2024高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺談數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

2024高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺談數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力淺談數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)中所謂的能力，一般指邏輯思維能力、空間想象能力和運算能力。除此之外，當(dāng)然還應(yīng)包括諸如觀察、理解、記億、自學(xué)等其它一些能力。但由于數(shù)學(xué)能力是人的頭腦對客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系和空間形式能動的反映，是一種心理現(xiàn)象。因此在以上所述各種能力中，思維能力是核心、是根本。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該說是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要課題。一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)努力提高教師本身的思維能力如果一個教師思維能力不強，平時教學(xué)又不肯多花腦筋，吃老本；對于一些典型常見的題尚能解答，而碰到變化了的題型就靠辭典、資料去解決問題；愿意花時間去把某某題目在那本書中記熟，而不愿意花精力去弄懂弄通各種題型求解過程中的思維方法；很難想象，這樣的教師怎樣能提高學(xué)生的思維能力?作為一個教師，在教學(xué)中，要盡量地使自己多動腦筋，多想問題。對于在教學(xué)中遇到的一些問題，應(yīng)該首先通過自己的思索、自己的鉆研去尋求答案，哪怕一時想不出來，也不要怕耽誤時間，經(jīng)過幾個反復(fù)后再去請教同行或查閱資料，并且解決問題后還要進行反思，是自己知識上的缺陷?還是思維方向上出了偏差?還是問題本身就很獨特?需要獨特的思維等等。認(rèn)真地加以總結(jié)，逐步形成自己的思維格局。二、必須按知識的本來規(guī)律組織教學(xué)，應(yīng)把辯證唯物主義思想貫穿于教學(xué)始終整個教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，唯物辯證法認(rèn)為，事物的運動和發(fā)展的根本原因是事物內(nèi)部的矛盾性，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，解決他們的知與不知、知之不多與知之甚多的矛盾。在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是給予學(xué)生感知的對象，為學(xué)生創(chuàng)立感知的條件，促進學(xué)生思考，形成感性認(rèn)識，進而采取適當(dāng)?shù)拇胧寣W(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)中切忌包辦代替，切忌當(dāng)學(xué)生還沒有開展觀察、歸納、聯(lián)想和猜想等活動之前，教師就把書中現(xiàn)成的結(jié)論、定義、方法等直接“拋”給學(xué)生，不適當(dāng)?shù)貕嚎s認(rèn)識的發(fā)生階段，這樣就違背了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極為不利。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要正確處理思維能力與其他各種能力的關(guān)系，要同時注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力在各種能力中，思維能力是核心。但并不等于說，其他各種能力可以等閑視之。事實上，我們是無法將思維能力與其他各種能力截然分開的，不可能單一地去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力滲透在各種能力之中，沒有思維也就沒有其他能力可言，而沒有其他能力，同樣也就沒有什么思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要同時注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。不但要使學(xué)生會看，也要使學(xué)生會想；不但看到問題的表面，還要想到問題的實質(zhì)，不但要看到明顯的條件，還要聯(lián)想到隱含的條件。這就是說，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、努力提高教學(xué)的藝術(shù)水平，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵1、課堂教學(xué)必須深入淺出，形象生動數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理也是高度抽象而成。上數(shù)學(xué)課如果就題論題，就會顯得死氣沉沉，有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師常把純數(shù)學(xué)問題變?yōu)閷W(xué)生關(guān)心的問題，以引起興趣，常把深奧的數(shù)學(xué)理論用淺顯的、學(xué)生熟知的事例加以說明，常能使問題的結(jié)論出乎人的意料，容易激起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)，越學(xué)越有趣，越學(xué)越想學(xué)。編制一些似是而非、似非而是的問題讓學(xué)生判斷、猜想、演算和論證。充分調(diào)動學(xué)生的思維器官。注意學(xué)生的心理特點，問題的難度恰到好處。2、要注意發(fā)展學(xué)生的直覺思維直覺思維是一種下意識的思維活動，往往不帶任何嚴(yán)密論證形式進入學(xué)生的意識之中。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽設(shè)想，敢于提出自己的看法，對學(xué)生的思維錯誤，干萬不能壓制。有的教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維出了偏差，立即加以制止，好似怕瘟疫傳染一樣。其實這樣做很不利于學(xué)生思維能力的提高。相反，一個好教師就是要善于把學(xué)生的錯誤思維擠出來，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，以便對癥下藥。3、必須反對題海戰(zhàn)術(shù)，提倡少而精的原則，強調(diào)一題多解、舉一反三，觸類旁通題海戰(zhàn)術(shù)是違背教學(xué)規(guī)律的，也是極不利于提高學(xué)生思維能力的。教學(xué)中，教師講的例題要盡量做到少而精，并且最好將自己的思維原始過程再現(xiàn)于學(xué)生面前，不只帶領(lǐng)學(xué)生走順境，還要讓學(xué)生在逆境中鍛煉。讓他們看到教師是人不是神，做一道題照樣常常碰壁，不過是教師在碰壁后知道如何轉(zhuǎn)彎，甚至尚未碰壁時就有碰壁的預(yù)感，就知道要及時拐彎。布置的作業(yè)也要少而精，做到適時、適度、適量，才能給學(xué)生想象的時間和空間，才能使學(xué)生做到真正的獨立思考。淺談有效利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文摘要:隨著信息技術(shù)的

