【部編人教版】六年級(jí)語文下冊(cè)第8課《匆匆》教學(xué)課件

人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一課時(shí)匆匆素養(yǎng)分析1單元主題2學(xué)習(xí)活動(dòng)3素養(yǎng)評(píng)價(jià)4課后作業(yè)5目錄CONTENTS素養(yǎng)分析01SUYANGFENXI文化自信：體味期待已久而又落空的失望心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。語言應(yīng)用：結(jié)合資料，抓住重點(diǎn)詞語理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文的主要內(nèi)容。思維能力：熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。審美創(chuàng)造：通過不同形式的教學(xué)，感受融情于景的語言魅力。素養(yǎng)分析自主識(shí)字，積累語言。朗讀指導(dǎo)，整體把握文意。體會(huì)作者表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合上下文的聯(lián)系，初步了解作者對(duì)“時(shí)間匆匆”的描述。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)單元主題02DANYUANZHUTI單元主題◎體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的?！蜻x擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。匆匆那個(gè)星期天別了，語文課陽光的兩種用法學(xué)習(xí)活動(dòng)03XUEXIHUODONG學(xué)習(xí)任務(wù)一揭示題目談話導(dǎo)入

感受時(shí)間請(qǐng)?jiān)谝环昼妰?nèi)當(dāng)場(chǎng)默寫你喜歡的古詩。說說這一分鐘的感受。0900018765432150004987654321039876543210987654321021987654321098765432100HoursMinutesSecondsInsertTextHere逝者如斯夫，不舍晝夜。

——孔子交流話題你還知道哪些關(guān)于“時(shí)間匆匆”的名句？光景不待人，須臾發(fā)成絲。

——李白

對(duì)時(shí)光易逝的慨嘆

“匆匆”還可以用在哪些方面？作者是如何描述時(shí)光飛逝的？我會(huì)填：（）匆匆匆匆（）揭示題目匆匆

散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的文學(xué)體裁。

特點(diǎn)：①形散神聚；②意境深邃；③語言優(yōu)美。體裁：散文

時(shí)光那年生平簡(jiǎn)介:朱自清（1898-1948），現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。文學(xué)成就:朱自清的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱，是中國現(xiàn)代散文的典范。主要作品:《背影》《荷塘月色》等。朱自清走近作者當(dāng)時(shí)，作者看到許多青年在日常生活中懷念著過去，憂慮著將來，將本應(yīng)現(xiàn)在做的事情都丟掉，徒增煩惱和悔恨，于是有感而發(fā)，寫下此文。本文《匆匆》寫于1922年3月28日寫作背景闡明了韶華易逝，青春難再，年輕人必須珍惜光陰，萬勿使其錯(cuò)過。學(xué)習(xí)任務(wù)二檢查預(yù)習(xí)新課初知課文中舉例了幾件小事_______________1主要講了什么內(nèi)容___________________2找出文中的特殊句式_________________3有疑問的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜斫涣鳌⑴ⅰ?預(yù)習(xí)檢查找出對(duì)應(yīng)部分的文段。結(jié)構(gòu)展示提出問題（第_______自然段）我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？具體說明（第_______自然段）時(shí)間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。照應(yīng)開頭（第_______自然段）再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個(gè)問題。12-45本文寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)及作者對(duì)八千多日子來去匆匆、稍縱即逝的嘆息。本文抓住“時(shí)光匆匆，一去不返”展開描述。主要內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)三生字積累強(qiáng)化運(yùn)用藏cángnuópáihuáizhēngluǒ挪徘徊蒸裸說說這些生字的結(jié)構(gòu)，并組詞。生字展現(xiàn)收藏挪移徘徊蒸發(fā)赤裸裸cáng重點(diǎn)生字提示結(jié)構(gòu)：上下部首：艸筆畫：17組詞：辨析組詞：藏（

