講稿文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述圖表圖圖文獻(xiàn)綜述圖表圖圖圖圖圖圖圖圖圖知覺(jué)學(xué)習(xí)特征特異性和位置特異性的例 知覺(jué)學(xué)習(xí)特異性和遷移性可能的解 雙重訓(xùn)練范式下知覺(jué)學(xué)習(xí)位置特異性消 訓(xùn)練后V1神經(jīng)元調(diào)諧曲線斜率的變 知覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)非經(jīng)典感受野的影 Furmanski等人在2004年關(guān)于光柵辨別的fMRI研 Yotsumoto關(guān)于在學(xué)習(xí)不同時(shí)程V1信號(hào)的變 Ahissar和Hochstein關(guān)于學(xué)習(xí)只發(fā)生的注意維度的實(shí) 一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)辨別的學(xué)習(xí)可以提高新方向的訓(xùn)練速 Seitz關(guān)于知覺(jué)學(xué)習(xí)后的干擾的實(shí) Dosher和Lu的知覺(jué)學(xué)習(xí)決策改變模 Ahissar和Hochstein的反轉(zhuǎn)層次理 成年弱視經(jīng)過(guò)知覺(jué)訓(xùn)練治療效 關(guān)于知覺(jué)學(xué)習(xí)位置特異性的總結(jié) 知覺(jué)學(xué)習(xí)的定義和研究意1.1知覺(jué)學(xué)習(xí)的紋理辨別[10,11]、對(duì)比度[12-15]、立體視覺(jué)[16]、字母識(shí)別[17-19]、閱讀速度[17-19]和客體識(shí)別[20,21]。知覺(jué)學(xué)習(xí)主要有三個(gè)特點(diǎn)：反饋[23]和陳述性記憶的幫助[24],甚至不需要意識(shí)的參與[25]。（specificity置的學(xué)習(xí)不能夠遷移到其它刺激特征[7,9,26]和視網(wǎng)膜位置[10,11]。知覺(jué)學(xué)習(xí)的效果可以長(zhǎng)期久保持，幾個(gè)月甚至幾年[9,15,22]1.2知覺(jué)學(xué)習(xí)研究的（1）（2）手段之一。知覺(jué)學(xué)習(xí)的研究有助在臨床上選擇更加合理和高效的訓(xùn)練方法30]（3）（4）（3）（4）2知覺(jué)學(xué)習(xí)的機(jī)制：低水平學(xué)習(xí)VS高水平學(xué)2.1心理物理學(xué)的證據(jù)：特異性和遷和一個(gè)網(wǎng)膜位置的學(xué)習(xí)不能夠遷移到其它刺激特征包括方位[2,6,33,34]，運(yùn)動(dòng)平線條的游標(biāo)敏感度的訓(xùn)練效果不能遷移到垂直的線條上去（圖1A），而在一個(gè)位置的方位辨別的學(xué)習(xí)效果不能遷移到另一個(gè)視野的位置圖1B).的朝向（Poggioetal.,1992[2])B.移，離訓(xùn)練的位置越遠(yuǎn)，越無(wú)法遷移。圖來(lái)自Cristetal.,1995[36]。表1.關(guān)于知覺(jué)學(xué)習(xí)位置特異表1.關(guān)于知覺(jué)學(xué)習(xí)位置特異性的總結(jié)表。表引自Dill,2002[37]發(fā)生在低級(jí)皮層[22,27,38,39]層的聯(lián)系。Dosher和Lu等人也提出知覺(jué)學(xué)習(xí)的特異性不能簡(jiǎn)單解釋為低級(jí)認(rèn)為兩個(gè)任務(wù)在大腦中表征有4種可能性：A2A；B2B；C在C條件下，特異性源于高級(jí)皮層任務(wù)決策的變化[40,41]2.知覺(jué)學(xué)習(xí)特異性和遷移性可能的解釋。A刺激表征和任務(wù)的決策都是獨(dú)立al2005[41]。特異性來(lái)推測(cè)知覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)生在低級(jí)視皮層的邏輯[42,43]圖3.雙重訓(xùn)練范式下知覺(jué)學(xué)習(xí)圖3.雙重訓(xùn)練范式下知覺(jué)學(xué)習(xí)位置特異性消失。第一階段在下視野訓(xùn)練一個(gè)位辨別提高了，位置特異性消失了。圖根據(jù)Xiaoetal.,2008數(shù)據(jù)重畫(huà)[42]。 的神經(jīng)元的反應(yīng)。Recanzonw證明通過(guò)訓(xùn)練猴子觸覺(jué)的敏感性，其相應(yīng)的感[45]注這一問(wèn)題，分別是GuyOrban，JohnH.R.Maunsell和CharlesD.Gilbert實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練后，記錄了1,430個(gè)V1細(xì)胞的反應(yīng)。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練的細(xì)胞（在訓(xùn)練的位置，V1神經(jīng)元最優(yōu)方位的整體分布沒(méi)有發(fā)生變化。發(fā)生變化4.訓(xùn)4.訓(xùn)練后V1神經(jīng)元調(diào)諧曲線斜率的變化。橫坐標(biāo)表示神經(jīng)元最優(yōu)朝向與訓(xùn)來(lái)自Schoupsetal.,2001[46]。6個(gè)月方位辨別訓(xùn)練后，獲得了顯著的進(jìn)步，并且學(xué)習(xí)效果具有方位特異性。