2019年10月自考00883學(xué)前特殊兒童教育試題及答案含解析

學(xué)前特殊兒童教育年月真題

00883201910

1、【單選題】兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的問題,這屬于

認(rèn)知發(fā)展障礙

生理發(fā)展障礙

A:

語言發(fā)展障礙

B:

情緒行為障礙

C:

答D:案：B

解析：生理發(fā)展障礙兒童：包括兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種感官、動作和身體健康的問

題。

2、【單選題】全納性教育倡導(dǎo)用新的概念,來代替過去常用的“殘疾兒童”和“特殊兒童”

的概念,新的概念是指

殘障兒童

異常兒童

A:

特殊需要兒童

B:

特定差異兒童

C:

答D:案：C

解析：全納性教育用“特殊需要兒童”的概念，來替代過去常用的“殘疾兒童”和“特殊

兒童”的概念。

3、【單選題】在認(rèn)知活動過程中,來自視覺的信息約占人所獲得總信息的

20%

40%

A:

60%

B:

80%

C:

答D:案：D

解析：視覺障礙對兒童的身心健康發(fā)展影響很大，因為視覺在人的認(rèn)識活動中起著重要作

用，人所獲得的信息中來自于視覺的有80％。

4、【單選題】在我國殘疾人抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)中,若好眼的最佳矯正視力等于或高于0.02,而低

于0.05,或視野半徑小于10度,則屬于

一級盲

二級盲

A:

一級低視力

B:

二級低視力

C:

答D:案：B

解析：盲又分為一級盲和二級盲：一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于0.02或視野半徑

小于5度；二級盲是指好眼的最佳矯正視力等于或高于0.02，而低于0.05，或視野半徑

小于10度。

5、【單選題】對兒童聽覺障礙的程度進(jìn)行判斷,主要角度有聲音強(qiáng)度和

聲音頻率

聲音大小

A:

聲音高度

B:

聲音幅度

C:

答D:案：A

解析：童聽覺障礙的程度主要從聲音強(qiáng)度和聲音頻率兩個角度進(jìn)行判斷。

6、【單選題】幼兒園中常見的病弱兒童有腦癱兒童、癲癇兒童和

聽障兒童

多動兒童

A:

哮喘兒童

B:

智障兒童

C:

答D:案：C

解析：病弱兒童是指長期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此而需要特別照顧與教育的兒

童。這類兒童不存在感官性生理限制和障礙,貌似正常兒童，有時也被稱為健康障礙兒

童。我們這里所說的病弱的概念，不是一個嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)概念，只是社會教育方面的用語。

過去在我國，病弱兒童一直沒有被列入特殊學(xué)校教育的范圍，他們一直是在普通教育的機(jī)

構(gòu)中接受教育，但他們并沒有受到符合其特殊教育需要的教育。在幼兒園里，一些體弱多

病的兒童,常常因不能堅持正常的幼兒園生活和需要特殊照顧而被拒之門外。P63

7、【單選題】1878年對狼孩維克多進(jìn)行教育,開創(chuàng)了智力落后兒童教育歷史的醫(yī)生是

伊塔爾(Itard)

華生(Watson)

A:

格羅斯曼(Grossman)

B:

多茲(Dodds)

C:

D:

答案：A

解析：1878年,伊塔爾對狼孩維克多的教育開創(chuàng)了智力落后兒童的教育歷史。

8、【單選題】IQ值在20或25以下,適應(yīng)行為和運(yùn)動感覺能力極差,終生需要由他人照顧,屬

于我國智力殘疾分級中的

一級

二級

A:

三級

B:

四級

C:

答D:案：A

解析：一級智力殘疾（極重度）：IQ值在20或25以下。二級智力殘疾（重度）：IQ值

在20-35或25-40之間。三級智力殘疾（中度）：IQ值在35-50或40-55。四級智力殘疾

（輕度）：IQ值在50-70或55-75之間。

9、【單選題】醫(yī)學(xué)診斷除外,為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項指標(biāo),分別是智力指

標(biāo)適應(yīng)行為指標(biāo)和

心理指標(biāo)

成績指標(biāo)

A:

年齡指標(biāo)

B:

健康指標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：測查和鑒定智力落后兒童的三項指標(biāo)：年齡指標(biāo)、智力指標(biāo)、適應(yīng)行為指標(biāo)

10、【單選題】赫布（D..Hebb）的“感覺剝奪”實驗證明對人發(fā)展具有重要性影響的是

自然成熟

先天因素

A:

環(huán)境刺激

B:

重復(fù)練習(xí)

C:

