西南大學(xué)網(wǎng)教教育學(xué)大作業(yè)0405試卷

-PAGE1-西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試答題卷學(xué)號(hào)：姓名：層次：類別：網(wǎng)教專業(yè)：2016年5月課程名稱【編號(hào)】：教育學(xué)【0405】卷題號(hào)一二三四五總分評(píng)卷人得分（橫線以下為答題區(qū)）簡(jiǎn)述教育學(xué)的特點(diǎn)。（1）教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；（2）教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化（3）教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化；（4）教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；（5）教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。實(shí)用性：理論聯(lián)系實(shí)際并具有很強(qiáng)的操作性是該書的另一特點(diǎn)。全書分為背景篇、素質(zhì)修養(yǎng)篇、工作務(wù)實(shí)篇。在工作務(wù)實(shí)篇中，具體、詳細(xì)地探討和研究學(xué)生干部常規(guī)性工作、班級(jí)工作、團(tuán)支部工作、學(xué)生會(huì)工作、學(xué)生社團(tuán)工作，富有操作性。教育學(xué)還具有以下特性：時(shí)代性：該書立足于21世紀(jì)宏觀時(shí)代背景，直面社會(huì)開放和價(jià)值多元的現(xiàn)實(shí)，著眼于高等教育改革發(fā)展的新要求，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想的新變化，認(rèn)真研究學(xué)生工作的新課題。作者緊扣教育改革與發(fā)展主題和時(shí)代的脈搏，較全面地概括了與大學(xué)生緊密相關(guān)的高校教育教學(xué)改革管理模式所發(fā)生的新變化、呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代性。實(shí)用性：理論聯(lián)系實(shí)際并具有很強(qiáng)的操作性是該書的另一特點(diǎn)。全書分為背景篇、素質(zhì)修養(yǎng)篇、工作務(wù)實(shí)篇。在工作務(wù)實(shí)篇中，具體、詳細(xì)地探討和研究學(xué)生干部常規(guī)性工作、班級(jí)工作、團(tuán)支部工作、學(xué)生會(huì)工作、學(xué)生社團(tuán)工作，富有操作性。創(chuàng)新性：書中強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部要思想敏銳，勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，善于思考；要有較強(qiáng)的分析能力，判斷能力，理論概括能力，宣傳說服能力；要注意方法創(chuàng)新，手段創(chuàng)新和載體創(chuàng)新，吸收和借鑒相關(guān)學(xué)科的科研成果，改進(jìn)方法，提高學(xué)生工作的科學(xué)含量。尤其是本書在系統(tǒng)性和科學(xué)性方面所做的積極探索，有自己獨(dú)到見解。人文性：書中體現(xiàn)了以人為本的教育思想。作者強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作要重視人文關(guān)懷和道德情感。作者認(rèn)為，學(xué)生工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情決定著思考的方向，理性決定著思考的結(jié)果。無論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá)，無論多么先進(jìn)的教育手段，都不能否定面對(duì)面的教育工作，都不能忽視人和人之間的感情交流、融合。2．簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的影響與制約。1.政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。人類社會(huì)的發(fā)展史表明，政治上的統(tǒng)治者同時(shí)也是教育上的統(tǒng)治者，統(tǒng)治階級(jí)總是依靠其掌握的政治、經(jīng)濟(jì)權(quán)利，從而掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。一方面他們通過國(guó)家政權(quán)頒布法律政策掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；另一方面他們利用經(jīng)濟(jì)力量來掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；此外，統(tǒng)治階級(jí)還利用其統(tǒng)治思想作為指導(dǎo)編輯教科書，以保證思想上的統(tǒng)治地位。2.政治制約著教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。一定社會(huì)的政治制度不僅決定什么人、哪個(gè)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而且也決定由哪些人分享各種權(quán)利和機(jī)會(huì)。教育權(quán)利的享受就是如此，誰有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰無受學(xué)校教育的權(quán)利都是由社會(huì)的政治制度決定的。社會(huì)主義社會(huì)消滅了剝削，勞動(dòng)人民當(dāng)家作主，人人享有受教育的權(quán)利，但只有在社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，人人享有平等的教育權(quán)利才能真正得以實(shí)現(xiàn)。3.政治制約著教育的方針和政策。教育的方針和政策直接受制于社會(huì)關(guān)系。在教育的發(fā)展歷史上，不同的政治制度歷來決定著不同的教育方針和政策。當(dāng)代中國(guó)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮中央和地方兩個(gè)方面的積極性，因而在教育上實(shí)行大政方針上的集中統(tǒng)一，具體實(shí)施上的地方分級(jí)管理，既有中央的集中，又有地方的靈活。這些既是不同社會(huì)關(guān)系的反映。4.政治制約著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。在一定的政治制度下，統(tǒng)治階級(jí)掌握著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著那些人享受教育的權(quán)利，這也就必然制約著教育目的的性質(zhì)。即在一定政治制度下的教育目的只能是培養(yǎng)服從并服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)的人才。另外，教育培養(yǎng)什么樣的人，受教育者要具備什么思想品德，都是由社會(huì)的政治制度決定的。政治決定教育之目的,開展方法及資格認(rèn)定等.反過來,教育傳遞政治價(jià)值,有助於政治社會(huì)化.3．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師職業(yè)任務(wù)的變化在現(xiàn)代教育中，由于學(xué)校教育已發(fā)生了較為明顯的變化，從重知識(shí)的傳授到重學(xué)生智能的培養(yǎng)；教育活動(dòng)從關(guān)注教師的"教”到重學(xué)生的"學(xué)”；教育任務(wù)的完成更多地有賴于學(xué)生主動(dòng)、積極的參與。這些變化對(duì)教師在完成教書育人的任務(wù)方面提出了更多的要求首先，在教學(xué)方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。其次，在育人方面，教師職業(yè)的示范作用將更加明顯。第三，在自我發(fā)展方面，要養(yǎng)成更高的教育科研意識(shí)和能力。4.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。教育評(píng)價(jià)有以下功能:鑒定功能教育評(píng)價(jià)的鑒定作用是指教育評(píng)價(jià)認(rèn)定、判斷評(píng)價(jià)對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值的功效和能力，它是與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)同時(shí)出現(xiàn)并始終伴隨著教育評(píng)價(jià)存在的。導(dǎo)向功能

