(81)-想象兒童發(fā)展心理學(xué)

想象【問題】某天，小華的爸爸媽媽開車帶5歲的小華到郊外去玩耍。車到高速公路上．突然車慢慢停下來了。小華的爸爸查看后，發(fā)現(xiàn)是沒有汽油了。當(dāng)孩子知道后，高興地對爸爸說：“不要著急，奧特曼會給我們送過來汽油的！“奧特曼真的會給小華送去汽油嗎?顯然不會，可是小華為什么會這么想呢？想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。想象與思維有看密切的關(guān)系，同屬于高級認(rèn)知過程。形象性和新穎性是想象話動的基本特點(diǎn)。想象不僅可以創(chuàng)造人們未知覺過的事物形象，還可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中不存在的或不可能有的形象。想象的形象在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型。它同其他心理活動一樣，都有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。根據(jù)想象活動的目的可將想象分為無意想象和有意想象。無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。無意想象是最簡單、最初級的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如睡覺時做的夢、精神病患者頭腦中產(chǎn)生的幻覺都是無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式的石同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。再造想象的形成要求有充分的記憶表象做基礎(chǔ)，表象越豐富，再造想象的內(nèi)容也就越豐富，同時再造想象離不開詞語思維的組織作用。再造想象有一定程度的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性較低。例如．建筑工人根據(jù)建筑師畫的圖想象出建筑物的形象。幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的形象。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性等特點(diǎn)。它需要對已有的感性材料進(jìn)行深入地分析、綜合、加工、改造，在頭腦中進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。例如作家創(chuàng)作新作員的想象。在新作品創(chuàng)作和創(chuàng)造時．人腦中構(gòu)成的新形象屬于創(chuàng)造想象。如魯迅先生創(chuàng)作阿Q形象的過程同于創(chuàng)造想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式，是指向未來的并與個人愿望相聯(lián)系的想象．幻想又分為積極幻想和消極幻想。符合事物發(fā)展規(guī)律的有可能實(shí)現(xiàn)的幻想叫理想；不符合事物發(fā)展規(guī)律，根本不可能實(shí)現(xiàn)的幻想是空想。幼兒創(chuàng)造想象【問題】《蕩秋千》這幅兒童畫是一名5歲小朋友創(chuàng)造想象發(fā)生的例證，該畫榮獲了1979年世界兒童畫的一等獎。通過下面這幅畫，你能讀出兒童的哪些創(chuàng)造性特征？1．創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志。創(chuàng)造想象主要是指能夠獨(dú)立地從新的角度對舊有表象進(jìn)行加工，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象的過程。從這幅畫中，我們可以看出創(chuàng)造想象應(yīng)具備兩個條件：第一，獨(dú)立性。創(chuàng)造想象不是在外界指導(dǎo)下進(jìn)行的，不是模仿，受暗示性較少。第二，新穎性。創(chuàng)造想象能擺脫原有知覺的束縛，從更新穎的角度進(jìn)行聯(lián)想。2．幼兒創(chuàng)造想象的待點(diǎn)。幼兒期是創(chuàng)造想象開始發(fā)生的時期．它具有以下待點(diǎn)；(1)最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想。(2)幼兒創(chuàng)造出的新形象與原型只是略有不同．或只有很少的變動。如：原型是四個正方形，幼兒的創(chuàng)造是五個正方形。