《火燒云》語文教案12篇

《火燒云》語文教案12篇《火燒云》語文教案1

火燒云

1、借助工具書，學會生字新詞，認識疊詞的形式。

2、理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云。知道課文哪些地方是寫火燒云顏色和形狀的變化的。

3、學習從不同的方面，動靜結(jié)合地觀察、描寫景物的方法。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

第二段寫火燒云顏色和形狀的變化是全文的重點。

是了解學習課文靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

有關(guān)火燒云的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。

第一課時

一、啟

1．大自然是美麗神奇的，只說天上的云彩吧，就變化萬千。今天我們要見識的是一一一師板書課題。學生圍繞課題提問。

2．明確本課的學習要求。

3．弄清自學程序與方法及本課時學習目標。

二、讀練一——自學程序與方法一、二

1、教師提示學法和要求。①朗讀課文，學習字詞。②按自學程序與方法一、二自學。

2。學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。

三、知一

1．匯報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，講火燒云顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫火燒云下去了），然后分段讀課文，引導評議。

2．匯報學習生字情況，教師點撥、訂正。

①生字“霞、盈”，要注意筆畫；“揉”是左右結(jié)構(gòu)。

②生詞：

“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。

四、讀練二一一自學程序與方法（學習第一段）

1．教師提示學法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問題。③在霞光的照耀下，人和動物身上顯出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。

2．學生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個別輔導。

五、知二

1。學生讀第一段后述說畫面。

2．這一段中，在霞光的照耀下，人和動物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人和動物的'顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽光透過云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫火燒云，而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。

3．指名有感情朗讀。

六、練知

學生做課后習題二、三題。第二題聽寫后與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學生補充訂正。

笑盈盈：樂呵呵金燦燦亮晶晶紅通通

恍恍惚惚：干干凈凈清清爽爽整整齊齊規(guī)規(guī)矩矩

七、結(jié)

這節(jié)課我們學習了生字新詞，給課文分段，并學習了課文的第一段，下節(jié)課我們接著學習。

第二課時

一、啟

火燒云上來時是怎樣的景象呢？這節(jié)課我們接著學習課文的第二段和第三段，完成課后習題一、四題。

二、讀練一——自學程序與方法三（學習第二段）

1。教師提示學法：①火燒云有哪些方面的變化？其變化特點是什么？②完成旁批中的問題。③有感情地朗讀課文。

2．學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

三、知一

1．讀第2自然段后述說：“好像天空著了火”說明了火燒云一片紅艷。

2．讀第3自然段后述說：這一自然段主要講火燒云顏色的變化，從“極多”這個詞說明火燒云有多種多樣的顏色，“一會兒……一會兒…一會兒……”不僅說明顏色多，而且說明變化快。

3．學生讀第4自然段后述說：這幾個自然段用比喻的方法講火燒云形狀的變化。火燒云一會是“馬”，一會兒是“狗”，一會兒是“獅子”，突出了火燒云形狀變化之多，“一會兒”、“過了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著跑著”，“一轉(zhuǎn)眼”等詞語，準確地表明了火燒云形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫；寫“狗”的第一自然段是動態(tài)描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態(tài)描寫，后一句是動態(tài)描寫。

4．指名有感情地朗讀課文。

四、讀練二——自學程序與方法三（學習第二段）

1．教師提示學法：①課文最后一段集中寫出了火燒云形狀變化的哪些特點？②完成旁批中的問題。

2．學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

五、知二

1．學生讀第三段后述說：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因為看的時間長了，眼睛發(fā)花了，更重要的是火燒云是在迅速變化中消失的，所以火燒云下去時，“又像這個又像那個”寫出了火燒云的變化又多又快。這段的中心句是：“一會兒工夫，火燒云下去了?！?/p>

2．學生有感情地朗讀課文。

教師點撥：是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的，我們要學習這種有順序抓特點的觀察方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物、不斷積累材料的習慣。長期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。

六、練知

1．學生獨立完成課后習題一、四題；

2，第一題學生匯報交流，第二題檢查學生背誦。

七、總結(jié)

1．學生小結(jié)本課學習所得。

2．教師提出今后應努力的方向。

附板書設計

顏色多快

8火燒云變

形狀多快

《火燒云》語文教案2

教學目標：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

教學重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習觀察事物、積累材料的方法。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內(nèi)容。

