高中語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中,大家肯定沒少參與主題班會吧?主題班會有利于提高學(xué)生的認(rèn)知實力和自我教化實力,更有利于班級集體的建設(shè)。敲定一個主題班會,都須要做哪些準(zhǔn)備呢?下面是由給大家?guī)淼闹袑W(xué)語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容5篇，讓我們一起來看看！

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問和實力：了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持看法的論述。

過程和方法：

1．學(xué)習(xí)比方論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的實力。

2．駕馭絕、強、假、望、聞等多義詞義項，積累四個通假字，三個文言虛詞。

情感看法和價值觀：明確相識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必需“積累”“堅持”“專一”的道理。

理解孟子主見行仁政，重視民心的向背，利民保民的樂觀思想。

【教學(xué)重點】

1.比方論證

2.積累文言學(xué)問

【教學(xué)難點】

了解全文比方論證、正反對比論證的特點。

【學(xué)問鏈接】

1.簡介：

指導(dǎo)學(xué)生參閱《講練通》（作家作品、相關(guān)學(xué)問）

2.解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會毫不猶豫地回答：“勸說”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“留意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，說明為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長學(xué)問，進(jìn)展才能，培育高尚的品德。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

培根說過,學(xué)問就是力氣。學(xué)問推動了人類社會的進(jìn)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲得學(xué)問的途徑是什么?答案只有一個,就是學(xué)習(xí)?？梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要探討的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點,古人已為我們指明白方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述

了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,喜聞樂見的好文章。

二、學(xué)生閱讀課文，自學(xué)釋疑

要求：學(xué)生完成《講練通》“基礎(chǔ)自主預(yù)習(xí)”部分

三、學(xué)生試譯難句，老師點撥指正。

(1)君子曰：學(xué)不行以已。

【參考答案】“君子”是一個合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文詳細(xì)語境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)當(dāng)”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)當(dāng)（可以、能夠）停止的。

(2)木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。

【參考答案】句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴大，泛指各種繩索?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€動詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，說明“使……彎曲”。“為”，做成?！耙浴痹趦蓚€動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。

(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。

【參考答案】句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完備的品德和最高的才智；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完備的品德和最高的才智也就具備了。

(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。

【參考答案】句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟?！八?，名詞用如動詞，“游泳”?！敖^”是會意字，從“纟”，從“刀”，從“卩”（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品，絕江河很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”。江河古人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。

(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，專心一也。

【參考答案】句中兩個“之”是定語后置的標(biāo)記?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€單音詞，它

們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比方義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比方義：幫兇、走狗，詞義的感情色調(diào)有了變更?！皬姟弊xｑｉáｎｇ，堅硬的意思?！吧稀薄ⅰ跋隆狈轿辉~作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞?！皩Ｐ摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介緣由的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思?！耙弧保鲃釉~，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的原因）。

四、質(zhì)疑探究

圍繞三個問題探討：

第一題：是從哪幾個角度論述中心論點的？

其次題：本文的每組比方包含什么意思？各組比方之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

第三題：本文設(shè)喻有什么特點？

（由學(xué)生試講，老師重點點撥）

【參考答案】

1.課文段落層次：

本文第一句提出全文的中心論點：學(xué)不行以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進(jìn)行論述：

第一段用了五個比方。第一個比方“青”出于藍(lán)，不能認(rèn)為它的意思是比方學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比方和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過肯定的變更，可以提高?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過肯定的變更，還可以變更原來的狀態(tài)。這樣，三個比方分了兩層意思。在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比方作為事例，進(jìn)而推論出人必需通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。后面兩個比方并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點的。

其次段用了五個比方。開頭用“終日而思”，“不如須臾之所學(xué)”先來闡說，接著就用“揉而望”，“不如登高之博見”這個比方，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比方，從見、聞、陸、水等方面闡明白在實際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。最終由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，

并非先天素養(yǎng)與一般人有差異，而完全靠后天擅長學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。

