《白鵝》第二課時教案6篇

《白鵝》第二課時教案6篇《白鵝》第二課時教案1

一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課

１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相

引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足

２、同桌對著黑板改。

３、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：

鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……

４、師導(dǎo)入：

上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這兩部分。

二、精讀“步態(tài)”部分

１、過渡：

課文的第４自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：

請（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。

其他同學(xué)思考：

在描寫鵝的步態(tài)時哪些句子說明鵝的高傲。

２、理解：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬一口?！?/p>

⑴讓學(xué)生體會白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時候大搖大擺的。

⑵理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動作理解。

⑶引導(dǎo)學(xué)生注意的對比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。

⑷指導(dǎo)朗讀：

“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點。

“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺”讀得語速快一點。

（男女生分角色讀、齊讀。）

三、精讀“吃相”部分

１、過渡：

在介紹白鵝的特征時用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學(xué)們打開書本第６４頁，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞句，然后再讀讀。

引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時的高傲。

（隨機點撥）

２、理解：

“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草?！?/p>

⑴指名讀。

⑵它是怎么吃的，指名做動作理解，全班作動作理解。

⑶指名讀，小組讀，全班讀。

⑷練習(xí)：

將句子補充完整：

它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿

＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸指名讀，小組讀，全班讀。

⑹指名背，全班背。

（背書時我們可以抓住重點詞句進行背誦。）

⑺拓展練習(xí)：

請用“誰，先……再……然后……”說話。

（指名二人）

（說明是一個人連續(xù)做某一件事情的動作。）

３、理解：

“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>

⑴你在文中哪些地方體會“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。

⑵譬如就是比如的意思，對鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了的喜愛和對鵝的吃相感到好笑。

⑶總結(jié)：

這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動作）好笑嗎？

⑷愿意讀的同學(xué)站起來。

⑸過渡：

鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第５自然段讀一讀吧。

４、理解：

“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣。”

⑴理解：

侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。

堂倌：舊時用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。

⑵鵝為什么要人伺候呢？

（添飯、趕狗）

⑶想象：

“站著侍侯時，臉上會怎樣的表情，心里會想些什么？

（臉上會是笑嘻嘻的表情。）

（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）

（就喜歡你堅持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）

⑷再讀體會。

５、理解：

“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃過的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?！?/p>

⑴什么叫窺伺？

（暗中觀望動靜，等待機會。通過對比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）

⑵同桌互相演一演，體驗窺伺的感覺。

⑶“我們這位鵝老爺”明貶實質(zhì)是褒，言語間突出了對鵝的親昵。

⑷把對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗讀當中去吧。

６、理解：

“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了。”

⑴以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？你為什么會這樣認為？

（該死的`狗，誰讓你偷吃我的飯？）

⑵總結(jié)：

從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。

７、理解：

“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”

四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛ǎ瑖L試說一說自己喜歡的小動物

１、聯(lián)系全文，在描寫白鵝高傲這一特點時是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。

２、通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（表面上說不喜歡，其實內(nèi)心特別喜愛。）

３、看來你們已經(jīng)體會到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了所贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請快速瀏覽全文。

（把鵝當作人來寫）

４、是啊！用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會自己的思想感情。請同學(xué)們將課前，帶來的自己喜歡的小動物的圖片進行觀察，把它的特點說一說。

五、作業(yè)

既然我們這么喜歡的小動物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址?，將你們喜歡的小動物寫出來吧！

《白鵝》第二課時教案2

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

聽寫生字詞，集體訂正。

二、初識“高傲”。

1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個高傲的動物！)

(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)

4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”。

1．出示兩句話：

(1)鵝的叫聲很高傲。

(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2．討論：是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會的寫法。

3．小練筆(填空)

(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個詞中你體會到什么？)

(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。(從這句中你體會到什么？)

四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。

1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。

如：

(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

(2)鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？

(3)是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

(5)為了突出白鵝傲慢的特點，怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)

(“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)

2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

(1)食料簡單的.句子。

(我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)

(2)吃法有板有眼的句子。

(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)

(3)鵝老爺脾氣的句子。

(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?