1、按要求自讀課文。

要求：(1)、劃出生詞。

(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

(3)思考：火燒云指的是什么樣的云

2、檢查預習情況

(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。

(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。

三、作業(yè)：

1、兩字一詞。

2、，弄懂字、詞義。

第二課時

一、檢查朗讀情況，強調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：是按照什么順序?qū)懟馃频?劃出表示描寫順序的詞語)

如：上來了變化著下去了

小結(jié)：就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習課文

“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進行討論。各組要求：

(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文。

1、火燒云上來時是怎樣的'情景呢

2、課文中是寫什么時候的火燒云

3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)

4、為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用

5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)

(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。

1、課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的

2、重點寫了火燒云的什么變化(形狀)

3、火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。

4、火燒云的形狀有什么變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)

5、說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫哪些是火燒云的動態(tài)描寫(重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫。)體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。

(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。

1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢表達了怎樣的感情呢

2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。

四、總結(jié)全文

1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢

2、火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找?guī)讉€同學說)

五、作業(yè)：

1、摘抄一段寫火燒云形狀變化內(nèi)容。

2、課后，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。

課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現(xiàn)了火燒云時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。本課語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便于以后作文時運用。

《火燒云》語文教案3

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的內(nèi)容及情感進行分析。

3、繼續(xù)學習搜集、資料的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

課前準備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

學生結(jié)合自己的生活實踐談論。

師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

板書課題，齊讀新課。

談話激趣，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

1、用課件出示文中的生詞，

指明讀，開火車讀。

2、用各種形式理解文中詞

-語。

如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實際進行理解。

如：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

3、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。

讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

2、集體交流。

預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……

（教師要引導學生結(jié)合文本來交流。）

注：

A：火燒云為地面上的事物帶來的.顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎(chǔ)上

引導學生通過朗讀進一步體會體會。

B：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。

在此基礎(chǔ)上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）

C：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語進行體會。在此基礎(chǔ)上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬變等。

引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。

3、教師：抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎(chǔ)。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。

可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度價值觀，也進行了中的指導。

四、拓展延伸

1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？

附幾小文僅供：

1．《故鄉(xiāng)的云》

2．《黃昏的彩云》

3．《白云》

4．《觀云》

2．積累有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落。

培養(yǎng)學生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學習習慣，

五、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

教學反思

《火燒云》語文教案4

教學目標：

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業(yè)設計、安排：

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課"火燒云"

３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節(jié)

１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

１、分組自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節(jié)寫得都好，因為把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時

教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

教學過程：

一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課：

（一）快速讀課文，想：是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示?/p>

學生答后板書：上來了——變化著——下去了

（二）學習第一段

1、自讀，想：火燒云剛上來時，著重抓了什么景物來寫？

板：霞光

2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。

3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的`變化？）

4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學習第二段。

1、問：你想知道些什么？

2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

3、討論交流，板書：顏色形狀

4、學習顏色變化部分：

（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書：多快

（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）

（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

5、學習形狀變化部分：

（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是通過什么寫出來的？

（2）重點學“馬”的一節(jié)。（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

（3）參考“馬”的問法，一問一答。

（4）指導背誦。

（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

（6）談話：還可以想象成什么？

說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

四、學習第三段：

1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

3、導讀，背誦。

五、總結(jié)全文：

1、按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？

2、你覺得寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

板書：大自然的美

附：板書

4火燒云

上來了：霞光

顏色：多

變化著：快大自然的壯美

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

【自主性練習設計】

一、分小組自讀課文，研討下面的問題。

火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？

二、按課文原句填空，想一想所填詞語的作用，把自己思考的結(jié)果說給同學聽聽。

1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。

2．這地方的火燒云（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。

三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體，你從中學到了哪些觀察的方法？在小組中交流。

四、在的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學交流，再簡要地寫下來?！驹u價指導】。

引導學生圍繞課后第二題進行評價，重點評價學生對怎么把火燒云寫得生動具體的體會，從而使學生較好地悟到觀察事物的

教學小結(jié)：本節(jié)課的教學，通過品詞品句，細讀課文，特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用，更加調(diào)動了學生學習的積極性，從而使學生更好的理解是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

《火燒云》語文教案5

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

二、教學重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學習在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、教學準備

