幼兒園聽評(píng)課的視角與評(píng)價(jià)策略省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

幼稚園聽評(píng)課視角與評(píng)價(jià)策略

蕪湖師范學(xué)校鄧明139651788771/982/98

教與學(xué)關(guān)系，是教學(xué)理論中一個(gè)基本問題，又是教學(xué)過程本責(zé)問題。一、對(duì)教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)了解3/98☆教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃對(duì)教育對(duì)象實(shí)施良性影響活動(dòng)?！罱虒W(xué)是文本計(jì)劃，又是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)組織。☆教學(xué)是教師“教”與學(xué)生（幼兒）“學(xué)”雙向關(guān)系建構(gòu)過程?！罱虒W(xué)是利用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)絡(luò)各個(gè)部分做出整體安排一個(gè)構(gòu)想和實(shí)施。即：為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教什么、怎樣教以及到達(dá)什么結(jié)果所進(jìn)行策劃和運(yùn)作。

對(duì)教學(xué)基本了解4/98

從最早夸美紐斯、赫爾巴特到加涅、梅里爾等眾多大師，都把教學(xué)視為藝術(shù)、系統(tǒng)、程序過程。

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教師教與學(xué)生學(xué)是統(tǒng)一過程，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)是交流與互動(dòng)。新教學(xué)理念是：教是為了不教。有效教是促進(jìn)學(xué)生學(xué)教。

6/98速度收益安全

提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性努力方向和追求目標(biāo)。

對(duì)有效教學(xué)了解前提關(guān)鍵靈魂學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)體驗(yàn)7/98三個(gè)問題：

1.你要把學(xué)生帶到哪里去？2.你怎樣把學(xué)生帶到那里？3.你怎樣確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？三種基本能力：1.設(shè)計(jì)教學(xué)能力2.實(shí)施教學(xué)能力3.評(píng)價(jià)教學(xué)能力8/98

《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了教師要做幼兒學(xué)習(xí)支持者、合作者、引導(dǎo)者。

適合幼兒需要教學(xué)是能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。

適合幼兒需要教學(xué)9/98

學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體因經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)行為、能力和心理傾向比較持久改變及其過程。它是經(jīng)過教授或體驗(yàn)而取得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值過程。學(xué)習(xí)新概念10/98

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是課程改革關(guān)鍵，把學(xué)習(xí)變成人主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不停生成、發(fā)展提升過程。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)是對(duì)教育價(jià)值觀、人生觀、培養(yǎng)模式一次徹底變革。11/98

☆主動(dòng)性（我要學(xué)）☆自主性（我能學(xué)）☆差異性（按個(gè)性化方式學(xué)）☆體驗(yàn)性（在親歷和體驗(yàn)中學(xué)）☆探究性（在處理問題中學(xué)）☆合作性（在交流與分享中學(xué)）

在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)當(dāng)代學(xué)習(xí)方式主要特征12/98

明確知識(shí)明確知識(shí)默會(huì)知識(shí)默會(huì)知識(shí)③內(nèi)化④外顯①言傳②意會(huì)①言傳：書本知識(shí)，聽講為主②意會(huì)：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)③內(nèi)化：明確知識(shí)融會(huì)貫通④外顯：默會(huì)知識(shí)逐步清楚化學(xué)習(xí)由兩種知識(shí)間四種轉(zhuǎn)化關(guān)系組成13/98

學(xué)習(xí)含有分布式結(jié)構(gòu)明確知識(shí)幼兒團(tuán)體默會(huì)知識(shí)個(gè)體活動(dòng)集體活動(dòng)14/98

不一樣作用能夠整合、互補(bǔ)，有時(shí)也會(huì)抵觸

存于書本明確知識(shí)存于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)瑫?huì)知識(shí)幼兒

教師學(xué)習(xí)是各種不一樣影響共同作用15/98教學(xué)任務(wù)三維結(jié)構(gòu)

教學(xué)水平教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容記憶解釋性了解探究性了解活動(dòng)式接收式教學(xué)任務(wù)分類16/98

存在于學(xué)科，也存在于幼兒生活世界幼兒情感體驗(yàn)也應(yīng)成為學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師主導(dǎo)取向接收式幼兒自主取向活動(dòng)式.教與學(xué)方式

從一個(gè)角度對(duì)師幼互動(dòng)情況簡(jiǎn)明描述衡量教學(xué)結(jié)果關(guān)鍵性指標(biāo)教與學(xué)水平17/98

