部編人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第14課《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

第14課文具的家設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思《文具的家》這篇課文主要講述了小姑娘貝貝在媽媽的耐心指導(dǎo)下，養(yǎng)成了整理、保管好自己文具的好習(xí)慣。故事短小，情節(jié)主要以對(duì)話形式呈現(xiàn)，很合適一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。課文結(jié)合內(nèi)容配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。生字識(shí)記采用猜字謎、比一比、加一加等方式幫助學(xué)生識(shí)記字形；認(rèn)讀則采用游戲的方式，如：開火車讀、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等方式，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提高識(shí)字的效率。本課教學(xué)中要把看圖和學(xué)文結(jié)合起來，課文插圖直觀形象，易于被學(xué)生接受，引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽和貝貝的神態(tài)，感受人物的情感，讀好對(duì)話，突破本課的重點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)。教材分析《文具的家》這篇課文主要講述了小姑娘貝貝在媽媽的耐心指導(dǎo)下，養(yǎng)成了整理、保管好自己文具的好習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。課文篇幅短小，文字活潑，富有童趣，主要情節(jié)以對(duì)話形式呈現(xiàn)，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。▍教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和斤字旁一個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過觀察插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀好人物的對(duì)話。4.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。▍流程一：看圖猜詞，在情境中學(xué)習(xí)生字1.玩看圖猜詞的游戲。出示第一組圖片，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語來說說圖片上畫的是什么。同時(shí)出示6組圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖猜詞語。2.認(rèn)識(shí)文具。生：鉛筆、直尺、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀……鉛筆可以寫字，可以幫助我們完成作業(yè)。橡皮可以擦掉寫錯(cuò)的生字；直尺可以幫助我們畫直線；轉(zhuǎn)筆刀可以幫助我們削鉛筆。師：鉛筆、直尺、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀是我們課堂上的好幫手，它們有一個(gè)共同的名字——文具。2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)文具的課文，師板書課題《文具的家》生齊讀課題。3.隨文認(rèn)讀生字。你有什么辦法記住“具”？預(yù)設(shè)：“真”字去掉上面的橫和豎。生活中識(shí)字：生活中你在哪里見過“具”這個(gè)生字，如：商場里的“家具城”，新華書店里標(biāo)牌上的“工具書”?！拔摹毕绕埠筠?，撇的起筆在豎中線上，先向下再向左撇出，撇和捺的交叉點(diǎn)緊貼在豎中線上，撇捺要舒展。▍流程二：整體感知，回顧讀長句的方法1.反饋預(yù)習(xí)情況：課文有幾個(gè)自然段？（手勢(shì)表示，校對(duì)）2.自讀課文，完成讀書任務(wù)：借助拼音讀通課文，邊讀邊想“文具的家”是什么。3.閱讀小挑戰(zhàn)。問題一：文具的家是什么？是小書包，還是文具盒？從哪里發(fā)現(xiàn)的？（找一找，請(qǐng)一位學(xué)生讀句)出示課文中的句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。問題二：文具們的主人是誰？（出示男生插圖和女生插圖)怎么知道貝貝是個(gè)女孩子？（利用插圖和文本中的“她”字）再次教學(xué)生字“她”。4.小結(jié)：短短的時(shí)間里，我們從文字和插圖里了解到不少有用的信息，真會(huì)讀書呀！▍流程三：巧記生字，讀好貝貝的煩惱事1.故事里的小主人公貝貝遇上了件麻煩事。（出示句子，學(xué)生練讀正確）鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。（1）出示第一、二自然段，學(xué)生個(gè)別讀。（評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注“只”“一次”“一回”，指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的語氣)生：只用了一次的東西找不到，我會(huì)覺得很可惜，也能感覺到貝貝很粗心。生：貝貝十分的無奈，心情失落。生：貝貝不愛護(hù)自己的文具。(2)出示圖片：學(xué)生選擇一件文具，模仿第一、二自然段仿說句子。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，關(guān)注句子通順，動(dòng)詞用詞準(zhǔn)確。（3)學(xué)生合作讀第一、二自然段。2.指導(dǎo)朗讀第三自然段，圖文對(duì)照，讀好人物語言。