滬粵版九年級(jí)物理全冊(cè)教學(xué)課件

滬粵版九年級(jí)全冊(cè)物理全冊(cè)教學(xué)課件11.1怎樣才叫做功第十一章機(jī)械功與機(jī)械能導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課觀察與思考用力推卻推不動(dòng)端酒他們都“做工”了，但是沒(méi)“做功”。如何從物理學(xué)角度來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題呢？1.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律，知道功的概念。2.知道做功的兩個(gè)必要因素。3.理解功的計(jì)算公式W=Fs，知道功的單位，能用功的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課認(rèn)知與了解怎樣才叫做功一講授新課實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)1：用力沿水平方向推著小車(chē)前進(jìn)（如圖所示）。現(xiàn)象：小車(chē)在水平推力作用下，移動(dòng)了一段距離。實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)2：用力將地上的物體拿到桌面上來(lái)?，F(xiàn)象：物體在力的作用下，向上移動(dòng)了一段距離。講授新課觀察與思考仔細(xì)觀察兩示意圖，比較一下，看看有什么共同點(diǎn)：（1）這兩幅圖中手的活動(dòng)有什么共同點(diǎn)？（2）物體為什么會(huì)移動(dòng)一段距離？（3）移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系？共同點(diǎn)：物體在作用力的方向上移動(dòng)了一段距離。講授新課歸納與小結(jié)物理學(xué)中規(guī)定：作用在物體上的力，使物體在力的方向上移動(dòng)一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱(chēng)做了功。講授新課如何判斷力是否對(duì)物體做功二講授新課觀察與思考做功的兩個(gè)必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上通過(guò)的距離。觀察與思考講授新課分析下列物體受到的力，并指出力對(duì)物體是否做功。（1）手提著木塊不動(dòng)，木塊受幾個(gè)力的作用？哪個(gè)力對(duì)木塊

做了功？為什么？（2）放在水平木板上的小車(chē)，在水平拉力作用下前進(jìn)了一段

距離，拉力和重力這兩個(gè)力對(duì)小車(chē)做功了嗎？為什么？（3）工人推動(dòng)小車(chē)在水平地面上前進(jìn)。當(dāng)工人停止用力后，

小車(chē)還能向前運(yùn)動(dòng)一段距離，在這個(gè)過(guò)程中，工人還對(duì)

小車(chē)做功嗎？為什么？交流與討論不做功的情況：（1）物體沒(méi)有受到力的作用，由于慣性繼續(xù)移動(dòng)一段距離；

F=0（2）物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的路程為零；

s=0（3）物體受力方向和物體運(yùn)動(dòng)的方向垂直；

F與s的方向垂直講授新課怎樣測(cè)算功三講授新課觀察與思考1.功的多少如圖（甲）所示，用力把一磚塊勻速提升1m，做功多少？如圖（乙）所示，如果用力把三塊同樣的磚勻速提升1m，做功多少？如圖（丙）所示，如果用力把一塊磚勻速提升3m，做功又是多少？交流與討論（1）物體在力的方向上移動(dòng)的距離一定時(shí)，力越大，做的功越多；（2）力的大小一定時(shí)，物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，做的功越多；（3）力越大，物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，則做的功越多；（4）功的多少跟作用在物體上的力的大小成正比，跟物體在力的方向上移動(dòng)的距離成正比。講授新課觀察與思考2.功的計(jì)算方法定義：力對(duì)物體做的功，等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。公式：功=力×距離，即W＝F·s。單位：在國(guó)際單位制中，功W的單位：?！っ?N·m)或焦耳(J)。1J的物理意義：1N的力，使物體在力的方向上通過(guò)1m的距離所做的功為1J。即：1J＝1N×1m＝1N·m講授新課觀察與思考3.功的簡(jiǎn)單計(jì)算（1）如圖所示，請(qǐng)學(xué)生估算：用手勻速托起兩個(gè)雞蛋升高1m時(shí)，手對(duì)雞蛋做的功大約是多少?兩個(gè)雞蛋重力大約是1N已知：F=1N，s=1m。求：W=？解：W=F·s=1N×1m=1J答：手對(duì)雞蛋做的功大約是1J。講授新課觀察與思考3.功的簡(jiǎn)單計(jì)算（2）如圖所示，某人用沿斜面向上的力F=100N，把木箱沿斜面推到2m高處。斜面長(zhǎng)4m，這個(gè)人做了多少功？已知：F=100N，s=4m。求：W=？解：W=F·s=100N×4m=400J答：這個(gè)人做了400J的功。講授新課機(jī)械功原理四講授新課觀察與思考省力的機(jī)械必然費(fèi)距離；省距離的機(jī)械則一定費(fèi)力；既省力又省距離的機(jī)械是不存在的。使用任何機(jī)械都不能省功，這就是機(jī)械功原理。1.機(jī)械功2.物體做功的兩個(gè)必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上通過(guò)一段距離。3.功的計(jì)算功=力×距離（W=Fs）4.機(jī)械功原理課堂小結(jié)1.下列說(shuō)法中正確的是()

A.一個(gè)人在工作中，他一定做了功

B.只要物體受到力的作用，力一定對(duì)物體做了功

C.物體通過(guò)的距離越長(zhǎng)，作用在物體上的力對(duì)物體做的

功越多

D.有力作用在物體上，物體在力的方向上通過(guò)了距離，

這個(gè)力才對(duì)物體做功D隨堂訓(xùn)練2.下列情況下，人沒(méi)有對(duì)物體做功的是()

A.工人把一堆磚從地面抬到三樓

B.工人把板車(chē)從甲地拉到乙地

C.某人提著水桶在水平地面上走

D.學(xué)生推著自行車(chē)進(jìn)校門(mén)C隨堂訓(xùn)練3.小明和小亮體重相同，體育課上小明爬繩，小亮爬桿，兩個(gè)人都爬到了3m高的頂端，比較兩人做的功()