與SchoupsV1V2神經(jīng)元反應(yīng)的變化而是發(fā)現(xiàn)V1V2神經(jīng)元出現(xiàn)了年完全一樣程序，他們也發(fā)現(xiàn)V4神經(jīng)元調(diào)諧曲線的斜率變陡，其變化比他們5.知覺(jué)5.知覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)非經(jīng)典感受野的影A.在非經(jīng)典感受野外刺激對(duì)神經(jīng)元反應(yīng)Bisection任務(wù)的時(shí)候，非經(jīng)典感受野刺激對(duì)經(jīng)典感受野刺激Gilbert實(shí)驗(yàn)室CristGilbert實(shí)驗(yàn)室Crist等人讓猴子訓(xùn)練Bisection的任務(wù)，他們發(fā)現(xiàn)對(duì)5bisection任務(wù)。他們發(fā)現(xiàn)在訓(xùn)練后，V1神經(jīng)元反應(yīng)和猴子當(dāng)前執(zhí)行的任vernier辨別，神經(jīng)元按照一種模式反應(yīng)，而當(dāng)猴子執(zhí)行bisection辨別，則按照另一種模式反應(yīng)。Schoups2001V1V1神經(jīng)元2.3腦成像的研究（fMRIPETEEG,SchwartzfMRI1,760fMRI的掃描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，初級(jí)視覺(jué)皮層信號(hào)有顯著提高，訓(xùn)練眼相對(duì)非訓(xùn)練眼有的反應(yīng)[49]。Furmanski2004fMRI技術(shù)研究了光柵對(duì)比度學(xué)習(xí)的V1區(qū)對(duì)45度光柵的反應(yīng)比0度光柵的反應(yīng)要弱，45度光柵的對(duì)比度檢測(cè)訓(xùn)練后，這種傾斜效應(yīng)消失了，45V1BOLD0度光柵所能激發(fā)的信號(hào)強(qiáng)度相當(dāng)。研6.Furmanski6.Furmanski等人2004年關(guān)于光柵辨別的fMRI研究。A.實(shí)驗(yàn)刺激圖，45度光柵是訓(xùn)練刺激，0度光柵是未訓(xùn)練刺激方向（控制條件。B.視覺(jué)皮層的retinotopicmapping.C.45BOLD信號(hào)。紅色是水平光柵，綠色是45度光柵。圖來(lái)自Furmanskietal.,2005[50]。Mukai2007年的研究讓被試訓(xùn)練對(duì)比度辨別的任務(wù)。他們比較了“有學(xué)同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)高級(jí)皮層區(qū)域與注意相關(guān)的頂內(nèi)溝(intraparietalsulcus),前眼野(frontaleyefiel)信號(hào)也相應(yīng)的降低了。Sigman等人使用視覺(jué)搜索任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，他們發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的物體在早期視覺(jué)皮層所激發(fā)的BOLD信號(hào)增強(qiáng)了，相112fMRI觀察了大腦活動(dòng)的變化。結(jié)果112天，行為學(xué)閾限不斷下降，V1BOLD信號(hào)依12～30天之間，行為閾限到達(dá)一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)，在這個(gè)階段，V1BOLD信號(hào)反而下降[52,53]（77.Yotsumoto關(guān)于在學(xué)習(xí)不同時(shí)程V1信號(hào)的變化。Post1fMRI5sessionPost2階段再fMRI8session的訓(xùn)練，14天后再進(jìn)行一次掃描(Post3)。B第一組被試4個(gè)不同階V1信號(hào)的變化。C.第二組被試在降。引自Yotsumotoetal.,2008[53]。特異與訓(xùn)練方向的BOLD信號(hào)降低[5]。Skrandies等人使用EEG的技術(shù)研究Hyperacuity任務(wù)學(xué)習(xí)所激發(fā)的腦電變化，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后在大腦的枕區(qū)引起更ERP波幅（250ms特異與訓(xùn)練方向的BOLD信號(hào)降低[5]。Skrandies等人使用EEG的技術(shù)研究Hyperacuity任務(wù)學(xué)習(xí)所激發(fā)的腦電變化，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后在大腦的枕區(qū)引起更ERP波幅（250ms左右）和并縮短潛伏期[54-57]。NearyBOLD信號(hào)的增加[49,50]，另一些研究則觀察BOLDBOLD信號(hào)是降要采用能量較強(qiáng)的刺激或遠(yuǎn)高于閾值的簡(jiǎn)單任務(wù)，以期得到良好的信噪比。而B(niǎo)OLD信號(hào)的降低[5]。另一些研究選擇固定任務(wù)難度，這時(shí)候注意資源消耗相當(dāng)，刺激參數(shù)不同，這時(shí)候很可能觀察到BOLD信號(hào)的增加BOLD信號(hào)的降低[5]。另一些研究選擇固定任務(wù)難度，這時(shí)候注意資源消耗相當(dāng)，刺激參數(shù)不同，這時(shí)候很可能觀察到BOLD信號(hào)的增加[49,50]。