2023幼兒區(qū)域活動總結(jié)7篇

第第頁2023幼兒區(qū)域活動總結(jié)7篇2023幼兒區(qū)域活動總結(jié)篇1區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀引導(dǎo)下，使兒童的認得水平、個性品質(zhì)、社會化潛力得到認真自動發(fā)展的緊要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒帶給豐富有效的料子，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中自動探究、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一、本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每一天開展游戲活動，引導(dǎo)幼兒動手、動腦，認真地與料子相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情形作一簡單總結(jié)：一、料子的投放1、依據(jù)幼兒的個體差別投放料子。假如在活動區(qū)內(nèi)帶給的料子難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，透過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。所以，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個體和個性差別，在活動區(qū)內(nèi)帶給難易程度不一樣的操作料子，供不一樣程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙料子，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。老師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不一樣的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能依據(jù)自我的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同準備活動料子。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的料子是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。譬如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去試驗著玩。這樣，在幼兒參加活動認真性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。3、區(qū)域料子能做為班級主題活動的延長。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的料子投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中連續(xù)進行相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的料子基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動中的發(fā)展1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打亂到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。2、認真察看幼兒發(fā)展中的個體差別，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，潛力較好的幼兒既能依照規(guī)定玩一個一個比，還能自我創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；可是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差別性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)定后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自我比起誰贏的牌多呢。三、良好的師幼互動1、隨時察看幼兒活動的情形，予以及時的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意察看每個孩子的興趣操作情形和恰當?shù)臅r機參加到幼兒的活動中去，與孩子們一齊探究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自我的看法和想法強加與孩子。2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。假如有必需，我們常常深入到孩子中心去，了解他們的玩法、規(guī)定意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。透過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不足；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，所以，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題訂立出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。2023幼兒區(qū)域活動總結(jié)篇2在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，幼兒在這個學(xué)期中，明顯進步了不少。就拿區(qū)域活動玩的情況來說吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點：第一，玩區(qū)域活動時的自動性。現(xiàn)在孩子一到教室就知道要開始玩區(qū)域活動了，基本上不需要老師的提示了，都能自身自動去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個新來的就另當別論了。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下，個別還要老師的勸慰等，部分幼兒還有點害怕，一進來就坐到椅子上，有的自身坐一會兒就去玩了，而有的則要老師叫了他以后才去玩。第二，玩區(qū)域活動時的意向比較明確。以前，孩子玩區(qū)域活動時，基本都是想到哪里就到哪里，特別是愛好到人多的地方，還有就是比較倚靠老師，看到老師在哪里就去哪里，玩的時候隨便性也比較大，很容易摸不著頭腦?，F(xiàn)在，孩子在玩區(qū)域活動時，最大的區(qū)別就是男孩子愛好搭積木、串珠等建構(gòu)料子，女孩子則愛好扮家家。在玩的時候，他們選擇了自身愛好去的地方，并能簡單的撥弄一些玩具，為自身供應(yīng)確定的幫忙，有時候還會和自身的小伙伴進行簡單的溝通商討。建構(gòu)時也有了方向，要給誰搭建一所房子，朝著這個方向搭建成功，并有了喜悅的心情。第三，玩區(qū)域活動時的耐性也漸漸養(yǎng)成。以前，孩子是很容易被別人給打亂的，一有什么新奇的趕忙放下自身玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具各處亂放。現(xiàn)在，孩子雖然也會有所走動，但不會像以前那樣把玩具拿來拿去，假如實在是沒什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個孩子要玩很長時間，先是個別幼兒自身的搭建，后來變成大家一起搭建，但是也難免會顯現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個要以后漸漸培養(yǎng)的。相對而言，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，孩子都在進步，老師也為他們愉快。區(qū)域活動也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長的，終歸有太多的東西要讓孩子學(xué)會。