A.小明做功多

B.小亮做功多

C.兩人做功一樣多

D.無(wú)法比較C隨堂訓(xùn)練4.一個(gè)同學(xué)用12N的力，將一個(gè)重為4N的足球踢到25m遠(yuǎn)處，對(duì)他踢球時(shí)做功的情況，下列說(shuō)法正確的是()

A.做了300J的功

B.做了的功

C.沒(méi)有做功

D.做了功，條件不足，無(wú)法計(jì)算D隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。11.2怎樣比較做功的快慢第1課時(shí)認(rèn)識(shí)功率第十一章機(jī)械功與機(jī)械能導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課觀察與思考討論：在建筑工地上，需要把幾百塊磚全部送到樓頂，你能想出幾種辦法？你認(rèn)為應(yīng)選擇哪種辦法？為什么這樣選擇？1.知道比較做功快慢的兩種方法。2.知道功率的概念、計(jì)算公式、單位及物理意義。3.會(huì)進(jìn)行有關(guān)功率的簡(jiǎn)單計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課認(rèn)知與了解如何比較做功的快慢一講授新課觀察與思考觀察下面兩種不同的做功方式觀察與思考他們兩人中，女生依據(jù)做功的多少來(lái)判斷，男生依據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷。你的看法是怎樣的？講授新課交流與討論

兩位同學(xué)的說(shuō)法都是片面的，不能只比較做功多少或只比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短。要比較物體做功的快慢，必須同時(shí)考慮兩個(gè)因素：

一是物體做了多少功；

二是物體做功所用的時(shí)間。講授新課實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)1：一位同學(xué)一次將四塊磚搬到講臺(tái)上，另一位同學(xué)分四

次將四塊磚搬到講臺(tái)上，兩次做功所用的時(shí)間不同。實(shí)驗(yàn)2：兩位同學(xué)用相同的時(shí)間，一個(gè)同學(xué)搬兩塊磚，另一個(gè)

同學(xué)搬四塊磚，同時(shí)從地面搬到講臺(tái)上。實(shí)驗(yàn)3：一位同學(xué)用較短的時(shí)間將兩塊磚從地面搬到講臺(tái)上。

另一位同學(xué)用較長(zhǎng)的時(shí)間將三塊磚從地面搬到講臺(tái)上。思考：誰(shuí)做功快，誰(shuí)做功慢，要求說(shuō)明判斷的理由。講授新課交流與討論實(shí)驗(yàn)1：做相同的功，用時(shí)少的做功快。實(shí)驗(yàn)2：做功時(shí)間相同，做功多的做功快。實(shí)驗(yàn)3：一位同學(xué)做功少，但用的時(shí)間短。另一位同學(xué)做

功雖多，但用的時(shí)間長(zhǎng)。講授新課認(rèn)識(shí)功率二講授新課觀察與思考概念：物理學(xué)中，把做功的多少與所用時(shí)間的比叫做功率。物理意義：表示做功快慢的物理量。計(jì)算公式：P表示功率W表示功t表示時(shí)間觀察與思考單位：在國(guó)際單位制中，功的單位是焦（J），時(shí)間的單位是秒（s），功率的單位是焦/秒（J/s），它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，符號(hào)是W，這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s工程上還常用到千瓦(kW)作為功率的單位1kW=1000W講授新課觀察與思考講授新課功率的計(jì)算三講授新課觀察與思考1.人在3s內(nèi)做功150J，求人的功率？觀察與思考講授新課2.挖掘機(jī)在1min內(nèi)做了7.2×106J的功，求挖掘機(jī)的功率？一、怎樣比較做功的快慢1.相同的時(shí)間比較做功的多少2.做相同的功，比較所用時(shí)間的多少二、功率1.概念：做功的多少與所用時(shí)間的比叫作功率。2.公式：P＝W/t3.單位：?！っ祝∟·m），名稱(chēng)焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號(hào)“J”。課堂小結(jié)1.在“比一比誰(shuí)的功率大”的比賽中，某同學(xué)從一樓跑

到三樓用了10秒，則他上樓過(guò)程中的功率約為（）A.3瓦B.30瓦C.300瓦D.3000瓦C隨堂訓(xùn)練2.

叫作功率，它的公式是

，

功率的單位是

。單位時(shí)間里完成的功W隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。第十一章機(jī)械功與機(jī)械能導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練11.2怎樣比較做功的快慢第2課時(shí)功率的測(cè)量和應(yīng)用導(dǎo)入新課觀察與思考全班同學(xué)分成幾組，每組選出男、女同學(xué)各一名，讓他們以最快的速度登上教學(xué)大樓的4樓。為了比較二人做功時(shí)的功率，你需要測(cè)量哪些物理量？怎樣測(cè)量？1.知道如何測(cè)量功率。2.學(xué)會(huì)推導(dǎo)并應(yīng)用公式P=Fv。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課認(rèn)知與了解功率的測(cè)量一講授新課觀察與思考男女同學(xué)各選10名“運(yùn)動(dòng)員”排成兩縱隊(duì)，由兩位同學(xué)記錄時(shí)間t，一位同學(xué)負(fù)責(zé)測(cè)量學(xué)生質(zhì)量m

