農村中小學體育現狀調研報告

農村中小學體育現狀調研報告農村中小學體育現狀調研報告1

長期以來，學生中始終存在著愛好體育活動但不愛上體育課的現象，這也許與沉悶、單調的體育課教學有關?！扼w育與健康》課程中要求要在體育課堂教學中，發(fā)展學生身體素養(yǎng)，學習簡潔的運動技能技巧和體育學問，進而提高學生的運動實力，增加生理健康及社會適應實力，充分照看到學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣。

學校體育作為教化的重要組成部分，肩負著提高學生體質，培育合格人才的重任。愛玩是學生的天性，如何扔學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，這將是學校體育課程改革的`方向?，F通過對農村各校體育課堂教學現狀的調研，分析如下：

一、存在的問題

1、體育被視為副科，不被重視

衡量一所學校強弱不僅僅在于升學率，評判一位老師教學效果的好壞不僅僅在于考試成果，但事實上，升學率和考試成果始終是社會和學校管理者的指揮棒，考得好的學校即得名又得利。在這種強勢壓力下，學校管理者不得不狠抓升學率，抓廣闊老師的考試業(yè)績。只重考試成果的指揮棒下，體育教學就成了可有可無的課程了。體育老師也就成了副科老師，家長更不會重視，甚至有家長怕累著孩子，不讓他們上體育課。這就嚴峻抑制了體育老師的教學愛好，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學生的身心得到有益的熬煉。久而久之，在學生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成果，不惜大量占用體育課時間。

2、學校體育觀念的滯后

觀念較為陳舊，只注意體育成果的單方面的提高，不注意學生運動實力的`培育，只注意少部分體育特長生的培育，為學校在一些運動賽事競賽中取得好成果而增光添彩，而忽視了對全體學生的運動實力的發(fā)展，目光僅放在了短期的體育成果，而忽視了長期的對學生身體素養(yǎng)的提高和養(yǎng)成良好體育熬煉習慣。

3、學生整體缺乏體育熬煉意識，上課愛好不足，熱忱不夠

由于各種緣由，也導致了學生整體缺乏體育熬煉的意思，對體育課熱忱不夠，能參加熬煉的僅僅局限在按部就班的廣播操和眼保健操，甚至在體育課堂上也懶得運動，應付了事，又得還以各種那個理由請病假，不情愿參與體育運動，這是由于學生的體育愛好沒有被培育起來，又得學生認為體育課就是自由活動，就是放羊了，隨意玩了，完全脫離了老師的教學，組織性差，隨意性強。

4、體育老師隊伍力氣薄弱、工作主動性不高

體育方面的師資力氣欠缺，師資觀念水平有待提高。有人曾笑話體育課是“一個哨子，兩個球，學生老師都自由”。

老師教學手段單一，內容重復，沒有根據《體育與健康》這本教材上的內容一課一課上下去。體育課堂的內容，無新意，學生提不起愛好，或者是考什么就是教什么，考跳遠，那就節(jié)節(jié)課都練習跳遠，有一跳跳幾年的現象存在。

二、解決的對策與建議

1、建立嚴格的體育工作督導小組和評估體系

制定有關體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質量，提高體育教學管理水平。

2、加大對體育的宣揚力度

通過板書、廣播和競賽等形式來宣揚體育讓更多的人相識體育，樹立正確的學校體育指導思想。使更多的群體關注體育、支持體育，更重要的是有關領導和學生家長要更新觀念支持體育工作，激勵體育老師，提高體育老師的專業(yè)職能。

3、重視體育教化人才

要為體育老師創(chuàng)建施展才能的空間，還要吸納人才，利用人才，穩(wěn)定高級人才的隊伍，學校還應激勵現有體育老師參與接著教化，通過各種形式的皎月，提高老師學歷水平和業(yè)務實力，以適應學校體育發(fā)展要求。

4、有安排地開展體育活動

學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，按安排有秩序地進行體育教學、考核，大家都重視體育教化，為使學生進入自發(fā)、自由的體育熬煉境地而努力。

總之，通過以上對農村小學體育教學現狀的調查分析，體育老師要抓好體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)，正式各環(huán)節(jié)的作業(yè)，遵循體育教學的按部就班原則，確保學生健康的發(fā)展，全面的發(fā)展。學校要建立切實可行的老師評價機制，為體育老師向專業(yè)發(fā)展供應良好的環(huán)境。

農村中小學體育現狀調研報告2

一、農村學校體育發(fā)展存在的普遍性發(fā)展問題和區(qū)域性課程特點

普遍性發(fā)展問題是體育開課率明顯不足、體育場地器材短缺、體育師資不足與師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)偏低，學生體質監(jiān)測監(jiān)管還不到位，體育教學隨意性大，體育受應試教化的影響被忽視現象較為突出。