(3)幼兒創(chuàng)造出的新形象，情節(jié)逐漸豐富，不僅從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加了，而且能從不同中找出非常規(guī)則的相似。如：從三個以品字形套在一起的圓圈想象出三角形。3．幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展水平。契雅琴科等(1980)對幼兒的創(chuàng)造想象進(jìn)行了研究。該研究運(yùn)用的方法是，給幼兒20張圖片，上面分別畫有物體的某個組成部分。如帶一根樹枝的樹干、有兩只圓耳朵的頭等等，或者是一些簡單的幾何圖形。如圓形、三角形、正方形等．要求幼兒把每個圖形加工成為一張成形的圖畫。從這個研究中，契雅琴科發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展有如下六種水平：第一種水平：即最低水平，兒童不能接受任務(wù)，不能按主試要求來利用原有圖形。他們只能在圖形邊另外面一些與要求無關(guān)的東西。第二種水平：兒童開始在圖片上加工，畫出圖畫，但畫出的物體形象是粗線條的，只有輪廓，沒有細(xì)節(jié)。第三種水平：能夠畫出各種物體，已有細(xì)節(jié)。第四種水平：所畫的物體包含某種想象的情節(jié)圖形不僅僅是一個女孩．而且還在做操。第五種水平：根據(jù)想象情節(jié)，畫出幾個物體，它們之間有情節(jié)聯(lián)系。第六種水平：按照新的方式運(yùn)用所提供的圖形，井創(chuàng)造出新的形象。他們不再把原來的圖形作為圖畫的主要部分，而是把它作為想象新形象的次要成分。如：三角形既可以成為屋頂，也可成為核子們畫畫用的鉛筆頭．此時他們已較少地受知覺的束縛。小班幼兒在想象時常直接追隨知覺形象。他們把已有圖形作為自己圖畫的主要部分，或把它看成草圖，只是用想象像完成它，使他更像某一物體。比如：把圓形加工成不倒翁、太陽或大蘋果。這種構(gòu)思的想象具有很大的局限性．因為能夠與已有圖形相符合的物體并不太多。六至七歲的兒童，開始達(dá)到第六種水平。他們能把所提供的圖形作為細(xì)節(jié)，把它納入想象的事物形象中，從而保證了相應(yīng)想象形象的新穎性。比如：正方形被用來做女孩子的書包或頭上蝴蝶結(jié)的一部分，進(jìn)行了不同于一般常規(guī)的組合。幼兒想象的特點(diǎn)【問題】玲玲是幼兒園小班的一位小女孩。她很想自己也能像大哥哥大姐姐那樣參加幼兒園的“小紅花合唱團(tuán)”，可以上臺表演。一天，她回到家高興地說：“媽媽，我參加幼兒園小紅花合唱團(tuán)了，老師還讓我上臺表演節(jié)目啦！”媽媽聽了當(dāng)然很高興?？珊髞韹寢屢淮蚵?，根本沒有那么回事。媽媽便非常生氣地訓(xùn)斥道：“玲玲,你這么小就撒謊，長大了還了得！”玲玲感到十分委屈。媽媽有些困惑：玲玲為什么要說謊呢？其實(shí)，玲玲并不是要故意說謊，而是將想象跟現(xiàn)實(shí)混淆了。想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造、建立新形象的過程。（1）幼兒想象的產(chǎn)生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活動不能指向一定的目的，比如，幼兒拿起小竹竿，就想象它是一匹小馬，可以進(jìn)行騎馬活動，再比如，幼兒玩插塑，你問他，搭的是什么？他不知聲，等搭好了，覺著像望遠(yuǎn)鏡，他才告訴你，這是望遠(yuǎn)鏡。（2）幼兒想象的主題易受外界的干擾而變化，幼兒初期的孩子，想象不能按一定的目的堅持下去，很容易從一個主題換到另一個主題，比如，在游戲中，孩子一會兒當(dāng)服務(wù)員，一會兒又去當(dāng)老師，再比如，在畫畫中，本來正在畫樹，看到別人畫兔子，他又開始畫兔子吃蘿卜。由于幼兒初期的思維主要是直覺行動思維，因而導(dǎo)致想象的主題極不穩(wěn)定，易受外界干擾而變化。（3）幼兒的想象過程易受興趣和情緒的影響，在想象過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣性和情緒性。情緒高漲時，幼兒想象就活躍，不斷出現(xiàn)新的想象結(jié)果，比如，老師親了他一下，他就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，頭腦中浮現(xiàn)出老師喜歡他的各種情景。（4）整個幼兒期，幼兒的想象是以再造想象為主，并具有經(jīng)驗性、情境性、夸張性和擬人化的特點(diǎn)。比如，孩子看到布娃娃，隨手抓起并做出喂其吃東西和哄其睡覺的動作，實(shí)際上是模仿媽媽的動作，與他的生活經(jīng)驗是相關(guān)的。