2023幼兒區(qū)域活動總結(jié)篇3幼兒園區(qū)域活動，在我們的幼兒園工作中很熟識，我們的區(qū)域活動很容易流于形式，使得幼兒園的區(qū)域活動顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動中，老師這個主角的位置在哪我們老師是跟孩子一齊玩，還是只做一個旁觀者。在這幾年的工作中，我有以下幾點體會：讓幼兒自動參加區(qū)域活動，自動探究學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動中，老師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個互動的過程，在區(qū)角活動中，老師應(yīng)敬重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探究的愿望，培養(yǎng)孩子動手動腦的本領(lǐng)，孩子能夠自由選擇游戲的料子、方式等，依照自我愛好的方式進行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲。老師幫忙參加，促進幼兒發(fā)展。在區(qū)域活動中，老師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件供應(yīng)者、察看引導(dǎo)者，老師要注意不絕的在不一樣區(qū)域來回的察看和參加游戲，不能只參加一個區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的引導(dǎo)，針對幼兒區(qū)域活動中顯現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參加到幼兒的活動中，與幼兒一齊操作、發(fā)現(xiàn)，一齊解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。區(qū)域活動的引導(dǎo)，老師的介入要適時適度。老師在區(qū)域活動中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，依照孩子的意愿進行游戲，不代表老師能夠不管不問，而是要找定時機予以介入。譬如在孩子有求助行為的時候；發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時候，發(fā)生困難的時候等。老師介入活動時還要適度，多給孩子鼓舞、啟發(fā)、暗示，譬如孩子在活動中向老師求助的時候，不是直接告知他“你應(yīng)當這樣做”，而是說“你能夠試著這樣做”，盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探究?？傊變簣@區(qū)域活動是幼兒最歡快的活動，在區(qū)域活動中，老師要學(xué)會做察看者，引導(dǎo)者和參加者，我們要創(chuàng)造一個適合幼兒自動發(fā)展的環(huán)境，以游戲為基本形式，調(diào)動孩子活動的自動性、進取性，為促進每個幼兒富有個性的發(fā)展而努力。2023幼兒區(qū)域活動總結(jié)篇4這學(xué)期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、快捷多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓舞幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探究的環(huán)境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中，我們是依據(jù)我班特色以及幼兒水平等實際情況來設(shè)置的，同時，為幼兒供應(yīng)了具有多用性和開發(fā)性的游戲料子，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥引導(dǎo)，站在幼兒的角度，從孩子的心理啟程，及本班幼兒的發(fā)展情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶外區(qū)域活動區(qū)和一個“棋類”公共區(qū)域。本班的游戲活動目標是：1、創(chuàng)設(shè)一個幼兒愛好的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒樂觀自動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探究精神，提高幼兒察看和分析的本領(lǐng)。2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識，知道很多廢舊料子還可以再利用，并能制作出很多美麗的作品。3、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，試驗簡單的比較、分類、愛好操作、挑撥、試驗提問和表達自身的所見所聞。4、“棋吧”：學(xué)習(xí)樂意與同伴共享自身的玩具，學(xué)會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)定，從而提高幼兒動手動腦的本領(lǐng)和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。5、在操作活動中體驗和同伴合作的歡快，體驗到成功的喜悅，磨練思維的快捷性和手眼協(xié)調(diào)性。6、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造本領(lǐng)和探究本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒的察看力，提高思維的快捷性和快捷性。7、在區(qū)域活動中，讓幼兒學(xué)會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自身和別人的歡快，進而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。實在開展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域游戲第一主題：“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域。1、在美術(shù)區(qū)域中呈現(xiàn)幼兒的《手指印畫》《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小伙伴在日?；顒又幸材苓M行察看、欣賞、找一找自身的作品，供應(yīng)機會讓幼兒與同伴溝通和學(xué)習(xí)，并為幼兒供應(yīng)豐富的操作料子。2、閱讀區(qū)域：準備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并依據(jù)圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點。3、科學(xué)區(qū)域：供應(yīng)了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探究玩具和筆的奧秘。第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域。1、在語言區(qū)域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，內(nèi)容有《家》《從小愛祖國》《我們的祖國真大》。2、科學(xué)區(qū)域中，呈現(xiàn)各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗。3、在表演區(qū)域中供應(yīng)音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《歡快的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗歡快。4、美術(shù)區(qū)域中呈現(xiàn)各種泥貼作品，并供應(yīng)各種橡皮泥，讓幼兒自主地進行泥塑裝飾活動。第三主題：“四季暢想曲”1、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒溝通欣賞，并供應(yīng)相應(yīng)的料子讓幼兒進行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進行自主的搓長、團聚、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。