區(qū)域性課程特點：東部農村學校體育利用沿海以及地理自然環(huán)境主動開發(fā)課程資源如龍舟、登山、劃船等鄉(xiāng)土特色課程；中部農村學校體育開展定向越野、傳統武術等特色體育課程；西部地區(qū)農村學校體育利用現有資源根據新課標進行改革教學，但受經濟發(fā)展水平影響，學生家長重視程度較低，肯定程度上影響學生參加體育的主動性。

二、制約農村學校體育發(fā)展的根本性影響因素中“人”與“物”突出

對制約農村學校體育發(fā)展的根本性問題進行梳理，探討其制約因素的影響性，對于“精準扶持”更加體現“精準性”至關重要。

首先，“人”的因素是制約農村學校體育發(fā)展的確定性因素。通過全國大量調研獲悉，農村學校校長的觀念與支持力度、體育老師的數量與專業(yè)化程度、學生的生活環(huán)境與接受優(yōu)質體育教化的機會、家長的觀念與協作程度等都確定著農村學校體育發(fā)展的速度與質量。

其次，“物”的因素是制約農村學校體育發(fā)展的基礎性因素。常言說“巧婦難為無米之炊”，農村學校體育在發(fā)展過程中，場地器材等“物”的基礎性保障滿意程度干脆影響農村學校體育的發(fā)展水平。從總體上來看，農村學校體育場地器材條件與廣闊的城鎮(zhèn)地區(qū)相比，在數量、質量發(fā)展水平方面，城鎮(zhèn)學校更勝一籌。相比較而言，部分農村學校是在運動場地的面積上略有優(yōu)勢，但多數場地的質量還有待改善。如坑洼不平的“土場地”、平安隱患大的“砂石場地”和“毒跑道”等都急需改善。

三、對農村學校體育的發(fā)展進行“精準扶持”非常必要

無論從全面提升體育教化質量，加快推動教化現代化實現均衡發(fā)展，還是學生接受體育教化的條件與機會均等，都須要強化對農村學校體育發(fā)展的“精準扶持”。

首先，全面提升體育教化質量須要“精準扶持”農村學校體育。體育教化質量確定著對學生的培育實效，尤其是提高學生運動技能、促進身心健康方面更為突出。《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“提高質量”等工作方針，在整體提升體育教化質量方面，農村學校的體育教化質量缺口更大，須要“精準扶持”的涉及面也更多。由于影響農村學校體育教化質量的因素非常多元，因此，要考慮多方扶持，更要把握扶持的精準性。

其次，加快實現教化現代化與均衡發(fā)展須要“精準扶持”農村學校體育。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教化現代化20xx》明確提出：“樹立健康第一的教化理念，全面強化學校體育工作”“完善教化質量標準體系，制定覆蓋全學段、體現世界先進水平、符合不同層次類型教化特點的教化質量標準，明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求?！睂r村學校體育發(fā)展進行“精準扶持”，是加快實現教化現代化與均衡發(fā)展的明確要求?！叭鎻娀瘜W校體育工作”須要從最薄弱的農村地區(qū)起先，只有農村學校體育得到強化，有了快速發(fā)展，全面的強化工作才能得以更好地落實。農村學校須要強化的體育工作千頭萬緒，只有基于區(qū)域差異和學校差異，精準把握每一類問題的根源，才能更加精確地進行強化。

第三，使農村學生享受均等的體育教化機會須要“精準扶持”農村學校體育?！吨袊袒F代化20xx》還明確提出：“提升義務教化均等化水平，建立學校標準化建設長效機制，推動城鄉(xiāng)義務教化均衡發(fā)展。在實現縣域內義務教化基本均衡基礎上，進一步推動優(yōu)質均衡。”均衡教化發(fā)展是我國義務教化法的方向性要求，“精準扶持”農村學校體育發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)體育教化差距，不斷提升體育教化質量，促進體育教化公允，從而真正地實現體育教化事業(yè)的均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。農村學校條件差異顯著，總體上相對落后，大部分農村學生在體育設施條件、師資力氣水平嚴峻滯后的學校環(huán)境下學習，突出表現在學生享受優(yōu)質體育教化的機會不均，不變更這一現狀，就難以達到真正意義上的均衡發(fā)展。因此，須要“精準扶持”農村學校體育，有力促進農村學校體育的均衡發(fā)展，讓每一個農村學生都趨于受體育教化的機會均等。