）茂（）詩句：如魚入淵水，似兔藏深穴。

——白居易臧否表評(píng)論，上面草一根。組成一個(gè)字，用來表收存。字謎：躲藏冷藏捉迷藏茂密nuó重點(diǎn)生字提示結(jié)構(gòu)：左右部首：扌筆畫：9組詞：辨析組詞：挪（）娜（）歇后語：放牧的換草場(chǎng)——挪挪窩兒婀娜多姿在哪里輕挪腳步那邊看字族：放牧挪用挪移挪動(dòng)婀娜pái重點(diǎn)生字提示結(jié)構(gòu)：左右部首：彳筆畫：11組詞：辨析組詞：緋（）排（）巧記：“非”得兩人（彳）不可。兩人徘徊久

拉手成排走草木自芳菲

咖啡喝入口字族：徘徊不前緋紅排隊(duì)huái重點(diǎn)生字提示結(jié)構(gòu)：左右部首：彳筆畫：9組詞：辨析組詞：回（）洄（）巧記：兩人（彳）同時(shí)“回”還。走路莫徘徊

茴香院里栽肚里蛔蟲鬧

回頭把藥開字族：左右徘徊回家洄游他不認(rèn)識(shí)路，只好左右徘徊。偏旁識(shí)記徘徊páihuái徘徊：指在一個(gè)地方來回地走。也比喻猶疑不決。“彳”的字多與行走、行為和道路有關(guān)。zhēng重點(diǎn)生字提示結(jié)構(gòu)：上下部首：艸筆畫：13組詞：辨析組詞：蒸（）丞（）詩句：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城?！虾迫回┫啻鞑菝保_下大火燒。水沸出氣熱，食物變熟了。字謎：蒸發(fā)蒸餃蒸爐丞相l(xiāng)uǒ重點(diǎn)生字提示結(jié)構(gòu)：左右部首：衤筆畫：13組詞：辨析組詞：棵（）課（）運(yùn)用：詭計(jì)總要穿衣服，真理卻喜歡裸露著。用衣（衤）包“果”子。巧記：裸露