答D:案：C

解析：赫布認(rèn)為,有機(jī)體的心理的形成,完全依賴于其所處環(huán)境。有機(jī)體在每一年齡階段

都和它的環(huán)境不斷發(fā)生交往,被試對實驗環(huán)境的出乎意料的反應(yīng),正是其離不開所處環(huán)境的

證明。

11、【單選題】4歲兒童總是把“高（gao）”發(fā)成“刀（dao）”,屬于構(gòu)音異常表現(xiàn)中的

替代音

歪曲音

A:

省略音

B:

添加音

C:

答D:案：A

解析：1.省略音：在語言中丟掉某一個或某幾個音。如：電dian→蛋dan。2.替代音：說

話時把一個音用另外的音來替代。如：高gao→刀dao,d代替g。3.歪曲音：說話時把一

個音發(fā)成近似、差別較遠(yuǎn)或沒有的音。4.增添音：說話時增加某一個單音或音節(jié)。如：怕

pa→pia。

12、【單選題】語言障礙是兒童期各種發(fā)展障礙中的一種重要類型,出現(xiàn)率達(dá)

1%~2.5%

3.5%~7%

A:

9.5%~17%

B:

15%~20.5%

C:

答D:案：B

解析：在學(xué)前兒童中，發(fā)生率最高的障礙類型：語言障礙是兒童期各種發(fā)展障礙中一種重

要的類型，出現(xiàn)率達(dá)3.5-7%。在特殊教育對象中，是出現(xiàn)率最高的一類。

13、【單選題】語言訓(xùn)練的目標(biāo)是形成關(guān)于事物、事物狀態(tài)的一些基本概念,以促進(jìn)兒童語

言向符號化發(fā)展以及促進(jìn)兒童語言交流為主,該階段是在兒童

0~2歲期

2~4歲期

A:

4~5歲期

B:

5~6歲期

C:

答D:案：A

解析：語言尚未掌握階段（0-2歲）：此時期的訓(xùn)練目的目標(biāo)是形成事物、事物狀態(tài)的一

些基本概念，以促進(jìn)兒童語言向符號發(fā)展以及促進(jìn)兒童語言目標(biāo)交流為主。

14、【單選題】應(yīng)對學(xué)前階段兒童的口吃現(xiàn)象,最為重要的是

糾正錯誤

提高要求

A:

消除緊張

B:

鞏固強(qiáng)化

C:

D:

答案：C

解析：流暢度異常即口吃兒童往往有情緒焦慮狀態(tài)，一般口吃是正常心理現(xiàn)象，只有產(chǎn)生

心理障礙才是真正患上了口吃。良好的情緒能緩解口吃癥狀，因此消除緊張，是矯治口吃

的重要步驟。

15、【單選題】1943年,首次采用“自閉癥”來描述有極度退縮行為,對他人漠不關(guān)心癥狀的

心理學(xué)家是

漢斯·亞斯伯格(HansAsperger)

瑞藍(lán)德(Rimland)

A:

洛瓦斯(Lovaas)

B:

李奧·坎納(LeoKanner)

C:

答D:案：D

解析：1943年，美國心理學(xué)家李奧·坎納首次采用自閉癥來描述有極度退縮行為，對他人

漠不關(guān)心的病癥。

16、【單選題】自閉癥是因為兒童生活在充滿威脅和缺乏母愛的環(huán)境中,父母的教養(yǎng)方式教

養(yǎng)態(tài)度與癥狀之間存在著必然的聯(lián)系。該觀點屬于自閉癥發(fā)病原因中的

心因論

身因論

A:

認(rèn)知論

B:

先天論

C:

答D:案：A

解析：心因論：認(rèn)為孤獨(dú)癥是因為兒童生活在充滿威脅和缺乏母愛的環(huán)境中，父母的養(yǎng)育

方式、教養(yǎng)態(tài)度與孤獨(dú)癥存在著必然的聯(lián)系。

17、【單選題】下列不屬于多動癥兒童的主要行為表現(xiàn)是

注意分散

行為沖動

A:

智力低下

B:

精力過剩

C:

答D:案：C

解析：智力低下屬于智力落后兒童的表現(xiàn)。

18、【單選題】下列哪項不屬于情緒行為障礙評價的標(biāo)準(zhǔn)

不良行為出現(xiàn)的強(qiáng)度和頻率

行為是否符合社會要求

A:

是否有異常行為的癥狀表現(xiàn)

B:

不良行為是否針對他人

C:

答D:案：D

解析：情緒行為障礙評價的標(biāo)準(zhǔn):不良行為出現(xiàn)的強(qiáng)度和頻率、行為是否符合社會要求、

是否有異常行為的癥狀表現(xiàn)。

19、【單選題】下列對瑞文推理測驗的描述,正確的是

該測驗適用于0到3歲兒童

這是一種非文字智力測驗

A:

該測驗在我國還沒有修訂版

B:

這是一種語言能力測驗

C:

答D:案：B

解析：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗：英國的瑞文于1938年設(shè)計，是一種非文字智力測驗。適用年

齡是5歲半到70歲以上，可用于智能診斷、超常兒童的鑒別、人才選拔，各類比較和跨

文化研究等。優(yōu)點：測驗對象不受文化、種族，特別是語言的限制；測驗可以團(tuán)體施測，

也可以個別進(jìn)行；測驗方法簡便，結(jié)果評定較易掌握。

20、【單選題】對于超常嬰幼兒,既要繼續(xù)發(fā)展他們已顯露出來的某種特殊能力,又要打好各

方面的基礎(chǔ),培養(yǎng)各方面的基本能力,讓他們協(xié)調(diào)平衡又獨(dú)具個性地發(fā)展,這體現(xiàn)了學(xué)前超常兒

童早期教育的

符合兒童實際的原則

全面發(fā)展的原則

A:

符合揚(yáng)長避短的原則

B:

家庭教育與社會教育、學(xué)校教育相結(jié)合原則

C:

答D:案：B

解析：超常兒童多數(shù)是在某一方面表現(xiàn)出優(yōu)異水平，但我們的早期教育要促進(jìn)兒童的全面

發(fā)展，一方面要打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，另一方面要重視發(fā)展他們的非智力因素培養(yǎng)良好的

個性。

21、【單選題】對超常兒童進(jìn)行特殊教育過程中,在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面常用的教學(xué)策略有加速學(xué)

習(xí)加深學(xué)習(xí)、內(nèi)容精深化和

內(nèi)容簡單化

A:

內(nèi)容無序化

內(nèi)容新穎化

B:

內(nèi)容通俗化

C:

答D:案：C

解析：對超常兒童進(jìn)行特殊教育過程中,在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面常用的教學(xué)策略有加速學(xué)習(xí)加深

學(xué)習(xí)、內(nèi)容精深化和內(nèi)容新穎化。

22、【單選題】在1909年,對一名5歲的恐懼癥兒童進(jìn)行心理治療的心理學(xué)家是

弗洛伊德(Freud)

赫爾瑪斯(Hellmuth)

A:

克萊恩(Klean)

B:

羅杰斯(Rogers)

C:

答D:案：A

解析：在1909年,弗洛伊德對一名5歲的恐懼癥兒童從游戲內(nèi)容方面進(jìn)行心理治療。

23、【單選題】在游戲治療室中,可以協(xié)助兒童表達(dá)真實和想像的恐懼情緒的結(jié)構(gòu)化玩具有

槍、刀、拳擊袋和錘子

玩偶、娃娃、面具和衣服

A:

汽車、輪船、卡車和飛機(jī)

B:

蛇、恐龍、獅子和老虎

C:

答D:案：D

解析：選項D可以協(xié)助孩子表達(dá)真實和想象的恐懼情緒的。選項A可以被社會規(guī)范所接受

的方式表達(dá)敵意和攻擊的。選項B可以戲劇的方式表達(dá)想法和情緒的。選項C可以通過非

個體的人、物來表達(dá)其情緒和態(tài)度的。

24、【單選題】在幼兒園進(jìn)行語言矯治,現(xiàn)階段最為普遍的安置形式是

在幼兒園成立專門的語言矯治班

在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童

A:

定期把全幼兒園有語言障礙的兒童集中起來專門輔導(dǎo)

B:

請專門語訓(xùn)老師全天候一對一輔導(dǎo)

C:

答D:案：B

解析：在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童（最為普遍）

25、【單選題】兒童的問題行為一般表現(xiàn)在行為不足、行為過度和

行為不恰當(dāng)

行為滯后性

A:

行為破壞力

B:

行為彌散性

C:

答D:案：A

解析：一般有三個方面的具體表現(xiàn)（1）行為不足：是指人們所期望的行為很少發(fā)生或從

不發(fā)生。（2）行為過度：是指某一類行為發(fā)生太多。（3）行為不適當(dāng)：是指期望的行為

在不適宜的情景中產(chǎn)生，但在適宜的條件下卻不發(fā)生。

26、【單選題】班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,在兒童的觀察學(xué)習(xí)中,起至關(guān)重要的是

認(rèn)知

消退

A:

榜樣

B:

獎勵

C:

答D:案：C

解析：是美國的班杜拉提出的一種社會學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為兒童的行為可以通過觀察別人的行

為來獲得，只是通過觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生

改變。在觀察學(xué)習(xí)中，榜樣的作用是至關(guān)重要的。

27、【單選題】分析鑒定兒童情況時,應(yīng)借助一定的量表對其進(jìn)行嚴(yán)格的測試,準(zhǔn)確掌握兒童

的發(fā)展程度,不能單憑主觀分析判斷,這體現(xiàn)了個別化教育方案制定應(yīng)遵循

發(fā)展性原則

可行性原則

A:

