廣西語文整體改革背景下的閱讀教學市公開課一等獎省賽課獲獎課件

——中國教育學會“語文整體改革試驗研究”課題組“語文整體改革”背景下

閱讀教學

第1頁

（一）

語文整體改革

背景、內(nèi)涵、目標

第2頁

母語教育迷惑及其原因迷惑：少慢差費累現(xiàn)象還沒有大面積處理。表現(xiàn)：識字慢，閱讀晚，讀書少，作文難。原因：課內(nèi)外閱讀兩張皮。

閱讀與作文兩脫節(jié)。

讀整本書不落實。

教學方法陳舊落后。

第3頁

母語教育根本出路在哪里？

堅持“追本溯源，大道至簡”探究標準

語文整體改革是母語教育根本出路。

語文整體改革是現(xiàn)實要求，是時代呼喚。

是歷史必定。

第4頁“語文整體改革”內(nèi)涵和目標

在系統(tǒng)論和大語文觀指導下，識字教學為根,閱讀教學為源，習作教學為本，人文性和工具性統(tǒng)一為魂；實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，閱讀和作文一體化，從讀一篇篇文章到讀整本書一體化，書本學習和語文綜合實踐活動一體化。對語文教學內(nèi)容、過程、方法和評價進行全方面改革。全方面提升學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終生自主學習發(fā)展能力。第5頁

（二）“三四”教材體系“語文整體改革”首要任務是重組教材，建立科學母語教材體系,處理多讀書，讀好書，好讀書，會讀書問題?！淌裁幢仍趺唇痰戎饕?/p>

第6頁“語文整體改革”“三四”教材體系+++自主識字→自主閱讀→自能作文

一年識字2500個為大量閱讀打下基礎。當前，參加試驗學生超出10000人。精讀——得法于精讀略讀——使用方法于略讀瀏覽——遷移于作文讀整本書。第7頁教材類型教材數(shù)量課時安排一個精讀文低段4篇；中段3篇；高段2篇。低段1篇文章2課時，共8課時；中段1篇文章1課時，共3課時；高段1篇文章1課時，共3課時。略讀文低段4篇；中段5篇；高段6篇。低段1課時教學一篇文章，共2課時；中段1課時教學2篇文章，共3課時；高段1課時教學2篇文章，共3課時。瀏覽文4篇低段1課時教學2篇文章，共2課時。中段1課時教學3篇文章，共2課時高段1課時教學4篇文章，共1課時。整本書一本書各年段均為2課時。小計12篇文章+一本書低段14課時；中段10課時；作文3課時。一課時機動。高段閱讀課9課時，作文3課時。2課時機動。一個大單元兩星期閱讀量和課時安排提議第8頁

（三）

“五五六”教法體系“語文整體改革”“三四”教材體系，催生了簡約、實用“五五六讀”教學法體系。

五個“教學流程”；五大“教學利器”；六個“閱讀方法”。第9頁

“五五六”教學法依據(jù)語文課程標準指出：

學生是學習主體。語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，愛護學生好奇心、求知欲，勉勵自主閱讀、自由表示，充分激發(fā)他們問題意識和進取精神，關注個體差異和不一樣學習需求，主動提倡自主、合作、探究學習方式。教學內(nèi)容確實定，教學方法選擇，評價方式設計，都應有利于這種學習方式形成。

第10頁這17個關鍵點是“六讀”教學法指南一個主體：學生是學習主體。兩個依據(jù)：學生身心發(fā)展和語文學習特點，兩個愛護：學生好奇心、求知欲，兩個勉勵：自主閱讀、自由表示，兩個激發(fā)：他們問題意識和進取精神，兩個關注：個體差異和不一樣學習需求，三個提倡：自主、合作、探究學習方式。三個維度：教學內(nèi)容確實定，教學方法選擇，評價方式設計，都應有利于這種學習方式形成。