第三段用了十個比方。先用兩個比方，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比方從反面說明假如不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。用四個比方正反對比：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的確定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對比，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段其次個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最終一個層次，用蚓和蟹兩個比方正反對比，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不行。綜上所述，在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和看法這個角度來論述中心論點的。

2.學(xué)習(xí)探討本文比方論證的方法：

本文是闡述學(xué)習(xí)道理的爭論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動，深化淺出，既有勸服力又有感染力。

本文的設(shè)喻特點：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不行以已”之理，用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不行以已”而必需有所造就的道理。這樣化深邃為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對比把所要說明的道理說得更詳細(xì)明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比方，使讀者加深對道理的理解。

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式特別敏捷：①有的是將道理隱含于比方之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如其次段，先連用五個比方，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比方進(jìn)一步論證，如第三段第一層，先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比方從反面進(jìn)一步論證。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過反復(fù)朗讀理清文章思路，駕馭對比論證方法。

２、背誦全文

３、培育學(xué)生敬重師長、虛心求教的美德。

【教學(xué)設(shè)想】

１、支配一課時教學(xué)。

２、早自習(xí)預(yù)習(xí)文章，疏通字義。

３、在教學(xué)過程中，留意朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，理清思路。

４、利用搶答競賽的形式，讓學(xué)生體會的思路，逐段背誦，直至背下全文。

【教學(xué)方法】

誦讀法、問答法、點撥法。

【教具準(zhǔn)備】

課件、記分牌。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

（課前播放《長大后我就成了你》音樂全屏展示。）

同學(xué)們，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎？宋祖英深情的唱道：長大后我就成了你，成為一名光榮的人民老師。

你們知道我國的老師節(jié)是哪一天嗎？

為什么我國要設(shè)立這個節(jié)日，這又說明白什么呢？

大家說的很對。當(dāng)今社會尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng)，但在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時的狀況如何呢？現(xiàn)在就讓我們共同來學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說》，從中去找尋答案吧。

二、解題、出示教學(xué)目標(biāo)

１、解題：

“說”，古代散文中的一種，屬爭論文范圍，“說”古義為陳述和解說，通常這類文體我們可以理解為“解說關(guān)于的道理”，“師說”意思是“解說關(guān)于從師的道理。”

２、教學(xué)目標(biāo)：

反復(fù)朗讀、理清思路、背誦全文。

三、朗讀觀賞與指導(dǎo)

１、讓學(xué)生在配樂朗讀中初步感知全文。

２、提出要求：聽清字音、節(jié)奏。

四、研讀課文，把握文章思路

１、把全班分為三個大組，以搶答的形式進(jìn)行競賽，宣布競賽規(guī)則，每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分。

２、理清第一段思路：

（請一位同學(xué)朗讀第一段。）

提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師？擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

明確：

老師的作用：傳道受業(yè)解惑；

一段從師的必要：孰能無惑；

擇師的標(biāo)準(zhǔn)：道之所存師之所存；

小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學(xué)者必有師”，然后依次說明白老師的作用、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

（全班同學(xué)齊讀第一段。）

（請同學(xué)依據(jù)思路背誦第一段。）

３、理清其次段思路：

提問：其次段主要運用了三組對比，抨擊了當(dāng)時“恥學(xué)于師”的人，請同學(xué)們找出相關(guān)句子。

明確：

故之圣人──今之眾人

二段愛其子──與其身

百工之人──士大夫族

找三位同學(xué)，師生合作共同朗讀其次段，進(jìn)一步明確三組對比的內(nèi)容。（依據(jù)學(xué)生朗讀狀況稍加點評。）

分組背誦三組對比。

４、理清第三段思路：

（全班男生齊讀第三段。）

提問：在“從師”這一問題上，孔子怎么做的，又是怎么說的？作出了什么論斷？

明確：

孔子的行為

三段──結(jié)論

孔子的言論

（請同學(xué)依據(jù)思路背誦第三段。）

５、理清第四段思路：

（全班女生齊讀第四段。）

提問：這一段交代了什么？提到了哪些緣由？

明確：

四段──交代緣起：好古文不拘于時

五、小結(jié)