條件和未訓(xùn)練刺激條件之間的差異[49,51]。另一些研究比較了被試訓(xùn)練前后的期的研究對(duì)大腦展平，并對(duì)視覺(jué)區(qū)進(jìn)行了分區(qū)[50,53,59]。3知覺(jué)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)3.1注意對(duì)知覺(jué)學(xué)習(xí)只能在被注意的刺激維度上發(fā)生？ShuiPashler1992年的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)線條相關(guān)維度上的辨別能力對(duì)任務(wù)無(wú)關(guān)的刺激維度沒(méi)有影響。Ahissar和8點(diǎn)方向運(yùn)動(dòng)辨別[61,62]和游標(biāo)視敏度(vernier)的實(shí)驗(yàn)范式中也有發(fā)現(xiàn)[1,63]。這8.Ahissar和Hochstein關(guān)8.Ahissar和Hochstein關(guān)于學(xué)習(xí)只發(fā)生的注意維度的實(shí)驗(yàn)。A.對(duì)同樣的激一樣，但是訓(xùn)練一種任務(wù)不能遷移到另一種任務(wù)。圖來(lái)自Ahissaretal.,1997關(guān)甚至處于閾限下運(yùn)動(dòng)刺激的檢測(cè)能力也能獲得顯著的提高（圖9。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與主流的認(rèn)為知覺(jué)學(xué)習(xí)受注意驅(qū)動(dòng)的觀點(diǎn)產(chǎn)生了分歧。但是隨后Seitz和Watanabe在2003年實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這種知覺(jué)學(xué)習(xí)不是完全任務(wù)無(wú)關(guān)的，只有當(dāng)“任務(wù),9.Wantanabe無(wú)關(guān)任務(wù)學(xué)9.Wantanabe無(wú)關(guān)任務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)范式。A.被試的任務(wù)是判斷中間連續(xù)出現(xiàn)的字母中兩個(gè)白色的目標(biāo)字母，與此同時(shí)在周邊呈現(xiàn)具有5%方向一致性隨機(jī)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)（閾下。B.即使這些隨機(jī)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練任務(wù)是無(wú)關(guān)的，訓(xùn)練后在訓(xùn)練方.,那么注意是怎樣促進(jìn)知覺(jué)學(xué)習(xí)的發(fā)生呢？Ahissa學(xué)習(xí)，然后在高級(jí)皮層的指導(dǎo)下，在低級(jí)皮層完成困難任務(wù)的學(xué)習(xí)[68,69]10.Ahissar關(guān)于10.Ahissar關(guān)于任務(wù)難度對(duì)學(xué)習(xí)遷移性的影響。A.實(shí)驗(yàn)刺激。被試的任務(wù)不能互相遷移（右中圖和左下圖。圖來(lái)自Ahissar&Hochstein,1997[64]。Liu等人使用隨機(jī)點(diǎn)方位辨別訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)對(duì)一個(gè)方向的學(xué)習(xí)雖然不能遷移到另一個(gè)方向，但是會(huì)使新方向的學(xué)習(xí)速率加快一倍[8]。Rubin等人在主觀輪廓的11.Liu等關(guān)于11.Liu等關(guān)于對(duì)一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)辨別的學(xué)習(xí)可以提高新方向的訓(xùn)練150240240Liu&Weishall,2000YuAdini等人分別在不同的研究中發(fā)現(xiàn)如果多個(gè)對(duì)比度刺激隨機(jī)交替呈（roving 知覺(jué)學(xué)習(xí)中外部反饋(feedback)的作用ShiuPashler1992年研究發(fā)現(xiàn)對(duì)方位辨別的訓(xùn)練，沒(méi)有反饋條件下，學(xué)習(xí)顯著低于有反饋的條件。Fahle和Edelman1993vernier任務(wù)的學(xué)習(xí)中，有反饋組比沒(méi)有反饋組會(huì)略快一點(diǎn)[74]Herzog等人1997年對(duì)知覺(jué)學(xué)習(xí)中反饋的作用做了一個(gè)系統(tǒng)的研究，他（（12.Herzog等人關(guān)于不同反饋條件下學(xué)習(xí)效果的比較。A.每次判斷后都提供反饋；B.整個(gè)實(shí)驗(yàn)中不提供反饋；C.反饋是隨機(jī)提供的，和被試反應(yīng)是否正D一組訓(xùn)練后的提供反饋；E只對(duì)一部分的判斷提供反饋。圖來(lái)自Herzog&Fahle,1997[75]。運(yùn)動(dòng)方位辨別的學(xué)習(xí)中[7]，F(xiàn)ahle等人在hyperacuityPetrov等人在周邊視覺(jué)方位敏感度的訓(xùn)練中[23]都發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有反饋的情況下也能有學(xué)習(xí)。