第11頁

選文類型教法利用教學過程與教學目標精讀文六讀——，得法于精讀。讀通：自主學生字詞——把課文讀正確讀流利。讀薄：概括主要內(nèi)容——學習概括信息方法讀清：理清寫作思緒——學習理清結構方法讀厚：品析語言內(nèi)涵——學習了解內(nèi)涵方法讀熟：背誦精彩片斷——積累語言材料讀寫：讀寫聯(lián)動練筆——讀寫聯(lián)動，讀寫并重略讀文三讀——，使用方法于略讀讀?。焊爬ㄖ饕獌?nèi)容——形成概括信息能力讀清：理清寫作思緒——形成理清結構能力讀厚：品析語言——形成了解內(nèi)涵能力瀏覽文兩讀——遷移于作文讀?。喊l(fā)覺選材特點——打開選材思緒，激發(fā)選材靈感讀清：學習構思方法——遷移作文構思，整本書讀整本書——走向文化1、起航—激情引趣，誘發(fā)動機；2、續(xù)航—檢驗、督促、指導;3、總結—分享閱讀結果，深化認識，升華感情。

“六讀閱讀法”流程與目標第12頁

讀通

認識生字，讀準生詞，讀順長句子，準確、流利，有一定速度讀通課文。

用“自學導航”引領學生完成讀通任務。到達“無師自通”目標。

“自學導航”是引領學生自學GPS，是先學后教，先研后教，先考后教載體，是培養(yǎng)學生自學能力工具，憑借這個工具。學生進行“批注式閱讀”，有效提升學生自學能力和應試能力。自學導航設計要求目標明確，重點突出，方法到位。學生自學過程，教師要跟蹤點撥，學后要檢驗落實。

。第13頁“自學導航”三下《太陽》1、默讀課文，自學以下生字詞：

攝氏莊稼生存凝成殺菌治療比較棉麻

輕易讀錯：差不多

輕易寫錯：抵得上鳥獸

蔬菜預防繁殖2、用“波紋線”劃出說明太陽三大特點

句子，用“Δ”標明句子中“關鍵詞”第14頁自學導航一下《小白兔和小灰兔》

1、畫出下面生字詞，讀準字音。

翻地施肥

餓了挑擔

輕易寫錯字：澆水時候吃不完

2、用“=”畫出文中三個人物。

第15頁

讀薄

整體感知，用一句話概括出文章內(nèi)容讀書方法。概括文章主要內(nèi)容是有規(guī)律可循。1、寫事文章用“四素句”概括：“時間+地點+人物+事件”。2、寫人文章用“人物名字+主要事跡”概括主要內(nèi)容。3、寫景狀物文章用“景物名稱+景物特點”概括主要內(nèi)容。4、說明文用“要說明事物+說明幾個方面”概括主要內(nèi)容。

把書讀薄，是引導學生對海量信息進行篩選、概括、提煉、表示過程，既是了解訓練，也是表示訓練。這個能力在社會進入信息化今天，尤為主要。

第16頁

讀清

理清寫作思緒和文章結構，有五個基本規(guī)律：

1、按照時間次序?qū)?，找出表示時間次序詞；2、按照空間位置變換寫，則找出表示地點、方位次序詞。如《頤和園》，“走進長廊……來到佛香閣……登上萬壽山……下到昆明湖……”3、按照事情發(fā)展次序?qū)?，找出事情發(fā)展主要情節(jié)。4、按照事情性質(zhì)寫，就找出表示事情性質(zhì)關鍵詞，就能發(fā)覺內(nèi)在脈絡。5、按段落之間邏輯關系寫。如總分關系；對比關系等等。理清寫作思緒訓練，能夠發(fā)展學生邏輯思維，增強思維條理性，為習作布局謀篇奠定基礎。第17頁

——用“思維導圖”引領學生理清寫作思緒，展現(xiàn)文章結構。把文章讀清。

“思維導圖”是充分利用右腦形象記憶功

能，將抽象寫作思緒圖像化。用直觀圖像展示文章結構，文章布局謀篇，寫作次序，開頭結尾，詳略安排，承前啟后，過渡銜接?；y為易，化繁為簡，化抽象為詳細，化空洞為形象。