，兩位同學(xué)用卷尺測(cè)量四樓到地面的距離h

，由教師指揮發(fā)出信號(hào)，學(xué)生開(kāi)始以最快速度跑上四樓。記時(shí)員及時(shí)報(bào)時(shí)，將m、h、t三個(gè)數(shù)據(jù)填入表格中計(jì)算功率。最后比一比誰(shuí)的功率大。觀察與思考姓名體重G/N登樓的高度h/m登樓的時(shí)間t/s登樓做的功W/J功率P/W講授新課交流與討論兩名同學(xué)功率不同的原因是什么？講授新課功率的應(yīng)用二講授新課觀察與思考物體在力F的作用下，以速度v做勻速運(yùn)動(dòng)，怎么計(jì)算它的功率？在功率P一定時(shí)，力F與速度v成反比。交流與討論對(duì)于公式P=Fv（1）只適用于物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況；（2）由公式P=Fv知，在功率一定時(shí)，減小速度，從而增大牽引力。講授新課交流與討論公式與P=Fv的區(qū)別是功率的定義式，它表示做功的物體在t時(shí)間內(nèi)的平均功率，而不是某一時(shí)刻的瞬時(shí)功率，無(wú)論受力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，普遍適用。P=Fv是功率的推導(dǎo)式，是當(dāng)物體在恒力F作用下，以速度v做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)推導(dǎo)出來(lái)的，它能表示物體的瞬時(shí)功率，只適用于勻速直線運(yùn)動(dòng)。講授新課1.功率的測(cè)量（測(cè)量上樓的功率）2.公式P=Fv的應(yīng)用課堂小結(jié)1.甲、乙兩輛相同的載重汽車(chē)，甲車(chē)載滿貨物，乙車(chē)空載，當(dāng)它們都以相同功率勻速行駛時(shí)，它們的行駛速度關(guān)系

為（）

A.v甲＞v乙

B.v甲＜v乙

C.v甲=v乙

D.條件不足，無(wú)法判斷B隨堂訓(xùn)練2.某九年級(jí)同學(xué)家住5樓。一天，他提著裝有30個(gè)雞蛋的塑料袋從1樓走到家里。在此過(guò)程中，下列估算不合理

的是（）

A.他提雞蛋的力做的功約為200J

B.他提雞蛋的力做功的功率約為3W

C.他爬樓做的功約為6×103J

D.他爬樓做功的功率約為1×103WD隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。11.3如何提高機(jī)械效率第1課時(shí)認(rèn)識(shí)機(jī)械效率第十一章機(jī)械功與機(jī)械能導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課觀察與思考學(xué)習(xí)和工作要講究效率，使用機(jī)械也要講效率。那么，什么是機(jī)械效率呢？1.知道有用功、額外功、總功的概念，以及它們之間的關(guān)系。2.理解機(jī)械效率的定義，會(huì)用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課認(rèn)知與了解有用功、額外功和總功一講授新課觀察與思考日常生活中，人們搬移物體，不是將物體平移到另一個(gè)地方，就是將物體從低處搬到高處（或從高處搬到低處）。實(shí)驗(yàn)1：用手將一重物直接從低處勻速搬到高處。實(shí)驗(yàn)2：利用斜面將該重物從低處勻速搬到高處。實(shí)驗(yàn)3：用動(dòng)滑輪將該重物從低處勻速移到高處。實(shí)驗(yàn)與探究思考：利用機(jī)械時(shí)，所做的功為何多一些？講授新課觀察與思考如圖所示的兩種機(jī)械做功的情況中，哪些功是我們需要的有用功？哪些功是不得不做的功？講授新課歸納與小結(jié)1．有用功（W有用）：我們需要的有價(jià)值的功。2．額外功（W額外）：對(duì)人們既無(wú)利用價(jià)值又不得不做的功。3．總功（W總）：動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功。4．總功等于有用功與額外功之和，即W總=W有用+W額外。5.W總＞W(wǎng)有用講授新課什么是機(jī)械效率二講授新課觀察與思考（1）當(dāng)你用水桶提水時(shí)，有兩只大小相同的水桶可供選擇，一只是輕質(zhì)塑料桶，另一只是厚鐵皮桶，你選擇哪一只水桶？為什么？（2）當(dāng)你用滑輪提升一個(gè)重物時(shí)，你選擇哪一種滑輪？歸納與小結(jié)在物理學(xué)中，把有用功W有用與總功W總的比值叫做機(jī)械效率。用η表示機(jī)械效率機(jī)械效率是表征機(jī)械性能的重要指標(biāo)。講授新課觀察與思考（1）機(jī)械效率的單位是什么？（2）為什么機(jī)械效率總小于1？能不能等于1？機(jī)械效率是一個(gè)比值，沒(méi)有單位不能。因?yàn)槭褂脵C(jī)械總有額外功講授新課功率與機(jī)械效率的區(qū)別觀察與思考1.功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功，即功率是表示做功快慢的物理量。2.有用功在總功中所占的比例叫機(jī)械效率。3.功率和機(jī)械效率是描述機(jī)械的兩種不同性能，兩者間沒(méi)有必然聯(lián)系。講授新課一、什么是有用功、額外功和總功1.有用功：我們需要的、有價(jià)值的功，叫作有用功。2.額外功：把無(wú)利用價(jià)值而又不得不做的功，叫做額外功。3.總功：有用功和額外功之和是總功。二、什么是機(jī)械效率1.概念：有用功與總功的比值。2.公式：η＝（W有用/W總）×100﹪課堂小結(jié)判斷對(duì)錯(cuò)（1）有用功越多，機(jī)械效率越高（）（2）額外功越少，機(jī)械效率越高（）（3）物體做功越慢，機(jī)械效率越低（）（4）做總功越多，機(jī)械效率越低（）（5）做相同的有用功，額外功越少，機(jī)械效率越高（）（6）做相同的總功時(shí)，有用功越多，機(jī)械效率越高（）（7）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，機(jī)械效率可以等于1（）（8）有用功在總功中占的比例越大，機(jī)械效率越高（）××××√√×√隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。第十一章機(jī)械功與機(jī)械能導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練11.3如何提高機(jī)械效率第2課時(shí)機(jī)械效率的測(cè)定導(dǎo)入新課觀察與思考如何測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率？1.會(huì)測(cè)算滑輪組的機(jī)械效率。2.知道機(jī)械效率總小于1,知道提高機(jī)械效率的方法和意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課認(rèn)知與了解測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率講授新課實(shí)驗(yàn)與探究選擇器材，組裝一個(gè)如圖所示的滑輪組，并用它來(lái)提升重物G。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：觀察與思考（1）滑輪組工作時(shí)的有用功怎樣計(jì)算？需要測(cè)量哪些物理量？（2）滑輪組的額外功是怎樣產(chǎn)生的，是否便于測(cè)量？（3）有其他簡(jiǎn)便的方法測(cè)算總功嗎？需要測(cè)量哪些物理量？（4）為了求出滑輪組的有用功和總功，從而計(jì)算滑輪組工作時(shí)的機(jī)械效率，除滑輪組外，實(shí)驗(yàn)中還需要哪些測(cè)量器材？講授新課實(shí)驗(yàn)與探究注意事項(xiàng)（1）鉤碼上升的高度h，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀

出，以鉤碼的下端為標(biāo)準(zhǔn)讀數(shù)。（2）拉力F的大小由彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)讀出，要豎直向上勻

速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)讀數(shù)，彈簧不要和外殼摩擦。（3）測(cè)量細(xì)繩自由端通過(guò)的距離s時(shí)，可事先在細(xì)繩自由端

上作一標(biāo)記，再拉彈簧測(cè)力計(jì)，用滑輪組提升重物。用

刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量出細(xì)繩標(biāo)記移動(dòng)

的距離，就是細(xì)繩自由端通過(guò)的距離s。講授新課實(shí)驗(yàn)與探究記錄數(shù)據(jù)講授新課交流與討論同一個(gè)滑輪組，在提升不同的重物時(shí)，其機(jī)械效率是不同的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論思考：還有什么因素會(huì)影響滑輪組的機(jī)械效率？講授新課觀察與思考起重機(jī)的機(jī)械效率是40%~60%滑輪組：50%~70%一些機(jī)械的機(jī)械效率水泵：60%~80%講授新課觀察與思考如何提高機(jī)械效率？（1）減少機(jī)械自重。（2）減少機(jī)械的摩擦等來(lái)減小額外功。

（3）在額外功一定時(shí)，增大有用功。（4）改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使它更合理、更輕巧。

（5）在使用中按照技術(shù)規(guī)程經(jīng)常保養(yǎng)，定時(shí)潤(rùn)滑，使機(jī)械

處于良好的運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)。講授新課一、如何測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率二、如何提高滑輪組的機(jī)械效率課堂小結(jié)1.一物體質(zhì)量為18kg，其所受重力為

N。如圖所示，小明用定滑輪將該物體在4s內(nèi)勻速提高2m，所用拉力為200N。

此過(guò)程中，小明做的有用功是

J，定滑輪的機(jī)械效率

是

。（取g＝10N/kg）18036090％隨堂訓(xùn)練2.利用如圖所示的滑輪組，在F=80N的拉力作用下，將一個(gè)

重為180N的物體勻速舉高1m，繩重、摩擦不計(jì)。求：（1）W總=？（2）W有用=？（3）W額外=?（4）η=?（5）G動(dòng)=?GF.（1）W總=240J（2）W有用=180J（3）W額外=60J（4）η

=75％（5）G動(dòng)=60N隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。11.4認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能第1課時(shí)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能第十一章機(jī)械功與機(jī)械能導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課觀察與思考人類(lèi)生活、生產(chǎn)離不開(kāi)能量。因此，我們就很有必要學(xué)習(xí)并了解一些有關(guān)能量方面的知識(shí)。根據(jù)你的認(rèn)識(shí)與了解，能說(shuō)說(shuō)能量有哪些形式嗎？1.物體具有能量的含義。2.知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。3.知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課認(rèn)知與了解什么是能一講授新課觀察與思考觀察下列現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？什么是能一講授新課觀察與思考觀察下列現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？歸納與小結(jié)物體能夠?qū)e的物體做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量或能。能的單位就是功的單位，在國(guó)際單位制中，功的單位是焦(J)，能的單位也是焦(J)。講授新課觀察與思考下列哪種風(fēng)具有的能量最大？（1）四、五級(jí)風(fēng)能夠推動(dòng)帆船“逆水行舟”；（2）八、九級(jí)大風(fēng)可以使大樹(shù)“前仰后合”；（3）颶風(fēng)能把大樹(shù)連根拔起。講授新課歸納與小結(jié)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體具有的能量就越大。講授新課觀察與思考講授新課動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)二講授新課觀察與思考物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能叫動(dòng)能。動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？猜想動(dòng)能的大小可能跟物體的速度有關(guān)動(dòng)能的大小可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)一（1）讓小球分別從斜面上A處和B處

滾下（如圖a），比較它們?cè)谄?/p>

面上運(yùn)動(dòng)速度的大小。（2）讓同一小球分別從A處和B處滾

下（如圖b），看看哪種情況下

小球?qū)⒓埡型频酶h(yuǎn)。講授新課交流與討論

質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動(dòng)能越大。講授新課實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)二（1）讓不同質(zhì)量的小球先后從斜面

上同一高度處滾下（如圖a），

比較它們?cè)谄矫嫔线\(yùn)動(dòng)速度的

大小。（2）讓這兩個(gè)小球從斜面上同一高

度處滾下（如圖b），看看哪種

情況下小球?qū)⒓埡型频酶h(yuǎn)。講授新課

速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動(dòng)能越大。交流與討論講授新課歸納與小結(jié)物體的動(dòng)能跟質(zhì)量和速度有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，它具有的動(dòng)能就越大。講授新課觀察與思考以同樣速度行駛的列車(chē)和小汽車(chē)，那個(gè)動(dòng)能大？假如發(fā)生交通事故，哪個(gè)導(dǎo)致的后果更嚴(yán)重？為什么？講授新課勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)三講授新課觀察與思考觀察下列圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？物理學(xué)中把被舉高的物體具有的能叫作重力勢(shì)能。交流與討論物體發(fā)生彈性形變而具有的能叫作彈性勢(shì)能。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為勢(shì)能。思考：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)？講授新課實(shí)驗(yàn)與探究（1）先讓同一重物從不同的高度落

