六國論讀后感1000字

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六國論

教學目標：

1．學習運用分論點，并舉例論證的方法。

2．把握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；背誦課文。

3．了解借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察的愛國之情。

教學要點，難點：

1．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。

歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。

2．疏通文意。

教學方法：

介紹及背景，整體把握課文。通過老師范讀，同學對比解釋，試著翻譯全詩，由老師著重指出需留意的文言字詞和文言現(xiàn)象。再在疏通文意的基礎上，體會借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察的愛國之情。

教學課時：

5課時

教學過程：

?第一課時

一．簡介：

蘇洵（1009-1066）

補充：兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：

萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

一門父子三詞客；千古文章八大家。

蘇洵在文學上取得顯著成就，是經過一番刻苦讀書、仔細作文的過程的。據他自述，少年時，他不愛學習，到了二十五歲，才開頭知道讀書。自以為比伙伴們學得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章的確寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“豁然以明”，但還未敢自出其言。又經過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能掌握自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”美談。

蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領袖歐陽修以及聞名文學家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯雄偉”。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。

三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不行及，或慕而效之。

自京師至于海隅障徼，學士大夫，莫不人知其名，家有其書。（選自《蘇明允哀詞》）

二．導語：

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）如何以史為鏡，關鍵在于發(fā)覺錯綜簡單的歷史事實之間的內在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演化為秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

三．介紹背景，了解寫作意圖。

在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的經過商鞅變法的徹底改革，經濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，樂觀向東進展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威逼和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被毀滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其緣由是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住“六國破滅，弊在賂秦”這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。

北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會沖突尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端脆弱。蘇洵生活年月（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威逼宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍害。北宋的這種輸幣、納貢求和的方法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相像。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，盼望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

四．老師范讀全文，同學正音：

賂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥（jue，他的）

洎（ji，及、到）為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫

五．對課文進行整理把握。

明確：。

1—3節(jié)：對歷史事實的描寫與評論。

4—5節(jié)：對歷史的總結與感慨。

六．講析1，2節(jié)中重要詞句：（詳見課文）

非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也

蓋（副詞，表猜想緣由）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）

秦以（相當于“于”，在）攻取之外

較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實（實際上）百倍

思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）暴秦之欲無厭（通“饜”，滿意）至于（到了……的結局）顛覆，理固（原來）宜（應當）然

此言得（符合）之（上面的道理）

[附]：秦滅韓：前230年滅魏：前225年

滅楚：前223年滅燕：前222年

滅趙：前222年滅齊：前221年

七．作業(yè)

1，熟讀課文1，2節(jié)。

2，抄寫并翻譯課文1，2節(jié)。

?第二課時

一．文有關文學常識。

二．研習課文第一，二段。

１，朗讀課文第一，二段。

2，詳細分析。

提問：全文的中心論點是什么？

明確：六國破滅，弊在賂秦。

問：從幾個方面說明這一中心論點的？

明確：A賂秦力虧，破滅之道也。

B不賂者以賂者喪。

問：第一自然段在全文中的作用是什么？

明確：提出中心論點，總領全文，引發(fā)以下談論。

提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心愿思？

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?/p>

問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？

明確：A以地事秦，導致了敵我雙方力氣對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。

B韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

三．講析課文第三節(jié)中重要字句：（詳見課文）

1．齊讀第三段。

A．重要詞句：

遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。

義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦

斯用兵之效（功效）也

至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計

始速（招致，動詞）禍焉

向（從前）使（假使）三國名愛其地

勝敗之數(shù)（命運），存亡之理（道理）

當（應當）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）

B．提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。

明確：“與嬴而不助五國也?！?/p>

提問：比較燕趙兩國的相同點與不同點。

明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

不同點——對抗秦國的方式不同

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍害。

趙因李牧被讒言所害自毀長城。

提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”

提問：最終一句話在全文中有什么作用？