赤裸一棵課室注意：偏旁是“衤”不是“礻”。1.請(qǐng)同學(xué)按照正確的姿勢(shì)習(xí)字本上描紅、臨寫三個(gè)生字。2.看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。3.看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。4.嚴(yán)格按筆順描寫。書寫練習(xí)確乎覺察何曾空虛嘆息游絲不禁徘徊赤裸裸挪移微風(fēng)通過查字典、聯(lián)系上下文了解詞義。詞語學(xué)習(xí)形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。的確。確乎涔涔里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)?？仗撆矂?dòng)；移動(dòng)。挪移形容流淚不止。潸潸疑詞解惑1.借助工具書。2.還有不懂的詞語嗎？蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。游絲蒸發(fā)融化。蒸融形容屋宇深廣，也指人家眾多。千門萬戶形容光著身子，不穿衣服。赤裸裸本文指眼睛定定地看的樣子。凝然疑詞解惑學(xué)習(xí)任務(wù)四交流文段感知特點(diǎn)燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。這句話運(yùn)用了______的手法，表明____________________。文段賞析第一自然段：燕子飛返楊柳逢春桃花盛開排比大自然的變化和時(shí)間有關(guān)文段有______個(gè)問句，表達(dá)了作者_(dá)________________。找找文中其它類似的一連串的問句，思考：這樣表達(dá)有什么好處？寫法初探但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？第一自然段：4對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失課文結(jié)尾與開頭的關(guān)系是____________,這樣寫對(duì)表達(dá)情感的作用是______________。文段賞析你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？最后一個(gè)自然段：首尾呼應(yīng)點(diǎn)明突出本文的體裁是___________________。1我會(huì)寫的字有：________________；理解的詞語有：________________。2哪些詞體現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間易逝的惋惜？3本文作者表達(dá)的情感是______________。4我的收獲散文學(xué)習(xí)任務(wù)五隨堂小測(cè)鞏固基礎(chǔ)涔涔（chéncén）伶俐（línlíng）遮挽（wǎnmiǎn）潸潸（sānshān）徘徊（huíhuái）盡管（jǐnjìn）一、請(qǐng)用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。......二、根據(jù)意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語寫下來。1.眼睛定定地看著的樣子。（）2.急急忙忙的樣子。（）3.的確。（）4.遮擋并挽留。（）凝然匆匆確乎遮挽三、照樣子，寫詞語。1.茫茫然（）（）（）2.淚潸潸（）（）（）3.伶伶俐俐（）（）任選其中一詞造句。飄飄然紅撲撲可可愛愛團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)哈哈笑灰蒙蒙綠油油密密麻麻總結(jié)評(píng)價(jià)04ZONGJIEPINGJIA小組交流本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？目標(biāo)達(dá)成課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)自信學(xué)習(xí)合作課后作業(yè)05KEHOUZUOYE2.思考：完成課后練習(xí)第二題。1.閱讀課文并批注，抄寫生字詞。布置作業(yè)課程結(jié)束人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第二課時(shí)匆匆素養(yǎng)分析1單元主題2學(xué)習(xí)活動(dòng)3素養(yǎng)評(píng)價(jià)4課后作業(yè)5目錄CONTENTS素養(yǎng)分析01SUYANGFENXI文化自信：有感情地朗讀課文。感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。語言應(yīng)用：結(jié)合資料，抓住重點(diǎn)詞語理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文的主要內(nèi)容。?思維能力：熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。審美創(chuàng)造：通過不同形式的教學(xué)，朗讀描寫燕子、楊柳、桃花和太陽的語句，體會(huì)情景交融的美。素養(yǎng)分析指導(dǎo)閱讀，理解課文內(nèi)容。了解寫法特點(diǎn)，感受作者表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)借助多種表達(dá)方法，感受課文的語言美。明白“日子一去不復(fù)返”的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)單元主題02DANYUANZHUTI單元主題◎體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的?！蜻x擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。匆匆那個(gè)星期天別了，語文課陽光的兩種用法學(xué)習(xí)活動(dòng)03XUEXIHUODONG學(xué)習(xí)任務(wù)一溫故知新梳理文意藏cángnuópáihuáizhēngluǒ挪徘徊蒸裸生字回顧讀一讀并組詞。確乎覺察何曾空虛嘆息游絲不禁徘徊赤裸裸挪移微風(fēng)詞語復(fù)習(xí)形象生動(dòng)寫出_______________________。表達(dá)了作者_(dá)_______________________。知詞感義疊詞：輕輕悄悄、茫茫然、伶伶俐俐……詞語：頭涔涔、淚潸潸、嘆息……時(shí)間的飛逝焦急、惆悵與不安的情感現(xiàn)代著名的________家________先生，抓住了人們司空見慣的自然現(xiàn)象，以豐富的想象力，運(yùn)用了多種修辭手法，為我們描述了_________________________。散文朱自清時(shí)間的飛逝內(nèi)容寫法學(xué)習(xí)任務(wù)二朗讀體悟感知表達(dá)第1自然段：開始讀時(shí)語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語氣和一系列上揚(yáng)的疑問語氣。1第2自然段：要用低沉的語調(diào)展現(xiàn)作者無奈的愁緒。2第3自然段：嘆息、無奈，注意排比句的語氣、語調(diào)。3第4自然段：傷感。4第5自然段：慨嘆。5朗讀指導(dǎo)基調(diào)：舒緩低沉、語速稍慢。找出文中特殊的表達(dá)句式，并批注作用。1作者是如何運(yùn)用修辭手法把抽象的時(shí)間流逝寫得形象生動(dòng)的？2為什么作者能把時(shí)間的流逝寫得如此感人？3導(dǎo)讀提示大自然的枯榮是時(shí)間飛逝的痕跡。回顧文段燕子飛返楊柳逢春桃花盛開把過去的八千多日子比喻成：________________________極小的針尖上的水滴賞析表達(dá)時(shí)間的流逝我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。第二自然段：一年=365天，八千多日子≈22年在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。渺小的句子清單時(shí)間的見證八千多日子比作針尖上的一滴水流向大海閱讀第三自然段，一連串的排比寫了什么？有什么好處？洗手吃飯默默時(shí)遮挽躺著睜眼嘆息生活化描寫產(chǎn)生共鳴思考交流時(shí)間怎樣流逝不經(jīng)意間（日常生活細(xì)節(jié)），時(shí)間就在我們身邊流逝了。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。設(shè)問修辭手法“我”對(duì)時(shí)間逝去的思考1在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。2在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？設(shè)問過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。圖文結(jié)合比喻句式體驗(yàn)“我”對(duì)時(shí)間逝去的思考3我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆。學(xué)習(xí)任務(wù)三學(xué)法借鑒主題升華