發(fā)展

,信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前眾多高中學(xué)校教室里配備了先進的多媒體技術(shù)設(shè)備,如何有效地利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),已成為當(dāng)前各高中學(xué)校討論的熱點話題。有效地利用多媒體技術(shù)對提高高中數(shù)學(xué)課堂效益具有重要意義。本文從高中數(shù)學(xué)的特點、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)等方面進行闡述,僅供大家參考

。

目前,信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。也使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化,在優(yōu)化教學(xué)過程的同時,提高了教學(xué)效果,推動了素質(zhì)

教育

的發(fā)展,為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當(dāng)前已有眾多高中學(xué)校將以多媒體為主體的

現(xiàn)代

信息技術(shù)引入了數(shù)學(xué)課堂,這本該是一件好事,但卻在日常的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多“課本搬家”或教師成為“機器”的操作者等現(xiàn)象,教師沒有注意到學(xué)生的注意力和心理過程,忽視了知識的呈現(xiàn)過程和學(xué)生的思維過程。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過快,無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理壓力,超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,出現(xiàn)了學(xué)生思維跟不上等問題,在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。因此,探析如何有效地利用多媒體技術(shù)促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問題。

一、高中數(shù)學(xué)的特點

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其對學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與

自然

界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的

科學(xué)

價值、文化價值,提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、

計算

能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點

在高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)具有形象直觀、信息量大、效率高等特點,可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程,模擬數(shù)學(xué)實驗等,可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識點,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識,并加深學(xué)生的印象,有利于學(xué)生掌握知識點,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體技術(shù)容量大、效率高,試題或材料可以直接投影成

電子

版的形式呈現(xiàn)在屏幕上,可節(jié)省時間,將更多的時間留給學(xué)生討論問題、開展自主學(xué)習(xí)等。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究、探索的過程,也是對其進行拓寬、創(chuàng)新的過程。如何進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計和選擇就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。問題源于情境,因此,教師應(yīng)在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)。同時根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科注重邏輯推理和演算,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等的培養(yǎng)。課堂應(yīng)本著是否能提高學(xué)生的能力(邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等)為標(biāo)準(zhǔn),在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)該先充分認(rèn)識到多媒體的不足之處,如無法替代生動的語言描述、肢體語言的表達、情感的交流等,將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來,使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

1.課前準(zhǔn)備

課前的充分準(zhǔn)備是課堂教學(xué)成功的前提,在備課時若考慮運用多媒體技術(shù),一定要認(rèn)識到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助性和工具性地位,并有效地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,如板書的運用等。使學(xué)生在聽課過程中感受到數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的推理過程和極強的邏輯思維,并加深對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)識。切忌“幻燈+配音”的課堂模式,忽視知識的呈現(xiàn)和推理過程,對此,教師應(yīng)有充分的認(rèn)識。在教學(xué)軟件制作時,應(yīng)考慮知識本身的特點以及學(xué)生的學(xué)情,設(shè)計知識的呈現(xiàn)過程有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。2.課件制作