對策

依據不同類型農村學校體育發(fā)展狀況，結合學校體育發(fā)展關鍵制約因素和實際需求，進一步深化探討對農村學校體育發(fā)展“精準扶持”的策略更為重要。

一、精確定位扶持類型，盡量縮小區(qū)域差異

對農村學校體育發(fā)展進行“精準扶持”，其關鍵就是要盡可能地促進體育教化的均衡發(fā)展，削減區(qū)域、學校間的差距，而精確確定須要扶持的類型是做好精準扶持的前提。概括起來就是盡可能地進行分層、分類、分段扶持。所謂分層扶持，是農村學校體育缺口有大小，扶持的層次要遵循先大后小的原則，大問題解決了，小問題有時也會迎刃而解。所謂分類扶持，是缺口的類型有不同，有的是經費缺口大，有的是師資力氣差，有的是思想觀念舊，有的是場地器材硬件設施有偏差，要對各類狀況實施“精準扶持”，扶持思路不同，方向不一，手段各異。所謂分段扶持，就是要基于不同學段的`學校，如幼兒園、小學、初中、中學等最好能分學段實施扶持工作。因為，不同類型的學校特點各異，發(fā)展任務與目標定位有區(qū)分，扶持工作分段實施，效果更能凸顯。這就要求對不同學段學校建立不同的扶持方案。

二、注意集中多方優(yōu)勢，合理做好資源配置

農村學校體育中的體育場地器材設施建設緊迫，優(yōu)質場地器材資源缺口較大，而體育老師資源尤其是優(yōu)秀體育老師資源的缺乏，也是目前農村學校體育發(fā)展中的短板，許多農村學校專職體育老師嚴峻不足，兼職體育老師很難滿意廣闊農村學生對專項運動的技能駕馭和形成體育學科核心素養(yǎng)的綜合需求。因此，農村學校的專業(yè)化體育老師資源的缺乏問題，是難以達到教化均衡發(fā)展的關鍵問題。

集中優(yōu)勢資源，首先是優(yōu)勢老師資源，農村體育老師隊伍建設缺口較大，對優(yōu)勢體育老師資源的合理配置至關重要。一是可以集中在“爭取外援的扶持”，如通過“支教”“送交”“走教”等多種形式，改善農村體育老師缺口大的學校教學條件。二是可以考慮“人才引進的充溢”，如通過引進高校畢業(yè)生或從具有優(yōu)勢老師資源的學校借調等，盡管這種方式有肯定難度，但是假如能夠提高待遇等優(yōu)越政策支持，在肯定程度上也能行得通、做得到。三是可以強化“體育老師培訓”，提高體育老師的專業(yè)化程度，以確保滿意日常教學的須要。其次是場地器材優(yōu)勢資源，在充分利用場地器材優(yōu)勢資源方面，一是與周邊學校的優(yōu)勢場地器材的共用；二是共享農村體育健身路徑，彌補學校體育場地器材之不足；三是加大政府對優(yōu)勢資源的匹配力度；四是爭取企業(yè)或其他慈善機構捐贈。除此之外，通過贊助體育經費，農村學校依據自身體育發(fā)展須要敏捷完善資源配置也尤為重要。

三、全面把握扶持實效，提高體育教化質量

提高質量是教化發(fā)展的永恒主體，促進教化均衡發(fā)展，要在提升學校體育質量內涵上下功夫，尤其要注意扶持的實效性，力求每一項扶持都能精準落實到發(fā)展短板上。精準扶持注意實效，意味著要針對不同的質量問題實行立竿見影的解決策略。

首先，解決體育課堂教學質量問題，要創(chuàng)新教學模式。如建構“樂動會”課堂，將能在肯定程度上解決學不樂、學不熱和學不會等問題。農村部分體育課堂缺乏明確的質量標準，假如能夠在課堂上注意讓學生學樂，多動，學會，課堂質量問題就能大大提高。所謂學樂，就要基于學生發(fā)展特點和運動需求，通過嬉戲、趣味性活動、競賽等激發(fā)學生的愛好，充共享受運動的樂趣，學生上體育課的主動主動性就能調動起來，“學樂”是前提。所謂多動，就是要在體育課上保持相宜的練習密度和強度，過小達不到熬煉效果，過大帶有肯定平安隱患。一節(jié)課要能夠有一半以上的時間用于學生練習，一般基本部分支配中等強度的有氧練習對學生的健康更有宜。所謂學會，就是合理的組織，讓學生在課堂上駕馭應知應會的學問、技能和方法等。為確保體育課堂體現“樂動會”，體育老師的教化教學實力水平就要有相應的提升。

其次，提高大課間活動質量。大課間問題主要是未達全員、時間不足、內容和形式單一等。大課間體育活動是體育課堂的延長，要突出大課間的實效性，就要在解決以上問題上下功夫。無論學校場地大小，都要想方法達到全員參加，而且是指師生共同參加的全員。大場地集體一次性全員大課間活動，小場地錯時分批參加活動。就時間而言，25分鐘的大課間，至少要保證15分鐘的時間真正用于學生體育熬煉，30分鐘的大課間至少要保證20分鐘熬煉?；顒拥膬热莺托问礁⒁庳S富和多樣，不能僅僅局限于跑步和廣播操，適當增加學生可自主選擇的專項運動或趣味嬉戲等，其目的是要充分調動全員參加大課間活動的主動性。