第18頁關鍵詞關鍵詞重點詞重點詞重點詞重點詞關鍵詞

開頭：。

結尾：重點詞重點詞第19頁漓江水桂林山水

清

綠奇

靜桂林山

總起：“桂林山水甲天下”。

總結：“舟行碧波上，人在畫中游”秀險第20頁高傲叫聲步態(tài)吃相從容不迫三眼一板一絲不茍厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣凈角出場13、白鵝第21頁跨越海峽生命橋骨髓移植骨髓尋求骨髓運輸骨髓抽取骨髓原因經(jīng)過結果第22頁總結：沒有太陽，就沒有我們這個漂亮世界。太陽特點太陽

作比較：與地球比較，有130萬個地球大

列數(shù)字：1.5億公里，走35，飛機20多年，大熱

打比喻：是個大火球，表面溫度6000度……生命之源水雨云風“之母”遠殺滅病菌太陽與人類關系即使很遠很遠…不過關系親密

開頭：用神話故事引人入勝第23頁

第24頁23漂亮小興安嶺小興安嶺春天春水冬天冬雪夏天夏花秋天秋果開頭：綠色海洋（總起）結尾：大花園、大寶庫（總結）第25頁孩子們制作思維導圖

第26頁

讀厚意在了解文章內(nèi)涵，讀懂文字背后信息，了解蘊含思想感情。其關鍵點有五個方面：1、讀懂文章特定歷史背景或社會背景。2、領會作者寫作方法和修辭手法。3、品析精妙詞語和句子利用。

4、了解文章內(nèi)在思想感情。寫人文章抓住人物“語言、動作、神態(tài)、心理活動”分析人物思想感情和性格特點；寫景狀物文章抓住描寫景物“色、形、聲、態(tài)、神”詞語；寫事文章抓住事情發(fā)展關鍵步驟，了解事情蘊含清理……5、文章給自己教育和啟迪。五個關鍵點，無須面面俱到，也無須統(tǒng)一答案，應突出個性化了解，見仁見智。把注意力放在文章最具閱讀價值點上。第27頁“讀厚”方法和策略——用“以讀代（帶）講”品詞析句，了解內(nèi)涵。品詞析句，了解內(nèi)涵最好方法是以讀為主，以講為輔，以讀代講，以讀帶講，讀講融合，穿插進行，淡化內(nèi)容挖掘，強化語言積累。書讀百遍，其義自見?！K東坡讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥φZ文能力不是學生做題做出來，也不是老師講出來，而是學生讀書讀出來。——于永正語文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學第一讀，第二是讀，第三還是讀。課文讀懂了，思想教育跑不了?！獜?zhí)锶?/p>

第28頁

十年時間，2700多課時，用來學習本國語文，卻是大多數(shù)不過關，豈非咄咄怪事！……少數(shù)語文很好學生，你問他經(jīng)驗，異口同聲說是得益于看課外書?！獏问逑嗌僮鲱}，多讀書，好讀書，讀整本書?！抡n標

一讀解千愁！

第29頁提升讀質(zhì)量讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。痛苦處還它個痛苦——《我伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白抽動著嘴唇里發(fā)出低微聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦。”悲傷處還它個悲傷——《窮人》：“我也不知道她什么時候死，大約是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜緘默了。

第30頁提升讀質(zhì)量讀出人物形象來——

《晏子使楚》：晏子見了楚王。楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國就沒有些人了嗎？”

——尖酸刻薄楚王伯父摸著胡子說:“哈哈！還是我記性好！”

——慈愛和善長者讀出生活場景來——

《凡卡》：突然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼?！?/p>

第31頁提升讀質(zhì)量讀出文中意境來——

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛世界。

…………

丁冬，丁冬，歡快泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上碰到好多同伴。他們相互問候：你好！你好！他們相互約定：大海里見！大海里見！

丁冬，丁冬……第32頁提升讀質(zhì)量讀出個性化了解來——

鐵罐對瓦罐說：“你敢碰我！”

我不怕！因為我不是一個人！第33頁

朗誦方法創(chuàng)新和提效

一、“以讀代講”與“以讀帶講”

