南轅北轍的故事

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一、激趣導(dǎo)入——引發(fā)同學(xué)思索。

1．課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名同學(xué)向相反方向取一物品，同學(xué)們會(huì)馬上發(fā)覺(jué)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到？

2．在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。

二、初讀課文掃除字詞障礙。

1．同學(xué)翻書(shū)自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。

2．熟悉理解“轅”“轍”。

A老師板書(shū)：“轅”“轍”字，請(qǐng)同學(xué)觀看字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

B課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書(shū)：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書(shū)：北）。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。

三、深化研讀——體會(huì)故事道理。

1．叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思索課文敘述了一個(gè)怎樣的故事？

2．同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。

3．快速掃瞄課文想一想，從文章的第一段，你讀懂了什么？（楚國(guó)在南面，這個(gè)人卻往北面走。）老師相機(jī)在黑板上貼楚國(guó)的圖片，找同學(xué)貼出馬車行走的方向。

4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他有沒(méi)有自己的理由呢？

A生自由讀書(shū)，找找坐車人的理由。

B師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)

C出示坐車人與伴侶的3段對(duì)話。同學(xué)自己讀，邊讀邊琢磨：伴侶是怎么問(wèn)話的，坐車人又是怎樣回答的？

D填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、心理。加上提示語(yǔ)再指名讀3段對(duì)話。E師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演伴侶，老師關(guān)心敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，老師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

F課文讀到這里，這個(gè)前往楚國(guó)的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽(tīng)別人的勸說(shuō)）

坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就肯定能到楚國(guó)，現(xiàn)在請(qǐng)你幫老師分析這個(gè)人究竟能不能到呢？（車上的伴侶不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。）

他不知道這些條件越好，離開(kāi)楚國(guó)就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說(shuō)些什么？假如這位伴侶路過(guò)我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退坑谩爸灰较驅(qū)α耍??”說(shuō)話。

從這個(gè)車上的伴侶身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？（做事先必需把握方向正確。伴侶的忠告很重要，不能固執(zhí)己見(jiàn)。）

做事要明確方向不能背道而馳。聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受伴侶善意的勸說(shuō)。作為伴侶看到自己的伴侶發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)當(dāng)要提出善意的勸說(shuō)。

原來(lái)要往南而車子卻向北走,比方行動(dòng)和目的相反。他所想要達(dá)到的目的與付出的行動(dòng)

我們還知道一個(gè)人假如走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

南轅北轍，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的方向卻是朝向北方。別人提示他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比方行動(dòng)與目的相反。南轅北轍刻畫(huà)了一個(gè)一意孤行，固執(zhí)的人物形象，諷刺了那些目的與行為相反的人。目標(biāo)與方向背道而馳。

四、了解出處——與生活實(shí)際結(jié)合。

1．早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸告魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？

2．觀賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

3．魏王是個(gè)聰慧人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立即接受了季梁的勸說(shuō)。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還常常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精致包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買率。

個(gè)別同學(xué)不愿努力，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成果的目的。

要想身體好要常常熬煉身體，不能靠吃補(bǔ)藥。

4．師提出當(dāng)前同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成果的目的）并提出盼望與建議。

五、課處延長(zhǎng)——引導(dǎo)大量閱讀

聞名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)厲?仔細(xì)?！闭n下我們應(yīng)當(dāng)多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

3、讀一讀伴侶說(shuō)的話，想一想；伴侶是怎樣的人？

4、同桌合作學(xué)習(xí)：讀一讀坐車人說(shuō)的話，想一想；坐車人是怎樣的人？

6、你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)伴侶的懇切，車上的人的“固執(zhí)”與執(zhí)迷不悟？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。分角色朗讀

2）你們明白嗎？用“不但??而且??”說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)?！坏讲涣顺?guó)，而且會(huì)離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。

3）“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以??”

5、車上的伴侶固執(zhí)己見(jiàn)，連續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？

拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、狐假虎威、自相沖突、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、畫(huà)蛇添足、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)