聽評(píng)課需要一個(gè)行業(yè)認(rèn)可基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是同行對(duì)話前提和教師專業(yè)成長(zhǎng)技術(shù)參考。二、幼稚園聽評(píng)課視角18/98

教師需要有行為跟進(jìn)全過程反思19/98

聽課是“看、聽、想、記、反思”協(xié)同發(fā)展過程。更主要是要觀察整個(gè)課堂動(dòng)態(tài)，觀察教師對(duì)計(jì)劃執(zhí)行力，洞悉現(xiàn)象背后本質(zhì)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智、幼兒狀態(tài)等。聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)20/98葉瀾教授：一堂好課沒有絕正確標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本要求，即一有意義(指扎實(shí)）、二有效率（充實(shí)）、三有生成性（豐實(shí)）

，四有常態(tài)性（平實(shí)）、五有待完善（真實(shí)）。余文森教授：有思想、有文化、有智慧、符合新課程理念課，就是好課。三維目標(biāo)友好統(tǒng)一課，就是新課程理念課。21/981.幼兒經(jīng)驗(yàn)、需求判斷與選擇2.教師、幼兒、環(huán)境、內(nèi)容四要素關(guān)系3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)與歸宿4.教學(xué)設(shè)計(jì)與展現(xiàn)策略合理性、科學(xué)性、

藝術(shù)性5.幼兒年紀(jì)層次性6.學(xué)科特點(diǎn)表達(dá)聽評(píng)課視角切入22/98

幼兒可連續(xù)性發(fā)展把握關(guān)鍵詞

計(jì)劃：教學(xué)有一定目標(biāo)性，有完整規(guī)范設(shè)計(jì)方案建構(gòu):教與學(xué)雙邊關(guān)系、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)整體：各種資源統(tǒng)合，共同發(fā)揮作用把握教學(xué)評(píng)價(jià)維度共性點(diǎn)：目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程組織、評(píng)價(jià)獨(dú)特征：學(xué)科特點(diǎn)、教與學(xué)策略教學(xué)關(guān)鍵價(jià)值追求23/98

《綱要》提出了“以幼兒發(fā)展為本”教育理念。要“面向全體，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展。”

有效教學(xué)是為了讓幼兒取得發(fā)展。24/981.熟悉內(nèi)容，明確目標(biāo)2.設(shè)計(jì)教學(xué)初步方案3.帶著問題聽課4.做好統(tǒng)計(jì)5.做好課后分析

聽課需要做工作25/98

1.以“學(xué)習(xí)”角色進(jìn)入2.以“教師”角色進(jìn)入3.以“幼兒”角色進(jìn)入聽課者三個(gè)介入角色26/98

聽評(píng)課是一個(gè)“診─斷─治”過程，有“臨床指導(dǎo)”性質(zhì)。這里“床”是指教室，“臨床”是指深入到教室中去。

它實(shí)質(zhì)是對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解幼兒、選擇教法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題原因，最后提出詳細(xì)改進(jìn)意見。三、當(dāng)前評(píng)課中存在問題27/981.重聽輕評(píng)，敷衍了事2.平淡淺薄，面面俱到3.看表面熱鬧，不重實(shí)效4.重結(jié)論，不重過程5.重視教師展示，不重視幼兒自主探索6.重視教學(xué)伎倆，不重視教學(xué)實(shí)質(zhì)7.重視幼兒自主，不重視教師傳授……存在問題28/98策略1活動(dòng)價(jià)值判斷——表達(dá)意義目標(biāo)意識(shí)幼兒是否能在活動(dòng)中取得新經(jīng)驗(yàn)？這個(gè)經(jīng)驗(yàn)取得是否只有經(jīng)過集體教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值？這個(gè)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒發(fā)展有意義嗎？四、聽課評(píng)課評(píng)價(jià)策略29/98教學(xué)目標(biāo)范圍不但包含認(rèn)知、能力（技能）、情感、態(tài)度。還有教師必須承擔(dān)教育責(zé)任與任務(wù)。其功效發(fā)揮在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量（評(píng)價(jià)）。

30/981、行為：經(jīng)過教學(xué)以后能做什么2、條件：行為產(chǎn)生條件3、標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為最低標(biāo)準(zhǔn)教育目標(biāo)基本要素31/9832/9833/9834/981.目標(biāo)定位要準(zhǔn)。