下，打擊小木樁，觀察和比較

小木樁被打入沙中的深度。（2）用質(zhì)量不同的物體分別從同一

高度落下，打擊小木樁，觀察

和比較小木樁被打入沙中的深

度。講授新課物體被舉得越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢(shì)能就越大。交流與討論講授新課歸納與小結(jié)大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)表明：物體的位置越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢(shì)能就越大；彈性物體的彈性越強(qiáng)，形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。講授新課一、動(dòng)能定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。影響因素：質(zhì)量、速度二、重力勢(shì)能定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。影響因素：質(zhì)量、舉高的高度三、彈性勢(shì)能定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。影響因素：彈性形變程度課堂小結(jié)1.關(guān)于能的概念，下面說(shuō)法正確的是（）A.用線懸掛著的物體它沒(méi)有做功，所以沒(méi)有能

B.甲物體的速度比乙物體速度大，則甲物體的動(dòng)能一定比乙

物體的動(dòng)能大

C.甲物體的位置比乙物體的位置高，則甲物體的勢(shì)能一定比

乙物體的勢(shì)能大

D.在空中飛行的子彈，因?yàn)樗茏龉λ跃哂心蹹隨堂訓(xùn)練2.關(guān)于功和能的關(guān)系，下列幾種說(shuō)法，正確的是()A．具有能的物體一定正在做功

B．物體具有的能越大，它做的功就越多

C．物體做的功越多，它具有的能越大

D．物體能夠做的功越多，它具有的能就越大D隨堂訓(xùn)練3.據(jù)報(bào)道，一輛橫穿鐵路的拖拉機(jī)，因故障而停在鐵道上，

此時(shí)從遠(yuǎn)處駛來(lái)一列火車(chē)，盡管司機(jī)及時(shí)采取緊急制動(dòng)措

施，但是緩慢行駛的列車(chē)還是將拖拉機(jī)撞“飛”了。這是

因?yàn)榛疖?chē)的（）A.動(dòng)能很大B.速度很大

C.勢(shì)能很大D.功率很大A隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。第十一章機(jī)械功與機(jī)械能導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練11.4認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能第2課時(shí)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化導(dǎo)入新課觀察與思考高速公路上都有限制汽車(chē)速度的標(biāo)志，想一想這樣做的原因是什么？知道機(jī)械能的概念。知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課認(rèn)知與了解機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化講授新課觀察與思考說(shuō)說(shuō)下列情況的物體都具有哪些能？動(dòng)能和重力勢(shì)能動(dòng)能和重力勢(shì)能交流與討論物體的動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。一個(gè)物體可以既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，也可以只具有動(dòng)能或者只具有勢(shì)能。思考：動(dòng)能與勢(shì)能是否可以相互轉(zhuǎn)化呢？講授新課實(shí)驗(yàn)與探究A.探究擺球的動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化如圖所示，將小球拉到A處，然后釋放。仔細(xì)觀察小球擺動(dòng)的情況；比較小球在點(diǎn)A、B和中間點(diǎn)C的勢(shì)能和動(dòng)能的情況。講授新課實(shí)驗(yàn)與探究A.探究擺球的動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化A→C重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能C→B動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能講授新課歸納與小結(jié)物體具有的動(dòng)能與勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。講授新課實(shí)驗(yàn)與探究B.動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化的應(yīng)用在跳板表演中，雜技演員們的動(dòng)能與勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？講授新課實(shí)驗(yàn)與探究B.動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化的應(yīng)用在玩蹦蹦床的過(guò)程中，人的動(dòng)能與勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？講授新課實(shí)驗(yàn)與探究B.動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化的應(yīng)用游樂(lè)場(chǎng)中的過(guò)山車(chē)沿軌道運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能與勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？講授新課擺球每次上升達(dá)到的高度都比前一次要低些，這是什么原因？觀察與思考由于存在著空氣阻力的作用，使擺球每次上升的高度和到達(dá)最低處的速度都逐漸減小，這說(shuō)明擺球的機(jī)械能減少了。講授新課歸納與小結(jié)物體的動(dòng)能與勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的；有摩擦等阻力時(shí)，在動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化中，機(jī)械能會(huì)減少。講授新課說(shuō)說(shuō)水力發(fā)電站機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況。觀察與思考水力發(fā)電是水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；電動(dòng)機(jī)工作時(shí)，是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。講授新課機(jī)械能動(dòng)能勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化課堂小結(jié)1.一個(gè)沿豎直方向勻速上升的氣球，它的（）

A.動(dòng)能不變，勢(shì)能不變

B.動(dòng)能不變，勢(shì)能增加

C.動(dòng)能增加，勢(shì)能增加

D.動(dòng)能增加，勢(shì)能不變B隨堂訓(xùn)練2.跳傘運(yùn)動(dòng)員從345米的高度跳下，下落一段時(shí)間后打開(kāi)降

落傘做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在勻速下落過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員和降落

傘的（）A．勢(shì)能不斷減少，動(dòng)能不斷增加，機(jī)械能不變B．勢(shì)能不斷減少，動(dòng)能不斷增加，機(jī)械能減少C．勢(shì)能不斷減少，動(dòng)能先增加然后保持不變，機(jī)械