Watanabe等人研究中任務(wù)無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)中也是沒(méi)有反饋的[25]。是知覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有是知覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有個(gè)內(nèi)在的參照標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是使用階梯法（Staircase）還反應(yīng)，完成學(xué)習(xí)[75]。Ahissar等人的研究也證明了對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的學(xué)習(xí)有任務(wù)的辨別[64]3.3知覺(jué)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程和時(shí)間的訓(xùn)練就能得到很好提高[2,14,77]，有些學(xué)習(xí)則需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和鞏固[33,78]。KarniSagi發(fā)現(xiàn)紋理辨別（texturediscrimination）的知覺(jué)學(xué)習(xí)存在兩個(gè)階段，第一階段是“快速學(xué)習(xí)階段”(fastlearning)，在學(xué)習(xí)開(kāi)始幾分中后就達(dá)到learninglearning上的改變。Schoups16個(gè)小組的了非常重要的作用。Stickgold等人的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)紋理辨別任務(wù)的知覺(jué)學(xué)習(xí)至盹，就可以促進(jìn)知覺(jué)學(xué)習(xí)[79,80]。習(xí)的影響。Seitzvernier習(xí)的影響。Seitzvernier的辨別，按vernier任務(wù)之后，立得的學(xué)習(xí)效果[72]。Mednick13.Seitz關(guān)于知覺(jué)學(xué)習(xí)后的干擾的實(shí)驗(yàn)。A.沒(méi)有干擾下可以獲得學(xué)習(xí)效果。B.有干擾下無(wú)法獲得學(xué)習(xí)效果。C.1小時(shí)后，干擾刺激不再起作用。圖來(lái)自Seitzetal.,2005[81]。4知覺(jué)學(xué)習(xí)的理論4知覺(jué)學(xué)習(xí)的理論P(yáng)oggioHyperacuity學(xué)習(xí)的前饋模型[2]Adini關(guān)于比度知覺(jué)學(xué)習(xí)的context-enabled學(xué)習(xí)模型[71,83,84]和Zhaoping等人解釋知覺(jué)學(xué)習(xí)中眼動(dòng)的影響n(yōu)on-linearrecurrent模型[85,86]。這些模型一致特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)生在低級(jí)皮層，14.DosherLu的知覺(jué)學(xué)習(xí)決策改變模型。三種不同的學(xué)習(xí)機(jī)制.B.[88-93]饋情況下也能發(fā)生，提出通過(guò)自上而下的注意控制來(lái)建立的內(nèi)部判斷標(biāo)準(zhǔn)的Top-down反饋模型。Ahissar等人依據(jù)對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)學(xué)習(xí)的遷移關(guān)系，習(xí)[69,94]饋指導(dǎo)低級(jí)皮層進(jìn)行知覺(jué)學(xué)習(xí)。圖來(lái)自Ahissaretal.,2009[69]。Seitz和Watanabe等人為解釋任務(wù)無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的發(fā)生提Seitz和Watanabe等人為解釋任務(wù)無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的發(fā)生提出了知覺(jué)學(xué)習(xí)整合模型的刺激屬性建立了聯(lián)系，從而造成無(wú)關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)[66,95,96]55善和避免閱讀障礙的發(fā)生[97]圖16.成年弱視經(jīng)過(guò)知覺(jué)訓(xùn)練治療效果。