2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)之文學(xué)類文本：小說的閱讀方法

考情分析

1.選材范圍

(1)以現(xiàn)當(dāng)代的中外名篇或名家作品為主，作品內(nèi)容具有較強(qiáng)的文學(xué)性或?qū)徝?/p>

情趣、具有深刻的現(xiàn)實意義。文章多節(jié)選自現(xiàn)當(dāng)代名篇，情節(jié)相對完整，能展現(xiàn)人物

的性格側(cè)面。作品多反映底層人的生活。

(2)人物選擇上，主人公大多平凡而典型，他們身上具有閃光點；主題上，反

映小人物身上勤勞、善良、樂于助人、輕財重義等中華傳統(tǒng)美德，以弘揚(yáng)核心價值觀

為主，多展現(xiàn)中國人民在革命、建設(shè)、改革征程上的高貴品質(zhì)。

2.考點考向

(1)問題設(shè)計側(cè)重小說"三要素"(人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境)和主題。往

往在以下題型中選擇4個考查：①把握故事情節(jié)(含"探究情節(jié)設(shè)計的合理性")；

②揣摩人物形象；③注意環(huán)境描寫；④概括(或探究)主題；⑤品味賞析語言；⑥賞

析藝術(shù)技巧；⑦理解及鑒賞小說的標(biāo)題。

(2)問題的切入點較小，問題較具體。集中于分析綜合和鑒賞題。

(3)更趨向關(guān)注對人生、對社會的思考。集中于拓展和探究題。

基礎(chǔ)知識

一、小說的概念及“三要素”

1.小說的概念

小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物形象，

多角度多層次地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。

2.小說的“三要素”

生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境是小說必須具備的三要

素。其中，人物是核心，情節(jié)是骨架，環(huán)境是依托。

二、小說篇幅

（1）長篇小說（六萬字或十萬字以上）?一般認(rèn)為，字?jǐn)?shù)在六萬或十萬以上的

小說為長篇小說，還可細(xì)分為小長篇（一般六萬字到十萬字），中長篇（一般十幾萬

字到三五十萬字），超長篇（一般超過百萬字）。

（2）中篇小說（三萬字至六萬字）o一般認(rèn)為，字?jǐn)?shù)在三萬字至六萬字的小說

為中篇小說。也有少數(shù)十幾萬字的小說也被算作中篇而不歸于長篇，這取決于文章內(nèi)

容的豐富度。

（3）短篇小說（幾千字至三萬字）o一般認(rèn)為，字?jǐn)?shù)在幾千字到三萬字的小說

為短篇小說。

（4）微型小說（數(shù)百字至幾千字）。一般認(rèn)為，微型小說的字?jǐn)?shù)應(yīng)在兩千字以

下。

三、?？夹≌f題材、主題

（1）軍事小說。軍事小說又稱戰(zhàn)爭小說。以軍事生活為題材，以部隊生活為表

現(xiàn)對象，反映不同歷史時期軍官和士兵的個人遭遇、悲歡離合、集訓(xùn)作戰(zhàn)等矛盾糾葛，

描繪不同國度、不同政治傾向和軍事集團(tuán)的斗爭及和平時期官的精神風(fēng)貌、心理情緒。

（2）歷史小說。歷史小說通常與軍事小說不分家，嚴(yán)格來說，歷史小說主要是

以史實記錄為藍(lán)本，重新記述、刻畫歷史事件和人物的小說。網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的歷史小說

大多是以中國古代歷史為背景的穿越類小說。通過描寫歷史人物和事件，再現(xiàn)一定歷

史時期的生活面貌和歷史發(fā)展趨勢。

依據(jù)歷史事實做適當(dāng)?shù)南胂?、概括和虛?gòu)，所描寫的主要人物和主要事件有歷史

根據(jù)，具有真實與虛構(gòu)相統(tǒng)一的特征。一種是"博考文獻(xiàn)，言必有據(jù)"（魯迅《故事

新編?序言》）的嚴(yán)格的歷史小說，一種是"只取一點因由，隨意點染"（同上）的較

為自由的歷史小說。

（3）科幻小說。科幻小說全稱科學(xué)幻想小說，是一種起源于近代西方，伴隨著

近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的文學(xué)體裁。其定義為在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行