能減少D．勢(shì)能不斷減少，動(dòng)能先增加后減少，機(jī)械能不變C隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。12.1認(rèn)識(shí)內(nèi)能第十二章內(nèi)能與熱機(jī)導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課觀察與思考驅(qū)動(dòng)這些交通工具做功的能量是從哪里來(lái)的？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位。2.能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。3.知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多，溫度越低，內(nèi)能越少。4.知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。認(rèn)知與了解導(dǎo)入新課什么是內(nèi)能一講授新課觀察與思考運(yùn)動(dòng)著的籃球具有動(dòng)能運(yùn)動(dòng)著的分子也具有動(dòng)能自由下落的蘋(píng)果和地球互相吸引具有勢(shì)能運(yùn)動(dòng)著的分子也具有動(dòng)能被壓縮的彈簧的各部分互相排斥而具有勢(shì)能互相排斥的分子也具有勢(shì)能歸納與小結(jié)在物理學(xué)中，把物體內(nèi)所有的分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和叫作物體的內(nèi)能。講授新課觀察與思考熾熱的鎢絲溫度高達(dá)2500℃，它具有的內(nèi)能比常溫時(shí)多液態(tài)空氣的溫度為-200℃，它具有的內(nèi)能比常溫時(shí)少物體的溫度越高，內(nèi)能越多；物體的溫度越低，內(nèi)能越少。講授新課怎樣改變物體的內(nèi)能二講授新課觀察與思考用鉆頭在金屬塊上鉆孔時(shí)，鉆頭和金屬塊會(huì)發(fā)熱在橙汁中放入冰塊，溫度會(huì)發(fā)生變化觀察下列情況是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)改變物體的內(nèi)能？做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。如圖所示，在一個(gè)配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小團(tuán)硝化棉，迅速向下壓活塞，硝化棉燃燒起來(lái)了，這是為什么呢？實(shí)驗(yàn)與探究因?yàn)榛钊麎嚎s空氣做功，空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到硝化棉的燃點(diǎn)，導(dǎo)致硝化棉燃燒。講授新課將一根鐵絲快速反復(fù)彎折數(shù)十次，鐵絲彎折處會(huì)發(fā)熱。實(shí)驗(yàn)與探究鐵絲彎折處會(huì)發(fā)熱，表明鐵絲彎折處的溫度升高了，鐵絲的內(nèi)能增大了，鐵絲的內(nèi)能增大是由于人對(duì)鐵絲做了功。小結(jié)：做功可改變內(nèi)能。講授新課下面的鐵鍋、棉被的內(nèi)能改變了嗎？這是通過(guò)什么方式改變了物體的內(nèi)能？生活中還有哪些現(xiàn)象和這些類(lèi)似？觀察與思考鐵鍋熱得燙手棉被被曬得暖呼呼的講授新課發(fā)高燒的病人常用濕毛巾冷敷，冷敷時(shí)，熱從

傳給

。毛巾人體人體和毛巾的內(nèi)能有改變嗎？有，人體的溫度降低，內(nèi)能減少，毛巾的溫度升高，內(nèi)能增多。觀察與思考講授新課想一想:生活中有哪些例子是利用熱傳遞來(lái)改變內(nèi)能的?太陽(yáng)能熱水器凸透鏡點(diǎn)燃木柴爐子燒水觀察與思考講授新課觀察與思考熱傳遞改變內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是什么?轉(zhuǎn)移高溫部分的內(nèi)能低溫部分(同一物體之間)高溫物體的內(nèi)能低溫物體(不同物體之間)講授新課歸納與小結(jié)改變物體內(nèi)能的方式有兩種：做功和熱傳遞。這兩種方式對(duì)于改變物體的內(nèi)能是等效的。講授新課一、內(nèi)能1.定義2.相關(guān)因素：溫度、質(zhì)量、狀態(tài)、體積等二、改變內(nèi)能的方式1.熱傳遞2.做功課堂小結(jié)（1）熱量和功的單位都是焦，熱量就是功。（

）（2）用熱水袋取暖過(guò)程中只發(fā)生能量轉(zhuǎn)移。（

）（3）分子的動(dòng)能就是物體的內(nèi)能。（

）1.判斷題隨堂訓(xùn)練×√

×2.下列說(shuō)法正確的是()

A.物體的溫度降低，它的熱量就減少

B.物體吸收熱量，溫度一定升高

C.物體的溫度升高，其內(nèi)能一定增加

D.兩個(gè)物體的溫度相等，它們的內(nèi)能一定相等隨堂訓(xùn)練C3.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說(shuō)法正確的是

(

)

A.物體的運(yùn)動(dòng)速度越大，具有的內(nèi)能越多

B.靜止的物體沒(méi)有動(dòng)能也沒(méi)有內(nèi)能

C.運(yùn)動(dòng)的物體有動(dòng)能但沒(méi)有內(nèi)能

D.火紅的鐵塊具有內(nèi)能，冰冷的冰塊也具有

內(nèi)能，一切物體都具有內(nèi)能隨堂訓(xùn)練D4.下列屬于通過(guò)做功途徑改變物體內(nèi)能的是()A.在火爐上燒水，水溫升高 B.感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭C.用氣筒給輪胎打氣，氣筒壁發(fā)熱D.炎熱的夏天，柏油路面溫度升高C

隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。12.2熱量與熱值第十二章內(nèi)能與熱機(jī)導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課我們已經(jīng)知道，熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。那么，怎樣描述和度量熱傳遞過(guò)程中物體內(nèi)能改變的多少呢？觀察與思考導(dǎo)入新課1．了解熱量的概念，知道熱量是表示在熱傳遞過(guò)程中物

體內(nèi)能改變的多少。2．知道當(dāng)質(zhì)量一定時(shí)，水吸收的熱量跟升高的溫度成正

比；升高的溫度相同時(shí)，水吸收的熱量跟它的質(zhì)量成

正比。3.了解熱值的概念，知道不同燃料的熱值不同。會(huì)根據(jù)

熱值來(lái)計(jì)算燃料完全燃燒放出的熱量。認(rèn)知與了解學(xué)習(xí)目標(biāo)熱傳遞過(guò)程中，物體能改變的多少叫作熱量熱量是物體內(nèi)能改變的一種量度。Q

吸熱時(shí)Q吸，放熱時(shí)Q放熱量和內(nèi)能的單位都是焦（J）1.定義3.單位2.符號(hào)熱量一發(fā)生熱傳遞的條件是有溫差存在。講授新課1.熱量是過(guò)程量，溫度、內(nèi)能是狀態(tài)量2.單位區(qū)別

熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，使內(nèi)能增加或減少，但吸收（或放出）熱量時(shí)溫度不一定改變。溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)別3.表述區(qū)別溫度后面只能接“是……、降低……、升高……”熱量只能說(shuō)“吸收……熱量、放出……熱量”內(nèi)能只能“具有內(nèi)能、改變內(nèi)能、內(nèi)能增加（減少）”4.溫度、熱量、內(nèi)能的聯(lián)系講授新課某種物質(zhì)升溫時(shí)吸收熱量的多少可能與哪些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系呢？二