“以讀代講”與“以讀帶講”，以讀為本，形式新奇。師生配合默契，產(chǎn)生教學共振。這種讀法，改變很多。但只是教師“千變?nèi)f化”，學生卻“不離其宗”。訓練學生掌握三個關鍵點：

1、學生只讀原文；

2、老師讀，學生就停；老師停，學生就讀。

3、老師不讀詞語學生要強調(diào)讀。經(jīng)過讀來咀嚼、品味、玩賞語言蘊含色彩美，狀態(tài)美，音律美，節(jié)奏美，情感美，意境美，神韻美。第34頁讀出情來，讀出味來，讀出意境來，讀出語感來。痛苦處還它個痛苦——《我伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白抽動著嘴唇里發(fā)出低微聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦?！北瘋庍€它個悲傷——《窮人》：“我也不知道她什么時候死，大約是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜緘默了。

第35頁讀出文中意境來——

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛世界

丁冬，丁冬，歡快泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上碰到好多同伴。他們相互問候：你好！你好！他們相互約定：大海里見！大海里見！

丁冬，丁冬……第36頁減詞對比讀。

《月光曲》

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接地方升起來。微波粼粼海面上，霎時間撒滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似微云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……第37頁

換詞對比讀

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色小喇叭；五點左右，艷麗薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；下午三點，萬壽菊欣然怒放；黃昏六點，煙草花在暮色中清醒；月光花在七點左右舒展自己花瓣；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

第38頁

《畫風》讀后點評

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

——教師評……

陳丹說：“我也會畫風?！闭f著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎小樹。

——教師評……宋濤想了想，他把畫上太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜雨絲。

——教師評……第39頁

“以讀代講”與“以讀帶講”方式方法1、改變原文對比讀，品其意味，得起精華。①減詞改變原文；②加詞改變原文；③換詞改變原文。2、提醒關鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡。①提醒起始詞承接讀；②提醒重點句承接讀。3、邏輯提問引導讀，啟迪思維，深入了解。①連續(xù)提問引導讀；②跳躍提問引導讀。4、以講引渡啟發(fā)讀，提醒規(guī)律，搞清關系。5、依據(jù)結構分合讀，層次清楚，結構分明。6、讀后點評深入讀，讀后點評，畫龍點睛。

第40頁

讀熟對一些精妙句子、片斷熟讀成誦，積累語言材料。積累是閱讀教學硬道理。教師繁瑣講解，往往是“狗肉穿腸過”，學生熟讀成誦了，便是“佛祖心中留”。

利用“速讀速記，現(xiàn)實背誦”方法提升背誦效率。第41頁讀寫讀為基礎，寫為延伸，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學寫，讀寫聯(lián)動。落實“閱讀為根，生活為源，寫法為橋，思維為脈，創(chuàng)新為魂”課程理念，提倡堂堂課練練筆。主要方式是寫片斷，方法是續(xù)寫、擴寫、改寫、仿寫、連詞成段奇異聯(lián)想寫。建構讀寫并重語文課堂。第42頁

五大利器

作用特點設計要領自學導航指導學生自學DPS。先學后教，要求目標明確，方法到位。思維導圖展現(xiàn)文章結構，將文章讀清。一級是全文關鍵詞；二級是各段關鍵詞；三級是句中重點詞。以讀代（帶）講以讀代講，讀講融合；以讀帶講，以講促讀；主要形式有八大類，二十幾個讀法。速讀速記，限時背誦在要求時間內(nèi)，將精彩片斷速讀成誦。讀寫聯(lián)詳見動閱讀為根，生活為源，寫法為橋，思維為脈，創(chuàng)新為魂。進行小練筆。主要形式有續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、仿寫，對對子；連詞奇異聯(lián)想寫話

“五大利器”利用詳見《主題閱讀教學策略》第43頁《主題閱讀教學策略》是“語文整體改革”