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（）長(zhǎng)短一致節(jié)奏整齊對(duì)仗工整寫法探究本文運(yùn)用多種修辭相結(jié)合的方法體會(huì)情感排比天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了……（）擬人聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧……（）設(shè)問洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。仿寫：看書的時(shí)候，日子從__________;畫畫的時(shí)候，日子從__________；寫字的時(shí)候，日子從__________。試著再仿寫一句。遷移仿寫干什么日子怎樣過去本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情，揭示了既然來到這個(gè)世界就不能白走一趟的主題。光陰似箭，日月如梭，只有珍惜時(shí)間，才能使有限的生命散發(fā)出絢麗的光彩！珍惜點(diǎn)滴時(shí)光，立志奮發(fā)向上，無愧過去，展望未來！主題解說日出日落化繭成蝶冰雪消融光陰似箭冬去春來小學(xué)中學(xué)大學(xué)歲月如梭我們慢慢長(zhǎng)大，父母慢慢變老我們?cè)趯W(xué)習(xí)中……在生活中……體會(huì)感受1我會(huì)如何對(duì)待時(shí)間？2我知道哪些珍惜時(shí)間的名言或故事嗎？3我還想說……我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”朱自清《背影》有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。朱自清《荷塘月色》作者的語言特點(diǎn)是___________________________。作品一覽平白如話、典雅清麗學(xué)習(xí)任務(wù)四師生歸納課堂小結(jié)比喻排比設(shè)問反問方法小結(jié)本文運(yùn)用的修辭手法有哪些？在課文中畫出運(yùn)用這些修辭手法的句子，讀一讀。本文是現(xiàn)代著名作家_________寫的一篇膾炙人口的_________。課文緊扣“________”二字，細(xì)膩地刻畫了______________的蹤跡。表達(dá)了作者對(duì)___________________________。散文朱自清匆匆時(shí)光流逝時(shí)光流逝感到無奈和惋惜內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)五隨堂小測(cè)鞏固基礎(chǔ)（）地挪移一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。輕輕悄悄（）的雙眼（）地跨過（）的痕跡（）地旋轉(zhuǎn)（）的日子凝然伶伶俐俐游絲樣茫茫然過去二、按要求仿寫句子。1.燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。仿寫：____________________________________________________________________________________________2.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。仿寫：____________________________________________________________________________________________

月亮缺了，有再圓的時(shí)候；葉子黃了，有再綠的時(shí)候；太陽落了，有再升的時(shí)候。細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘紡出的線一樣。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（），從我腳邊（）了；等我睜開眼和太陽再見，這算又（）了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。三、課內(nèi)閱讀。1.在括號(hào)里填上合適的詞語，這些詞語寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)。2.“嘆息”是什么意思？作者為什么嘆息？跨過飛去溜走

指心中郁悶而發(fā)出聲音；作者因時(shí)間匆匆流逝而感到惋惜和無奈?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)04ZONGJIEPINGJIA小組交流本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？目標(biāo)達(dá)成課堂總結(jié)時(shí)光匆匆一去不返具體說明照應(yīng)開頭寫法提出問題我們的日子為什么一去不復(fù)返時(shí)間飛逝我們的日子為什么一去不復(fù)返匆匆比喻排比設(shè)問反問內(nèi)容特點(diǎn)情感課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)自信學(xué)習(xí)合作課后作業(yè)05KEHOUZUOYE布置作業(yè)2.閱讀朱自清其它的散文并做讀書筆記。1.背誦課文，仿照第3自然段寫下你的感觸。課程結(jié)束8