2、閱讀區(qū)域中供應(yīng)幼兒用書，鼓舞幼兒看圖夾文內(nèi)容、朗誦詩歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣，供應(yīng)“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義。3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍，鼓舞幼兒自身閱讀，豐富幼兒的經(jīng)驗，培養(yǎng)察看的興趣。4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主察看水果的同時進行配對游戲閱讀相應(yīng)的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級植物調(diào)查記錄表，讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。第四主題：“彩色幻想曲”1、在美術(shù)區(qū)域中供應(yīng)各種紙、筆、顏料、剪刀等料子，讓幼兒進行折疊、印染紙花活動，感知有趣味味的印染玩色活動。供應(yīng)油畫棒讓幼兒進行蠟染刻畫創(chuàng)造活動，進一步感知蠟刻畫的獨特效果。2、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式呈現(xiàn)加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花。第五主題：“動物大觀園”1、在美術(shù)區(qū)域中呈現(xiàn)幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！?，并供應(yīng)彩色紙和剪刀，鼓舞幼兒剪貼各種動物形象。2、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動物卡片，鼓舞幼兒看動物卡片并依據(jù)謎語兒歌的格式敘述動物腿的數(shù)量等特征，試驗仿編兒歌。3、音樂區(qū)域中供應(yīng)磁帶、樂器及道具，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)唱歌《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》。第六主題：“海陸空總動員”1、科學(xué)區(qū)域：呈現(xiàn)各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計表，讓幼兒察看、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種料子的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等料子，鼓舞幼兒制作各種交通工具。2、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫的料子，運用紙版畫的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作輪船等其他交通工具。3、音樂表演區(qū)：投放樂器磁帶、小紅旗等料子，幼兒進行演奏打擊樂《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》等。戶外區(qū)域游戲：本學(xué)期戶外區(qū)域游戲能率領(lǐng)幼兒進行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳動的游戲有“摘果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。我們還和幼兒家長一起制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是利用廢舊料子制作的。公共區(qū)域游戲本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個“棋吧”專供幼兒進行棋類游戲，讓幼兒和老師共同收集各種棋放入這個區(qū)域，同時還率領(lǐng)幼兒進行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)定，從而提高了幼兒動手動腦的本領(lǐng)和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性。一、戶外區(qū)域活動的研究意義戶外區(qū)域活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進行區(qū)域活動。它與室內(nèi)的區(qū)域活動比較最大的優(yōu)點是：在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍，相互間的干擾很少，自由活動的空間特別大。幼兒處在心理自由和心理安全的.環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探究的自動性、樂觀性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場合的關(guān)系，原來很難進教室的一些料子，在戶外卻有可能是幼兒特別好的“玩伴”，在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了用各種積木進行活動外，還能用充分鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭，用從農(nóng)田里撿來的稻草煮飯。在動手區(qū)，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣裳，用草編織各種有趣味味的草人、小動物；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M行插花；寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材。綜上所述，本學(xué)期，我們大班班級組本著“綱要”中“親近動植物，察看、了解、照料它們，具有酷愛自然、珍惜自然資源、關(guān)懷和保護環(huán)境的意識”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，察看、感受風、雷、雨、雪、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，試驗進行戶外區(qū)域活動的試驗研究：通過對戶外區(qū)域活動的目標研究、內(nèi)容研究、形式、方法的研究、評價方法的研究等，探究具有我園自身特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實的成長環(huán)境。二、戶外區(qū)域活動開展的引導(dǎo)思想獨立、自信、自主等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，必需經(jīng)過幼兒自自動性的探究活動才略實現(xiàn)。戶外區(qū)域活動除了關(guān)注的知識自身的價值、幼兒在取得知識和解決問題的過程中個性品質(zhì)的發(fā)展外，最緊要的是戶外區(qū)域活動的緊要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自身的方式去探究、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。三、戶外區(qū)域活動的特點1、多樣性的特點。一是戶外區(qū)域活動空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，依據(jù)幼兒的特點設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活空間，能滿足愛好獨處、愛好交往等不同個性的幼兒的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演類游戲，父親媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區(qū)域活動的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點；如有飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。