第三，就課外體育活動而言，中央七號文件明確規(guī)定“沒有體育課的當天，學校必需在下午課后組織學生進行一小時集體體育熬煉并將其列入教學安排”。為了確保平安，最好是有組織分類或分項的按規(guī)定支配課外體育活動。可以依據農村學校、學生等實際狀況組織開展課外體育愛好班，讓學生在課外體育活動中找到自己樂于參加的運動方式，而且要有指導性地開展，避開學生參加活動過于隨意而造成運動損害事故的發(fā)生。由于農村學校體育師資力氣有限，班主任、任課老師等都可以在課外活動時間充溢到體育熬煉中去，一方面參加組織與指導，另一方面老師自己也能得到熬煉增進健康。

切實變更農村和貧困地區(qū)教化薄弱面貌，著力提升鄉(xiāng)村教化質量。教化均衡發(fā)展是目標、是方向，更是提高教化質量難啃的硬骨頭；扶持貧困地區(qū)農村學校體育發(fā)展，是期許、是愿望，更是提高學校體育發(fā)展整體水平的重點任務。扶持工作做得好與差，干脆影響著教化均衡發(fā)展的速度和實效。要提高體育教化質量，全面促進學生身心健康發(fā)展，開展好農村學校體育的“精準扶持”工作，是新時期“堅決打贏扶貧攻堅戰(zhàn)”戰(zhàn)略目標中教化事業(yè)做好精準扶貧的重要任務之一，也是體育教化均衡發(fā)展必需要重點攻克的難關。

農村中小學體育現狀調研報告3

發(fā)展農村體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點，是培育全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的一項重要教化內容[1]。目前，學校體育教化改革正在如火如荼的進行當中，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視，體育課堂也提出“以學生為主體”的教學原則。但是在農村，由于師資力氣匱乏，體育老師觀念滯后，體育設施不完善，而且農村學生由于受家庭、環(huán)境影響，在愛好、愛好培育方面顯得不足，除一小部分學生有所愛好，極少數學生具有某一項目特長外，大部分學生處于即無愛好、愛好，又無項目特長的“灰色地帶”。如何變更農村體育教學，消退“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面[2]，克服重學問、智力開發(fā)，輕體育教學的弊端，落實素養(yǎng)教化，更新體育教學觀念，更好地進行中學體育教學的改革。筆者認為有必要對目前農村中學體育教學現狀進行分析和提出解決體育教學現實問題的對策。

一、農村中學體育教學現狀及其存在的問題

1、體育教學重視程度存在問題

一方面，廣闊城鎮(zhèn)和農村，由于受城鄉(xiāng)差別和傳統觀念的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對孩子參與體育活動不重視。另一方面，在農村中學里，隨著教化格局的轉型，區(qū)域間生源的競爭和擇校讀書愈演越愈烈，家長和老師們，為了學生能夠考取高一級學校、重點學校，全力以赴地加強對應考科目的訓練，更談不上讓孩子參與體育活動。據調查了解，許多學校的領導、老師、家長。一方面崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參與體育活動，很大程度上仍舊是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。因此，對于體育課的開展，領導、老師、學生都是應付了事，認為搞體育是不務正業(yè)，智力不發(fā)達的人才選擇搞體育。這些新舊觀念的相互影響給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學的改革。久而久之，出現了體育課上其它課的現象，體育教學也就變成了考試科目的附屬品、添加劑，可有可無，學校體育也就很難發(fā)揮它的功能和作用。

2、體育教學相識上的偏離

應當說，農村中學都在努力實踐著“一切為了學生，一切服務于學生”的教化觀，關注學生的全面發(fā)展，上級教化主管部門也加強了對中小學校教化教學的評價，評價也更加全面、科學。但是學校迫于外來因素的影響以及升學壓力的左右，學校仍舊以升學率、上線率作為評價一所學校工作成果好壞的主要手段之一。同時，在大多數農村中學里，把體育教學與競技體育混為一談，認為一個學校的體育教學效果的好壞與其在體育競賽中取得成果的好壞成正比，而對體育教學的質量不太重視。因此絕大多數學生的體育素養(yǎng)得不到提高。另外，不少人，包括相當一部分領導認為能跑會跳就意味著身體好，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，沒有把體育與健康聯系起來，沒有從提高全民族素養(yǎng)的高度和深度去相識。