課件的好壞直接影響著課堂的教學(xué)效果,一個優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節(jié)課的主題版塊、主干知識版塊、例題或習(xí)題版塊等,多媒體課件的制作應(yīng)本著是否有利于知識內(nèi)容的教學(xué)、學(xué)生注意力的集中原則,要關(guān)注到學(xué)生的聽覺、視覺等因素,注意圖片、動畫、聲音、色調(diào)的使用。在日常的課堂教學(xué)中,不少教師在課件中使用了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫、聲音等,掩蓋了主體知識的教學(xué),分散了學(xué)生的注意力,教師卻未意識到這一點,而陶醉于自己“漂亮的課件”之中,結(jié)果課堂效果甚微。因此,在教學(xué)課件中應(yīng)隱退次要內(nèi)容,突出主體知識。

3.課件使用

是否有效運用多媒體技術(shù)直接影響到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,課堂的教學(xué)效益的高低是運用多媒體技術(shù)教學(xué)是否有效的最直接反映。高中數(shù)學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一般有以下幾種方式:

第一,運用多媒體技術(shù)投影或播放文字、音頻、視頻等課堂導(dǎo)入材料。

案例1:圓錐曲線部分,播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課。

第二,呈現(xiàn)課堂例題及書寫格式、試題等。

案例2:習(xí)題課可以直接投影例題,避免抄題浪費時間,然后利用黑板分析解答,最后用多媒體投放書寫規(guī)范格式,并強調(diào)易錯易漏的地方。同時也可以在課堂小測試時直接投影試題等。

第三,呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點的產(chǎn)生過程,如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、圓錐曲線圖像的變化過程等。

案例3:如利用幾何畫板或

Mathmatic

觀察指數(shù)函數(shù)的圖像隨著底數(shù)a的變化圖像的變化過程。

第四,利用投影儀投影學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè),教師直接點評。

案例4:教師在布置課堂練習(xí)或課堂作業(yè)時,可以事先點幾位學(xué)生在自己位置上做,做好后交給教師直接投影點評,也可以等到點后隨機抽查幾位學(xué)生的練習(xí)或作業(yè)來投影點評。

4.課件使用應(yīng)注意的問題

課件的使用是否具有針對性、能否解決教學(xué)中的重點與難點問題,直接影響高中數(shù)學(xué)課堂的效益。以下是兩節(jié)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的典型教學(xué)案例。

教學(xué)案例1:A教師講授高中數(shù)學(xué)(人教版選修2-3)《獨立重復(fù)試驗與二項分布》的新課時,將事先準(zhǔn)備好的課件從新課導(dǎo)入猜數(shù)游戲(有五組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,學(xué)生至少猜對三組為勝),使用幻燈片呈現(xiàn),要求學(xué)生根據(jù)游戲完成表格。

由于學(xué)生尚未清楚游戲規(guī)則,以致學(xué)生無法完成表格內(nèi)容。教師只得繼續(xù)進行第二個環(huán)節(jié):直接投影呈現(xiàn)定義和公式,并講解。講解例題時,先呈現(xiàn)題目,教師讀題然后口頭講解,最后投影答案。第三個環(huán)節(jié)是課堂練習(xí),題目直接投影,幾分鐘過后教師提問,發(fā)現(xiàn)沒有幾個學(xué)生能答上,教師只好講解并給出答案。最后的課堂

總結(jié)

與作業(yè)布置也都使用了多媒體課件教學(xué),整節(jié)課黑板上沒有寫幾個字。

教學(xué)案例2:

B教師上的是高中數(shù)學(xué)(人教版選修2-1)《橢圓定義》第一課時。課堂導(dǎo)入時,B教師播放行星運動過程動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并布置任務(wù),引入概念。第二環(huán)節(jié),動手實踐,同時提出思考題。第三環(huán)節(jié),觀察屏幕上的各種建系并在黑板上推導(dǎo)出公式,最后得出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。第四環(huán)節(jié),例題講解,采用投影題目,黑板板書解答。第五環(huán)節(jié),課堂練習(xí),教師投影學(xué)生練習(xí)并點評。第六環(huán)節(jié),課堂小結(jié),教師先跟學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容,最后呈現(xiàn)課堂小結(jié)內(nèi)容。最后一個環(huán)節(jié),布置作業(yè),投影作業(yè)內(nèi)容及思考題。