2.目標(biāo)要突出重難點(diǎn)、操作性強(qiáng)。

3.目標(biāo)要含有彈性。

目標(biāo)設(shè)計(jì)要求35/98中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比多少》活動(dòng)目標(biāo)：1.能按照物體特征進(jìn)行“是”與“不是”分類。嘗試用統(tǒng)計(jì)表形式比較多少。2.學(xué)習(xí)用“是……多”和“不是……少”句式表示多少比較。3.有序取放活動(dòng)材料，養(yǎng)成良好學(xué)卡、統(tǒng)計(jì)表操作習(xí)慣。案例分享36/98案例分享語言活動(dòng)《好餓毛毛蟲》（中班）37/98小班社會(huì)活動(dòng)《能干我》活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒能用流利語言說出自己在家?guī)透改缸鲆患隆?、幼兒能用“我會(huì)----”說一句話。3、體驗(yàn)幫助他人自己也是一個(gè)高興，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。

案例分享38/98體育活動(dòng)---網(wǎng)小魚活動(dòng)目標(biāo)：1、了解打魚人工作與要求。2、掌握2人和3人持環(huán)跑方法，游戲中動(dòng)作協(xié)調(diào)、配合熟練。

3、恪守游戲規(guī)則，配協(xié)議伴嘗試改變“打魚”方式。案例分享39/98

高效課堂教學(xué)呼喚高水平預(yù)設(shè)與精彩生成。“生成”是課堂教學(xué)一個(gè)價(jià)值追求，是彰顯課堂生命活力常態(tài)要求。40/98如：《神奇司令部—-大腦》（大班科學(xué)）

目標(biāo)要求：初步了解大腦主要功效，知道科學(xué)用腦、保護(hù)大腦簡(jiǎn)單道理；問題舉例：1、目標(biāo)要求深淺失當(dāng)，超出或低于幼兒實(shí)際能力范圍41/98如：《驚愕交響曲》（小班音樂觀賞）

目標(biāo)要求：1.感受弱力度音樂造成神秘感和突然出現(xiàn)強(qiáng)力度和弦造成神奇感。2.用身體動(dòng)作幅度、力度改變來表現(xiàn)音樂力度改變。

3.用輕松愉快即興舞蹈來表現(xiàn)和享受音樂。42/98如：大班早期閱讀《神筆馬良》活動(dòng)目標(biāo)：1.知道口語與文字及圖書對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書和文字興趣。2.掌握閱讀圖書基本方法；能集中注意閱讀圖書，傾聽、了解圖書內(nèi)容。3.培養(yǎng)幼兒個(gè)性、自我表示能力、自我抑制能力。問題舉例：2.情感、社會(huì)性目標(biāo)籠統(tǒng)，陳說寬泛43/98目標(biāo)還存在問題：

☆不全方面只關(guān)注單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面目標(biāo)。如，手工撕貼《梨子》，教師只提出“學(xué)習(xí)用較大皺紋紙撕成梨形狀?！薄畈辉敿?xì)看不出設(shè)計(jì)者教學(xué)意圖與思緒。如，歌曲《小青蛙》中目標(biāo)：初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；能主動(dòng)參加音樂活動(dòng)。（為何選擇小青蛙？）☆不統(tǒng)一教育性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)提法紊亂。如，美術(shù)《動(dòng)物列車》中目標(biāo)：練習(xí)線條印畫（幼兒主語）；培養(yǎng)幼兒按次序印畫規(guī)則意識(shí)（教師主語）。

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如：《不一樣用處塔》《沙漠里駱駝》《五十六個(gè)民族》《水污染凈化》等，

教學(xué)內(nèi)容大多脫離幼兒需要及年紀(jì)特點(diǎn)，增加了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使不少幼兒上學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α栴}舉例：3、內(nèi)容選擇遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣45/98策略2活動(dòng)步驟整體設(shè)計(jì)—---表達(dá)幼兒主體意識(shí)

教學(xué)思緒是教師上課脈絡(luò)和根本，它反應(yīng)一系列教學(xué)辦法科學(xué)合理安排，表達(dá)出教學(xué)思緒清楚，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。五、聽課評(píng)課評(píng)價(jià)策略46/98

考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。考慮學(xué)習(xí)組織形式與路徑。各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)絡(luò)相互滲透。重視綜合性、趣味性、活動(dòng)性。寓教育于生活、游戲中。時(shí)間長(zhǎng)短安排符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律?；顒?dòng)組織與實(shí)施依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)47/98

1.遞進(jìn)式

前一個(gè)步驟是后一個(gè)步驟鋪墊，步驟之間逐步推進(jìn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（三只小豬、不倒翁、搖籃）2.并列式