尤其是小班幼兒，當(dāng)他們在游戲中過分沉迷于想像情景時，有的小朋友甚至?xí)延螒蛑械摹辈恕狈胚M(jìn)嘴里吃。（5）幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到，把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；在參加游戲或文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。比如，有的幼兒看到別人有漂亮的娃娃或“沖鋒槍”，他會說：“我們家也有?！笨墒聦?shí)沒有。再比如，一位中班的小朋友聽鄰居講去公園玩的事情，很開心，于是這位小朋友也有了去公園玩的愿望，于是他把“玩”的過程想象了一下，對幼兒園的同伴說他自己去公園玩的“經(jīng)歷“?！拘〗Y(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是想象，幼兒想象的特點(diǎn)?；氐介_始的案例，你能回答媽媽的困惑嗎？玲玲為什么要說謊呢？ 幼兒創(chuàng)造想象測評通過幼兒繪畫的表現(xiàn),對幼兒園小、中、大班幼兒的創(chuàng)造想象的發(fā)展進(jìn)行了測查,目的在于:（1）了解幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的一般特點(diǎn)及趨勢;（2）探明影響幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的因素并提出建議。一、方法與步驟(一)被試:兩所幼兒園小、中、大三個班級幼兒各20名(隨機(jī)抽取,男女各半)。(二)材料:印有正方形、長方形、橢圓、三角形、平行四邊形、梯形等圖案的紙、繪畫用的紙和筆。(三)方法與步驟方法:集體測試,小、中、大班分別進(jìn)行步驟:(1)將準(zhǔn)備好的印有相同圖案的紙、繪畫用的紙和筆發(fā)給每一位幼兒,人手一份。(2)出示指導(dǎo)語:指導(dǎo)語由帶班幼兒教師出示,簡明扼要,清晰易懂。(3)待幼兒確實(shí)聽懂指導(dǎo)語后,開始繪畫,在幼兒繪畫期間,注意觀察每位幼兒的表情、動作。(4)收回幼兒完成的圖畫,按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對其創(chuàng)造性想象作出正確評估。評估標(biāo)準(zhǔn)如下:①獨(dú)立性:完全獨(dú)立完成,3分;偶爾看周圍小朋友的畫并模仿,2分;多次照別人的畫,1分。②圖案利用:每利用一個得1分(利用指將圖案有機(jī)組合在造型之中)。③新異性:每個圖案構(gòu)成的新形象如無人重復(fù),5分;兩人相同(比如,均將圓形畫成太陽),各得4分;3人相同,各得3分,依次類推。有6人及以上相同,不得分。④整體布局:整個畫面有明顯的主題,5分;零散無主題,1分。中間狀態(tài)由教師酌情作等級評定,分別記4—2分。最后逐一將兒童的各項得分相加得出總分。分越高,創(chuàng)造性想象水平越高。(一)各班幼兒創(chuàng)造想象成績比較表1各班幼兒創(chuàng)造想象成績比較(平均得分)幼兒想象力培養(yǎng)想象力是智力的構(gòu)成因素之一，是創(chuàng)造新形象的能力。想象力是智力活動的翅膀是創(chuàng)造的先導(dǎo)。愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要，因為想象力概括了世界上的一切。想象對幼兒來說具有特殊的意義，幼兒借助想象對類似的事物進(jìn)行推斷，可以認(rèn)識從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此在活動中發(fā)展幼兒的想象，并通過一定的游戲及其他方式，培養(yǎng)幼兒想象的有意性和創(chuàng)造性。（一）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力表象是想象的材科。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。表象越豐富、準(zhǔn)確，想象就越新穎、越深刻、越合理。表象越貧乏，想象就會越狹窄、越膚淺，表象越準(zhǔn)確，想象就越合理；表象越錯誤，想象也就越荒誕。因此教師在各種活動中，豐富幼兒的感性知識和經(jīng)驗，有計劃地采用一些直觀教具、實(shí)物等，幫助幼兒積累豐富的表象，使他們多獲得一些進(jìn)行想象加工的原材料，為想象提供條件。