案例分析:以上兩個教學(xué)案例,相對于A教師,B教師整個課堂都能有效利用多媒體進行課堂教學(xué)。播放動畫激發(fā)學(xué)生的興趣,推導(dǎo)公式使學(xué)生感受知識產(chǎn)生的過程,講解例題利用投影題目節(jié)省時間,黑板板書引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范和感受數(shù)學(xué)極強的邏輯性。其中,課堂練習(xí)采用投影題目和學(xué)生練習(xí)并點評的方式,課堂小結(jié)、布置作業(yè)等采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮了各種教法的優(yōu)點。A教師教學(xué)中濫用多媒體,教學(xué)內(nèi)容過多,教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快,師生之間的互動交流過少,忽視了知識的呈現(xiàn)過程和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢,使得整堂課氣氛沉悶,教與學(xué)脫節(jié),課堂效益低下?？傊?利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),要用在最需要和最關(guān)鍵之處,切忌在教學(xué)過程中濫用多媒體技術(shù),教學(xué)內(nèi)容全部由

計算

機來展示,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過快,師生之間的互動交流過少,不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進,不利于培養(yǎng)學(xué)生的運算能力,不利于學(xué)生歸納和

總結(jié)

。只有認(rèn)識到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢與劣勢,并將二者結(jié)合起來,才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用,從而取得最佳的教學(xué)效果。

淺談職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)「關(guān)鍵詞」雙向教學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新意識科研意識激勵機制閱讀教學(xué)法分層次教學(xué)成功教學(xué)法近幾年來，隨著職業(yè)高中新生人數(shù)逐年遞增，甚至于很多未參加中考的學(xué)生進入職高學(xué)習(xí)，學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很大的困難。尤其是數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度相對較大。剛從初中轉(zhuǎn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生一下接觸許多新的概念，在理解、掌握方面普遍感到困難，如何搞好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，關(guān)系到消除學(xué)生的畏難情緒，學(xué)好職業(yè)高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我的體會是：在了解學(xué)生知識的掌握情況下，抓住學(xué)生的心理特征，制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，堅持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)活動，避免把數(shù)學(xué)概念直接搬給學(xué)生或照本宣科單向教學(xué)方法的弊病，與此同時還應(yīng)該注意數(shù)學(xué)概念的發(fā)生過程及發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解和掌握數(shù)學(xué)概念，最好達到系統(tǒng)歸納深化概念的目的。

多年職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，使我對此類學(xué)生的特點有了較深的了解。主要有以下幾點：

1．信心不足、自卑心理導(dǎo)致畏難、厭學(xué)情緒、消極情緒嚴(yán)重。

職高的同學(xué)自卑心理較強，總覺得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師同學(xué)看不起自己，又對前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過且過，對學(xué)習(xí)有抗拒感。這種消極心理勢必給他們接受教育形成障礙，對學(xué)習(xí)尤其數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡，畏難情緒嚴(yán)重。上課注意力不集中，視而不見，充耳不聞，課后作業(yè)不交或遲交，造成實際教學(xué)部分知識的遺漏，使知識銜接發(fā)生困難，久而久之，就被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，甚至完全放棄學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動性差，依賴性強。

此類學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，事事由家長包辦，不僅滋長了他們的惰性，而且抑制了他們的自主性。因此學(xué)習(xí)無計劃，無恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。

3．基礎(chǔ)知識和基本技能較薄弱，理解接受能力存在一定的差距。

由于種種原因，各種心理所致，學(xué)生未能很好地接受老師所傳授的知識。前面學(xué)不好，后面的數(shù)學(xué)知識就更難掌握，習(xí)慣性地只能死記硬背，苦記公式定理，呆套題型解法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在記憶模仿的認(rèn)識水平上，缺乏主動深究、探索精神。

4．不善于總結(jié)反饋，導(dǎo)致知識記而不牢，用而不活。

一般來說，職高班級的大部分學(xué)生在智力方面與普高學(xué)生不會存在太大的區(qū)別，只是在實際知識中存在著缺陷，這些缺陷使他們今后學(xué)習(xí)發(fā)生困難，有的甚至喪失信心，如果教會他們查缺補漏，認(rèn)真總結(jié)，那學(xué)習(xí)就會有事半功倍的收效。

從以上對職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的分析來看，做好數(shù)學(xué)課差生的轉(zhuǎn)化工作是長期、艱難、細致的任務(wù)，需要數(shù)學(xué)老師付出更多的心思和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對策。首先我們教師對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)要有一個全新的認(rèn)識，對我們自身的素養(yǎng)要有更高的要求。下面我就談一下自己的認(rèn)識和體會。一、對數(shù)學(xué)教學(xué)地位、作用的再認(rèn)識

