《情動(dòng)而辭發(fā)-小學(xué)作文教學(xué)的問題及對策研究》

小學(xué)作文教學(xué)

的問題及對策研究問題小學(xué)作文教學(xué)的“問題”〔網(wǎng)上信息，下載整理〕學(xué)1、學(xué)生知道他為誰而作文嗎？〔動(dòng)機(jī)〕2、學(xué)生有多大的心靈放飛空間？〔思想〕3、學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇課文中得到了多少有助于作文的東西？〔從讀學(xué)寫〕4、學(xué)生為作文表達(dá)做了多少有用的積累？〔積累與運(yùn)用〕5、學(xué)生習(xí)作為何趨于成人化、虛假化、道德模糊化？〔作文與做人〕小學(xué)作文教學(xué)的“問題”〔網(wǎng)上信息，下載整理〕教一、作文命題的“虛高”——期望的病態(tài)二、作文實(shí)踐的“缺氧”——源泉的枯竭三、作文評價(jià)的“失重”——尺度的苛刻四、作文個(gè)性的“泯滅”——?jiǎng)?chuàng)新的頹喪

對策情動(dòng)而辭發(fā)——“作文教學(xué)”與“情感教育”走進(jìn)新課程，鑄造新課堂

教學(xué)故事——系列研究（六）四川省成都市武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心甘雪梅2002gxm@163

劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！薄胺蛭男恼撸詾槲闹眯囊??！薄靶郧橹l(fā)，乃文章之所緣由?！鼻閯?dòng)而辭發(fā)文情文采文風(fēng)文法文理文思文心《文心雕龍》體系新課程——新課程高度重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，〔三維目標(biāo)〕把情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)能力、過程方法相提并論，是因?yàn)榍楦袑θ说拈_展至關(guān)重要。作文教學(xué)實(shí)施建議

——寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，

熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第17頁:作文教學(xué)評價(jià)建議

——寫作評價(jià)應(yīng)重視對過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，

是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)該予以鼓勵(lì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第21頁:“情感包括理智感、道德感、美感。”“作文涉及觀察、思考、表達(dá)?！?/p>

作文教學(xué)與

情感教育相輔相成，學(xué)生

學(xué)作文與

學(xué)做人應(yīng)同步進(jìn)行。一、進(jìn)行智育，強(qiáng)化理智感——讓學(xué)生樂于表達(dá)二、滲透德育，提升道德感——讓習(xí)作求真向善三、實(shí)施美育，培養(yǎng)美感——讓習(xí)作崇尚美好

一、進(jìn)行智育，強(qiáng)化理智感——讓學(xué)生“樂于表達(dá)”

！

“理智感是人在智力活動(dòng)過程

中認(rèn)識(shí)、探求、維護(hù)真理時(shí)，所

產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。”

《心理學(xué)》指出：在低、中、高段設(shè)計(jì)并開展趣味性習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、記憶、思考、創(chuàng)造等智育活動(dòng)中，體驗(yàn)好奇、喜悅、滿足、興奮、快樂等積極的情感，讓學(xué)生的習(xí)作能力提升與理智感增強(qiáng)相輔相成、同步開展！常規(guī)活動(dòng)、隨機(jī)活動(dòng)……專題訓(xùn)練活動(dòng)……

２、想想－寫寫

例……讀文想形象，寫文想形象；在低段開展〔說話、寫話〕活動(dòng)——讀得多了，有感悟了；〔自信〕——畫得多了，愛想象了；〔充實(shí)〕——說得多了，好交流了；〔舒暢〕——寫得多了，有成果了！〔滿足〕讀書時(shí)在腦中畫圖：1１、說說－寫寫

例……用筆說話，每日一句；筆談對話，追問成文?！傲粝律畹淖阚E！“寫之前先想“腦圖”：1

2

3寫：形象——(轉(zhuǎn)化)——文字讀：文字——(轉(zhuǎn)化)——形象強(qiáng)化情感體驗(yàn)培養(yǎng)理智感２、童話與科幻——個(gè)體自主、集體合作

獨(dú)幕劇+

連續(xù)劇

在中段開展(習(xí)作)活動(dòng)——不定字?jǐn)?shù)，不限時(shí)間，〔輕松〕——隨寫隨改，鼓勵(lì)為主；〔愉快〕——發(fā)現(xiàn)佳作，推薦發(fā)表；〔興奮〕——題材多元，隨興表達(dá)！〔自由〕強(qiáng)化情感體驗(yàn)培養(yǎng)理智感〔小創(chuàng)作〕１、觀察與日記——觀察思考、交流切磋

個(gè)人日記+循環(huán)日記

（小練筆）在高段開展(習(xí)作)活動(dòng)1、童詩創(chuàng)作：〔展示個(gè)性〕

——留意生活，抓住細(xì)節(jié)

——自我體驗(yàn)，即興而為2、自制文集：〔享受成就〕

——自主籌劃，多方協(xié)助——?jiǎng)邮謩?dòng)腦，展示成果

強(qiáng)化情感體驗(yàn)培養(yǎng)理智感3、新聞評論：〔體驗(yàn)思辯〕——“1+1”形式，輪流報(bào)道——各抒己見，互動(dòng)探討二、滲透德育，提升道德感——讓習(xí)作“求真、向善”！