靈活性原則

B:

科學(xué)性原則

C:

答D:案：D

解析：題干體現(xiàn)的是D選項科學(xué)性原則，個別化方案的整個制訂過程建立在科學(xué)的基礎(chǔ)

上，制訂的全過程應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性。

28、【問答題】簡述回歸主流一體化融合教育的突出模式。

答案：回歸主流一體化融合教育的突出模式：（1）資源教室模式：將特殊兒童安置于正

常的教育機(jī)構(gòu)，一部分時間到資源教室里去接受個別教育，其余時間與正常兒童一道學(xué)

習(xí)。（2）在教育機(jī)構(gòu)中，一個普通班與一個特殊班相配對，普通班與特殊班教師共同負(fù)

責(zé)兩個班教育，安排兩班兒童共同學(xué)習(xí)或單獨(dú)學(xué)習(xí)。（3）咨詢教師模式：在普通教育機(jī)

構(gòu)中增設(shè)受過專業(yè)訓(xùn)練的特教人員，為每一位教師提供有關(guān)特殊兒童心理教育的基本訓(xùn)

練，確保特殊兒童能適應(yīng)正常教育環(huán)境。（4）混合服務(wù)模式：在教育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行再協(xié)

調(diào)，向普通教育機(jī)構(gòu)中的特殊兒童提供專業(yè)的協(xié)助。

29、【問答題】簡述聽覺障礙的鑒別方法。

答案：聽覺障礙的鑒別方法有：1.純音測聽法：就是測量一個人對各種不同聲音頻率的聽

閾的方法。2.言語測聽法：專門用來測驗一個人對言語的察覺和理解情況。3.幼兒和不

易測驗兒童的測驗方法，包括反射測聽法、受激反應(yīng)測聽法、游戲測聽法和一些有兒童特

點的儀器測試法。

30、【問答題】簡述學(xué)前自閉癥兒童的主要特征表現(xiàn)。

答案：孤獨(dú)癥主要表現(xiàn)為：1.社交困難。孤獨(dú)癥兒童缺乏與他人交往的愿望與能力，

對外界刺激無動于衷，表現(xiàn)出極度退縮的行為。2.言語發(fā)展遲緩，語言刻板，奇異難

懂。3.刻板或儀式性行為。

31、【問答題】簡述運(yùn)用代幣制療法的程序。

答案：代幣制療法的程序：（1）明確目標(biāo)行為；（2）代幣的選擇；（3）選定支持強(qiáng)化

物；（4）確定要獎勵的行為與支持強(qiáng)化物的兌換比例及方式；（5）嚴(yán)格具體操作；

（6）把代幣制泛化到自然環(huán)境中去。

32、【問答題】試述學(xué)前特殊兒童教育的直接效益。

答案：學(xué)前特殊兒童教育的直接效益：1.積極幫助學(xué)前特殊兒童在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)建立全

面發(fā)展的基礎(chǔ)。2.充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童的潛能的發(fā)展。3.有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障

礙的出現(xiàn)。

33、【問答題】試述學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則。

答案：學(xué)前智力落后兒童早期教育的基本原則：1.個別性原則：是學(xué)前智力落后兒童早期

干預(yù)的基本原則。它是指根據(jù)不同智力落后兒童個體身心發(fā)展的具體情況，制訂個別教育

方案，進(jìn)行有針對性的教育。2.量力性原則：是指智力落后兒童的教育和訓(xùn)練，要根據(jù)其

現(xiàn)有發(fā)展水平和身體狀況適時、適度地進(jìn)行，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地發(fā)展其智力、體

力和社會適應(yīng)能力。3.整合性原則：是指智力落后兒童的早期干預(yù)是在教育內(nèi)容還是在教

育形式、方法上都要綜合考慮各方面的因素，以達(dá)到理想的教育效果。4.反復(fù)性原則：是

指對智力落后兒童進(jìn)行的教育訓(xùn)練，要經(jīng)常性地、反復(fù)地進(jìn)行，不能一蹴而就，一勞永

逸。

34、【問答題】試述游戲治療中的限制。

答案：游戲治療中為作為治療對象的兒童設(shè)定的限制：（1）不允許兒童破壞房間里的任

何財產(chǎn)或設(shè)備（游戲設(shè)備除外）。（2）不允許兒童用身體攻擊治療者。（3）不允許兒童

在見面時間以外留過長的時間。（4）不允許兒童從游戲室里帶走玩具。（5）不允許兒童

向窗戶外扔玩具或其他東西。

35、【問答題】某幼兒園大班兒童,樂樂,男,在與別人交流時不能完整地表達(dá)自己的意思,在

參與集