對一門學(xué)科的認(rèn)識，決定了教師應(yīng)該如何教這門課，因此我們首先要對數(shù)學(xué)教學(xué)的地位和作用進行再認(rèn)識。所謂再認(rèn)識，是因為在過去很長一段時間里，人們已經(jīng)有了一個認(rèn)識，由于職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，文化課的比重相對較小，人們有這樣一個共識：只要搞懂課本中的基本公式、運算和例題，記得住，會套用就可以了，而且還有一個“理論根據(jù)”：我們培養(yǎng)的是普通勞動者，而普通勞動者只要在自己的專業(yè)方面懂得理論，會操作就是合格的學(xué)生了。這樣，文化課隨時會被沖掉，教師只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以公式，讓學(xué)生死記硬背。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，面對21世紀(jì)給各級人才需求所帶來的挑戰(zhàn)和競爭，以及為“人類的可持續(xù)性發(fā)展”，人們不得不重新思考應(yīng)該如何對待數(shù)學(xué)。

1、數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用廣泛的工具。社會科學(xué)技術(shù)，社會生產(chǎn)、生活中越來越多的定量研究包括隨機現(xiàn)象，模糊現(xiàn)象的各種各樣的問題。當(dāng)前有這樣一種提法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)?！?/p>

2、數(shù)學(xué)是提高思維能力的有力手段。當(dāng)前各種競爭的關(guān)鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭，思維科學(xué)正在迅猛發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，數(shù)學(xué)在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。

3、數(shù)學(xué)是一種深刻而有力的文化素養(yǎng)。在日常生活、生產(chǎn)實際中，總能夠從數(shù)學(xué)的角度提出問題，分析問題并且解決問題。

4、數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神等等個性的品質(zhì)起著突出的作用。

通過這些認(rèn)識，我們更加明確應(yīng)該如何教好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是背背公式，套套題型，而應(yīng)該是一種方法的教學(xué)和過程的教學(xué)，在教學(xué)中要滲入政治、經(jīng)濟、文化、歷史等諸多方面的信息。二、教師要增強科研意識

伴隨著普高的擴招，職高生源的質(zhì)量也越來越差，而我們不能因為生源質(zhì)量差就降低教學(xué)質(zhì)量，相反的更要努力提高教學(xué)的質(zhì)量。我們要為社會輸送合格的人才，要為高職輸送優(yōu)秀的后備力量，更要為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”做準(zhǔn)備，這些都決定了我們要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，出路在科研。面對新的情況和現(xiàn)實，教師不能只靠拼體力、時間來達到分?jǐn)?shù)的一點點提高，而應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，教師有了科研意識，就可以站在科學(xué)的高度去審視自己的教學(xué)工作，使教學(xué)工作成為一種有目的、有計劃，有科學(xué)的方法的研究過程，通過科研可以使朦朧的變得清晰，使盲目的變得自覺起來。經(jīng)常參加教研活動，“取人之長，補己之短”。我們還要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，探索出適合職高學(xué)生特點的教學(xué)規(guī)律，進而使我們的教學(xué)工作一步一層天。

三、教師要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教學(xué)是師生間互動式的行為，需要學(xué)生的積極參與。職業(yè)高中的學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，注意力不集中，因此計算的準(zhǔn)確率極低，且缺乏堅韌的毅志力，稍微有一點兒困難就退縮了。學(xué)生參與教學(xué)的狀況也是極不如人意的，上課不聽講（注意力集中性差），不自己做練習(xí)（很愿意抄他人的結(jié)論），常此以往，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難進步。教師便要想辦法使學(xué)生集中注意力，在興趣上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，我們在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，如彩票與概率，騙子的手段與數(shù)學(xué)，戰(zhàn)爭與數(shù)學(xué)，可樂與數(shù)學(xué)等等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊許多東西都與數(shù)學(xué)有關(guān)，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們還將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識聯(lián)系起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

同時，教師要適當(dāng)運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們給一些適當(dāng)?shù)念}目象搞智力競賽一樣讓學(xué)生思考、運算、搶答，并讓學(xué)生講解，教師給加平時成績分和德育積分。教師適當(dāng)設(shè)置難度，使學(xué)生感覺學(xué)有所成，有成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生面對困難，解決困難的信心，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的毅志力。我們對基礎(chǔ)極差而在學(xué)習(xí)上有微小進步的學(xué)生大力肯定，增強學(xué)生的情感意識。

