《鴻門宴》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

必修下冊3《鴻門宴》教學設(shè)計【教材分析】《鴻門宴》講述了秦滅亡后，兩支抗秦軍隊將領(lǐng)項羽和劉邦在咸陽城郊鴻門舉行的一次“別有用心”的宴會?！而欓T宴》以“劉邦赴項營請罪”為中心，輔以“劉邦赴營”以前和“逃席”后兩部分內(nèi)容，逐層展開。深度學習文言文，要在理解語言的基礎(chǔ)上，整體把握其思想內(nèi)涵，認識其文化價值，思考其現(xiàn)代意義?；谏疃葘W習的《鴻門宴》教學設(shè)計，應(yīng)立足核心素養(yǎng)目標，明確教學重難點，采用合適的教學方法，合理安排課時教學?！竞诵乃仞B(yǎng)目標】文化自信：了解中國古代的歷史文化背景，如戰(zhàn)國時期的禮儀、宴文化飲文化等。感受古人智慧和品德,如忠誠、勇敢、公正自信|等。理解和認同文言文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化自豪感、自信心。語言運用：理解文言文詞匯、語法和修辭等。通過分析文言文中的語句和段落，學習運用文言文表達自我觀點和情感的方法。從豐富的歷史典故和成語中積累語言學習的資源,提高語言運用能力。思維能力：理解故事的發(fā)展線索，對人物性格和事件意義進行深入分析。通過對歷史事件和人物的思考,明確文言文的故事性和敘事性特點，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。審美創(chuàng)造：鑒賞文言文精妙的敘事技巧和生動的人物形象，欣賞審美古文藝術(shù)魅力。通過感受文言文的語言美、結(jié)構(gòu)美和意創(chuàng)造|境美,提高審美水平,聚焦歷史事件和關(guān)鍵人物進行想象和創(chuàng)作?！窘虒W重難點】文言文重點字詞、句意；故事情節(jié)、人物形象、人物性格特征；詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，代詞賓語前置等句式；鴻門宴會這場斗爭中劉、項勝敗的原因，以及對歷史人物的評價?！窘虒W過程】第1課時一、課前學習（一）導(dǎo)語設(shè)計“大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”《大風歌》是漢朝皇帝劉邦創(chuàng)作的一首詩歌。詩歌語言質(zhì)樸、大氣磅礴，抒發(fā)了劉邦內(nèi)心對國家尚不安定的濃郁的惆悵。反觀項羽，他是一位因武力出眾而聞名的武將。鴻門宴會上，項羽自矜功伐、舉棋不定，才使劉邦有了逃跑的機會，也為后來的“四面楚歌”埋下伏筆。時為西楚霸王的項羽，為何遲遲不對劉邦下手？《鴻門宴》文言文的學習，能讓我們窺一斑而知全貌。（二）背景資料《項羽本紀》簡介、詩歌《大風歌》，以及劉邦、項羽、項莊、樊噲、曹無傷等人關(guān)系圖譜等。二、課中教學（一）情節(jié)梳理教師按照文章特點，結(jié)合故事發(fā)展順序劃分文章結(jié)構(gòu)。學生通過閱讀背景資料，了解《史記》和《鴻門宴》故事發(fā)生的背景，了解宴會的前因后果，明確宴會中發(fā)生的事情?！而欓T宴》可分宴前、宴中、宴后三部分。教師可以通過設(shè)計問題，循序漸進引導(dǎo)學生閱讀，使其了解鴻門宴會上各方形勢關(guān)系的轉(zhuǎn)換情況，多方面比較雙方實力，明確楚漢相爭的發(fā)展趨勢，理解故事主旨。師（引導(dǎo)）：這篇文言文看似文字較多，其實可以按宴會前、中、后劃分為三個部分。這樣一來，學習難度便降低了。你對這個故事感興趣嗎？想不想知道劉邦最終的結(jié)局是生是死？生：一個普通的宴會，竟然與生死有關(guān)，看來這個故事值得細細品味。