來自星星的孩子-兒童孤獨癥智慧樹知到期末考試答案2024年

來自星星的孩子—兒童孤獨癥智慧樹知到期末考試答案2024年來自星星的孩子—兒童孤獨癥視線偵查與互聯(lián)注意可從（）開始實施干預(yù)。

A:2歲B:嬰兒期C:4歲D:3歲答案:嬰兒期凡機(jī)構(gòu)開展的干預(yù)，均應(yīng)配置（）。

A:餐廳B:臥室C:相應(yīng)的場地D:基本配置的設(shè)備、材料、玩教具答案:相應(yīng)的場地###基本配置的設(shè)備、材料、玩教具下列哪些是穿脫衣物應(yīng)具備的能力（）。

A:認(rèn)知理解能力B:思維能力C:參與能力及協(xié)調(diào)性D:模仿能力答案:思維能力###模仿能力###參與能力及協(xié)調(diào)性###認(rèn)知理解能力中國社會工作協(xié)會作為民政部直屬的全國性社團(tuán)組織，秉持“助人自助、專業(yè)服務(wù)”的社工理念，近年來醫(yī)務(wù)社工項目已經(jīng)在各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)廣泛開展的工作包括（

）。

A:社會體驗B:ASD兒童康復(fù)指導(dǎo)C:精準(zhǔn)幫扶ASD兒童家庭D:ASD兒童父母減壓答案:ASD兒童康復(fù)指導(dǎo)###社會體驗###ASD兒童父母減壓###精準(zhǔn)幫扶ASD兒童家庭對ASD兒童繪畫課程可以采取（）。

A:小目標(biāo)、多重復(fù)的原則B:由小目標(biāo)到大目標(biāo)逐步完成C:盡量避免高難度技巧D:將過程分解成幾個小步驟答案:小目標(biāo)、多重復(fù)的原則###由小目標(biāo)到大目標(biāo)逐步完成###盡量避免高難度技巧###將過程分解成幾個小步驟教ASD兒童畫線的方式多種多樣，不拘一格，下面正確的方式（）。

A:首先要教會他們正確的拿筆姿勢B:拇指、食指指腹握筆C:幼齡的ASD兒童最適合使用蠟筆D:筆的上部抵在虎口答案:首先要教會他們正確的拿筆姿勢###拇指、食指指腹握筆###筆的上部抵在虎口###幼齡的ASD兒童最適合使用蠟筆下列兒童的行為反應(yīng)中，哪些最有可能屬于觸覺防御（）。

A:洗頭或理發(fā)時會煩躁不安。B:明顯挑食，討厭質(zhì)地較硬的食物。C:喜歡跑出跑進(jìn)，不能在需要靜坐時保持靜止。D:不喜歡陌生的環(huán)境，更愿意待在熟悉的地方。答案:不喜歡陌生的環(huán)境,更愿意待在熟悉的地方###明顯挑食,討厭質(zhì)地較硬的食物###洗頭或理發(fā)時會煩躁不安幫助孩子學(xué)習(xí)生活自理的內(nèi)容有（）。

A:把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中B:應(yīng)用獎勵機(jī)制C:充分了解孩子的基礎(chǔ)能力D:結(jié)合孩子的實際情況選擇合理的干預(yù)方法答案:充分了解孩子的基礎(chǔ)能力###結(jié)合孩子的實際情況選擇合理的干預(yù)方法###把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中###應(yīng)用獎勵機(jī)制ASD兒童常見的睡眠障礙包括（）、睡眠性呼吸障礙等。

A:入睡困難，失眠B:睡前抵抗C:異態(tài)睡眠D:白天嗜睡、早醒答案:失眠孤獨癥兒童外出就餐應(yīng)具備哪些能力？（）

A:等待能力B:了解就餐流程C:就餐禮儀D:理解并遵守就餐規(guī)則答案:就餐禮儀###了解就餐流程###理解并遵守就餐規(guī)則###等待能力ASD康復(fù)干預(yù)應(yīng)遵循什么原則？（）

A:個性化干預(yù)原則B:早發(fā)現(xiàn)，盡早干預(yù)原則C:科學(xué)干預(yù)原則D:綜合干預(yù)原則答案:早發(fā)現(xiàn),盡早干預(yù)原則###科學(xué)干預(yù)原則###個性化干預(yù)原則###綜合干預(yù)原則ASD兒童經(jīng)常出現(xiàn)自傷的原因有（）。