《心理學(xué)》指出：道德感是人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對各種事物進(jìn)行評判所產(chǎn)生的愛、憎、好、惡等內(nèi)心體驗(yàn)。道德感的培養(yǎng)是德育中的重要一環(huán)。

在作文教學(xué)中，立意訓(xùn)練與道德感培養(yǎng)應(yīng)相輔相成。倡導(dǎo)學(xué)生“求真”〔不虛假，不造作，不抄襲〕——〔寫實(shí)況〕真實(shí)地描寫自然、社會(huì)、人生——〔抒真情〕真心地抒發(fā)喜、怒、哀、樂——〔吐真言〕真誠地吐露成長的煩惱、困惑、迷茫教師，在習(xí)作指導(dǎo)中應(yīng)該……例1例2例3例2例3引導(dǎo)學(xué)生“向善”〔針對以下情況，因“文”施教〕——一些孩子的情緒是消極的，甚至是危險(xiǎn)的；——一些孩子的觀點(diǎn)是模糊的，甚至是錯(cuò)誤的。例1

“在學(xué)校，不要搞空洞的詞句訓(xùn)練和空洞的思想教育，不要讓那些高尚而神圣的語言，經(jīng)常地、毫無激情和光澤地從學(xué)生那里脫口而出?！?/p>

“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、珍藏、表達(dá)心中的真情，并在生活與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)愛，懂得愛，去愛！”正如一位教育家之言：常言道：“愛，是教育之本。”確實(shí)，對教師來說，愛是教育的起點(diǎn)；對學(xué)生而言，愛是教育的歸宿。在作文教學(xué)系列活動(dòng)中，孩子們能體會(huì)到：世界正因?yàn)橛辛藧鄄庞辛藰s耀，人生正因?yàn)橛辛藧鄄鸥涌蓯?。愛能給人溫暖；愛能促人奮進(jìn)；愛能予人快樂；愛是人類最美好的語言！感言：三、實(shí)施美育，培養(yǎng)美感——讓習(xí)作

“崇尚美好”！美感是指人們依據(jù)一定的審美觀，評價(jià)自然、藝術(shù)及社會(huì)行為的美丑而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它是美育的重要內(nèi)容，是德育的深化和豐富，是情感教育極其重要的組成局部。”

在作文教學(xué)中，思想的升華，結(jié)構(gòu)的謀劃，語言的潤色，與美感培養(yǎng)相輔相成。《心理學(xué)》指出：我曾組織六年級學(xué)生開展“童詩創(chuàng)作與品評”活動(dòng)，為期三個(gè)月?！病肚镯崱贰巢呗?：激發(fā)審美情趣

活動(dòng)目的：想讓孩子們多觀察、多體驗(yàn)、多思考、多感悟，享受詩歌創(chuàng)作的快樂！

活動(dòng)內(nèi)容：讀詩——寫詩——品詩——評詩此時(shí)，教師就必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用“教師評語”為“美育陣地”培養(yǎng)學(xué)生形成和開展符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的美感，提升其審美能力。

在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生由于受家庭環(huán)境及個(gè)人經(jīng)歷等因素的影響，其審美能力和水平也是有差異的。策略2：提升審美能力

《黃河象》第2自然段

——語言含蓄凝練

《草原》第1自然段——語言優(yōu)美生動(dòng)

《養(yǎng)花》各自然段——語言樸實(shí)自然策略3：創(chuàng)造美的習(xí)作

首先：積累語言隨后：從仿到創(chuàng)《讀后感》《仿寫》寒冷、擁擠、害怕、熱鬧…1、讓孩子們在

“語文課本”中學(xué)習(xí)借鑒

向小說學(xué)習(xí)——結(jié)構(gòu)；向詩歌學(xué)習(xí)——語言；向童話學(xué)習(xí)——想象；向寓言學(xué)習(xí)——立意；向散文學(xué)習(xí)——抒情；小組活動(dòng)：《好聽的故事，大家講！》《優(yōu)美的古詩，大家賞！》《有益的書籍，大家藏！》2、讓孩子們在

“課外閱讀”中學(xué)習(xí)借鑒——陳靜同學(xué)的《寫詩，真有意思》〔言美〕——李熹同學(xué)的《郊外寫生，真有意思》〔意美〕——柳莎的《第一次懂得什么是真正的愛》〔情美〕畢業(yè)考試中獲總分值被《全國小學(xué)升學(xué)考試優(yōu)秀作文選》收錄發(fā)表于《紅領(lǐng)巾》雜志《畢業(yè)留言》《習(xí)作集》3、讓孩子們將自己“美的習(xí)作”

收藏留念收藏一、進(jìn)行智育，強(qiáng)化理智感——讓學(xué)生樂于表達(dá)二、滲透德育，提升道德感——讓習(xí)作求真向善三、實(shí)施美育，培養(yǎng)美感——讓習(xí)作崇尚美好

情動(dòng)辭發(fā)，感悟有三1、作文教學(xué)與情感教育是相輔相成的：

當(dāng)作文教學(xué)中滲透了理智感、道德感、美感的教育，孩子們便開始走上了真正的生活之路，這不是一般的僅有衣食住行的活著，而是有了更深入地體察周圍的一切，有了更強(qiáng)烈的求知、表達(dá)欲望，有了為認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而進(jìn)行不懈追求的精神生活！2、孩子們終會(huì)明