教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。激勵(lì)功能教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指合理有效運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)和維持評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育管理的目的。診斷功能

教育評(píng)價(jià)的診斷作用是指教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的成效、矛盾和問題作出判斷的功效和能力。調(diào)節(jié)功能教育評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能是指教育評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的功效和能力。監(jiān)督作用

教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督作用是指教育評(píng)價(jià)有對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象起檢查、督促的功效和能力。管理功能

教育評(píng)價(jià)的管理功能是指教育評(píng)價(jià)具有使管理活動(dòng)及評(píng)價(jià)對(duì)象的行為得到調(diào)節(jié)、控制、規(guī)范并使其趨向于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效用和能力。二．論述題1.論述知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響。（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)宏觀層次教育價(jià)值的影響

宏觀層次教育價(jià)值表明的是教育與人類社會(huì)及個(gè)體發(fā)展的關(guān)系，它具體表現(xiàn)為教育與社會(huì)之間的價(jià)值關(guān)系、教育與個(gè)體發(fā)展之間的價(jià)值關(guān)系兩種類型。一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)提升了知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的價(jià)值，知識(shí)與社會(huì)、與個(gè)人的生存和發(fā)展緊密相聯(lián)系。社會(huì)擁有知識(shí)，才能提高生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；個(gè)人擁有知識(shí)，才能獲得更好的生存和發(fā)展的條件。因此，知識(shí)的價(jià)值不再是抽象的觀念，而是實(shí)在的物質(zhì)生活條件，是實(shí)在的綜合國(guó)力。這就加強(qiáng)了社會(huì)主體與個(gè)體主體對(duì)知識(shí)的需求。教育是生產(chǎn)知識(shí)、傳播知識(shí)、滿足社會(huì)與個(gè)體對(duì)知識(shí)需求的重要途徑。因而，教育的價(jià)值也就得到提升。成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。另一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出了普遍提高人們智力發(fā)展水平的要求，也就加強(qiáng)了個(gè)體主體對(duì)自身智力發(fā)展的需求。教育也是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要途徑，因而，其價(jià)值也同樣得到提升。(二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)微觀層次教育價(jià)值的影響教育價(jià)值的微觀層次表明的是教育系統(tǒng)內(nèi)部的人與人和人與物之間的價(jià)值關(guān)系。人與人之間的價(jià)值關(guān)系體現(xiàn)為教育者與受教育者之間的互為主客體的價(jià)值關(guān)系。在這個(gè)關(guān)系中，學(xué)生作為價(jià)值主體的一方面是更為主要的，可以說，在微觀層面上，一切教育活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的發(fā)展。因而，在學(xué)生成為價(jià)值主體的關(guān)系中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)變化將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體對(duì)新知識(shí)的追求和對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。教育者要滿足學(xué)生主體發(fā)展的這種需要，就必須更新觀念，不斷地掌握新知識(shí)，發(fā)展自己的智力水平，提高自身的修養(yǎng)。反映到教育實(shí)踐中，未來的教育者將成為一個(gè)學(xué)者、研究者與教育者三結(jié)合的新形象。2.論述教育在人的發(fā)展中的地位與作用。一個(gè)人從一出生開始就在接受著各種各樣的教育，如：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等等。通過這些教育人才會(huì)變得有知識(shí)、有技能、有經(jīng)驗(yàn)，才能在這個(gè)世界上存活，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。蔡元培說過：“良好的社會(huì)需要良好的個(gè)人。良好的個(gè)人需要教育。”這邊說命了教育在人的發(fā)展中具有重大的作用。