3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)

五、體會情感。

1．寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會對鵝深深的喜愛之情)

2．有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)。

1．抄寫文中生動有趣的句子。

2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計

白鵝

頭頸

叫聲

步態(tài)

吃相

高傲有趣

教學(xué)反思：

通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認真讀文體會，并寫下感受，達到了預(yù)設(shè)目標。

《白鵝》第二課時教案3

【教學(xué)目標】

１、知識技能：

⑴能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

⑵有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶揣摩寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受幽默風(fēng)趣的寫作語言。

２、過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。

３、情感態(tài)度價值觀：

體會的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點】

有所感受的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個詞表達）

生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀“好一個高傲的動物！”而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在……

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細讀高傲、品味可愛

師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

預(yù)設(shè)情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”……

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀的贊嘆：好一個高傲的動物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的.贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２、步態(tài)：

生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！”

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）

評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

“好一個高傲的動物！”

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

⑴食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。

⑵吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他”。

５、演讀：

重點演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀：

你們覺得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

６、回歸中心：

此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

齊讀。

⑵這種侍侯對來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

凈角出場毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

學(xué)習(xí)比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（）的白鵝，（）。

【板書設(shè)計】

姿態(tài)

叫聲盡職勇猛

高傲步態(tài)從容神氣（對比）

吃相架大好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出“你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”如果加上“請用一個詞來表達”指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到“高傲”、“架子十足”、“神氣”、“吃相古怪”……初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當趙永亮朗讀高傲的句子：“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”我問：“為什么？”趙永亮說：“我覺得它要人侍侯，可真高傲?！睂W(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強進入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時，徐昌輝說：“我一點也不喜歡這只白鵝?！蔽液荏@訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭食”的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是??！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。

《白鵝》第二課時教案4

【教材分析】

《白鵝》這篇課文，重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

【教學(xué)目標】

1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學(xué)會運用部分詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)抓住特點寫的方法，體會用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

【教學(xué)難點】

從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準備】

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

【教學(xué)流程】

第二課時

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝?

(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?

出示句子：

好一個高傲的動物!

3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

(這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)

4、從幾方面來描寫這只鵝的高傲?

師板書：

叫聲步態(tài)吃相

二、挖傲品詞語(學(xué)習(xí)第一部分：叫聲)

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

(充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。)

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

師相機板書：

嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________?！?/p>

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________?！?/p>

(設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。)

5、從對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢?

(體會對鵝的喜愛之情。)

6、全班齊讀這段。

7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：

“好一個高傲的動物!”

三、扣傲賞妙語

1、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：

⑴剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢?

(鴨子)

⑵出示這段：

請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

⑶生自由讀這段，試著演一演。

⑷指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當小評委，評一評他們演得怎么樣?

⑸請小評委根據(jù)課文的句子來評評。

⑹評議時相機解決：

①“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

②理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

⑺分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

⑻全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

(對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會對比的方法。)

2、學(xué)習(xí)第三部分“吃相”：

⑴請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

⑵交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

(從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的喜愛之情。)

⑶默讀課文，質(zhì)疑。

⑷看動畫讀文，自己解疑。

(播放“鵝的吃相”這部分動畫。)

⑸提出沒有解決的問題，共同討論解決。

(學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的喜愛之情。)

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

【板書設(shè)計】

13、白鵝

好一個高傲的動物!

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛之情

《白鵝》第二課時教案5

一、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會對白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學(xué)難點：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的喜愛之情。

三、教具準備：多媒體。

四、教學(xué)過程：

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養(yǎng)不周，架子十足。

師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學(xué)生自由讀書。

3、全班匯報、交流。

（1）從叫聲體會高傲。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：

如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：）

當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：。

學(xué)生動筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態(tài)體會高傲。

①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）

師：看了這段錄像，你想說什么？（引導(dǎo)體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。

用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