合理設(shè)想（而非妄想，否則就是科學(xué)奇幻小說）而創(chuàng)作出的文藝。一般認(rèn)為優(yōu)秀的科

幻小說必須具備"邏輯自洽""科學(xué)元素""人文思考"三要素。當(dāng)下以敘事為重點，

追求人文思考已成為科幻小說的主流，國內(nèi)科幻小說還呈現(xiàn)出輕科學(xué)偏文藝的趨勢。

（4）鄉(xiāng)土寫實小說。鄉(xiāng)土小說從20年代中期延續(xù)到30年代形成一股持久的創(chuàng)

作潮流，給當(dāng)時的文壇帶來清新的泥土氣息，突破了"五四"新文學(xué)誕生以來主要寫

知識青年的相對狹小天地影響和吸引了一大批新作家將關(guān)注的目光更多地轉(zhuǎn)向社會,

轉(zhuǎn)到農(nóng)民身上。鄉(xiāng)土小說把藝術(shù)之根扎于故鄉(xiāng)的土地與農(nóng)民之中，帶著滿身鄉(xiāng)土氣息,

又敢于正視農(nóng)民的辛酸與凄楚，作平實自然的描寫。

（5）革命小說。出現(xiàn)于20年代末30年代初。從題材的角度看，"革命歷史"

題材在新政權(quán)后占有最大的分量和極為重要的位置。它是指"在既定的意識形態(tài)的規(guī)

限內(nèi)，講述既定的歷史題材，以達(dá)成既定的意識形態(tài)目的"（黃子平）。缺點：由于

缺乏對革命和工農(nóng)大眾感情的體驗與認(rèn)同，對革命斗爭有膚淺、空洞的描寫，往往把

革命生活簡單化。其中長篇主要有《保衛(wèi)延安》（杜鵬程）；《紅旗譜》（梁斌）；

《青春之歌》（楊沫）；《紅巖》（羅廣斌、楊益言）。

四、微型小說的特點

（1）短小精悍，以小見大。

微型小說篇幅短小，常常精選細(xì)小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題。

它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、某個細(xì)節(jié)、某個側(cè)面，或者是生

活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，從而反映大千世界、

時代風(fēng)云。

(2)人物典型，情節(jié)緊湊。

典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白

描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描

寫人物在某特定時間的某一側(cè)面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化。微型小說的情節(jié)一

般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)常突破思維定式，給讀者以驚異感。

(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，結(jié)尾新奇。

微型小說盡管篇幅短小，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝，而是靠精心布

局，做到主次分明。出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說的最突出的特色之一。

微型小說的結(jié)尾講究語結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。

閱讀方法

考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱讀，第二

步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個有機(jī)的整體。讀一篇文章

如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整

體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意

圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。

整體閱讀的要求：快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左

右的時間對一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時有意識地訓(xùn)練

快速閱讀，才能在考場上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x的目的在于整體把握。所謂

整體把握，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認(rèn)識人物形象，初步概括小說主題。

L初步感知人物

初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他

與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點。

2初步明了小說情節(jié)

兩種方式明了小說情節(jié)：(1)明確敘述的對象、事件及其前因后果，把握事件

"發(fā)生——經(jīng)過——結(jié)果"的完整過程；(2)按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)

展、高潮、結(jié)局來把握。

注意：無論選擇何種方式，都需要劃分層次，概括層意。

3.初步概括小說主題

(1)從題材內(nèi)容總結(jié)主題。具體需要"兩抓"：①抓標(biāo)題，如《祝?！?。②抓

主要事件，如《范進(jìn)中舉》《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等。

(2)從人物塑造把握主題。在小說中,主要人物也就是"主題性人物"。①在

故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會生活

的本質(zhì)，顯示著作品的主題。②在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化

身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如《水滸傳》

中林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。

(3)從情節(jié)發(fā)展概括主題。小說的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情

節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突，

通過分析典型情節(jié)的階段性意義，所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)

悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。

(4)從環(huán)境描寫看對主題的暗示。環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在大多

數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條

件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻

性質(zhì)，可以從中揣摩主題。

(5)從文中重要語句挖掘主題。小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句

直接表現(xiàn)出來，但借助文中重要語句也可挖掘主題。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫人

物心理活動的句子等。

模擬訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成下面小題。

宗月大師

老舍

在我小的時候，我因家貧而身體很弱。我九歲才入學(xué)。因家貧體弱，母親有時候

想教我去上學(xué)，又怕我受人家的欺侮，更怕交不上學(xué)費(fèi)，所以一直到九歲我還不識一

個字。說不定，我會一輩子也得不到讀書的機(jī)會。因為母親雖然知道讀書的重要，可

是每月間三四吊錢的學(xué)費(fèi)，實在讓她為難。母親很愛我，但是假若我能去作學(xué)徒，或

提籃沿街賣櫻桃而每天賺幾百錢，她或者就不會堅決的反對。窮困比愛心更有力量。

有一天劉大叔偶然的來了。我說"偶然的"，因為他不常來看我們。他是個極富

的人，盡管他心中并無貧富之別，可是他的財富使他終日不得閑，幾乎沒有工夫來看

窮朋友。一進(jìn)門，他看見了我。"孩子幾歲了？上學(xué)沒有？"他問我的母親。他的聲

音是那么洪亮(在酒后，他常以學(xué)喊俞振庭的《金錢豹》自傲)，他的衣服是那么華

麗，他的眼是那么亮，他的臉和手是那么白嫩肥胖，使我感到我大概是犯了什么罪。

我們的小屋，破桌凳，土炕，幾乎禁不住他的聲音的震動。等我母親回答完，劉大叔

馬上決定："明天早上我來，帶他上學(xué)，學(xué)錢、書籍，大姐你都不必管！"我的心跳

起多高，誰知道上學(xué)是怎么一回事呢！

第二天，我像一條不體面的小狗似的，隨著這位闊人去入學(xué)。學(xué)校是一家改良私

塾，在離我的家有半里多地的一座道士廟里。廟不甚大，學(xué)校是在大殿里。大殿兩旁

的小屋住著道士和道士的家眷。大殿里很黑、很冷。神像都用黃布擋著，供桌上擺著

孔圣人的牌位。學(xué)生都面朝西坐著，一共有三十來人。西墻上有一塊黑板——這是"改

良"私塾。老師姓李，一位極死板而極有愛心的中年人。劉大叔和李老師"嚷"了一

頓，而后教我拜圣人及老師。老師給了我一本《地球韻言》和一本《三字經(jīng)》。我于

是，就變成了學(xué)生。自從作了學(xué)生以后，我時常的到劉大叔的家中去。他的宅子有兩

個大院子，院中幾十間房屋都是出廊的。院后，還有一座相當(dāng)大的花園。

在我由私塾轉(zhuǎn)入公立學(xué)校去的時候，劉大叔又來幫忙。這時候，他的財產(chǎn)已大半

出了手。他是闊大爺，他只懂得花錢，而不知道計算。人們吃他，他甘心教他們吃：

人們騙他，他付之一笑。他的財產(chǎn)有一部分是賣掉的，也有一部分是被人騙了去的。