每個(gè)活動(dòng)步驟實(shí)現(xiàn)一樣活動(dòng)目標(biāo)，步驟之間相對(duì)獨(dú)立

。（小水滴、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)）3.離散式

各個(gè)步驟分別實(shí)現(xiàn)不一樣目標(biāo)，步驟之間相對(duì)獨(dú)立。（紙盒游戲）活動(dòng)步驟常見三種形式48/98

最根本處理標(biāo)準(zhǔn)與理念：1.動(dòng)靜交替標(biāo)準(zhǔn)2.幼兒主體理念49/98

不知道“課堂，終究是誰？”，既是師道問題，又是師德問題。（李炳亭）

教育家陶行知先生曾提出，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，提倡“六大解放”——解放兒童眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間。

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新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)不但要用自己腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己身體去經(jīng)歷，用自己心靈去感悟。

51/98因缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式與策略考慮，沒有圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)步驟，內(nèi)容缺乏層次遞進(jìn)，缺乏幼兒經(jīng)驗(yàn)介入和支撐，缺乏對(duì)幼兒思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展沖擊。教學(xué)設(shè)計(jì)直線、扁平，教學(xué)方式單一。問題舉例：教學(xué)方式單調(diào)、直線(接收式）52/98“問題導(dǎo)入----操作練習(xí)----反饋”教學(xué)過程：1、出示兒童木偶，激發(fā)幼兒興趣。提問：它是誰，它要來做什么？我們聽一聽。2、教師邊操作木偶邊朗誦兒歌。3、幼兒輕輕跟著念兒歌。4、幼兒有表情地朗誦兒歌。（教師注意觀察指導(dǎo)）5、教師出示各類糖果，幼兒分組共享?？偨Y(jié)：這里有這么多糖果，我們兒童一起來吃一吃，好嗎？案例分析小班語言《排排坐》53/98案例分析54/98奇妙圓55/98一、開始部分提問：兒童家里有沒有些人訂牛奶？有沒有些人送？1、引出游戲名稱《送奶工》今天我們就來玩一個(gè)送奶工游戲，一起去給小動(dòng)物送牛奶。2、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)場(chǎng)地四面小動(dòng)物“家”二、基本玩法1、教師示范玩法怎么玩呢？我們手持“果奶瓶”，從大圓里開始，學(xué)小兔一樣雙腳并攏向小動(dòng)物家跳去，然后再跳回來。2、幼兒游戲2—3遍，教師指導(dǎo)幼兒游戲。三、結(jié)束部分我們送奶工真能干，快來休息一會(huì)兒吧！（跳方法？）案例分析小班體育《送奶工》56/98策略3活動(dòng)中師幼互動(dòng)教學(xué)策略——表達(dá)有效意識(shí)

一個(gè)好教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是教師和幼兒在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，到達(dá)互動(dòng)雙贏效果。五、聽課評(píng)課評(píng)價(jià)策略57/98

所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取活動(dòng)方式總稱。但它不是教師孤立單一活動(dòng)方式，它包含教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包含學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”方式，是“教”方法與“學(xué)”方法統(tǒng)一。

方法與伎倆引領(lǐng)58/98

1.保持孩子們永久好奇心和探究欲望。2.發(fā)展孩子們實(shí)際探究處理問題能力。3.促進(jìn)表示與交流能力。4.關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命。5.粗淺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒科學(xué)教育價(jià)值取向：59/98拓展部分：形成更為完整、豐富經(jīng)驗(yàn)?；静糠郑航?jīng)過觀察、交流、整理等，取得對(duì)觀察對(duì)象基本特征經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。開始部分：引出觀察對(duì)象，激發(fā)興趣。觀察探究活動(dòng)普通流程與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)60/98觀察探究活動(dòng)普通流程與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)1.開始部分：引出觀察對(duì)象，激發(fā)興趣。關(guān)鍵點(diǎn)防止使用含有總結(jié)、概括性質(zhì)謎語、兒歌等形式。方式直接出示觀察對(duì)象回想經(jīng)驗(yàn)（提取已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，和新經(jīng)驗(yàn)取得形成聯(lián)接。）61/98觀察探究活動(dòng)普通流程與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)基本方法多感官參加按序觀察：外→內(nèi)；前→后……比較觀察：按序進(jìn)行比較表示與交流整理與提升基本標(biāo)準(zhǔn)觀察過程是從整體→局部→整體，層層遞進(jìn)過程。2.基本部分：經(jīng)過觀察、交流、整理等，取得對(duì)觀察對(duì)象基本特征經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。62/98觀察探究活動(dòng)普通流程與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)3.拓展部分：形成更為完整、豐富經(jīng)驗(yàn)。形式實(shí)物互動(dòng)；圖片（ppt）、視頻；游戲內(nèi)容植物——生長(zhǎng)過程、與人們生活關(guān)系等動(dòng)物——行為特點(diǎn)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)過程、種類等關(guān)鍵點(diǎn)拓展內(nèi)容要有選擇性，要考慮整個(gè)活動(dòng)容量和幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，選擇與觀察對(duì)象關(guān)系親密，與人們生活關(guān)系親密。63/98形成完整經(jīng)驗(yàn)整理、提升，形成對(duì)觀察對(duì)象基本特征整體認(rèn)識(shí)。細(xì)致觀察；有序觀察（分部觀察或是內(nèi)部特征觀察）取得細(xì)節(jié)、細(xì)致、較為詳細(xì)和深入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

