Unit1Scienceandscientists單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說課課件高中英語(yǔ)人教版(2019)選擇性單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(視頻課件教案)

單元設(shè)計(jì)人教版（2019）選擇性必修二

Unit1SCIENCEANDSCIENTISTS陳恒艷04目

錄05亮點(diǎn)010203困惑理論依據(jù)單元整體教學(xué)流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)及課例分析01.理論依據(jù)TheoreticalBasis

教-學(xué)-評(píng)一體化是完整的教學(xué)活動(dòng)，包括教、學(xué)、評(píng)三方面。教是教師把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)；學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過主動(dòng)參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自身學(xué)科核心素養(yǎng)；評(píng)是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。（教育部，2020；80）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)

困惑理論依據(jù)通過整合單元整體課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。教學(xué)流程01.理論依據(jù)02.單元整體教學(xué)流程依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)圍繞目標(biāo)開展教學(xué)評(píng)活動(dòng)

確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)評(píng)價(jià)審視目標(biāo)的達(dá)成02-1教學(xué)內(nèi)容分析和課時(shí)分配

本單元圍繞科學(xué)和科學(xué)家的主題展開，講述了幾位中外科學(xué)家的生平、經(jīng)歷、研究過程和重要貢獻(xiàn)，以及近年來中國(guó)在科技創(chuàng)新方面取得的偉大成就，還呈現(xiàn)了一些有趣的科學(xué)體驗(yàn)、科學(xué)現(xiàn)象、研究發(fā)明，并探討了未來的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系等，旨在激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)研究的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們思考科學(xué)研究的方法，積極開展科學(xué)研究，探究科學(xué)家的必備品質(zhì)和科學(xué)精神的基本要素。

本單元由記敘文、對(duì)話等多模態(tài)語(yǔ)篇構(gòu)成，共設(shè)計(jì)7課時(shí)。

02-2單元整體主題分析單元主題：科學(xué)和科學(xué)家子主題1：科學(xué)精神子主題3：了解中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展子主題2：理解科學(xué)精神的內(nèi)涵子主題4：科學(xué)與生活、藝術(shù)及未來發(fā)展的關(guān)系人與社會(huì)人與自我02-3單元目標(biāo)的落實(shí)——課時(shí)安排單元流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)困惑理論依據(jù)語(yǔ)

篇課型課

時(shí)

單元目標(biāo)OpeningpageReadingandThinking閱讀課第1課時(shí)把握文本時(shí)間線索，結(jié)合斯諾的研究過程梳理科學(xué)研究的基本步驟，思考斯諾身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神；通過斯諾的事跡和理解質(zhì)疑精神的意義，學(xué)會(huì)批判性思考，形成自己的觀點(diǎn)和看法。DiscoveringUsefulStructures語(yǔ)法課第2課時(shí)能夠在語(yǔ)境中正確理解和使用表語(yǔ)從句。ReadingforWriting讀寫課第3課閱讀錢學(xué)森和斯蒂芬.霍金的人物傳記，掌握此類文章的文體結(jié)構(gòu)、行文特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，并分析他們身上體現(xiàn)的科學(xué)精神。ListeningandTalking聽說課第4課時(shí)能夠充分利用圖片中的有效信息預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容；能夠口述自己參與科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)歷，并描述常見科學(xué)現(xiàn)象，與同學(xué)交流和分享。Buildupyourvocabulary詞匯課第5課時(shí)能夠結(jié)合所學(xué)詞匯歸納常見詞綴，并學(xué)會(huì)使用構(gòu)詞法理解和記憶詞匯。

AssessingYourProgress實(shí)踐課第6課時(shí)復(fù)習(xí)前面的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)法知識(shí)；完成單元評(píng)價(jià)和自我反思；腦洞大開，“打破常規(guī)”。VideoTime視聽課第7課時(shí)探究探索科學(xué)的重要性及意義。單元流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)困惑理論依據(jù)

解決措施——搭好進(jìn)入主題學(xué)習(xí)的腳手架——利用作業(yè)鏈和語(yǔ)法鏈促進(jìn)本單元的核心素養(yǎng)能力的要求——借助思維導(dǎo)圖、語(yǔ)義網(wǎng)、表格等工具讓零散的信息建立關(guān)聯(lián)——設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、改進(jìn)、反思、對(duì)比等方面做出評(píng)價(jià)，并提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)策略——整個(gè)單元任務(wù)結(jié)束后，要求學(xué)生做一個(gè)學(xué)習(xí)成果整理結(jié)構(gòu)圖（單元小結(jié)——可視化知識(shí)結(jié)構(gòu)圖），并把它放在學(xué)習(xí)檔案袋4.分析學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況2.對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)分析3.分析學(xué)生的個(gè)體差異1.學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)分析02-4單元學(xué)情分析02-5.單元教學(xué)總目標(biāo)布魯姆認(rèn)知分類理論及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新詞匯:

能正確使用本文單詞和詞塊。語(yǔ)法:

能夠在具體語(yǔ)境中正確地理解和使用表語(yǔ)從句。語(yǔ)篇:1.閱讀約翰?斯諾研究霍亂病源的記敘文，把握文本的時(shí)間線索，并結(jié)合斯諾的研究過程梳理科學(xué)研究的基本步驟，思考斯諾身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神。2.閱讀錢學(xué)森和史蒂芬?霍金的人物傳記，掌握此類文章的文體結(jié)構(gòu)、行文特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，并分析他們身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神。3.聽懂談?wù)摽茖W(xué)探究體驗(yàn)活動(dòng)的對(duì)話，把握對(duì)話的核心內(nèi)容和重要細(xì)節(jié)。核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：1.能夠在閱讀中主動(dòng)發(fā)問，并積極主動(dòng)地探究答案，從而深化對(duì)文章主題和內(nèi)涵的理解，并在實(shí)踐中體會(huì)該閱讀策略的作用。2.能夠理解圖表中的信息，讀懂符號(hào)和圖注的意義，并結(jié)合文字信息深入理解文章內(nèi)容。3.能夠充分利用圖片中的有效信息預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。能夠結(jié)合所學(xué)詞匯歸納常見詞綴，并學(xué)會(huì)使用構(gòu)詞法理解和記憶詞匯。。文化意識(shí)：1.了解中外科學(xué)家的重要貢獻(xiàn)及其性格特點(diǎn)和高尚品格，深入理解科學(xué)精神的內(nèi)涵,樹立開拓創(chuàng)新、堅(jiān)忍不拔、艱苦奮斗的觀念。2.了解中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的偉大成就，堅(jiān)定文化自信。3.思考科學(xué)與生活、科學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與未來發(fā)展的關(guān)系。思維品質(zhì)：1.通過分析斯諾攻克霍亂的過程梳理科學(xué)硏究的基本步驟。2.通過閱讀不同科學(xué)家的事跡，分析、提煉、概括科學(xué)精神的主要特點(diǎn)，深化對(duì)科學(xué)及科學(xué)研究本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。3.通過斯諾的事跡理解質(zhì)疑精神的意義，學(xué)會(huì)批判性地思考，形成自己的觀點(diǎn)與看法。第二課時(shí)：表語(yǔ)從句第三課時(shí)：讀寫課03亮點(diǎn)理論依據(jù)單元流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)困惑1.語(yǔ)法鏈：幾乎在每個(gè)學(xué)時(shí)都出現(xiàn)了表語(yǔ)從句。第一學(xué)時(shí)作業(yè)引出第二學(xué)時(shí)的表語(yǔ)從句。從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，并在寫作課中實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。在后續(xù)的課時(shí)里進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。第一課時(shí)作業(yè)利用第一課時(shí)的問題引入第二課時(shí)的表語(yǔ)從句理論依據(jù)單元流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)困惑第三課時(shí)：遷移運(yùn)用第四課時(shí)：深化運(yùn)用第五課時(shí)：繼續(xù)深化運(yùn)用第六課時(shí)：復(fù)習(xí)及深化運(yùn)用03亮點(diǎn)理論依據(jù)單元流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)困惑2.作業(yè)鏈：每個(gè)課時(shí)作業(yè)都會(huì)為下一個(gè)課時(shí)做鋪墊第一課時(shí)作業(yè)利用第一課時(shí)的問題引入第二課時(shí)的表語(yǔ)從句03亮點(diǎn)理論依據(jù)單元流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)困惑2.作業(yè)鏈：每個(gè)課時(shí)作業(yè)都會(huì)為下一個(gè)課時(shí)做鋪墊第二課時(shí)作業(yè)利用第二課時(shí)的問題引入第三課時(shí)的表語(yǔ)從句寫作03亮點(diǎn)理論依據(jù)單元流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)困惑2.作業(yè)鏈：每個(gè)課時(shí)作業(yè)都會(huì)為下一個(gè)課時(shí)做鋪墊第三課時(shí)作業(yè)利用第三課時(shí)的問題引入第四課時(shí)的speaking03亮點(diǎn)理論依據(jù)單元流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亮點(diǎn)困惑3.寫作課：從上一節(jié)課作業(yè)作為引入，通過理解文章內(nèi)容及寫作結(jié)構(gòu)后，引入相關(guān)寫作話題句式。最后通過模仿原文，