3、體育老師的素養(yǎng)偏低

目前農村中學體育老師的素養(yǎng)越來越來高，學校體育工作者從體育專業(yè)院校畢業(yè)的占90%，但是，體育老師的理論水平與實踐實力卻普遍偏低，再加上體育老師不注意對新學問的學習及身體的熬煉，不刻苦鉆研專業(yè)學問，不重視實際工作實力的培育，體育老師中存在著不平衡、不全面、不規(guī)范、不科學等問題，有相當一部分農村中學體育老師，教學隨意性較大。主要表現在：體育教案的編寫不規(guī)范、教學內容不全面、不詳細、好用性差，干脆影響了體育課堂教學質量的提高;對體育教學大綱、教材、各年級各項體育教學內容、目的`、任務，要求、考核標準、考核方法、評分標準以及教學安排、課程的總目標和分段目標不夠明確;對一些特別規(guī)性的體能訓練如早操、課間操、課外體育活動的開展，不熱心、不主動，沒有仔細負責起來;運動會、校會、組織整隊速度慢、調動隊伍的實力不強;訓練沒有面對全體學生，也沒有全面系統地進行訓練，老師在教學中講解與示范實力弱;對口令應用節(jié)奏駕馭不準，動作術語不清晰，抓不住重點和關鍵，示范的位置、距離不合理等等。老師缺乏應有的敬業(yè)精神，責任感不強。有的老師上課衣著不整，穿拖鞋不穿運動服，穿鞋不穿襪子等，沒有注意良好的自我形象，德育教化不能有機滲透到體育教學的各種活動之中，只注意教學任務完成，而忽視了思想品德的教化。

另外，體育老師的地位低和作用沒有得到足夠重視，評先、評優(yōu)、評職稱只能等待或靠邊站，體育老師得不到公正對待，挫傷了他們的主動性，上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，久而久之，形成了“山高皇帝遠”，“干多干少一個樣”，“干好干壞一個樣”的心理，未能充分發(fā)揮體育老師應有的作用。

4、體育設施嚴峻滯后

教學設施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高體育課堂質量的重要條件。但是在農村中學里，由于學校經費驚慌，有限的經費用于正常的教學秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏，體育教學無法正常進行，學

生練習愛好難以調動，造成課堂練習密度不夠，運動量小，盡管很多學校體育老師費盡心機，想方設法實行一些新奇的教學手段，但巧婦難為無米之炊，教學效果難以令人滿足。

二、解決農村體育教學現實問題的對策。

依據素養(yǎng)教化對體育教學的要求，結合現階段的實際，要解決農村中學體育教學現存問題，需實行以下對策：

1、加強輿論宣揚，重視體育教學

從農村實際動身，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教化方針，以學校體育教學改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規(guī)律，面對全體學生，增加學生體質，提高學生健康水平，培育“四有”的社會主義公民，培育適應農村建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎[3]。要加強對體育價值的輿論宣揚，走出體育教學相識的誤區(qū)，重新制定體育教學目標，樹立以素養(yǎng)教化為指導的教化教學觀，把體育教學列入學校全面工作評價的條件，克服單純以升學率來評價學校的不良傾向。要充分相識到學校體育的價值具有終身效益，而不是追求短期的，個別的效果，要把對學生的體質檢測結果干脆與其本人的利益掛鉤。學校更要重視學生的體質熬煉，也要從政策上賜予支持，要把評“三好學生”及其它先進的標準落實到實處，而不是全部業(yè)績全憑“智育”說了算。

在體育教學中，要依托新課標保證體育課正常運轉，要依據不同年級、不同季節(jié)，有安排、有內容、有目的地按部就班組織不同形式的體育活動，也可以依據不同地區(qū)、不同民族組織特色體育活動，拓展體育教學的內容，使學生有簇新感，幫助學生樹立終生參加體育活動的習慣。

當然，農村中學體育教學要實現常規(guī)化，體育設施的完善至關重要，學校還應從有限的經費中劃撥一部分經費，添置體育教學器材，保證學校體育教學的正常運行。

2、提高農村中學體育老師的業(yè)務實力

體育老師的基本任務就是傳授體育的基礎學問、衛(wèi)生保健學問和運動技術、技能，促使學生得到全面發(fā)展[4]。體育老師又是體育教學的組織者和實施者，是培育學生強健體魄的一線隊伍，只有不斷提高體育老師的業(yè)務教學水平，才能保障學生健康成長的須要。首先，體育老師要有高度的責任心，把新一輪的課程改革落到實處，切實領悟課程改革的精神。在教學實踐中，要讓我們的體育課程和教學以激發(fā)和保持學生的運動愛好，逐步形成自主學習的實力，養(yǎng)成堅持熬煉的習慣，建立終身體育的意識。其次，在體育教學中要滲透健康的理念。健康不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體，心理和適應社會各方面都達到完備的狀態(tài)。新的體育大綱中明確規(guī)定體育課為體育與健康課，它是學校體育課程進行深化改革，突出健康