他不管：他的笑聲照舊是洪亮的。

到我在中學(xué)畢業(yè)的時候，他已一貧如洗，什么財產(chǎn)也沒有了，只剩了那個后花園。

不過，在這個時候，假若他肯用用心思，去調(diào)整他的產(chǎn)業(yè)，他還能有辦法教自己豐衣

足食，因為他的好多財產(chǎn)是被人家騙了去的?？墒牵豢先フ埪蓭?。貧與富在他心

中是完全一樣的。假若在這時候，他要是不再隨便花錢，他至少可以保住那座花園，

和城外的地產(chǎn)。可是，他好善。盡管他自己的兒女受著饑寒，盡管他自己受盡折磨，

他還是去辦貧兒學(xué)校、粥廠等等慈善事業(yè)。他忘了自己。

就是在這個時候，我和他過往的最密。他辦貧兒學(xué)校，我去作義務(wù)教師。他施舍

糧米，我去幫忙調(diào)查及散放。在我的心里，我很明白：放糧放錢不過只是延長貧民的

受苦難的日期，而不足以阻攔住死亡。但是，看劉大叔那么熱心，那么真誠，我就顧

不得和他辯論，而只好也出點力了。即使我和他辯論，我也不會得勝，人情是往往能

戰(zhàn)勝理智的。

在我出國以前，劉大叔的兒子死了。而后，他的花園也出了手。他入廟為僧，夫

人與小姐入庵為尼。由他的性格來說，他似乎勢必走入避世學(xué)禪的一途。但是由他的

生活習(xí)慣上來說，大家總以為他不過能念念經(jīng)，布施布施僧道而已，而絕對不會受戒

出家。他居然出了家。在以前，他吃的是山珍海味，穿的是綾羅綢緞。他也嫖也賭。

現(xiàn)在，他每日一餐，入秋還穿著件夏布道袍。這樣苦修，他的臉上還是紅紅的，笑聲

還是洪亮的。對佛學(xué)，他有多么深的認(rèn)識，我不敢說。我卻真知道他是個好和尚，他

知道一點便去做一點，能做一點便做一點。他的學(xué)問也許不高，但是他所知道的都能

見諸實行。

出家以后，他不久就做了一座大寺的方丈?？墒菦]有多久就被驅(qū)除出來。他是要

做真和尚，所以他不惜變賣廟產(chǎn)去救濟(jì)苦人。廟里不要這種方丈。一般的說，方丈的

責(zé)任是要擴(kuò)充廟產(chǎn)，而不是救苦救難的。離開大寺，他到一座沒有任何產(chǎn)業(yè)的廟里做

方丈。他自己既沒有錢，他還須天天為僧眾找到齋吃。同時，他還舉辦粥廠等慈善事

業(yè)。他窮，他忙，他每日只進(jìn)一領(lǐng)簡單的素餐，可是他的笑聲還是那么洪亮。他的廟

里不應(yīng)佛事，趕到有人來請，他便領(lǐng)著僧眾給人家去嘩真經(jīng)，不要報酬。他整天不在

廟里，但是他并沒忘了修持：他持戒越來越嚴(yán)，對經(jīng)義也深有所獲。他白天在各處籌

錢辦事，晚間在小室里作工夫。誰見到這位破和尚也不曾想到，他曾是個在金子里長

起來的闊大爺。

去年，有一天他正給一位圓寂了的和尚念經(jīng)，他忽然閉上了眼，就坐化了?；鹪?/p>

后，人們在他的身上發(fā)現(xiàn)許多舍利。

沒有他，我也許一輩子也不會入學(xué)讀書。沒有他，我也許永遠(yuǎn)想不起幫助別人有

什么樂趣與意義。他是不是真的成了佛？我不知道。但是，我的確相信他的居心與言

行是與佛相近似的。我在精神上物質(zhì)上都受過他的好處，現(xiàn)在我的確愿意他真的成了

佛，并且盼望他以佛心引領(lǐng)我向善，正像在三十五年前，他拉著我去入私塾那樣！

他是宗月大師。

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.雖然母親很愛"我"，也知道讀書對孩子的意義，但生活的拮據(jù)讓她沒法選