幼兒想象必須以感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以表象為條件，給幼兒提供更多發(fā)表自己想法的機(jī)會和環(huán)境，從而更好地訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。語言可以表現(xiàn)想象，語言水平直接影響想象的發(fā)展。幼兒在表達(dá)自己想象內(nèi)容時，能進(jìn)一步激發(fā)起想象活動，使想象內(nèi)容更加豐富。因此教師在豐富幼兒表象的同時，要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。如在看圖講述時，可以讓幼兒在認(rèn)真觀察的前提下，豐富感性經(jīng)驗，展開自由聯(lián)想，將所看內(nèi)容用語言表述出來；在科學(xué)活動中，讓幼兒用豐富、正確、清晰、生動形象的語言來描述事物。還可以讓幼兒描述在大自然中看到的事物，通過紙工、泥工、繪畫的制作鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造，使幼兒的想象力和創(chuàng)造性在這些活動中得到充分發(fā)展。發(fā)展幼兒語言的途徑是多種多樣的，只要充分認(rèn)識，認(rèn)真思考，不僅能豐富幼兒的表象，而且還能促進(jìn)幼兒語言、思維及其他心理現(xiàn)象的發(fā)展。（二）在文學(xué)藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件通過故事續(xù)編、仿編詩歌、適時停止故事講述等形式，鼓勵幼兒自己大膽想象．并用語言表述自己的想象、讓他們在活動中體驗創(chuàng)造的自豪和快樂，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的好習(xí)慣。創(chuàng)造性的講述能激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想，使他們在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)思、加工、創(chuàng)造出自己滿意的內(nèi)容。比如創(chuàng)造性講述中的構(gòu)圖講述，幼兒必須首先進(jìn)行充分的想象，然后選構(gòu)圖畫，組成一個完整故事，最后運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行講述，效果很好。幼兒園多種藝術(shù)教育活動，也是培養(yǎng)幼兒想象發(fā)展的有利條件。如美術(shù)活動中的主題畫，要求幼兒圍繞主題開展想象，而意愿畫能活躍幼兒的想象力，使他們無拘無束，構(gòu)思、創(chuàng)造出各種新形象；音樂、舞蹈是美的，幼兒可以在表演過程中，運(yùn)用自己的想象去理解藝術(shù)形象，然后再創(chuàng)造性地表達(dá)出來。這都是發(fā)展幼兒想象力的有效途徑。（三）在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼JL大膽想象游戲?qū)和纳硇慕】岛椭橇Φ陌l(fā)展具有深刻的意義，在玩耍的過程中鍛煉想象力、創(chuàng)造力、毅力、思維能力、社交能力和體力等。游戲是幼兒的主要活動，積極組織、開展各種各樣的游戲，讓幼兒以玩具、各種游戲材料代替真實(shí)物品，想象故事情節(jié)，促進(jìn)想象的發(fā)展。除此之外，還要引導(dǎo)幼兒自己發(fā)明更多新的玩法。在玩法上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵大膽想象，創(chuàng)編出更多更好的玩法。如在玩跳皮筋游戲過程中，有的幼J臨兩人拉皮筋一人跳改為三人拉皮筋多人跳的玩法；跳房子游戲中，幼兒將小石子從1圍到10改編為小石于扔到幾，就跳到幾的玩法6還有轉(zhuǎn)陀螺游戲中，幼兒將原來的用鞭子抽打陀螺改為用手轉(zhuǎn)陀螺或用鞭子卷住陀螺，然后拉著轉(zhuǎn)等。他們覺得怎么好玩就怎么玩，充分發(fā)揮自己的想象，使自己成為游戲真正的主人。幼兒的想象力正是在這種有趣的游戲活動中逐漸發(fā)展起來的。游戲的內(nèi)容越豐富，想象就越活躍。因此老師要積極引導(dǎo)幼兒參與各種游戲。(四)創(chuàng)設(shè)問題僧境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體伯況，自主解決問題刨設(shè)寬松、和諧、自然、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，大膽想象，是想象的基本前提。環(huán)境的設(shè)計變化必須按照孩子的興越的變化而變化。