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)剪紙符號(hào)。板書(shū)訂須：剪紙符號(hào)的識(shí)別。二、新授1、教師板示22個(gè)剪紙符號(hào)：2、學(xué)生畫(huà)22個(gè)剪紙符號(hào)。（教師巡視指導(dǎo)）3、剪紙符號(hào)的名稱(chēng)：由教師板示的22個(gè)剪紙符號(hào)得知，剪紙符號(hào)大致分為：小圓孔、月