擇，又尤其因為我體弱多病，所以我直到九歲才入學(xué)。

B.劉大叔的偶然到來，既讓"我"對這個平時瞧不起窮朋友的有錢人感到意外，

也讓"我"目睹其風(fēng)采之后產(chǎn)生了某種自卑心理。

C.平素養(yǎng)就的吃穿山珍海味綾羅綢緞的隨便花錢的習(xí)慣，讓劉大叔在后來連那

座大花園和城外的地產(chǎn)也離他而去，讓人倍感悲哀。

D.劉大叔突然坐化，火葬后在他身上發(fā)現(xiàn)很多舍利的結(jié)局，既飽含"我"對他

安然逝去的釋然，也有對其功德、慈悲和智慧的尊重。

2.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.作者借"我"的視角，對設(shè)立在道士觀中的私塾進(jìn)行了大量描寫，突出了學(xué)

習(xí)環(huán)境的簡陋寒修，"改良"一詞加上引號，但并非諷刺之意。

B."人們吃他，他甘心教他們吃：人們騙他，他付之一笑"，冷靜平和的敘述

中，寄寓著"我"對劉大叔遭際的心、痛和他不善打理經(jīng)濟(jì)的惋惜。

c.作者把得到劉大叔幫助入學(xué)的"我"比喻為一只不體面的小狗，看似帶有調(diào)

侃意味，實則表達(dá)了我對能夠入學(xué)讀書的難掩的興奮與喜悅。

D.在刻畫劉大叔的人物形象之時，作者運(yùn)用抑揚(yáng)手法，一個是金子里長起來的

闊大爺，一個是落寞的破和尚，與曹雪芹塑造寶玉異曲同工。

3.簡要分析本文在敘述方面的藝術(shù)特色。

4.小說以“他是宗月大師“結(jié)尾，這樣安排有何好處？請簡要分析。

答案與解析

1.D【解析】本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A項"尤其因為我體弱多病"

錯。家貧和體弱都是我九歲才入學(xué)的原因，但家貧是更重要的原因。B項"平時瞧不

起窮朋友"錯。劉大叔平時并沒有瞧不起窮朋友，根據(jù)文本內(nèi)容劉大叔對窮朋友是樂

善好施的。C項"平素養(yǎng)就的吃穿山珍海味綾羅綢緞的隨便花錢的習(xí)慣"錯。劉大叔

后來失去那座大花園和城外地產(chǎn)，不是因為以前養(yǎng)成的隨便花錢的習(xí)慣造成的，而是

因為做慈善之事。

2.D【解析】本題考查對文本相關(guān)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D項"抑揚(yáng)手法"

錯。文中劉大叔出場即資助我這個家貧的孩子上學(xué)，全文都是對其善良品質(zhì)的體現(xiàn)，

文中并沒有對劉大叔的抑。故不正確。

3.①采用第一人稱的有限視角敘述故事，增強(qiáng)了故事的真實感。

②采用大量心理自述式的寫法，既有助于情節(jié)推動，也有助于刻畫劉大叔人物形

象。

③情節(jié)敘述上前后采用對比，寫劉大叔從富人到窮人，最后到和尚卻堅持做善事,

令人動容，引人深思。

【解析】本題考查分析文本藝術(shù)特色的能力。敘事視角上：采用第一人稱的有限

視角敘述故事。根據(jù)"在小的時候,因家貧體弱，我九歲才入學(xué)。母親有時候想叫我

去上學(xué)，又怕我受人家的欺侮，更因交不上學(xué)費(fèi)，所以一直到九歲我還不識一個字。

說不定，我會一輩子也得不到讀書的機(jī)會"可知，本文通過"我"的所見所聞來展開

故事情節(jié)，敘寫了劉大叔的故事，有利于增加文章的真實性、故事性、曲折性。

敘事手法上：采用大量心理自述式的寫法。如開頭第一段通過"我"自述式的心

理描寫，展現(xiàn)了"我"不能上學(xué)的原因；中間寫"我"對劉大叔的看法，如"看劉大

叔那么熱心，那么真誠，我就顧不得和他辯論，而只好也出點力了""我卻真知道他

是個好和尚，他知道一點便去做一點，能做一點便做一點。他