生：楚霸王項羽威名震八方，漢高祖劉邦世人皆知，想不到二人之間竟有同席而坐的機會，我對故事的結(jié)局很感興趣。師（梳理）：課文可以這樣劃分。宴前：第1~2自然段（戰(zhàn)還是不戰(zhàn)？）宴中：第3~4自然段（殺還是不殺？）宴后：第5~7自然段（追還是不追？）通過梳理文中的故事線索，從三部分內(nèi)容中可以看出影響項羽決策的因素眾多，劉邦先是用“婚約”拉攏項伯，后到項營詭表心跡，樊噲的“神助攻”與張良的“善后”，使劉邦獲得一線生機。大家是怎樣理解故事主旨的？生：項羽根據(jù)曹無傷、項伯、張良、范增、項莊的描述，很難做出抉擇，這是“鴻門宴行動”失敗的原因之一。生：我覺得劉邦之所以能成功逃走，功在于樊噲。殺機四伏的宴會場面需要一位“攪局者”，否則劉邦離開宴會難有說辭。師（總結(jié)）：大家總結(jié)比較客觀，值得表揚。大家關(guān)于故事主旨的理解各有側(cè)重，而我認為故事由曹無傷告密和范增獻計開始，項伯夜訪說明“劉項約婚”。宴會上，劉邦謝罪，范增舉玦示意，項莊舞劍，故事由此發(fā)展。故事高潮，項伯庇護劉邦，樊噲受到項羽愛惜，劉邦才趁機逃席，最后張良留謝，曹無傷被誅。故事是劉項之爭的開端，某種程度上預(yù)示了斗爭的終結(jié)，劉邦、項羽的性格特點一覽無余。這種說法你贊同嗎？生：我贊同，正是項羽的舉棋不定，才使劉邦獲得了“逃生”機會。生：原來如此，“間諜”曹無傷被誅殺，足以彰顯劉邦殺伐果斷，頗具領(lǐng)袖風范，項羽再想贏劉邦難上加難。［片段解析］“想不想知道劉邦最終的結(jié)局是生是死？”“大家是怎樣理解故事主旨的？”“這種說法你贊同嗎？”三問設(shè)計指向引導(dǎo)學生閱讀、理解故事，這種講解式教學方法的應(yīng)用，能促進學生的深入思考。學生借助教師提供的資料和文言文結(jié)構(gòu)劃分指導(dǎo)，理解故事主旨，分析劉邦、項羽雙方的“智”與“勇”，為后續(xù)的深度學習奠定基礎(chǔ)。（二）合作探究教師在情節(jié)梳理結(jié)束后，可以引導(dǎo)學生從文言文的字音、字義、句式入手，設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)，讓學生在小組合作中深度學習基礎(chǔ)知識。具體設(shè)計參考以下三方面內(nèi)容。［字音探究］探究下列字（此處略）的讀音，在小組內(nèi)朗誦相關(guān)句子，集體朗讀感受韻味。［字義探究］1.坐：“坐”是指跪坐，即兩膝著地，臀部放在腳后跟上，這是一種古代禮儀，與現(xiàn)代白話文有差異。2.山東：“山”是指崤山，而“東”則是指東方。因此，“山東”在文中指的是崤山以東的地區(qū)。3.酒闌：“闌”表示盡、完的意思，“酒闌”即酒盡。4.左尹項伯：“左尹”是官職名稱，指左丞相的屬官?！绊棽笔侨嗣?，即項羽的叔叔。5.翼蔽沛公：“翼”表示像鳥翼一樣遮蔽、保護?！芭婀笔莿畹膭e稱。這句話的意思是像鳥翼一樣遮蔽、保護劉邦。［句式探究］1.判斷句。（1）“奪項王天下者必沛公也?！保ㄓ谩啊撸病北硎九袛啵?）“此亡秦之續(xù)耳?！?.倒裝句。（1）“今日之事何如？”（賓語前置）（2）“因擊沛公于坐”（介詞結(jié)構(gòu)后置）三、課后反思簡介《鴻門宴》故事情節(jié)，梳理、劃分故事結(jié)構(gòu)，設(shè)計有關(guān)字音、字義、句式探究的合作學習環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生梳理課文故事內(nèi)容，有助于促進學生的深度學習。教師可以提供有故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖，讓學生回顧所學知識，根據(jù)圖示分析不同人物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，對比人物關(guān)系圖譜，研究人物形象，感受故事的緊張感和戲劇性特點。