教育是指在一定的社會(huì)條件下，根據(jù)社會(huì)的需要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，開發(fā)其體力和智力的活動(dòng)，他是影響人發(fā)展的最有效的手段。教育有廣義與狹義之分。廣義的教育是指廣義的教育泛指一切傳播和學(xué)習(xí)人類文明成果——各種知識(shí)、技能和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育專指學(xué)校教育。但不論哪一種教育，都會(huì)對(duì)人的發(fā)展有著重要的作用。

一、教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過程，它制約著人的發(fā)展方向。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)十分繁雜的社會(huì)，所以社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。既有積極的影響，也有消極的影響；既有正面的作用，有負(fù)面的作用。而教育就是對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響起著篩選、過濾和調(diào)控的作用，以保證教育的目的和方向。所以，教育的重要特點(diǎn)之一就是可以根據(jù)一定的目的和要求，選擇影響條件，排除和控制各種不良因素的影響，從而達(dá)到影響性質(zhì)和方向的一致性，以保障教育目的的順利實(shí)現(xiàn)。所以說，教育能夠調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響，使人們能明辨善與惡，對(duì)與錯(cuò)，朝著好的、正確的方向發(fā)展。

二、教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性。

人們會(huì)接觸到不同的教育，但其中較普遍的也是較重要的就是學(xué)校教育。因?yàn)閷W(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的影響是有計(jì)劃的、全面的和系統(tǒng)的。學(xué)校教育與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

第一，學(xué)校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。它能根據(jù)一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。

第二，教育，尤其是學(xué)校教育總是根據(jù)一定的要求有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，有效地組織教育活動(dòng)。同時(shí)，教育對(duì)人的影響又是全面的，既影響受教育者的身體，也影響受教育者的精神；及增進(jìn)受教育者的知識(shí)能力，也影響其思想品德。教育對(duì)人的影響也是系統(tǒng)地按照人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的，這就避免了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響的片段性和偶然性等缺陷，使教育對(duì)人的影響更加有效。

第三，學(xué)校教育具有高度的組織性，學(xué)校教育是通過專門的教育機(jī)關(guān)――學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來的，它是比較完整的組織機(jī)構(gòu)，又有經(jīng)過教育和訓(xùn)練的專職教育工作者。把受教育者按照一定的教育要求組織在專門的教育過程中進(jìn)行教育和訓(xùn)練。因而，它對(duì)年輕一代身心發(fā)展的影響和作用，就比其他任何社會(huì)生活條件都大得多、有效得多。

第四，學(xué)校教育還具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種嚴(yán)格的規(guī)章制度的制約下進(jìn)行的。它既保證了教學(xué)的良好秩序，也保證了教學(xué)得以順利、有節(jié)奏地進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校教育又具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容既考慮了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)對(duì)人才規(guī)格的需要，又考慮了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力。這樣就保證了人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高效率。

三、教育是有特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。

任何教育都是教育者和受教育者的雙邊活動(dòng)過程，都必