2、自主性的特點。幼兒可以按自身的興趣、需要選擇活動區(qū)，自身決議操作的時間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠較室內(nèi)區(qū)域活動少。3、探究性的特點。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與料子的相互作用進行思考，解決面對的各種問題，積累各種經(jīng)驗。四、戶外區(qū)域活動的試驗研究（一）研究內(nèi)容戶外區(qū)域活動研究包含了戶外區(qū)域活動的目標研究、戶外區(qū)域活動的內(nèi)容研究、戶外區(qū)域活動的形式研究、方法的研究、活動的評價等五個方面。這五個方面既各有獨立性，同時又是相互聯(lián)系，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對幼兒產(chǎn)生樂觀、有效的影響。1、戶外區(qū)域活動目標戶外區(qū)域活動的目標是戶外區(qū)域活動的靈魂，訂立好目標對整個戶外區(qū)域活動的順利實施能起到調(diào)控和保證作用。我們試驗從隱性和顯性2個方面來訂立戶外區(qū)域活動目標：從顯性方面來說，在戶外區(qū)域活動中對幼兒進行想象創(chuàng)造、親近自然、動手操作的培養(yǎng)；從隱性方面來看，戶外區(qū)域活動的要求是“惜物、環(huán)保、友愛關(guān)懷、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)定意識、責任意識”2、戶外區(qū)域活動的內(nèi)容、形式、方法（1）戶外區(qū)域活動的內(nèi)容戶外區(qū)域活動內(nèi)容體系的分類是以活動的方式進行的。分為動手區(qū)：以玩廢舊合資、瓶子為主扮演區(qū)：以角色游戲的形式進行寫生區(qū)：以戶外寫生自然環(huán)境為主編織區(qū)：以草編、紙編等為主建構(gòu)區(qū)：以磚、泥、沙等各種建構(gòu)料子的戶外建構(gòu)為主；（2）戶外區(qū)域活動的形式在每班設(shè)立24個活動內(nèi)容的前提下：同年齡班幼兒自由選擇的活動形式；不同年齡班的“大帶小”活動活動形式；（3）戶外區(qū)域活動的引導(dǎo)方法戶外區(qū)域活動的引導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的，分為手段性活動引導(dǎo)和本體性活動引導(dǎo)。手段性活動引導(dǎo)以近來發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的引導(dǎo)本體性游戲引導(dǎo)以個體意向為主導(dǎo)的游戲引導(dǎo)；戶外區(qū)域活動的本體性和手段性功能是相對應(yīng)而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘?qū)τ變簜€性發(fā)展的樂觀因素；同時還要考慮培養(yǎng)目標的整體性，運用手段性引導(dǎo)促進幼兒全面和諧的發(fā)展，使二者相得益彰。（二）研究中的一些策略a、開展平行班游戲。在戶外區(qū)域活動時，由于不受場合的限制，我們讓大班7個班級的幼兒自由結(jié)伴，自由選擇活動內(nèi)容，擴大了他交往的范圍，而且拓寬了個人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主和責任心。在戶外區(qū)域活動中盡情地享受空間、時間、料子、人際關(guān)系的開放。這樣做，進一步拓寬了戶外區(qū)域活動的空間和范圍，不但豐富了活動的內(nèi)容和形式，更緊要的是擴大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動的自主性、獨立性。b、依據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，供應(yīng)不同難度水平的料子。（1）幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展情形不同，因此老師也需要從幼兒的知識基礎(chǔ)和實際本領(lǐng)啟程來決議戶外區(qū)域活動的內(nèi)容，料子做到因班而異有利于平行班間的跨班活動。（2）在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上供應(yīng)趣味性、可操作性、多功能性的料子。戶外區(qū)域活動的料子和室內(nèi)的區(qū)域活動料子有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動中所供應(yīng)的料子可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來制作房子、長長的火車、聚積成鉆筒玩，而在室內(nèi)由于場合限制，是不行能進行這類活動的；而且輔佑襄助料子在大自然中隨手可得，譬如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區(qū)域活動的優(yōu)勢之一、五、關(guān)于戶外區(qū)域活動研究后的一些設(shè)想：1、下階段我們將連續(xù)探究如何更好的利用戶外大自然中廣闊的空間、豐富的料子引導(dǎo)幼兒進行戶外區(qū)域活動。2、目標明確后，作為老師將探究如何更好地依據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標和緊要任務(wù)，以及個體差別，擬定各活動區(qū)的實在目標，以有效地開展戶外區(qū)域活動。幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動本學(xué)期，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動以發(fā)展幼兒手部的細小肌肉為緊要目的，磨練孩子們使用細膩的繪畫技法，在畫種上也比以前有了更多的更改，現(xiàn)總結(jié)如下：作業(yè)活動1、進行教學(xué)活動共記十六課時，線描畫成為本次教學(xué)活動的主題。利用細膩的筆法和豐富的想象，一幅幅線條清楚、布局新異的畫面顯現(xiàn)在每個孩子的筆端。2、畫種的加添。由原來較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進步。3、豐富的顏色感受。在原有認得24色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認得并使用更多的中心色。4、繪畫技法的加強。畫面的底色裝飾更加多種多樣，圖案的設(shè)計也有了自身獨特的個性。針對大班幼兒擅長運用各種圖案和顏色的特點，加強線描畫的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓幼兒能夠有機會呈現(xiàn)自身的新奇設(shè)計。2023幼兒區(qū)域活動總結(jié)篇5區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一、本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū)、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探究、閱讀區(qū)、西城小醫(yī)院，堅持隔天開展游戲活動，引導(dǎo)幼兒動手、動腦，進取地與料子相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情景作一簡單總結(jié)。一、料子的投放1、依據(jù)幼兒的個體差別投放料子。如：在美工區(qū)投放折紙料子，讓幼兒練習(xí)能折出飛機、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能依據(jù)自我的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同準備活動料子。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的料子是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。譬如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去試驗著玩。