火燒云的圖片和動畫

四、課時安排

2課時

五、教學內(nèi)容

第一教時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】：

通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1、通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清寫作思路

1.觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段?！驹O計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎(chǔ)。

三、認識火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，為什么不用"紅"，而用"燒"?（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時（公開課）。

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的.色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

①：從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點？（火燒云顏色變化特別快。）從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏色多漂亮啊?。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發(fā)言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學習火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）（火燒云的形狀變化很多。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"）

②：你們知道嗎？在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是想象到的。

③把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）馬頭向南，……它才站起來似的。師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：消失了嗎？--（板書：消失）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。）按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習?。?/p>

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

【設計意圖】：學習在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。五、總結(jié)課文：同學們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。

是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

教學反思：

一、這是我到新的學校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學，我深有感觸。經(jīng)過專家和領(lǐng)導的點評，找出了本節(jié)課不成功的原因。

1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。

2、教學方式轉(zhuǎn)變不到位。

我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側(cè)重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調(diào)整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節(jié)課課堂容量過大，講述內(nèi)容過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。

3、沒充分發(fā)揮學生主導作用。

沒體現(xiàn)出學生是探究者，沒給學生學習的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感

4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

《火燒云》語文教案6

〔解題〕

《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。

蕭紅在這篇文章中用準確、生動的語言，描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀，抒發(fā)了熱愛大自然、向往美好生活的感情。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過程為線索寫的，共７個自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。

第二部分（第２～６自然段），寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”，強調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動物，二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。

第三部分（第７自然段），寫火燒云下去了。這部分寫出觀察火燒云的感受，從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。

〔語意理解〕

“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的?！?/p>

兩句中有兩個名詞，“火燒云”和“霞光”。“火燒云”和“霞光”不是一回事?！盎馃啤笔窃撇适芟﹃栒丈涠a(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了?！?/p>

由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人與動物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。

“您老人家必定高壽，您老是金胡子了?！?/p>

這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現(xiàn)了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝福———金胡子是高壽的象征。

“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>

這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色?！耙粫骸粫骸?，表明不僅顏色種類多，而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼?！鞍俸稀保环N多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色?！鞍俸仙?，即白色。

“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清?！?/p>

這句寫觀察火燒云時的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用?！盎秀薄痹干裰静磺?，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因為看的時間太長了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話包括５個分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，后４個分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn)。

〔寫作特點〕

１．寫出了火燒云的特點。

抓住火燒云的兩個特點，一是顏色變化多，二是形狀變化快。

２．描寫生動逼真。

全文采用聯(lián)想的方法寫云的'顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說云一會兒變成馬，一會兒變成狗，一會兒變成獅子。

教學建議

〔教學目標〕

１．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

２．學習觀察事物和積累材料的方法。

３．學習生字詞，積累好詞佳句。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔教學重點、難點〕

1.了解運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。

２.學習觀察事物和積累材料的方法。

〔教學準備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學２課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

⑴激情導入，激發(fā)閱讀興趣。

本課可以采取多種方式導入：讓學生看火燒云的錄像或圖片；教師通過優(yōu)美的語言激發(fā)讀書的情趣；引導學生交流觀察火燒云的奇觀，再讀課文體會……

⑵初讀課文，整體感知。

啟發(fā)學生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序：火燒云“上來了———變化著———下去了”。

⑶再讀課文，讀中感悟。

本篇課文要以讀為主。教學第１段時，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。

課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會用詞準確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。

>第3自然段，主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，瑰麗無比。教學時要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時進行詞語的歸納，讓學生用恰當詞語來概括火燒云色彩的變化。

第4～6自然段寫了云彩形狀的變化，教師要在教學中用引讀、再讀等手段讓學生感受大自然的神奇魅力。

《火燒云》語文教案7

教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，泊發(fā)學生觀察大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。

3、指導？學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作能力，掌握寫作技巧。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。

教學難點：

掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。

教學流程：

一、走近火燒云。

由猜謎語引入，出示圖片。激發(fā)學生的熱情和興趣。

二、走進火燒云。

設計搶答活動，先請同學們讀課文，了解課文后，進行搶答。

三、美讀火燒云。

1、讓學生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋找？，云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒云顏色和形狀變化的特點。

2、培養(yǎng)學生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。

3、讓學生在朗讀中體會的.語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。

四、仿寫火燒云。

指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作的能力。

五、走出《火燒云》，描繪大自然。

課外作業(yè)拓展，請學生學著的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮。.。.。.