目標的一門課程，是實施素養(yǎng)教化必不行少的途徑[5]，因此在體育教學中體育老師應堅持不懈地將健康的理念貫穿于整個教學過程。

3、充分利用現有的體育設備和條件，變更教學方法與手段。

(1)充分利用農村現有的體育教學資源

盡管農村中學體育教學設施嚴峻不足，但一些最基本的常規(guī)性的體育器材如“排球”、“籃球”、“鉛球”等，雖然數量不多，但仍舊可以運用，老師要充分利用這些珍貴的體育器材，加強對學生的技能、技術訓練。如針對學生在排球訓練時，出現墊球時肘分開、手臂彎曲下垂、擊球時球在腹前打轉、球飛行不穩(wěn)等錯誤現象。老師在教學中要一邊示范墊球，一邊說出口訣：“提肩抬臂夾肘壓腕剎車;一插二壓三抬臂”，并要求學生牽記口訣。經過反復示范，身傳言教，直到學生能基本駕馭要領，然后再進行分散訓練，并要求學生邊墊球邊默念口訣，最終達到熟能生巧的目的。這樣用簡短的詞語概括出墊球技術要領，節(jié)奏明快、朗朗上口，利于記憶，并有較強的針對性，再經過反復示范，學生駕馭技巧速度快，具有很強的好用性。符合體育教學“精講多練”的要求，提高教學效率。

(2)合理選配教材與合理支配教學內容

老師應當留意所選教材的科學性、基礎性、全面性，應留意不同教學內容對學生產生各方面的影響，并充分利用教學的多種潛在功能促進學生的協調發(fā)展[6]。老師在教學上要合理支配教學內容，充分調動學生的身體技能，讓學生跑、跳一起來，打、擲、投等技藝技能一并訓練，做到短期訓練與系統訓練相結合，徹底變更“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。

(3)從完善人體全面發(fā)展的原則動身，使學生全面發(fā)展

要依據學生的生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點，要遵循教化，教學規(guī)律，通過合理的教學內容和方法，促進學生身體的正常發(fā)育，使智力、特性、特長等各項因素得到全面發(fā)展。如在鉛球訓練時，所選鉛球的重量一般是女生4公斤，男生5公斤，有的男生體質較弱，應適當變更，讓這部分學生選擇4公斤，克服他們的心理障礙。

4、重視學生在體育教學中的主體地位

以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題[7]。在教學的改革中，要發(fā)揮學生的主體作用，著力于學生自主學習實力的培育，在體育教學的各個環(huán)節(jié)，始終將學生主動、全面的發(fā)展放在首位，留意激發(fā)學生的學習動機和愛好，把激發(fā)和保持學生的運動愛好和愛好放在中心位置。要依據學生自身特點和發(fā)展要求，敏捷運用課程內容的選擇性，強調活動的多樣性，增加學生自覺參加體育熬煉的意識。只有這樣，終身體育的意識才能形成，自覺熬煉的習慣才能養(yǎng)成，熬煉的效果也才能有成效。

(1)樹立運動強身的觀念

應當讓青少年樹立運動強身的觀念，將運動融入生活的微小之處，要與家長聯系，讓家長主動創(chuàng)建機會，讓孩子將熬煉貫穿在生活各個層面，不單純依靠學校的體育教學。此外，讓家長改善孩子們的膳食結構，不要因為生活條件的提高、升學壓力等而打破他們的健康生活規(guī)律。

(2)緊密聯系中學實際

體育教學的內容要緊密聯系中學實際，因地制宜，使學生有愛好，充分調動學生學習的主動性，要在敬重學生個體愛好的基礎上，想方法、花心思培育學生的愛好，并引導學生科學的熬煉方式，不能因為注意了“歡樂體育、情感體驗”，而忽視了學生的體能發(fā)展。要由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化[8]，把過去的“要我學”、“要我練”，變成“我要學”、“我要練”，使學生在主動主動的學習中駕馭體育的基本學問、技術和基本技能。從而培育學生良好的身體素養(yǎng)，增加學生的體能發(fā)展。