匆匆第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2.了解作者。3.了解散文。4.了解背景資料。5.認(rèn)寫字詞、理解詞語?？焖匍喿x課文，想一想：課文講了一件什么事？主要內(nèi)容作者通過燕子來而復(fù)去、楊柳枯了又青、桃花謝了再開等常見的自然現(xiàn)象，聯(lián)想到自己年輕的生命，默算二十四年八千多個(gè)日子的行蹤，傾吐自己對(duì)時(shí)間匆匆的感受，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和感慨，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉。作者簡(jiǎn)介

生平簡(jiǎn)介：朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦。中國散文家、詩人、古典文學(xué)學(xué)者。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)。回國后，先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。1948年8月，因病在北平逝世。

文學(xué)成就：朱自清的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱，是中國現(xiàn)代散文的典范。

主要作品：《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。文體知識(shí)散文

散文是一種文學(xué)體裁，同詩歌、小說、戲劇并稱為“文學(xué)作品的四大樣式”。按表達(dá)方式的不同，散文可分為敘事散文、抒情散文和議論散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ笔侵干⑽娜〔淖杂桑皇軙r(shí)空限制，表達(dá)方式多種多樣?！吧癫簧ⅰ笔侵干⑽牡闹黝}要明確。背景資料寫作背景

《匆匆》作于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”(《轉(zhuǎn)眼》)，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說的，他“并非玩世，是認(rèn)真處世”的人(葉圣陶《與佩弦》)。他不愿虛度年華，在風(fēng)塵中老去，在給俞平伯的信中說，“日來時(shí)時(shí)念舊，殊低徊不能自已。明知無聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А?，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時(shí)日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》(《信札》)。不愿蹉跎青春，浪費(fèi)時(shí)日，雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境”。藏挪徘蒸徊左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：藏蒸挪徘徊裸裸會(huì)寫字結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右扌左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長(zhǎng)。nuó挪挪寫字指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：上下艸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。zhēnɡ蒸蒸寫字指導(dǎo)正音：

“挪”讀nuó，不讀nà；“蒸”讀zhēng，不讀zēng。寫字：“藏”的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間，“臧”中的“臣”不要寫成“頤”的左半部分；“蒸”不要忘記“丞”下面的橫；“徘、徊”左側(cè)都是雙人旁，不要寫成單人旁；“裸”的字義與衣服有關(guān)，因此是衣字旁，不要寫成示字旁。易錯(cuò)提示詞語聽寫挪移徘徊赤裸裸確乎空虛不禁覺察嘆息微風(fēng)何曾游絲收藏蒸發(fā)近義詞確乎—的確復(fù)返—返回遮挽—挽留挪移—挪動(dòng)空虛—空乏覺察—發(fā)覺嘆息—嘆氣痕跡—印跡反義詞聰明—愚蠢匆匆—緩慢空虛—充實(shí)挪移—固定詞語解釋[確乎]的確。[空虛]里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。[涔涔]形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。[潸潸]形容流淚不止。[挪移]挪動(dòng)；移動(dòng)。[凝然]本文指眼睛定定地看的樣子。詞語解釋[蒸融]蒸發(fā)融化。[游絲]蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。[赤裸裸]形容光著身子，不穿衣服。[千門萬戶]形容屋宇深廣，也指人家眾多。[徘徊]在一個(gè)地方來回地走。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.讀課文，說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？2.讀2～4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面來表現(xiàn)的？表達(dá)了怎樣的情感？3.文章的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？第二階：閱讀理解互動(dòng)探究讀課文，說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應(yīng)開頭學(xué)習(xí)表達(dá)燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這段話寫了哪些事物？采用了哪些修辭手法？燕子楊柳桃花燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子一去不復(fù)返。排比對(duì)比作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)比，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。月亮缺了，有____的時(shí)候；____黃了，有____的時(shí)候；______________________。再圓葉子再綠太陽落了，有再升的時(shí)候練習(xí)仿寫