初步觀察；整體觀察取得觀察對(duì)象最基本、經(jīng)典、較籠統(tǒng)基本特征（外部特征）相關(guān)信息。如：外形、顏色、基本結(jié)構(gòu)等。第一次觀察第二次觀察第三次完整觀察與總結(jié)整體→局部→整體，層層遞進(jìn)過程。64/98方式關(guān)鍵點(diǎn)自主觀察→集中交流→教師小結(jié)

關(guān)于觀察：多感官參加；教師指導(dǎo)：了解幼兒觀察情況，進(jìn)行及時(shí)語言強(qiáng)化。

關(guān)于交流：目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒對(duì)自己取得經(jīng)驗(yàn)深入進(jìn)行明晰、強(qiáng)化；對(duì)零碎經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富過程；發(fā)展語言表示能力；內(nèi)容：關(guān)注觀察對(duì)象基本特征、經(jīng)典特征（顏色、形態(tài)、基本組成部分等），相對(duì)完整但不強(qiáng)調(diào)和追隨細(xì)節(jié)第一次觀察65/98關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)于觀察：按序、分部分進(jìn)行觀察；要求在先，應(yīng)清楚、明確；圖片結(jié)合利用（放大、還原等功效）。關(guān)于交流：交流過程必定伴伴隨再觀察，要有足夠觀察機(jī)會(huì)和時(shí)間。關(guān)于小結(jié)：按序、分部分小結(jié)；

展現(xiàn)方式能夠是圖片、統(tǒng)計(jì)等，也應(yīng)分部分、按序展現(xiàn)。方式自主觀察→集中交流→教師小結(jié)第二次觀察66/98關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)于展現(xiàn)方式：

展現(xiàn)方式有：實(shí)物；圖片；符號(hào)（文字、觀察次序標(biāo)識(shí)等）；統(tǒng)計(jì)單……展現(xiàn)方式選擇要考慮觀察對(duì)象大小、穩(wěn)定性；幼兒年紀(jì)特點(diǎn)等原因。中、大班，符號(hào)利用能夠愈加清楚地展現(xiàn)出觀察序，有利于幼兒觀察方法學(xué)習(xí)。關(guān)于表述方式：

總結(jié)方式有：講述；兒歌等；師幼共同參加總結(jié)。方式觀察伴隨完整、有序總結(jié)

第三次完整觀察與總結(jié)67/98關(guān)于比較觀察次序：觀察對(duì)象由一個(gè)→另一個(gè)（若干個(gè)）比較是在有序觀察基礎(chǔ)上比較。先找不一樣→再比較相同關(guān)于兩個(gè)觀察對(duì)象比重：依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)而定——一個(gè)是以認(rèn)識(shí)前一個(gè)對(duì)象為主；另一個(gè)是同時(shí)認(rèn)識(shí)兩個(gè)對(duì)象，或者是形成某一類對(duì)象初步“概念”。比較觀察68/98創(chuàng)造千萬萬，起點(diǎn)在一問。

禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。

——陶行知“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此?！?/p>

——《學(xué)記》

有效問題設(shè)計(jì)69/98

《春天來了》A提問：“春天來了，什么花開了？小草變得怎么樣了？誰從南方飛來了？天氣怎樣呀？”

B提問：“漂亮春天來了，你們發(fā)覺我們周圍有什么改變？”案例分析70/98高密度提問已成為課堂教學(xué)主要方式項(xiàng)目復(fù)習(xí)提問講授新課鞏固練習(xí)課堂小結(jié)累計(jì)教課時(shí)間3’9’16’4’31’問題數(shù)量61322849各教學(xué)步驟中所問問題統(tǒng)計(jì)表一堂31分鐘課問49個(gè)問題，連上課老師自己也不敢相信