第2課時一、前情回顧（一）導(dǎo)語設(shè)計“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”項羽在進行必死戰(zhàn)斗前，作下這首豪情萬丈的《垓下歌》。詩歌短短四句，表現(xiàn)出了項羽無與倫比的豪情，以及對虞姬、烏騅寶馬的滿腔深情。項羽在率部突圍過程中，雖然傷敵無數(shù)，但是因勢孤力薄被劉邦大軍圍困，自刎于烏江邊。一代西楚霸王，就此隕落并淡出歷史。第1課時中，我們學習了《鴻門宴》部分基礎(chǔ)知識。如果你是項羽，在鴻門宴會上，看到項莊舞劍、范增舉玦示意，你會怎么做？在烏江邊，面對“回到江東再戰(zhàn)劉邦”和“因愧對江東父老而自刎”兩種結(jié)果，你會怎樣抉擇？這一課時中，請通過完成自主學習任務(wù)，給出你的答案。（二）背景資料《項羽本紀》部分內(nèi)容、詩歌《垓下歌》《詠項羽》《疊題烏江亭》、微課視頻、多媒體課件等。二、課中教學（一）導(dǎo)學劉邦曾說：“項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！表椨鹕磉厪膩聿蝗敝\士。只因剛愎自用、舉棋不定、自矜功伐，才導(dǎo)致了他的悲劇。開展配樂朗誦活動，朗誦《垓下歌》《詠項羽》《疊題烏江亭》，聚焦尖銳沖突中的人物矛盾，研究文言文中的個性化語言和人物的寫作方法，培養(yǎng)學生深度學習能力。（二）自主學習唐代詩人于季子在《詠項羽》中提到：“北伐雖全趙，東歸不王秦?？崭璋紊搅?，羞作渡江人。”北宋詩人王安石在《疊題烏江亭》中說：“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？”項羽的英勇與才華世人皆知，而項羽的失意和遺憾同樣值得同情和深思?！对來椨稹范潭趟木?，將項羽在戰(zhàn)爭中的輝煌展現(xiàn)得淋漓盡致，通過回顧項羽的困境介紹雄心壯志化為泡影的無奈，表達對項羽的同情和敬佩。在深度學習教學設(shè)計中，教師有必要呈現(xiàn)不同人物對文言文的評價以及人物點評。通過多媒體課件展示學習材料，教師可以設(shè)計自主學習任務(wù)，引導(dǎo)學生研究人物的性格特征，分析塑造人物形象的特殊手法。學生通過深度學習，循序漸進地建構(gòu)文言文知識體系，可以把人物放在尖銳的矛盾沖突中，從寥寥數(shù)語中深入研讀人物的精神世界和性格特征，形成良好的文言文自主學習能力。［任務(wù)設(shè)計］任務(wù)1：人生的無常和失意在所難免，你對命運和人生意義有哪些思考？請將思考化作文字，完成一篇不少于200字的隨筆。任務(wù)2：如果你是項羽，面對鴻門宴會上的劉邦，你會做出哪些決定？請選擇《鴻門宴》中最喜歡的一個情節(jié)進行設(shè)計，編排舞臺劇并進行表演。任務(wù)3：在烏江邊，虞姬、烏騅馬相繼離開項羽，四周響起劉邦軍隊的“楚歌”聲。落魄的西楚霸王，面對烏江亭長“回到江東父老身邊，東山再起”的建議，是否會退守？請以此為題展開辯論，尋找資料佐證自己的觀點。三、教學反思教師通過回顧第1課時教學內(nèi)容，向?qū)W生提供有關(guān)歌詠歷史人物、反映歷史進程的資料，在關(guān)鍵的深度學習環(huán)節(jié)播放微課視頻，展示多媒體課件，讓學生產(chǎn)生深度學習期待。在任務(wù)設(shè)計方面，教師還可以結(jié)合實際學情，決定是否增加基礎(chǔ)性文言文知識復(fù)習內(nèi)容，引導(dǎo)學生充分利用課內(nèi)外時間完成自主學習任務(wù)，夯實文言文學習基礎(chǔ)。《史記》中，司馬遷對項羽這位戰(zhàn)敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其在史書中留下了濃墨重彩的一筆。司馬遷