A:因為挫折、煩惱B:尋求刺激C:兒童無事可做D:未被他人注意或理睬答案:兒童無事可做###因為挫折、煩惱###未被他人注意或理睬屬于初級名詞的（）。

A:生活用品B:交通工具C:水果D:動物答案:水果###動物###交通工具###生活用品培養(yǎng)孩子穿脫衣物時一定要注意的事項有哪些？（）

A:給與鼓勵與強(qiáng)化B:經(jīng)常批評孩子在穿脫衣物中出現(xiàn)的錯誤C:簡單到復(fù)雜D:循序漸進(jìn)答案:循序漸進(jìn)###簡單到復(fù)雜###給與鼓勵與強(qiáng)化幫助ASD兒童發(fā)展主動語言可以從以下四個方面入手（）。

A:開始仿說B:被動提取語言信息C:足夠的詞匯量D:建立說話動機(jī)模式答案:建立說話動機(jī)模式###足夠的詞匯量###開始仿說###被動提取語言信息幫助兒童建立游戲技巧策略有（

）。

A:幫助兒童建立共同關(guān)注。B:增加孤獨癥兒童的操作意圖，感受愉快的情緒體驗增加孤獨癥兒童的操作意圖，感受愉快的情緒體驗。C:提高兒童游戲活動中對社交情景的理解和他人情緒意念的解讀。D:幫助兒童留意游戲伙伴的的行為，作為活動中的社交參照。答案:增加孤獨癥兒童的操作意圖,感受愉快的情緒體驗增加孤獨癥兒童的操作意圖,感受愉快的情緒體驗###幫助兒童建立共同關(guān)注###幫助兒童留意游戲伙伴的的行為,作為活動中的社交參照###提高兒童游戲活動中對社交情景的理解和他人情緒意念的解讀對ASD兒童家居環(huán)境的設(shè)置，要遵循以下哪些原則（）。

A:教育需求B:絕對私密C:安全需求D:觀察需求答案:安全需求###教育需求###觀察需求以下哪項屬于孤獨癥兒童幼兒期的表現(xiàn)（）。

A:語言發(fā)育落后B:對母親沒有依戀的表現(xiàn)C:對他人呼叫他的名字沒有反應(yīng)D:不會用手勢、姿勢等身體語言來表達(dá)自己的意愿和進(jìn)行情感交流答案:對他人呼叫他的名字沒有反應(yīng)###對母親沒有依戀的表現(xiàn)###不會用手勢、姿勢等身體語言來表達(dá)自己的意愿和進(jìn)行情感交流###語言發(fā)育落后ASD兒童父母要積極發(fā)展與協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，父母及家庭其他照顧成員要有意識地鼓勵A(yù)SD兒童，在日常生活中多與他們（

），讓他們體驗到人與人接觸的歡樂。

A:擁抱B:對視C:交談D:微笑答案:微笑###擁抱###交談###對視探究游戲需要從兒童的興趣著手，從游戲前的預(yù)設(shè)計開始，這樣可以（）。

A:根據(jù)兒童在活動中的意念，及時的提供有針對性的有效策略。B:兒童專注與感興趣的事物，減少注意力的流失和，延長活動時間。C:將兒童的興趣與熱情引入到探究主題上。D:讓活動不僅停留在表層，還能深度地理解探究主題的內(nèi)在。答案:對剛開始幼兒往往不會握筆，父母不用教會他們正確的拿筆姿勢。（）

A:錯B:對答案:錯科學(xué)干預(yù)原則應(yīng)遵循兒童發(fā)育的特征與規(guī)律，結(jié)合兒童自身的發(fā)育水平進(jìn)行有效干預(yù)，既不宜落后于其發(fā)育年齡，也不應(yīng)過多超越其發(fā)育年齡。（）

A:錯B:對答案:對助人和求助的行為可以幫助孤獨癥兒童提高自我意識。（）

A:對B:錯答案:對特殊教育及主流教育教師主要提供符合孤獨癥兒童智力水平、社交階段特征的教育課程。（）

A:對B:錯答案:對對孤獨癥兒童社交技能的培養(yǎng)要遠(yuǎn)重要于為其營造適宜的社交環(huán)境。（）

A:對B:錯答案:錯大多孤獨癥兒童缺乏對親人的依戀感。（）

A:錯B:對答案:對孤獨癥兒童非語言發(fā)育不受影響。（）

A:正確B:錯誤答案:正確根據(jù)兒童的認(rèn)知理解程度，選擇兒童自己喜歡的、看得懂的形式將問題的產(chǎn)生、解決的過程記錄下來，就形成了“探究腳本”。（）