(1)出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?！敝该麑W(xué)生讀，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)到“一…就…”表示立刻、馬上的意思，讀出語氣。(2)出示媽媽和貝貝的對(duì)話。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼晴，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！雹佼嫵鰦寢尯拓愗愓f話的內(nèi)容，練習(xí)朗讀媽媽和貝貝的話。②圈出貝貝說話時(shí)的表情：眨著一雙大眼晴。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中貝貝的表情、動(dòng)作。學(xué)生表演朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以評(píng)促讀。③看圖觀察媽媽的表情、動(dòng)作（睜大眼睛，張著嘴巴）。學(xué)生在情境中練習(xí)朗讀。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“天天”一詞，朗讀時(shí)突出“天天，體會(huì)媽媽吃驚、責(zé)備的心情。(3)師生合作、同桌合作、男女生對(duì)讀練習(xí)對(duì)話朗讀。3.朗讀第四自然段，讀懂媽媽的話，讀出語氣。(1)自由朗讀第四自然段，數(shù)一數(shù)，媽媽說了幾句話。（兩句話）(2)朗讀第1句，理解“平平安安”的意思。①出示兩個(gè)句子：貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都回家。②比較兩個(gè)句子，理解“平平安安”的意思。出示“平”“安”的字源。教師講述：小朋友“平平安安”這兩個(gè)字可有意思啦。最早的“平”字，下面是一個(gè)號(hào)角，上面兩條長長的橫，代表號(hào)角吹出來的聲音悠長，代表這個(gè)地方很“平安”；再看“安”字，最早的時(shí)候外面代表房子，里面代表一位新娘，所以“安”字上面一個(gè)“寶蓋”，下面一個(gè)“女”字。有房子，房子里住著自己的家人，生活很“安寧”。學(xué)生理解“平平安安”的詞義。③學(xué)生讀句子，理解整句話的意思：小朋友都有一個(gè)家，每天平平安安地回家，爸爸媽媽才放心。“平”橫平豎直，左右對(duì)稱，第二橫比第一橫稍長，第四筆橫位置居于橫中線上，略向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里。（3)朗讀第2句，理解句子含義。①出示句子：你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和卷筆刀，也有自己的家呀。②指名幾個(gè)學(xué)生朗讀第2句，反復(fù)追問：大家認(rèn)真思考一下，媽媽給貝貝提出了怎樣的建議呢？文具的家在哪里??？學(xué)生回答：文具的家是文具盒。③教師提問：怎樣讓文具回到文具盒這個(gè)“家”呢？（通過一問一答，理解媽媽說話的含義)(4)學(xué)生觀察插圖中媽媽的表情、動(dòng)作，讀出媽媽說話的語氣。（評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生體會(huì)人物心情，讀出媽媽和藹、親切的語氣，對(duì)個(gè)別學(xué)生在朗讀時(shí)能加上表情、動(dòng)作給予鼓勵(lì)、表揚(yáng))4.對(duì)話朗讀展示。(1)同桌練習(xí)朗讀第三、四自然段中的對(duì)話。（教師巡視指導(dǎo)）(2)展示朗讀。教師在評(píng)價(jià)中隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，加人表情、動(dòng)作，在情境中朗讀對(duì)話?！按巍弊笳覍?，提醒學(xué)生“橫勾”不要寫成橫撇，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面?！罢摇弊笳覍?，左右一樣高，提醒學(xué)生“斜勾”不要寫成豎彎勾。最后兩筆先撇后點(diǎn)。5.學(xué)習(xí)第五、六自然段。（1）師：經(jīng)過媽媽的教育，文中的貝貝發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生齊讀第五、六自然段。（2）從哪些詞語中可以看出貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴？“每天”“都”說明了貝貝養(yǎng)成了愛惜文具的好習(xí)慣。“仔細(xì)檢查”說明貝貝檢查得非常認(rèn)真，把文具當(dāng)成了自己的小伙伴。（3）文中的貝貝是個(gè)怎樣的孩子？（知錯(cuò)就改、愛護(hù)文具的好孩子）（4）知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家，我們?cè)趺磹圩o(hù)文具朋友呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。教師總結(jié)：讓我們記住媽媽的建議，讓文具每天平平安安地回家。交流：在平時(shí)的生活中，我們還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？▍流程四：指導(dǎo)書寫生字1.出示本課的會(huì)寫字：辦讓包2.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓學(xué)生試說筆畫筆順?！稗k”先中間后兩邊，中間的“力”字寫得瘦長一些，左點(diǎn)右點(diǎn)都從橫中線起筆?！白尅弊笳覍挘皺M折提”提醒學(xué)生橫要短以避讓右邊，右部分“上”的豎寫在豎中線靠右一點(diǎn)的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方?！鞍卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里，提醒學(xué)生“包字頭”里面的部分是“巳”，同時(shí)最后一筆要長，超過“包字頭”。3.教師范寫，學(xué)生在課本上描紅、臨寫生字。4.教師提出寫字要求：