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？這4個(gè)問句在表達(dá)上很直接，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊蓡?，清楚明了。這些問句是“連續(xù)問”，在一連串的追問中，表達(dá)對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵然若失。用連串問句，可以使情感表達(dá)得更暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。？？？？這一連串的問句有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？這樣表達(dá)有什么好處？第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應(yīng)開頭讀2～4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面來表現(xiàn)的？在文中找一找，畫一畫。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

……在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。畫出比喻句，并說說這段話把什么比喻成了什么，表達(dá)了作者怎樣的心情。八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。形象地寫出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。八千多日子針尖上一滴水本體喻體于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？

這些事都是尋常的事，人們不會(huì)察覺，甚至?xí)?，選取這樣的事例才更令人恍悟時(shí)光流逝的匆匆。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。抓住洗手、吃飯、睡覺等生活中的尋常之事，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景，把自己的情感融在景物中表達(dá)，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾也躍然紙上，讓人產(chǎn)生共鳴。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了……時(shí)間本是看不見、摸不著的，但在作者筆下，時(shí)間似乎變成了一個(gè)性格活潑、步履輕盈的青春少年，他的來去悄然而匆忙，無法挽留，讓人心底涌起對(duì)“他”的珍視和珍惜。過去的日子，被微風(fēng)吹散了，，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。比喻如輕煙如薄霧我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？這三個(gè)問句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？這是作者對(duì)時(shí)光飛逝的慨嘆與無奈，是作者不甘虛度光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。這是一種真誠的呼喚，呼喚人們要珍惜時(shí)光，不要讓自己在世上白走一遭！第1自然段和第4自然段作者在表達(dá)自己情感上有什么相似之處？這種表達(dá)有什么好處？

相似之處：兩個(gè)自然段都運(yùn)用了直接問和連續(xù)問的方式表達(dá)自己的情感。

好處：作者用一連串的發(fā)問，可以使情感表達(dá)得更暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應(yīng)開頭齊讀課文最后一自然段，說一說：課文結(jié)尾與開頭是什么關(guān)系？這樣寫對(duì)表達(dá)情感有什么作用？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？課文結(jié)尾與開頭是前后照應(yīng)的關(guān)系，這樣寫突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。結(jié)構(gòu)圖示匆匆我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上一滴水跨過飛走溜走閃過如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢時(shí)光匆匆一去不返勿謂寸陰短既過難再獲提出問題具體說明照應(yīng)開頭學(xué)習(xí)內(nèi)容1.如何將情感融入景物描寫之中，把抽象的時(shí)間流逝寫得形象生動(dòng)。2.用恰當(dāng)?shù)木涫?，直接抒發(fā)自己的情感。第三階：方法學(xué)用例句運(yùn)用的方法八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。運(yùn)用比喻和對(duì)比的方法。把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對(duì)比，突出自己日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”，無聲無影，比喻新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了……運(yùn)用擬人手法。用“行走的太陽”表現(xiàn)時(shí)光的流逝，“挪移”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”等動(dòng)詞，描寫時(shí)光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時(shí)間匆匆而逝的遺憾中，情感自然流露出來。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……選用尋常事例表達(dá)情感。抓住洗手、吃飯、睡覺等生活中的尋常之事，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾躍然紙上，讓人產(chǎn)生共鳴。如何將情感融入景物描寫之中，把抽象的時(shí)間流逝寫得形象生動(dòng)。用恰當(dāng)?shù)木涫?，直接抒發(fā)自己的情感。

寫文章，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，要有真意，說自己想表達(dá)的話。而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫街苯邮惆l(fā)自己的情感，會(huì)使表達(dá)更加暢快、形象、具體可感，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。例如：課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面，緊接著提出了核心問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”“不復(fù)返”和“再來”“再青”“再開”形成了鮮明的對(duì)比。提出核心問題之后又連續(xù)追問，這種對(duì)比和一連串的問題，直接抒發(fā)自己的情感，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失的情感。之后，作者在以生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)地描寫時(shí)光的匆匆流逝時(shí)，把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對(duì)比，突出日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”，無聲無影，比喻新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。文中說“太陽他有腳啊”“挪移”，用擬人的修辭方法，表現(xiàn)時(shí)光的流逝。寫洗手、吃飯、睡覺等生活中尋常之事，運(yùn)用“從……過去……從……過去……從……過去……”的句式表現(xiàn)時(shí)光流逝的匆匆。