(3)因材施教培育意志和愛好

現在的學生多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕“苦”思想嚴峻，意志力薄弱，而體育課教學，運動隊訓練，競賽都能夠培育學生的堅毅意志、品質并且促進意志發(fā)展。面對困難的技術動作，應啟發(fā)學生內在的學習主動性，使學生在運動前有躍躍欲試的心情和克服內外困難的決心、意志和戰(zhàn)勝對手的志氣，在瞬息萬變的運動環(huán)境中培育學生快速應變措施的推斷力、長期艱苦熬煉的堅韌性和為了集體利益而克服個人欲望的自制力。所以體育工作者在課堂教學中應當把“育體”(即增加學生的體制)和“育心”(即在體育課中結合不同的內容和形式對學生進行思想品德教化和心理素養(yǎng)的培育。)兩者有機和諧結合起來[9]。同時，體育老師不僅應了解學生在不同年齡階段的一般心理特點，而且還應駕馭那些與體育教學有關的年齡心理特點，以便更好在體育教學中的因材施教[10]。要針對困難的社會和家庭環(huán)境的影響，個別學生性格內向，孤僻不合群，對體育活動缺乏愛好，體育工作者可以通過嬉戲的教學形式，寓“教”于“樂”中來培育學生的體育熬煉的愛好，從而充分調動學生的主動性和主動性，使學生“樂”學而成為活動熬煉中的主要角色。另外，對于學生的課外熬煉時間，更要用足用好。

加強宣揚教化，營建良好的學校體育氛圍學校應充分運用各種媒體，實行各種形式，廣泛深化地開展“每天熬煉一小時，健康工作五十年，華蜜生活一輩子”的宣揚，并加強對學生體育價值觀、社會責任感和集體榮譽感的教化，培育學生刻苦熬煉的精神。

總之，通過對農村中學體育教學現狀問題的分析和對策，可以使農村中學體育教學工作得到良好的發(fā)展，使得學生通過體育課的學習，不僅要增加體質，而且還要培育學生的體育參加意識，駕馭體育學問，運動技能、發(fā)展特性，體育心理，提高體育品德，使學生身心得到全面發(fā)展。

農村中小學體育現狀調研報告4

為駕馭義務教化階段學校體育教學的實際狀況，和學校體育課堂平安防護措施現狀，從而進一步發(fā)覺問題，和解決問題，特開展此次調研活動。

一、調研目的

通過調研探究出一條符合義務教化階段學校實際狀況的體育教學改革新途徑，讓學生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，促進學生健康成長，使中小學體育教學課堂平安防護再上新臺階。

二、調研方法

本次調研一是采納對學生及老師的問卷調查法，了解體育教學狀況;二是視察法，即通過聽課、檢查教案、看設施建設、學校體育活動場地狀況，并和體育老師溝通，充分了解學校體育課堂平安防護措施現狀及關注狀況。

三、調研范圍

本次調研，擬對義務教化階段學校的部分初中和小學生進行調研。

四、調研狀況

本次調研共發(fā)放學生問卷120份，回收有效問卷115份，回收率95.8%，老師問卷30份，回收有效問卷28份，回收率93.3%;從調查問卷和視察溝通中可以看出學校體育教學的開展和學校體育課堂平安防護措施現狀中反映出來的問題。

從學生調查的數據看到，78.3%的學生認為每周體育課節(jié)數達到課程標準要求，有21.7%學生反映出仍有個別體育課存在被擠占現象。體育教學活動教學內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求，將近七成學生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程。學生對體育活動的愛好比較深厚，但存在對課外體育活動的組織監(jiān)管力度不大，不能充分調動全部學生的主動性，以達到活動課預期的目的。小學體育活動場地不足，硬件設施不完全達標;體育教學課堂隨意性大，存在一些平安隱患。

五、現狀成因

1.片面追求升學率，只重視統考科目，忽視了體育教學。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平常還是不夠重視，只是到了初三，加強熬煉，突擊練習獲得高分，考完之后就束之高閣，甚至取消了體育課。

2.小學體育師資力氣薄弱。由于師資力氣薄弱，沒有專職體育老師，幾乎均為兼職;教學

中也只能給學生教教操，跑跑步，或者自由活動，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡潔的考一兩項，劃個分數，體育課就結束了。

3.體育場地及硬件設施不到位。屬于政府投資力度不夠，學校也沒有自身創(chuàng)收實力，體育教學成果很難呈現出讓人矚目的成果，僅有的一部分教學經費也都會安排到以語、數、英等主要教學科目上，因此小學體育工作開展比較艱難。

4.平安問題擴大化。在學校常規(guī)管理中平安問題重于泰山，體育課平安問題也不能忽視，學生稍有運動損傷或出現擔心全因素，家長就會把責任全部推向學校，推向體育老師，因此，有些運動項目如單杠、雙杠、足球、遠足等項目在學校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現象。

六、措施對策

1.提高相識，更新觀念。充分認體育教學是學校教化的重要組成部分，明確學校教化的'根本是讓學生健康成長的同時綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。要意識到體育教學關乎全民素養(yǎng)的提高，民族振興和國家興亡。同時面臨中考體育改革，體育教學要根據《體育與健康課程標準》要求的內容實施教學，必需引起學校領導的高度重視。