這樣，在幼兒參加活動進取性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。3、區(qū)域料子能做為班級主題活動的延長。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的料子投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中連續(xù)進行相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的料子基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動中的發(fā)展1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》，才開始我們與幼兒一齊進入主角，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打亂到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。2、認真察看幼兒發(fā)展中的個體差別，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在《數(shù)學(xué)角》設(shè)計了“數(shù)字蛋寶寶”的活動，本領(lǐng)較好的幼兒既能依照規(guī)定依據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對這樣的差別性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)與相同的畫對應(yīng)。更改游戲規(guī)定后，本領(lǐng)差的幼兒也都想到，《數(shù)學(xué)角》游戲了。三、良好的師幼互動1、隨時察看幼兒活動的情景，予以及時的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的`需要。新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意察看每個孩子的興趣操作情景和恰當?shù)臅r機參加到幼兒的活動中去，與孩子們一齊探究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自我的看法和想法強加與孩子。2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。假如有必需，我們常常深入到孩子中心去，了解他們的玩法、規(guī)定意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。經(jīng)過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不足；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，所以，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題訂立出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。2023幼兒區(qū)域活動總結(jié)篇6一、案例描述：區(qū)域活動開始了，孩子們依據(jù)自身的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個人也沒有。于是，我說：“創(chuàng)想?yún)^(qū)誰樂意去玩啊？”可是沒有人理睬?；蛟S是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐性地提高了嗓門：“今日誰樂意去玩紙箱?。俊边@時，孔妍舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也連續(xù)的響應(yīng)了，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去，孔妍等幾名幼兒都在玩，可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況我就從頭至尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個人調(diào)配了不同的角色，在我的輔導(dǎo)下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”終于順利的開展起來了。在區(qū)域活動進行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢?？吹轿襾碛众s快玩起了紙箱，嘴里卻不絕的說一點都不好玩。二、分析區(qū)域活動自身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今日創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。依據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：（一）投放的料子的問題1、在投放料子的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時的調(diào)整料子，料子也比較單一、當幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于樂觀自動的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，而幼兒的本領(lǐng)與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當幼兒覺得游戲也就如此時，她們就會失去活動的興趣，也就不樂意再玩了。2、投放料子時沒有考慮到個體差別。每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差別，而幼兒教育要允許幼兒以適合自身的方式、速度去學(xué)習(xí)、探究，只有這樣，才略讓每個幼兒都能體驗到成功?；顒訁^(qū)投放的料子不能是一成不變的，應(yīng)當是按從簡到繁，從易到難的方式進行有計劃的投放，維持幼兒長期探究的興趣。（二）老師的引導(dǎo)在區(qū)域活動中，老師是察看者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓舞幼兒自發(fā)地探究和操作料子，依據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時予以確定的幫忙、引導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主自律本領(lǐng)。我的引導(dǎo)對于幼兒來說沒有實在的評價，幼兒在游戲中沒有興趣，出于我的威嚴才連續(xù)游戲的，沒有充分的空間給他們，應(yīng)當予以鼓舞，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。三、對策與思考（一）對料子重新進行調(diào)整1、料子太單一，而且沒有層次性，針對這個問題，我在《創(chuàng)想?yún)^(qū)》的區(qū)域版塊當中，我要進行察看、評估每個幼兒的發(fā)展情形，依據(jù)教育目標為不同發(fā)展水平的幼兒供應(yīng)不同層次的料子，讓幼兒在與料子的“互動”中積累各種經(jīng)驗。所以除了保管原來的游戲程序外，還準備了各種料子，讓幼兒自身設(shè)計紙箱進行游戲，加添了難度，保證幼兒玩的長期性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會顯現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。2、針對幼兒的興趣投放料子。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進行增補、調(diào)整，依據(jù)幼兒的興趣和需要，改進或摒棄不適合的料子，開發(fā)挖掘新料子，使投放的料子更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。（二）在活動當中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動中，我們注意為幼兒供應(yīng)豐富多