四、教師要樹立創(chuàng)新意識

教學(xué)的對象是人，教學(xué)的成果也是人，而人是具有多樣性的，因此，教學(xué)方式就不能千篇一律，要根據(jù)不同的學(xué)生運用切實可行的教學(xué)方法。21世紀(jì)即將到來，為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，要求勞動者富有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，對于商品生產(chǎn)的發(fā)展和參與市場競爭來說更是至關(guān)重要的。沒有創(chuàng)造型的教師就難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才，教師要把自己的教學(xué)變成創(chuàng)造性的勞動，如此使學(xué)生在一個具有創(chuàng)造性的氛圍之中，吸引學(xué)生并激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，在新中樂學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效益。

我們首先轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，教學(xué)面向所有的學(xué)生，并促進每一個個體的發(fā)展，注意個體的差異，進行層次教學(xué)，對不同水平的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生以思考的機會。教師不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇。如由折紙的厚度引入指數(shù)函數(shù)；在講新課如等差數(shù)列的前項和公式時教師設(shè)計一定的情景，請學(xué)生觀察思考、分析，并得出結(jié)論；利用多媒體講函數(shù)的單調(diào)性、立體幾何的異面直線的關(guān)系，在教學(xué)方法上不斷變化，講練結(jié)合、討論式、啟發(fā)式、問題解決式、“引、講、導(dǎo)、練”，跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。我們精心設(shè)計每一節(jié)課，教師做到心中有人。在教學(xué)中，讓學(xué)生去發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)因素，并注意科學(xué)思維的培養(yǎng)。

其次，教師本人要端正教學(xué)態(tài)度，實施情感教育教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

做職高班級的數(shù)學(xué)老師，首先要調(diào)整好自己的心理，要對每一個學(xué)生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，言傳身教，這一點非常關(guān)鍵。如果做教師的都不能好好的正視這些學(xué)生，關(guān)心這些學(xué)生，那么他們就更看不起自己，更容易自拋自棄。因此首先要尊重學(xué)生，要“持之以誠”，“動之以情”，千萬不要輕易地放棄任何一名學(xué)生。只有把滿腔熱忱傾注到學(xué)生的心坎上，使其感到教師的真誠與善意，才會引起師生雙方內(nèi)心的“共鳴”。我對職高班的學(xué)生實施情感教學(xué)主要體現(xiàn)在兩點：一、讓班級的每一堂課都在對學(xué)生的不惜贊美之辭中找到質(zhì)量。課堂說話常用“哄”、“誘”、“鼓勵”等手法使他們對學(xué)數(shù)學(xué)燃起熱情。我重在學(xué)生的思維過程，只要堅持讓學(xué)生習(xí)慣自己思考，就能開發(fā)他們的智力。所以我抓住每一個機會讓他們自主，讓他們表現(xiàn)，并對每一個細節(jié)每一個進步都給予肯定。二、充分利用自習(xí)課、晚自習(xí)進行數(shù)學(xué)課后的答疑進行情感教育。一個上完課就走而不重視課后的教育教學(xué)反饋的老師在很大程度很難說是個好老師。特別是從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)老師，更要珍惜課后于學(xué)生的溝通。其中課后答疑就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個很好的途徑。數(shù)學(xué)課后的答疑，能使學(xué)生體會到老師的滿腔熱情，感受到老師真心實意的關(guān)心，因而能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而老師能更好地和學(xué)生溝通，更有針對性地解決學(xué)生存在的問題，也有助于教師發(fā)現(xiàn)并糾正在施教中存在的錯誤和不足，更好的體現(xiàn)了因材施教的原則，使學(xué)生得到相應(yīng)的關(guān)懷和發(fā)展，形成良性循環(huán)。

其次，要教好職高班級學(xué)生的數(shù)學(xué)，還要在教學(xué)上有行之有效的適合學(xué)生的好方法。

1.實施“嘗試成功教學(xué)法”，增強學(xué)生信心。

做職高班級的數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的期望不能過高過急，“一口吃成一個胖子是不可能的”先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意到學(xué)生的實際，采用符合他們的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)中，