1.用連續(xù)的問句直接表達(dá)情感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問句，連續(xù)問、追問，可以起到牽引情感的線頭作用，一層緊扣一層點(diǎn)明主題，深化主題。

2.運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，通過整齊的句式，將抽象的事物形象具體地描繪出來，直接表達(dá)情感。如，《長(zhǎng)江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉，我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷……”作者運(yùn)用“你……你……”的句式，直接描寫了長(zhǎng)江宏博偉大、多姿多彩的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛。

3.運(yùn)用鮮明的對(duì)比，給人強(qiáng)烈的形象感，烘托表達(dá)的情感。那么，怎樣用恰當(dāng)?shù)木涫?，直接抒發(fā)自己的情感呢？學(xué)習(xí)內(nèi)容1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測(cè)。(1)生字檢測(cè)。(2)詞語檢測(cè)。(3)課文內(nèi)容檢測(cè)。第四階：課后練習(xí)課后習(xí)題1本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語速稍慢。第1自然段，開始讀時(shí)語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語氣和一系列上揚(yáng)的疑問語氣。第2自然段，要用低沉的語調(diào)展現(xiàn)作者無奈的愁緒。第3自然段，通過日常生活中的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來寫日子悄悄過去，要讀出嘆息和無奈的語氣，同時(shí)注意排比句的語氣、語調(diào)的高低變化。第4自然段，讀時(shí)語氣有些傷感。第5自然段，照應(yīng)開頭，讀出感嘆的語氣。有感情的朗讀課文。有感情地朗讀課文。背誦課文。背誦課文要在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要抓住課文的行文線索。課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面，緊接著便提出了核心問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”，然后又連續(xù)提出三個(gè)追問；之后，作者以“我”的生活為具體內(nèi)容，生動(dòng)地描寫了時(shí)光的匆匆流逝；第4自然段，作者一連六問，從“徘徊”到惆悵，接下來的焦急、苦悶及不安、“不能平的”，處處顯露出對(duì)時(shí)光的眷戀之情；最后，在第5自然段再次提出核心問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”與開篇形成呼應(yīng)。背誦課文。

課后習(xí)題2課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。第一處：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？作者先描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)；然后把自然萬物的循環(huán)往復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感慨；最后用一連串的問句表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失。第二處：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊拔夷茏鍪裁茨?？”一句寫出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無奈?！坝质Ｐ┦裁茨?？”“我留著些什么痕跡呢？”“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”作者覺得自己在人世間絲毫痕跡都沒有留下，生活、工作都無所成，從中可以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌?！拔页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？”兩個(gè)“赤裸裸”是說生與死來得徹底，走得徹底，更何況是“轉(zhuǎn)眼間”，可見作者的惆悵與不安。最后一問中，一個(gè)“為什么偏要”，把那種“不能平的”、不甘的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光的眷戀之情。這兩處一連串的問句，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界，這些問句在整個(gè)結(jié)構(gòu)中巧妙地起到了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點(diǎn)顯了主題，深化了主題，使表達(dá)更加暢快、直接，將作者的情感表達(dá)出來，緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。

課后習(xí)題3時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。作者巧妙地運(yùn)用各種修辭方法，借用大自然中一些常見的景物或生活中一些常見的現(xiàn)象，將不易察覺的時(shí)光匆匆寫得形象生動(dòng)，真切感人。時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？如，在第2自然段中，作者先把“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，寫出時(shí)光流逝的無聲無息；在第3自然段中又通過“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，將抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝；接著結(jié)合描寫洗手、吃飯、默思時(shí)，時(shí)間伶俐地“跨過”、輕盈地“飛走”、悄聲地“溜走”、急速地“閃過”等情形，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景，把自己的情感融在這些景物中表達(dá)。過去的，曾經(jīng)存在過；