探究水吸熱與溫度、質(zhì)量的關(guān)系講授新課觀察與思考燒開(kāi)滿壺水與燒開(kāi)半壺水需要的熱量一樣多嗎？

把一壺水燒開(kāi)與燒成溫水需要的熱量一樣多嗎？

小結(jié)：對(duì)于同種物質(zhì)（如水），水吸收的熱量與水的

和

有關(guān)。質(zhì)量(m)升高的溫度(Δt)質(zhì)量越_____，吸收的_____________；溫度升高的度數(shù)越______，吸收的___________。不一樣多，滿壺水所需熱量多。不一樣多，燒成開(kāi)水所需熱量多。大熱量越多多熱量越多講授新課柴薪煤炭石油天然氣從哪里獲得內(nèi)能？講授新課

不同燃料的放熱本領(lǐng)相同嗎？怎么比較它們誰(shuí)的放熱本領(lǐng)強(qiáng)呢？

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，等質(zhì)量的煤和干木柴，充分燃燒，煤放出的熱量要比柴多得多。我們用熱值這個(gè)概念來(lái)表示燃料放出熱量的本領(lǐng)。燃料的熱值三講授新課

某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質(zhì)量之比，叫作這種燃料的熱值。

國(guó)際單位：焦每千克；符號(hào)：J/kg。氣體燃料的單位：焦每立方米；符號(hào)：J/m3。1．熱值

熱值在數(shù)值上等于1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量。（1）定義（2）物理意義（3）單位講授新課煤油4.6×107木炭3.4×107汽油4.6×107無(wú)煙煤3.4×107氫氣14.3×107石油4.4×107焦碳3.0×107天然氣

4.4×107柴油3.3×107煙煤2.9×107煤氣4.2×107酒精3.0×107干木柴1.2×107氣體液體固體常用燃料的熱值（單位：J/kg）2．了解燃料的熱值表煙煤的熱值是多少，其物理意義是什么？講授新課熱值是燃料的一種特性，其大小只與燃料的種類(lèi)有關(guān)，與燃料的質(zhì)量（體積）、是否完全燃燒無(wú)關(guān)。講授新課為什么發(fā)射火箭上天要用氫做燃料？3．有關(guān)燃料燃燒放熱的計(jì)算觀察與思考講授新課（1）固體或液體燃料：Q放=mq

（2）氣體燃料：Q放=Vq熱值計(jì)算公式講授新課

根據(jù)熱值表，計(jì)算一下10噸氫氣完全燃燒放出多少焦耳的熱量？再算算，若用干木柴完全燃燒來(lái)獲得這些熱量，需要多少?lài)嵏赡静瘢?/p>

氫氣的熱值是1.4×108J/kg

干木柴的熱值1.2×107J/kg放出熱量Q=熱值q×質(zhì)量m

=1.4×108J/kg×

10×103kg

=1.4×1012

J需要干木柴約120噸干木柴完全燃燒放出的熱量等于10噸氫完全燃燒放出的熱量。講授新課一、熱量1.定義：物體在熱傳遞的過(guò)程中放出或吸收能量的多少

符號(hào)：Q2.單位：焦耳符號(hào)：J3.物體放出或吸收熱量的多少跟物體質(zhì)量的大小、溫度變

化多少成正比課堂小結(jié)二、燃料的熱值1.定義：1千克的某種燃料在完全燃燒時(shí)所放出的熱量叫

作這種燃料的熱值。符號(hào)：q2.單位：焦耳/千克（J/kg或J?kg-1)3.計(jì)算公式：Q=qm1.關(guān)于內(nèi)能、溫度和熱量，下列說(shuō)法正確的是（）

A．溫度高的物體內(nèi)能一定大

B．做功也可以改變物體的內(nèi)能

C．物體溫度升高，一定吸收了熱量

D．物體吸收熱量，溫度一定升高隨堂訓(xùn)練B

2.關(guān)于燃料的熱值正確的是（）

A.燃料的熱值與燃料的燃燒程度有關(guān)

B.燃料的熱值與燃料的種類(lèi)有關(guān)

C.燃料的熱值與燃料的多少有關(guān)

D.燃料的熱值與上面三個(gè)因素都有關(guān)B隨堂訓(xùn)練3.下面說(shuō)法不正確的是（）

A.燃料燃燒時(shí)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

B.人類(lèi)使用的能量絕大部分是從燃料的燃燒中獲得的

C.lkg的某種燃料燃燒時(shí)放出的熱量叫做這種燃料的熱值

D.提高燃料的利用率是節(jié)約能源的重要措施C隨堂訓(xùn)練4．一般家用轎車(chē)使用標(biāo)號(hào)為93的汽油作燃料（熱值為

4.6×107J．kg﹣1）端午節(jié)放假，小翔爸爸駕車(chē)攜全家出游，儀表顯示全程燃油20kg。此次出游，轎車(chē)耗能

J。9.2×108隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。12.3研究物質(zhì)的比熱容第1課時(shí)比熱容的探究第十二章內(nèi)能與熱機(jī)導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課觀察與思考同一時(shí)刻，為什么沙子和海水的溫度不一樣？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出不同物質(zhì)的吸熱能力不同。2.了解比熱容的概念；知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。認(rèn)知與了解導(dǎo)入新課探究物質(zhì)的吸、放熱性能一觀察與思考講授新課為什么在同一時(shí)刻砂石和海水的溫度不一樣？1.海水是液體，液體蒸發(fā)吸熱有制冷作用，所以海水溫度低。2.沙石比海水吸收的熱量多。3.沙石吸熱升溫或放熱降溫都要比水快。