A:錯B:對答案:對治療師要先搭給ASD兒童看，然后啟發(fā)ASD兒童自己動手模仿。（）

A:錯B:對答案:對已掌握言語交流技能的兒童不需要理解他人的非語言交流信號，同樣可以了解交往伙伴要表達(dá)的內(nèi)心想法和意圖。（）

A:對B:錯答案:錯找到問題行為的原因，合理管理問題行為，是ASD兒童康復(fù)干預(yù)的重點內(nèi)容。（）

A:錯B:對答案:對大人為兒童提供說話的機(jī)會，可以極大地提升兒童說話的能力。（）

A:錯B:對答案:對可以把兒童的動作限制在一定的場合和一定的時間內(nèi)，來幫助兒童管理自我刺激行為。（）

A:對B:錯答案:對在進(jìn)行每日各項活動時，可以有意識地在每一天里，從許多方面對兒童的活動都進(jìn)行一點小小的變化來幫助兒童克服刻板行為。（）

A:對B:錯答案:對孤獨癥兒童可能會出現(xiàn)發(fā)育倒退現(xiàn)象。（）

A:錯B:對答案:對探究的核心是提出問題——分析原因——解決問題，孤獨癥兒童很難發(fā)展解決問題的深入程度。（）

A:對B:錯答案:對不用教ASD兒童正確收放和保管玩具。（）

A:錯B:對答案:錯早期（5歲前）或在確診之前已有較好言語功能者，預(yù)后一般不佳。（）

A:錯B:對答案:錯孤獨癥兒童的家庭成員作為康復(fù)干預(yù)的全程參與者與照顧者，應(yīng)該利用各種正規(guī)平臺進(jìn)行自我培訓(xùn)，正確認(rèn)識孤獨癥，學(xué)習(xí)孤獨癥的相關(guān)知識等。（）

A:對B:錯答案:對兒童在沒有任何提示的情況下自己主動的說出符合當(dāng)時場景的語言稱為（）。

A:主動語言B:肢體語言C:仿說語言D:被動語言答案:AI參考:正確答案是A:主動語言。主動語言是指兒童在沒有任何提示的情況下自己主動說出符合當(dāng)時場景的語言。而肢體語言、仿說語言和被動語言都不是兒童在沒有提示的情況下自己主動說出符合當(dāng)時場景的語言。因此，正確答案是A。'培養(yǎng)外出就餐的能力，下列錯誤的是（）。

A:遵守餐廳就餐的規(guī)則及等待能力。B:遵守餐廳秩序，不大聲喧嘩。C:掌握就餐禮儀。D:掌握就餐流程。答案:AI參考:正確答案是D:掌握就餐流程。\n這道題考察的是外出就餐的能力，而就餐流程是在餐廳就餐的一般步驟，并不是培養(yǎng)外出就餐能力的關(guān)鍵因素。相反，遵守餐廳就餐的規(guī)則及等待能力、遵守餐廳秩序，不大聲喧嘩、掌握就餐禮儀都是外出就餐的重要能力，因為這些能力可以幫助人們更好地融入餐廳環(huán)境，尊重他人，并避免不必要的麻煩和沖突。因此，選項D是錯誤的。'（）將義務(wù)教育工作及部分康復(fù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行服務(wù)。

A:幼兒園B:康復(fù)機(jī)構(gòu)C:醫(yī)院D:特殊教育學(xué)校答案:AI參考:正確選項是【D:特殊教育學(xué)?！?。\n\n特殊教育學(xué)校將義務(wù)教育工作及部分康復(fù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行服務(wù)，為有特殊需要的兒童提供教育及康復(fù)服務(wù)。幼兒園、康復(fù)機(jī)構(gòu)和醫(yī)院通常分別提供幼兒教育、康復(fù)治療和醫(yī)療服務(wù)，與義務(wù)教育工作和康復(fù)工作的結(jié)合程度不如特殊教育學(xué)校。'如果孩子表現(xiàn)為興奮度過高、無法自動調(diào)節(jié)，那就先分析孩子當(dāng)下覺醒度過高的原因，以下選項中，哪個不是主要原因（

）。

A:年齡B:身體健康狀態(tài)C:飲食或睡眠質(zhì)量D:感覺調(diào)節(jié)問題答案:AI參考:答案：A:年齡。\n\n根據(jù)問題描述，選項B、C、D都是可能導(dǎo)致孩子覺醒度過高的原因，而選項A并沒有提到。因此，正確答案是年齡。題目中的描述并未說明孩子表現(xiàn)興奮度過高是因為年齡的關(guān)系，而是其他因素導(dǎo)致的。'兒童對鏡子中的自己影像感興趣屬于（）。

