4.1.2鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課件高一上學(xué)期化學(xué)人教版

第四章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)反思教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)說課內(nèi)容實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新背景01創(chuàng)新背景

鹵素單質(zhì)間置換反應(yīng)是在堿金屬的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，該內(nèi)容對學(xué)生掌握置換反應(yīng)和構(gòu)建學(xué)科思維十分重要。氯水、溴水均具有揮發(fā)性，且有毒，因而很難在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)簡便且安全的實(shí)驗(yàn)裝置成為我們思考的問題。通過堿金屬的學(xué)習(xí)，學(xué)生對金屬單質(zhì)間的置換反應(yīng)已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，好奇心強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，能獨(dú)立思考，思維活躍。02實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)：1.操作簡單方便2.現(xiàn)象明顯缺點(diǎn)：1.氯水、溴水易揮發(fā)、有毒，會(huì)污染環(huán)境。2.氯水的配制過程較為繁雜。教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容03實(shí)驗(yàn)改進(jìn)1.查閱文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程得到啟發(fā)：裝置設(shè)計(jì)為密閉體系，可防止有毒氣體逸出。2.最初設(shè)計(jì)圖1實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程圖23.實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)失敗實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)在做溴水與碘化鉀溶液、氯化鈉溶液對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，溴水揮發(fā)到氯化鈉溶液試管中，無法證明溴水與氯化鈉溶液不反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：（1）儀器：

保鮮盒、注射器2支、多孔井穴板（2）藥品：KClO3固體、濃鹽酸、KI溶液、NaBr溶液、溴水、NaOH溶液、酚酞溶液。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程4.最終設(shè)計(jì)04實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)通過觀察在井穴中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)測其可能具有的性質(zhì)和發(fā)生的變化。通過查閱相關(guān)資料，歸納出本實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案并評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹵素單質(zhì)間置換反應(yīng)。感受實(shí)驗(yàn)探究的思路和基本方法。通過本次探究學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般步驟，同時(shí)在評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)形成綠色化學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。宏觀辨識(shí)與微觀探析證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)05教學(xué)過程學(xué)生根據(jù)氣體制備、置換反應(yīng)相關(guān)知識(shí)、尾氣處理、等知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境小組交流、討論，歸納總結(jié)。提出問題，小組交流、原理分析實(shí)驗(yàn)探究交流評價(jià)設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)時(shí)有哪些要點(diǎn)及注意事項(xiàng)？改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)有何優(yōu)點(diǎn)？從氧化還原反應(yīng)角度對置換反應(yīng)的進(jìn)行分析如何設(shè)計(jì)簡便且安全的實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)驗(yàn)？圖片導(dǎo)入：展示鐵與硫酸、鐵與鹽溶液置換反應(yīng)圖片，提出問題：上述反應(yīng)有何特征？非金屬單質(zhì)間是否存在置換反應(yīng)？能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)一次完成所有實(shí)驗(yàn)操作？問題線活動(dòng)線知識(shí)線滴有酚酞的氫氧化鈉溶液褪色原因？分析交流，設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推理次氯酸鈉漂白性，酸堿指示劑定性分析教學(xué)過程環(huán)節(jié)1——發(fā)現(xiàn)問題課本實(shí)驗(yàn)雖然操作簡單，但不能一次完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)，且氯水、溴水易揮發(fā)，有毒，不便于在課堂上演示。教學(xué)過程環(huán)節(jié)2——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)1學(xué)生設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)意圖：

通過查閱資料，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、解決問題的能力。教學(xué)過程環(huán)節(jié)3——分享與交流設(shè)計(jì)意圖：分享設(shè)計(jì)方案有利于引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究時(shí)建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系。

通過歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，有利于學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及檢驗(yàn)的思路及一般方法。教學(xué)過程環(huán)節(jié)4——改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)2第一個(gè)設(shè)計(jì)方案在實(shí)踐時(shí)遇見困難，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期。于是我再次設(shè)計(jì)出第二個(gè)方案。教師設(shè)計(jì)106教學(xué)反思01實(shí)驗(yàn)裝置小巧、簡單，易操作，藥品用量小、耗時(shí)短，現(xiàn)象明顯。0302可同時(shí)完成氯氣的制取、鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)以及尾氣的處理等實(shí)驗(yàn)操作。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)04實(shí)驗(yàn)環(huán)境為