提出問(wèn)題猜想與假設(shè)研究對(duì)象：砂石、水設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案：用兩盞相同的酒精燈分別給盛在兩個(gè)規(guī)格相同的燒杯里的質(zhì)量相等的水和砂石加熱，用溫度計(jì)測(cè)量水和砂石的溫度變化。記錄數(shù)據(jù)表格講授新課等質(zhì)量的沙石和水升高相同溫度，沙石比水需的時(shí)間__。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：短實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量相等的不同物質(zhì),在升高相同的溫度時(shí)，吸收的熱量__________。

不同分析與結(jié)論講授新課比熱容二定義：講授新課符號(hào)：?jiǎn)挝唬篶焦耳每千克攝氏度，J/(kg·℃)比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量，數(shù)值上等于單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量。一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容。觀察與思考講授新課觀察與思考水的比熱容是：4.2×103J／（kg·℃）4.2×103焦耳每千克攝氏度1kg水每升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量為4.2×103J。讀作:物理意義：講授新課歸納與小結(jié)

比熱容是物質(zhì)的一種特性，只與物體的種類(lèi)和狀態(tài)有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、溫度的高低、吸熱的多少無(wú)關(guān)。講授新課課堂小結(jié)一、探究物質(zhì)的吸、放熱性能

質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在升高相同的溫度時(shí)，吸收的熱量是不相等的二、比熱容1.定義2.單位：焦每千克攝氏度，符號(hào)是J/(kg·℃)3.比熱容是物質(zhì)的一種屬性，用字母c表示1.燒杯中裝有酒精，現(xiàn)用去一半，則剩余酒精的下列物

理量中，發(fā)生改變的是（）A.質(zhì)量B.密度C.比熱容D.沸點(diǎn)A隨堂訓(xùn)練2.小黃同學(xué)為了研究物質(zhì)的比熱容，取質(zhì)量相等的甲、乙兩種液體，用同樣的電熱器同時(shí)加熱（不計(jì)熱損失）。過(guò)一

段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)甲液體升高的溫度比乙液體大，由此判斷

甲、乙兩物質(zhì)的比熱容的大小關(guān)系是c甲

c乙。小于隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練3.為了比較水和食用油的吸熱能力，小明用兩個(gè)相同的

裝置做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如圖表。

（1）從表中數(shù)據(jù)可知，水和食用油的質(zhì)量

。

（選填“相同”或“不相同”）（2）加熱結(jié)束時(shí)，食用油的溫度比水溫度

。

（選填“高”或“低”）。

（3）實(shí)驗(yàn)表明，

（選填“水”或“食用油”）吸熱

的能力更強(qiáng)。

物質(zhì)質(zhì)量/g初始溫度/℃加熱時(shí)間/min最后溫度/℃水6020645食用油6020670相同高水謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。第十二章內(nèi)能與熱機(jī)導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練12.3研究物質(zhì)的比熱容第2課時(shí)熱量的計(jì)算導(dǎo)入新課觀察與思考炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠利用比熱容知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸熱（放熱）計(jì)算。認(rèn)知與了解導(dǎo)入新課比熱容的應(yīng)用一講授新課觀察與思考中午，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺(jué)？踩在水中有什么感覺(jué)？為什么有不同的感覺(jué)？交流與討論砂石和海水受太陽(yáng)照射時(shí)間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺(jué)砂石燙，海水不那么燙。講授新課觀察與思考我國(guó)北方樓房中的“暖氣”用水作為介質(zhì)，把燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量帶到房屋中取暖。用水做運(yùn)輸能量的介質(zhì)有什么好處？水的比較容大，等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或制冷效果好；降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。講授新課觀察與思考如圖人們選擇用水給發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻，用水取暖，這是為什么？水的比熱容大，在質(zhì)量一定的條件下水升高(或降低)一定溫度吸熱(或放熱)很多，用水做冷卻劑或取暖效果好。講授新課觀察與思考如圖水稻是喜溫作物，在每年三四月份育秧時(shí)，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田里灌一些水過(guò)夜，第二天太陽(yáng)升起后，再把秧田里的水放掉，你能解釋原因嗎？講授新課夜晚降溫時(shí)，由于水的比熱容較大，放出一定熱量時(shí)，溫度降低得少，對(duì)秧苗起了保溫作用。太陽(yáng)升起后再放掉水，通過(guò)陽(yáng)光照射使秧田的溫度盡快升高。講授新課歸納與小結(jié)（1）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定

溫度吸收（或放出）的熱量很多，有利于作冷卻劑或用來(lái)

取暖。（2）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多

的熱而自身的溫度卻變化不多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。講授新課熱量的計(jì)算二講授新課觀察與思考物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？比熱容的計(jì)算公式:Q:吸收的熱量m:物體的質(zhì)量t1:物體的初溫t2:物體的末溫觀察與思考例題要把2kg的水從20℃加熱到100℃，至少需供給多少熱量？已知：c=4.2×103J/（kg·℃），m=2kg，

t1=20℃，t2=100℃。求：Q吸。解：Q吸=cm（t2-t1）=4.2×103J/（kg·℃）×2kg×（100℃-20℃）=6.72×105J。答：至少需供給6.72×105J的熱量。講授新課二、熱量的計(jì)算課堂小結(jié)一、比熱容的應(yīng)用1.新疆民謠“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”反

映了當(dāng)?shù)貢円沟臏夭钶^

（選填“大”或“小”），

從比熱容角度來(lái)看，這是由于

。大砂石的比熱容較小隨堂訓(xùn)練2.水的比熱容是4.2×103J／(kg·℃)，將質(zhì)量為4kg的水從20℃加熱到70℃需要吸收

J的熱量。如果將水倒掉一半，它的比熱容為

J／(kg·℃)。8.4×1054.2×103隨堂訓(xùn)練3.水的比熱容是煤油比熱容的兩倍，若水和煤油的質(zhì)量之

比為1﹕2，吸收的熱量之比為2﹕3，則水和煤油升高的

溫度之比為()A.3﹕2B.2﹕3C.4﹕3D.3﹕4B隨堂訓(xùn)練謝謝觀看！“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提