A:自我評價B:自我認(rèn)識C:自我意識D:自主能力答案:AI參考:正確答案是B:自我認(rèn)識。\n\n兒童對鏡子中的自己影像感興趣，這是通過視覺感官觀察自己的影像，通過影像感知自己的身體形態(tài)、表情等特征，是對自己身體的外部特征的觀察和認(rèn)識，屬于自我認(rèn)識的一種表現(xiàn)。因此，答案是B：自我認(rèn)識。'康復(fù)的根本目的是幫助ASD兒童回歸社會，建立社會交往能力，康復(fù)訓(xùn)練要滲透到日常生活的方方面面中去，（）是社會交往的第一課堂。

A:幼兒園B:家庭C:康復(fù)機(jī)構(gòu)D:特殊教育學(xué)校答案:AI參考:正確選項是【B:家庭】?？祻?fù)訓(xùn)練要滲透到日常生活的方方面面中去，家庭是社會交往的第一課堂，因為在家庭中，兒童可以接觸到社會交往的真實場景，與家人互動，學(xué)習(xí)如何與人交往，如何表達(dá)自己的需求和情感，以及如何適應(yīng)社會環(huán)境?？祻?fù)訓(xùn)練不僅僅是知識和技能的傳授，更是一種生活技能的訓(xùn)練，而家庭是這種訓(xùn)練的重要場所。相比之下，幼兒園、康復(fù)機(jī)構(gòu)和特殊教育學(xué)校雖然也是兒童學(xué)習(xí)和成長的重要場所，但它們并不能完全替代家庭在兒童社會交往能力培養(yǎng)中的重要作用。'集體干預(yù)適用于發(fā)育年齡在（）的兒童。

A:4歲及以上B:3歲及以上C:2歲及以上D:5歲及以上答案:AI參考:正確選項是【B:3歲及以上】。集體干預(yù)適用于發(fā)育年齡在3歲及以上的兒童，對于這些兒童，集體干預(yù)可以幫助他們適應(yīng)社交環(huán)境和互動，提高他們的社交技能和溝通能力。在集體干預(yù)中，兒童可以與其他孩子一起學(xué)習(xí)和互動，通過游戲、角色扮演、故事講述等方式來提高他們的社交技能和情感發(fā)展。'依據(jù)我國九年制義務(wù)教育的要求，學(xué)齡期兒童都應(yīng)入學(xué)接受教育，經(jīng)過早期教育康復(fù)的ASD兒童可以直接進(jìn)入相應(yīng)的普通小學(xué)或培智學(xué)校，一直沒有入學(xué)或在家的ASD兒童可以（）學(xué)習(xí)。

A:只需醫(yī)療康復(fù)B:特殊教育學(xué)校C:入普通學(xué)校D:不入學(xué)答案:AI參考:正確選項為【C:入普通學(xué)?！?。\n\n根據(jù)題目中的信息，ASD兒童可以直接進(jìn)入相應(yīng)的普通小學(xué)或培智學(xué)校，這說明ASD兒童可以進(jìn)入普通學(xué)校接受教育。因此，沒有入學(xué)或在家的ASD兒童可以選擇進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。選項A、B、D都不符合題意。選項A中的醫(yī)療康復(fù)并不是接受教育的必要條件，選項B中的特殊教育學(xué)校主要是針對特殊兒童的教育機(jī)構(gòu)，選項D中的不入學(xué)則不符合題目中的要求。'在殘聯(lián)系統(tǒng)方面，自2009年起，中國殘聯(lián)開始對（

）的ASD兒童實施搶救性康復(fù)救助計劃，為每名救助對象提供康復(fù)治療補(bǔ)貼。

A:0-10歲B:0-4歲C:0-6歲D:0-8歲答案:AI參考:正確選項是C:0-6歲。\n\n根據(jù)題干中提到的信息，“自2009年起，中國殘聯(lián)開始對（

）的ASD兒童實施搶救性康復(fù)救助計劃，為每名救助對象提供康復(fù)治療補(bǔ)貼。”可以得出，這項救助計劃針對的是0-6歲的ASD兒童。因此，選項C是正確答案。選項A、B、D雖然都涉及年齡范圍，但與題干中的時間信息不符，因此不正確。'針對視覺辨識障礙的干預(yù)策略，包括以下哪些項目（

）。

A:”視覺空間“類游戲B:“視覺恒久”類游戲C:“視覺干擾”類游戲D:“視覺差異”類游戲答案:AI參考:正確選項為：A:”視覺空間“類游戲B:“視覺恒久”類游戲。\n\n解釋：\n\n*