圖來(lái)Polatetal.,2004[29]6參考Fahle,M.andM.Morgan,Notransferofperceptuallearningbetweensimilar6參考Fahle,M.andM.Morgan,Notransferofperceptuallearningbetweensimilarstimuliinthesameretinalposition.CurrBiol,1996.6(3):p.292-7.Poggio,T.,M.Fahle,andS.Edelman,Fastperceptuallearninginvisualhyperacuity.Science,1992.256(5059):p.1018-21.Saarinen,J.andD.M.Levi,Perceptuallearninginvernieracuity:whatislearned?VisionRes,1995.35(4):p.519-27.Matthews,N.,etal.,Perceptuallearningonorientationanddirectiondiscrimination.VisionRes,1999.39(22):p.3692-701.Schiltz,C.,etal.,Neuronalmechanismsofperceptuallearning:changesinhumanbrainactivitywithtraininginorientationdiscrimination.Neuroimage,1999.9(1):p.46-62.Fiorentini,A.andN.Berardi,Perceptuallearningspecificfororientationandspatialfrequency.Nature,1980.287(5777):p.43-4. discrimination.VisionRes,1987.27(6):p.953-65.Liu,Z.andD.Weinshall,MechanismsofgeneralizationinperceptualVisionRes,2000.40(1):p.97-Ball,K.andR.Sekuler,Aspecificandenduringimprovementinvisualmotiondiscrimination.Science,1982.218(4573):p.697-8.Karni,A.andD.Sagi,Wherepracticemakesperfectintexturediscrimination:evidenceforprimaryvisualcortexplasticity.ProcNatlAcadSciUSA,1991.88(11):p.4966-70.Ahissar,M.andS.Hochstein,AttentionalcontrolofearlyperceptualProcNatlAcadSciUSA,1993.90(12):p.5718-Adini,Y.,D.Sagi,andM.Tsodyks,Context-enabledlearninginthehumanvisualsystem.Nature,2002.415(6873):p.790-3.Sowden,P.T.,D.Rose,andI.R.Davies,Perceptuallearningofcontrastdetection:specificforspatialfrequencyandretinallocationbutnotorientation.VisionRes,2002.42(10):p.1249-58.Yu,contrastdetection:specificforspatialfrequencyandretinallocationbutnotorientation.VisionRes,2002.42(10):p.1249-58.Yu,C.,S.A.Klein,andD.M.Levi,Perceptuallearningincontrastdiscriminationandthe(minimal)roleofcontext.JVis,2004.4(3):p.169-82.Kuai,S.G.,etal.,Theessentialroleofstimulustemporalpatterninginenablingperceptuallearning.NatNeurosci,2005.8(11):p.1497-9.Gantz,L.,etal.,Mechanismsofperceptuallearningofdepthdiscriminationinrandomdotstereograms.VisionRes,2007.47(16):p.2170-8.Chung,S.T.,G.E.Legge,andS.H.Cheung,Letter-recognitionandreadingspeedinperipheralvisionbenefitfromperceptuallearning.VisionRes,2004.44(7):p.695-709.Chung,S.T.,R.W.Li,andD.M.Levi,Identificationofcontrast-definedlettersbenefitsfromperceptuallearninginadultswithamblyopia.VisionRes,2006.46(22):p.3853-61.Chung,S.T.,D.M.Levi,andR.W.Li,Learningtoidentifycontrast-definedlettersinperipheralvision.VisionRes,2006.46(6-7):p.1038-47.Furmanski,C.S.andS.A.Engel,Perceptuallearninginobjectrecognition:objectspecificityandsizeinvariance.VisionRes,2000.40(5):p.473-84.Bruce,V.,Burton,A.M.,Learningnewfaces,inPerceptualLearning,M.FahleandT.Poggio,Editors.2002,MITPress:Cambridge,MA,USA.p.ix-xx.Fahle,M.,Introduction,inPerceptualLearning,M.FahleandT.Poggio,Editors.2002,MITPress:Cambridge,MA,USA.p.ix-xx.Petrov,A.A.,B.A.Dosher,andZ.L.Lu,Perceptuallearningwithoutfeedbackinnon-stationarycontexts:Dataandmodel.VisionRes,2006.46(19):p.3177-Fahle,M.andI.Daum,Perceptuallearninginamnesia.Neuropsychologia,2002.40(8):p.1167-72.Nature,2001.413(6858):p.844-Fahle,M.,Perceptuallearning:acaseforearlyselection.JVis,2004.4Fahle,M.,Perceptuallearning:acaseforearlyselection.JVis,2004.4(10):p.Ahissar,M.,Perceptualtraining:atoolforbothmodifyingthebrainandexploringit.ProcNatlAcadSciUSA,2001.98(21):p.11842-3.Zhou,Y.,etal.,Perceptuallearningimprovescontrastsensitivityandvisualacuityinadultswithanisometropicamblyopia.VisionRes,2006.46(5):p.739-Polat,U.,etal.,ImprovingvisioninadultamblyopiabyperceptualProcNatlAcadSciUSA,2004.101(17):p.6692-Huang,C.B.,Y.Zhou,andZ.L.Lu,Broadbandwidthofperceptuallearninginthevisualsystemofadultswithanisometropicamblyopia.ProcNatlAcadSciUSA,2008.105(10):p.4068-73.Sowden,P.T.,I.R.Davies,andP.Roling,PerceptuallearningofthedetectionoffeaturesinX-rayimages:afunctionalroleforimprovementsinadults'visualsensitivity?JExpPsycholHumPerceptPerform,2000.26(1):p.379-90.Bredeche,N.,S.Zhongzhi,andJ.D.Zucker,Perceptuallearningandabstractioninmachinelearning:anapplicationtoautonomousrobotsIEEEtransactionsonsystems,manandcybernetics,2006.PartC(36(2)):p.172-181.Schoups,A.A.,R.Vogels,andG.A.Orban,Humanperceptuallearninginidentifyingtheobliqueorientation:retinotopy,orientationspecificityandmonocularity.JPhysiol,1995.483(Pt3):p.797-810.Ahissar,M.andS.Hochstein,Learningpop-outdetection:specificitiestostimuluscharacteristics.VisionRes,1996.36(21):p.3487-500.Fiorentini,A.andN.Berardi,Learningingratingwaveformdiscrimination:specificityfororientationandspatialfrequency.VisionRes,1981.21(7):p.Crist,R.E.,etal.,Perceptuallearningofspatiallocalization:specificityfororientation,position,andcontext.JNeurophysiol,1997.78(6):p.2889-94.Dill,M.,Specificityversusinvarianceofperceptuallearning:theexamplesofposition,inPerceptualLearning,M.FahleandT.Poggio,Editors.2002,MITPress:Cambridge,MA,USA.p.ix-xx.Fahle,M.,Perceptuallearning:specificityversusgeneralization.CurrOpinNeurobiol,2005.15(2):p.154-60.Sagi,D.andD.Tanne,Perceptuallearning:learningFahle,M.,Perceptuallearning:specificityversusgeneralization.CurrOpinNeurobiol,2005.15(2):p.154-60.Sagi,D.andD.Tanne,Perceptuallearning:learningtosee.CurrOpinNeurobiol,1994.4(2):p.195-9.Packard,M.G.andB.J.Knowlton,LearningandmemoryfunctionsoftheBasalGanglia.AnnuRevNeurosci,2002.25:p.563-93.Petrov,A.A.,B.A.Dosher,andZ.L.Lu,Thedynamicsofperceptuallearning:anincrementalreweightingmodel.PsycholRev,2005.112(4):p.715-43.Xiao,L.Q.,etal.,Completetransferofperceptuallearningacrossretinallocationsenabledbydoubletraining.CurrBiol,2008.18(24):p.1922-6.Dwyer,D.M.,Perceptuallearning:completetransferacrossretinalCurrBiol,2008.18(24):p.R1134-Recanzone,G.H.,etal.,Topographicreorganizationofthehandrepresentationincorticalarea3bowlmonkeystrainedinafrequency-discriminationtask.JNeurophysiol,1992.67(5):p.1031-56.Recanzone,G.H.,etal.,Progressiveimprovementindiscriminativeabilitiesinadultowlmonkeysperformingatactilefrequencydiscriminationtask.JNeurophysiol,1992.67(5):p.1015-30.Schoups,A.,etal.,PractisingorientationidentificationimprovesorientationcodinginV1neurons.Nature,2001.412(6846):p.549-53.Ghose,G.M.,T.Yang,andJ.H.Maunsell,PhysiologicalcorrelatesofperceptuallearninginmonkeyV1andV2.JNeurophysiol,2002.87(4):p.1867-Crist,R.E.,W.Li,andC.D.Gilbert,Learningtosee:experienceandattentioninprimaryvisualcortex.NatNeurosci,2001.4(5):p.519-25.Schwartz,S.,P.Maquet,andC.Frith,Neuralcorrelatesofperceptuallearning:afunctionalMRIstudyofvisualtexturediscrimination.ProcNatlAcadSciUSA,2002.99(26):p.17137-42.Furmanski,C.S.,D.Schluppeck,andS.A.Engel,Learningstrengthenstheresponseofprimaryvisualcortextosimplepatterns.CurrBiol,2004.14(7):573-Sigman,M.,etal.,Top-downreorganizationofactivityinthevisualpathwayafterlearningashapeidentificationtask.573-Sigman,M.,etal.,Top-downreorganizationofactivityinthevisualpathwayafterlearningashapeidentificationtask.Neuron,2005.46(5):p.823-35.Carmel,D.andM.Carrasco,Perceptuallearninganddynamicchangesinprimaryvisualcortex.Neuron,2008.57(6):p.799-801.Yotsumoto,Y.,T.Watanabe,andY.Sasaki,Differentdynamicsofperformanceandbrainactivationinthetimecourseofperceptuallearning.Neuron,2008.57(6):p.827-33.Skrandies,W.,Psychophysicsandelectrophysiologyofhumanperceptuallearning:asummary.SupplClinNeurophysiol,2006.59:p.81-7.Skrandies,W.andM.Fahle,Neurophysiologicalcorrelatesofperceptuallearninginthehumanbrain.BrainTopogr,1994.7(2):p.163-8.Skrandies,W.,A.Jedynak,andM.Fahle,Perceptuallearning:psychophysicalthresholdsandelectricalbraintopography.IntJPsychophysiol,2001.41(2):p.Skrandies,W.,G.Lang,andA.Jedynak,Sensorythresholdsandneurophysiologicalcorrelatesofhumanperceptuallearning.SpatVis,1996.9(4):p.475-89.Neary,K.,S.Anand,andJ.R.Hotson,Perceptuallearningoflineorientationmodifiestheeffectsoftranscranialmagneticstimulationofvisualcortex.ExpBrainRes,2005.162(1):p.23-34.Mukai,I.,etal.,Activationsinvisualandattention-relatedareaspredictandcorrelatewiththedegreeofperceptuallearning.JNeurosci,2007.27(42):p.Shiu,L.P.andH.Pashler,Improvementinlineorientationdiscriminationisretinallylocalbutdependentoncognitiveset.PerceptPsychophys,1992.52(5):p.582-8.Huang,X.,etal.,Motionperceptuallearning:whenonlytask-relevantinformationislearned.JVis,2007.7(10):p.141-10.Saffell,T.andN.Matthews,Task-specificperceptuallearningonspeeddirectiondiscrimination.VisionRes,2003.43(12):p.1365-directiondiscrimination.VisionRes,2003.43(12):p.1365-oftaskorstimulusspecificity.PLoSONE,2007.2(12):p.e1323.Ahissar,M.andS.Hochstein,Taskdifficultyandthespecificityofperceptuallearning.Nature,1997.387(6631):p.401-6.Nishina,S.,etal.,Effectofspatialdistancetothetaskstimulusontask-irrelevantperceptuallearningofstaticGabors.JVis,2007.7(13):p.21-processedvisualstimuliinadulthumans.Neuron,2009.61(5):p.700-7.Seitz,A.R.andT.Watanabe,Istask-irrelevantlearningreallytask-PLoSONE,2008.3(11):p.Ahissar,M.andS.Hochstein,Thereversehierarchytheoryofvisualperceptuallearning.TrendsCognSci,2004.8(10):p.457-64.Ahissar,M.,etal.,Reversehierarchiesandsensorylearning.PhilosTransRSocLondBBiolSci,2009.364(1515):p.285-99.Rubin,N.,K.Nakayama,andR.Shapley,Abruptlearningandretinalsizespecificityinillusory-contourperception.CurrBiol,1997.7(7):p.461-7.Adini,Y.,etal.,Perceptuallearningincontrastdiscrimination:theeffectofcontrastuncertainty.JVis,2004.4(12):p.993-1005.Zhang,J.Y.,etal.,Stimuluscodingrulesforperceptuallearning.PLoSBiol,2008.6(8):p.e197.Ashby,F.G.andW.T.Maddox,Humancategorylearning.AnnuRevPsychol,2005.56:p.149-78.Fahle,M.andS.Edelman,Long-termlearninginvernieracuity:effectsofstimulusorientation,rangeandoffeedback.VisionRes,1993.33(3):p.397-Herzog,M.H.andM.Fahle,Theroleoffeedbackinlearningavernierdiscriminationtask.VisionRes,1997.37(15):p.2133-41.McKee,S.P.andG.Westheimer,ImprovementinvernieracuitywithPerceptPsychophys,1978.24(3):p.258-Fahle,McKee,S.P.andG.Westheimer,ImprovementinvernieracuitywithPerceptPsychophys,1978.24(3):p.258-Fahle,M.,S.Edelman,andT.Poggio,FastperceptuallearninginVisionRes,1995.35(21):p.3003-Karni,A.andD.Sagi,Thetimecourseoflearningavisualskill.Nature,365(6443):p.250-Mednick,S.C.,etal.,TherestorativeeffectofnapsonperceptualNatNeurosci,2002.5(7):p.677-Allen,R.P.,Takeafternoonnapstoimproveperceptuallearning.SleepMed,2003.4(6):p.589-90.Seitz,A.R.,etal.,Task-specificdisruptionofperceptuallearning.ProcNatlAcadSciUSA,2005.102(41):p.14895-900.Mednick,S.C.,A.C.Arman,andG.M.Boynton,Thetimecourseandspecificityofperceptualdeterioration.ProcNatlAcadSciUSA,2005.102(10):p.3881-Adini,Y.andD.Sagi,Recurrentnetworksinhumanvisualcortex:psychophysicalevidence.JournalofOpticalSocietyofAmericaA,2001.18:p.Adini,Y.,D.Sagi,andM.Tsodyks,Con