閱讀教學法專著

第44頁

五個教學流程一、導讀。突出一個“準”字。目標明確，方法到位。二、自讀。突出一個“實”字。過程扎實，全員落實。三、互讀。突出一個“廣”字。各抒己見，

全員參加。四、展讀。突出一個“活”字。展示個性，充分交流。五、評讀。突出一個“高”字。深化認識，陶冶情操。

第45頁

（四）

指導學生課外閱讀

一個人閱讀史，就是他精神生命成長史。

一個人閱讀廣度、高度和深度，決定他人生廣度、高度和深度。

一個愛讀書孩子，壞也壞不到那里去。

一個人，14歲以前沒有愛上閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習慣，今后就極難再愛上閱讀了。

第46頁

課外閱讀指導三個關鍵問題一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機。1、故事激趣。2、懸念激趣。3、朗誦精彩片斷激趣。4、音樂、視頻激趣。5、內(nèi)容介紹，作者介紹，封面、插圖觀賞。6、讀過這本書學生現(xiàn)身說法。二、開辟書源，選擇讀物。創(chuàng)造條件全班同讀一本書三、讀出效益。惟有書香能致遠，腹有詩書氣自華。第47頁

指導學生讀整本書舉例第48頁

走進奇妙昆蟲世界——推介名著《昆蟲記》（指導課）作者法布爾（法國）第49頁書名：又譯《昆蟲物語》《昆蟲札記》。共10大冊。評價：優(yōu)異科普著作

公認文學經(jīng)典

被譽為“昆蟲史詩”

魯迅奉為“講昆蟲生活”榜樣第50頁

名家評《昆蟲記》和它作者

“無與倫比觀察家”

——達爾文

“昆蟲學荷馬”——雨果

“在這些天才式觀察中，融合熱情與毅力，簡直就是藝術品杰作，令人感動不已?！薄_曼·羅蘭

“現(xiàn)在中國十分需要像法布爾《昆蟲記》那樣作品?！?/p>

——茅盾第51頁第52頁法布爾寫《昆蟲記》除了真實統(tǒng)計昆蟲生活，還以人性關照蟲性，又用蟲性反觀社會人生。昆蟲本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡，無不滲透著作者對人類思索，睿智哲學躍然紙上。全書充滿了對生命關愛、敬畏之情，充滿了對自然萬物贊美之情。這本書被翻譯成50各種文字。100多年后還引發(fā)一次又一次轟動，影響了全世界一代又一代人。第53頁精彩片斷觀賞：母蟹蛛自從產(chǎn)了卵之后，就不吃不喝，不眠不休，只是靜靜地待在卵上，一刻不離地守護著它們。直到生命垂危時候，懷里仍死死地抱著孵有卵巢，直到身體縮成僵硬一團。第54頁

精彩片斷觀賞：西西斯父親和媽媽一起做好孩子食物球后，媽媽去找地方貯藏，而父親會留下來，蹲在食物球上守護著。假如等時間太久，它就用它高高舉起后足靈活地搓球，用來解悶兒。瞧，他那幸福樣子，好像在說：“我搓這個球，是做給孩子們面包?！钡人麄儼咽澄锴蛸A存好以后，父親會鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。西西斯甲蟲第55頁

進入神秘昆蟲世界1.天天閱讀《昆蟲記》40分鐘。2.及時做好“閱讀筆記”。第56頁

名著閱讀“總結分享”課

第57頁

走進奇妙昆蟲世界——閱讀《昆蟲記》展示分享總結會第58頁

第一篇章

動物世界知多少

（內(nèi)容回放：讀懂了多少？）第59頁

判斷:1.松毛蟲能預測天氣，他是小小氣象預報員。（）2.螢火蟲是兇猛肉食動物，主食是蝸牛。（）√√第60頁

3.古埃及人民認為蜣螂推著圓球滾動是受了天上星球運轉(zhuǎn)啟發(fā)，把它稱為“神圣甲蟲”

（）

4.蜜蜂能準確區(qū)分方向不是因為有超常記憶力。

（）

√

X第61頁

5.蟬真正發(fā)音器官在頭部。

（）6.螢火蟲即使鉆到地下也要為自己點一盞燈。

（）

√

X第62頁

7.泥水匠蜂——舍腰蜂是非常怕冷家伙。