2.舉辦短期或稍長時間的體育老師培訓班。支配年輕而且有體育基礎學問的老師參與，聘請省市體育專家前來授課，盡快打造一支具有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的體育老師隊伍，彌補小學體育老師缺編問題;同時，對學校體育老師，供應外出學習的機會或對他們進行短期培訓，激勵自主研修，提高自己專業(yè)技能，從而成為一支業(yè)務素養(yǎng)精良的中學體育老師隊伍。

3.要求各校每學期對體育教學投資達到肯定比例。每學期定時購置、更換數量達標的體育器材，給每學期一次運動會，每年兩季運動會，籃球賽、體操競賽、棋類競賽等活動安排足夠的經費;根據《學校體育衛(wèi)生工作條例》提高體育老師待遇，應當妥當解決體育老師的服裝費。

4.平安問題人人有責。體育老師抓好課堂組織管理，把平安意愛護識滲透到生活和每一個教學環(huán)節(jié)中，盡量避開課堂上的運動損傷和擔心全因素;上級主管部門對學校評估不能平安問題一票推翻，應查明造成擔心全因素的多種緣由;學校組織老師、家長做好學生平安教化工作，建議家長購買簡潔學生意外損害險;體育運動過程中運動損傷，意外損害時有發(fā)生，不能把責任全部推向學校或體育老師，給體育老師一個大膽工作的寬松條件。

5.定期組織專業(yè)檢查。對各校體育教學狀況定期進行督導檢查，剛好通報檢查狀況，發(fā)覺問題，限期整改。成立體育組，定期開展教研活動，加強體育教學測評，每學年測評一次學校體育教學狀況。

總之，學生健康成長是學校教化和體育教學的根本，是一項長效性工作，須要社會、學校、老師的共同努力，才能收到令人滿足的預期效果。

農村中小學體育現狀調研報告5

學校體育作為教化的重要組成部分，肩負著提高學生體質，培育合格人才的重任，農村中小學體育教化教化狀態(tài)的確令人擔憂。

一．農村學校體育的現狀及其存在的問題

1、學校只重視升學率，忽視體育教學

衡量一所學校強弱不僅僅在于升學率，評判一位老師教學效果的好壞不僅僅在于考試成果，但事實上，升學率和考試成果始終是全社會和學校管理者的指揮棒，這種觀點在農村尤其突出，考得好的學校既得名又得利。在這種強勢壓力下，學校管理者不得不狠抓升學率，抓廣闊老師的考試業(yè)績。在中（?。┛蓟蚱诮K統考中考得好的老師，就是校骨干老師，不僅拿統考獎金，而且評職、晉級無條件優(yōu)先。在學校管理者只重考試成果的指揮棒下，體育教學就成了可有可無的課程了。體育老師也就成了副科老師，在學校不被人瞧得起，一切好事都輪不到他們頭上。這就嚴峻抑制了體育老師的教學愛好，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學生的身心得到有益的熬煉。久而久之，在學生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成果，不惜大量占用體育課的時間。所以，在不少農村中小學，體育老師早已名存實亡，體育課也只出現在課表上。這種現象在畢業(yè)班尤其突出。

2學校體育觀念的滯后

觀念較為陳舊，領導重視程度不夠農村中學的體育教化沒有得到根本改善的緣由是教化部門包括從事一線體育教學的老師們沒有真正變更關于體育教學的陳舊觀念。表現為，只注意體育成果的單方面的提高，不注意學生運動實力的培育，只注意少部分體育特長生的培育，為學校在一些運動賽事競賽中取得好成果而增光添彩，而忽視了對全體學生的運動實力的發(fā)展，目光僅放在了短期的體育成果，而忽視了長期的對學生身體素養(yǎng)的提高和養(yǎng)成良好體育熬煉習慣

3學生整體缺乏體育熬煉意識，上課愛好不足，熱忱不夠由于各種緣由，也導致了學生整體缺乏體育熬煉的意識，對體育課熱忱不夠，能參加熬煉的僅僅局限在按部就班的廣播體操和眼保健操，甚至在體育課堂上也懶得運動，應付了事，有的還以各種理由請病假，不情愿參與體育運動，這是由于農村中學生的體育愛好沒有被培育起來，有的學生認為體育課就是自由活動，就是放羊了，隨意玩了，完全脫離了老師的教學，組織性差，隨意性強

4體育老師隊伍力氣薄弱、工作主動性不高

體育方面的師資力氣欠缺，師資水平有待提高。由于學校的不重視，體育課根本沒有專業(yè)老師上，都是帶其他科的老師兼。有的中學即使有專業(yè)體育老師，但也是一個人帶十幾個班，有時幾個班一同上體育，好幾百號人老師怎么能顧得上來？有人曾笑話體育課是“一個哨子，兩個球，學生都老師自由”。

老師教學手段單一，內容重復，無創(chuàng)新，體育課時嚴峻不足受陳舊觀念、師資力氣、教學器材等的影響，導致農村中學