教師應(yīng)籌重兒童對自然的向往，將教室設(shè)計成具有自然氣息的環(huán)境，使孩子們能在自然生活的環(huán)境中學(xué)會觀察，充分想象。同時教室環(huán)境的布置應(yīng)讓孩子們參與，讓他們產(chǎn)生一種主人翁感，這種正面的情感不但有助于兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且更有利于整個身心的發(fā)展。教師要為孩子提供可以動手探索的材料，多種選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子提出有深度的問題，大膽進(jìn)行想象。并利用社區(qū)和家長的作用，和孩子們一起享受解決問題的快樂。(五)在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力積極組織、開展各種創(chuàng)造性的活動(如語言、美工、音樂活動等＞，給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的空間，為幼兒提供豐富多彩的表現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件。有目的、有計劃的訓(xùn)練，是提高幼兒想象力的重要措施。除通過講故事、繪畫、聽音樂等活動培養(yǎng)幼兒想象力外，還可以采用其他一些形式。如填補(bǔ)成畫，向幼兒提供一張畫有許多半圓形、圓形或者其他圖形的紙，每人一張，請他們畫各種各樣的物體圖形；讓幼兒聽幾組錄音，想象這幾組聲音是說明發(fā)生了什么事情；給幼兒幾幅秩序顛倒的圖畫，請重新排列，并敘說整個事情經(jīng)過等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以使幼兒想象的內(nèi)容廣泛而新穎。[六]抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象日常生活中想象的培養(yǎng)，是教育活動形式的必要補(bǔ)充和延伸。實(shí)際上．給孩子更多自由選擇的想象空間，對拓展他們的想象力很有幫助，而這些就在我們生活的點(diǎn)滴之間。因此，應(yīng)該利用一切機(jī)會為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的有利環(huán)境，充分利用幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)，全方位、多角度地為幼兒提供豐富而寬松的空間，鼓勵幼兒大膽想象，從而使幼兒得到更好的發(fā)展。另外，指導(dǎo)家長在日常生活中創(chuàng)設(shè)良好想象的環(huán)境。如度孩子一起玩具有豐富想象力的小游戲；多帶孩子接觸外面的世界，見多識廣，才會獲得并積累豐富的想象素材；讓孩于設(shè)計布置自己的房間，多和孩子一起從多個角度探討問題，多用開放式問題向孩子發(fā)問；開發(fā)想象力的同時，訓(xùn)練孩子的語言能力也很重要；給孩子提供更多發(fā)表自己想法的機(jī)會和環(huán)境；盡量紡孩子買有多種玩法的玩具，并鼓勵孩子自己發(fā)明更多新的玩法等。幼兒想象力培養(yǎng)案例小班第二學(xué)期．我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀了海洋館。回來之后，孩于們對小魚的觀察興趣更高了，孩子們自發(fā)帶來了各種關(guān)于魚類的圖書，自由活動時間看照片，讓老師介紹畫冊成了孩子們每天必他的事情。我順應(yīng)孩子們的興趣要求．將他們在參觀過程中收集的魚類照片貼在墻面上，和他們商量怎樣在班級中也建立一個漂亮的海洋世界。【案例描述】孩子們積極開動著小腦筋，很快，色彩鮮艷的蝴蝶魚、會偽裝的石頭魚、長翅膀的飛魚、合唱歌的音樂魚、會變身的孫悟空魚一一呈現(xiàn)在眼前。盡管小班的孩子畫筆還很稚嫩，但他們對自己的作品情有獨(dú)鐘。大家紛紛介紹自己的小色。輪到辰辰了，他也興奮地走上前來．指著一條不起眼的小魚說：“這是我畫的尿桶魚……”還沒等他把話說完，下面的小朋友們紛紛議論起來：“啊，尿桶魚，真臟！”“這個名字真難聽！”聽見小朋友們的議論．辰辰一下變成了泄了氣的皮球，難過地低下了頭。孩子們的議論使辰辰的自尊心受到了挫傷。“一定是因為有一個特別的原因．所以才會有了這個特別的名字，對嗎?“我輕輕地蹲到他的身邊信任而期待地說。辰辰的眼里一下子充滿了淚水，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“說出原因，我想這里肯定有一個有趣的故事?！蔽业脑捳Z里沒有動聽的贊揚(yáng)，也沒有更多的修飾，我只是想傳達(dá)給