提問問題分析71/98課堂提問以記憶性問題為主提問與答問水平頻次統(tǒng)計(jì)表教師提問中記憶性問題居多(74.3%)，極少有創(chuàng)造性、批判性問題。幼兒記憶性回答(42.9%)和機(jī)械判斷是否(37.1%)）占據(jù)回答絕大部分72/98高密度提問封閉式提問程式化提問隨意性提問

提問問題分析73/98

有效提問就是以有效策略提出有效問題。兩個(gè)層面涵義:一是有效問題二是有效提問策略有效提問74/981.開放性2.啟發(fā)性

有效問題顯著特征75/98提問:“夏天和秋天有哪些不一樣？你從哪些

地方看出來？”（大班語言：認(rèn)識(shí)“秋天”）提問：“假如夏天沒有扇子會(huì)怎么樣？”“夏天除了扇子能使人們涼快外，還有什么

方法能使我們涼快？”（大班科學(xué)：“認(rèn)識(shí)扇子”）提問：“小老鼠遇見了誰？它是怎么說？”“小老鼠幫助媽媽找到了紐扣，媽媽會(huì)

怎么獎(jiǎng)勵(lì)它呢？”（中班繪本故事：“一顆紐扣”）案例分析76/981.提問目標(biāo)要明確如：“小河馬比賽失敗后，難過動(dòng)作是怎樣？”

提問策略77/982.提問內(nèi)容要有針對(duì)性如：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來了？”“秋天樹葉怎么樣了？

提問策略78/983.靈活利用提問方式發(fā)問要靈活多變，注意多樣性。要注意面向全體幼兒。

提問策略79/984.適當(dāng)留有回答下列問題時(shí)間

適當(dāng)?shù)卦黾印熬}默”時(shí)間，反而會(huì)使活動(dòng)更顯得有張有弛。

提問策略80/985.豐富教師回應(yīng)方式

必定式應(yīng)答

提升式應(yīng)答

拓展式應(yīng)答

優(yōu)質(zhì)師幼互動(dòng)是雙向，教師善于觀察并滿足幼兒有價(jià)值需要，主動(dòng)推進(jìn)幼兒發(fā)展。

提問策略81/98

“兒童身心是在外界刺激幫助下發(fā)展起來，是個(gè)人對(duì)環(huán)境自然、自發(fā)活動(dòng)?！碧岢觥坝袦?zhǔn)備環(huán)境”教育主張。----蒙臺(tái)梭利

“提供豐富可操作材料，為每個(gè)幼兒都能利用各種感官、各種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件?！?/p>

----《綱要》提供有意義材料82/98

材料是教育意圖物質(zhì)載體，它本身特征及由這些特征所要求活動(dòng)方式往往決定著兒童可能取得什么樣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到什么樣發(fā)展。

對(duì)幼兒來說，產(chǎn)生動(dòng)手欲望得主要原因是他們對(duì)活動(dòng)材料興趣。提供有意義材料83/981.材料結(jié)構(gòu)2.材料數(shù)量

材料中所蘊(yùn)含可探索性、可利用性

提供有意義材料幼兒能直接觀察到材料基本特征和操作改變84/98☆重視材料準(zhǔn)備，對(duì)幼兒知識(shí)能力準(zhǔn)備易忽略。☆重視教師教具準(zhǔn)備，對(duì)幼兒學(xué)具準(zhǔn)備易忽略?！钪匾暯處煛敖獭睖?zhǔn)備，對(duì)幼兒“學(xué)”策略準(zhǔn)備易忽略。

輕易出現(xiàn)問題85/98策略4活動(dòng)效果評(píng)價(jià)——表達(dá)效率與特色意識(shí)教師在課堂上“營(yíng)造”著一個(gè)課堂文化氣氛和課堂生態(tài)，幼兒在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”和自然成長(zhǎng)。課堂中面臨問題實(shí)質(zhì)上就是文化問題；能夠說，課堂生態(tài)是當(dāng)代學(xué)校文化最高境界。能否構(gòu)建道德課堂生態(tài)是聽評(píng)課需要考評(píng)內(nèi)容。五、聽課評(píng)課評(píng)價(jià)策略86/98

☆建立在了解幼兒現(xiàn)實(shí)狀況基礎(chǔ)上?！罱虒W(xué)內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條