《火燒云》語文教案8

一、教材

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。

三維目標：

1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

2、過程與方法目標：學習在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。

教學重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學難點

有感情地朗讀課文，體會和想象所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、學情

三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點，讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。

三、教法

在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

四、學法

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

2、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的`火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟?qū)γ利惖幕馃朴芍缘臒釔?，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶?/p>

3、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

六、板書設計

本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

《火燒云》語文教案9

【教學目標】

１、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。

２、學習是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

３、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

【教學重點】

了解并學習是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

一、扣入課題，整體感知

１、揭題讀題。

２、整體感知：

⑴抓第二自然段讀悟火燒云的動態(tài)美：

①課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云？

②這一句中的燒寫得十分生動，你知道好在哪里？讀一讀體會。

（寫出火燒云在變化，寫出動態(tài)美。）

板書：

動態(tài)美

③燒字和哪些詞一起突出了動態(tài)美？

（指導讀出動態(tài)美。）

⑵課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的？

⑶過渡：

這節(jié)課我們主要學習是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的？

二、抓詞句讀悟顏色變化特點

１、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

２、討論并指導朗讀：

⑴抓顏色詞體會變化多：

①有哪些顏色？

②把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③齊讀表示顏色的詞：

火燒云的`顏色變化這么多，寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法？

（啟發(fā)學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。）

④學習，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤這么多的顏色可以用哪個詞來概括；選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。

（抓四個一會兒讀悟變化快，體會動態(tài)美。）

３、背誦訓練：

⑴由看填空題背一背，幻燈片提示：

《火燒云》語文教案10

【教學目標】

1、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

2、學習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

按提綱背誦第三自然段。

【教學難點】

抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

【教學過程】

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

1、激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點：

⑴嘗試題：

①自由朗讀第三自然段：

了解火燒云顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

⑵學生嘗試練習。

⑶指名背誦：

交流學習方法，揭示色彩詞語的特點。

⑷小結(jié)學法，抓住特點完整提綱。

⑸第二次嘗試：

按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦(指名背、齊背)。

2、小結(jié)學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

1、出示投影：

觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。

⑴嘗試題：

①自由朗讀第4～6自然段。

②火燒云形狀變化有哪些特點。

③說說你最喜歡的.一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

⑵學生嘗試學習，進行四人組討論。

⑶交流學習過程：

一會兒過了兩三秒鐘馬

變化快忽然形狀變化多狗

一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)──動態(tài))獅子

⑷指導有感情的朗讀。

2、小結(jié)：

再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

1、千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(任選一題)：

⑴抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

⑵抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

2、學生嘗試寫，教師個別指導。

(指名寫在投影片上)

3、投影反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)(略)

《火燒云》語文教案11

教學目標：

1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。

2、學習動靜結(jié)合的方法，學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。

教學難點：

區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。

教學準備：

CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)

教學課時：

第二課時

教學過程:

第二課時

一、揭示課題

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

二、初讀課文,整體感知.

(一)明確什么是火燒云

1什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）

2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，為什么不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）

（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3課文寫的.是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）

(二)了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

1學生帶著問題默讀課文。

2全班交流。

（1顏色·2形狀）

過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

三抓住特點，重點深究

(一)學習第三自然段

1點生朗讀，其他同學思考問題：

（1）火燒云顏色變化有什么特點？

（2）用“——”和“”標出具體描寫特點的句子和詞。

（3）你喜歡哪個句子？為什么？

2四人小組討論、交流。

3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）

（a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）

4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？為什么能寫得這么美？

：火燒云美，大家說得也美。正因為運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5觀看錄像，感受的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）

7仿說練習

（1）仿說詞練習

（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

（2）仿說段的練習

用上你們剛說的詞，運用的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（自由練說——點生上臺說）

（二）引導學生學法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精讀，體會寫法，·4品讀，感受美景）

(三）自學第四、五、六自然段

1課件出示自學提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

2自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。

3全班交流。

（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）

（學生說一個形狀時，課件相應出示相關(guān)句子，并指導感情朗讀。）

：展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4寫法。

(1)進行四、五、六自然段的引讀練習

(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似