這篇課文四段都圍繞“從師”這個問題綻開。第一段正面論述從師之道，說明老師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。其次段運用了三組對比，批判了當(dāng)時恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣。第三段運用孔子的言行，進(jìn)一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫作緣起。

六、齊背全文

１、請同學(xué)依據(jù)板書背誦全文。

２、播放畫面，配上音樂，師生共同背誦全文。

七、總結(jié)

１、統(tǒng)計各組最終得分，宣布競賽結(jié)果。

２、布置課外練習(xí)。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇3

本課教學(xué)目標(biāo)

1．了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，相識感情由樂轉(zhuǎn)悲的緣由以及在深厚的感嘆中暗含的對人生的眷戀和酷愛之情。

2．了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

3．背誦全文，駕馭“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

教學(xué)重點

1．了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清思想感情的脈絡(luò)。

2．背誦全文。

教學(xué)難點

1．相識深厚感嘆中所蘊含的樂觀心情。

2．對文中多義詞詳細(xì)義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個句子中的意義。

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影膠片、錄音機、教學(xué)磁帶、《蘭亭集序》摹本

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

了解王羲之及其作品。放錄音范讀，領(lǐng)悟句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結(jié)合說明，把握文意，了解本文作為宴游詩的特征。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語：

初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩作，想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來。

詩人描寫景物時，畢其形傳其神，一水多情地呵護(hù)著綠田，兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來，來不及敲門便捧上一片青翠。

今日，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻獨具匠心，言簡而神具，這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》

二、簡介。

選一學(xué)生讀注解①。老師略作補充：魏晉時期在中國抒發(fā)藝術(shù)的進(jìn)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽為“行書第一”。

出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對他的評價“飄如游云，矯如驚龍”“天機流布，挺然秀出”。

三、放錄音、正音。

學(xué)生聽錄音一遍。老師強調(diào)一些字的讀音。投影：

多音字：會稽（kuàijī）感慨系之（xì）曾不知老之將至（zēng）

通假字：趣舍萬殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

四、朗讀課文。

體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

五、品讀課文。

結(jié)合說明，熟識文意，并思索：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。

明確：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或狀況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的探討闡發(fā)。

作為書序，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經(jīng)過（“列序時人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有敢于斯文”）。

本文由宴游活動談到生死觀，擅長借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

六、布置作業(yè)：

熟讀全文，把握各段大意，完成思索練習(xí)一。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇4

教學(xué)重點了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

教學(xué)難點對詩中文言詞語的理解和駕馭。

教學(xué)過程

一導(dǎo)語

我們中華民族歷史悠久，文化絢爛，特殊是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財寶。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些宏大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的很多優(yōu)秀詩句在今日已是喜聞樂見。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃耀著刺眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今日，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮神奇吧!

二了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識

(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及說明①，可設(shè)計問題幫助學(xué)生盡快駕馭重點學(xué)問：

1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活?

2.既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?

3.《詩經(jīng)》是依據(jù)怎樣的體例編輯的?

老師明確：

1.(略)

2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。

3.(略)

(二)老師補充介紹：

《詩經(jīng)》中普遍運用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁練習(xí)中對此有說明)。下面重點說明“比”和“興”。中學(xué)舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的特別典型的詩。其詩將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的生氣控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的運用，即言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。言“鳥情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

依據(jù)對上述說明的理解，同學(xué)們在學(xué)習(xí)完《氓》這首詩后，做一做課后練習(xí)其次題。

三引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩的基本內(nèi)容

(以便于更好地疏通文字)

思索問題：

1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容?

2.從提示的文字中看，你對那首詩更感愛好?為什么?

四導(dǎo)讀全詩，疏通文字

(一)老師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)

1.學(xué)生給生字注音

2.體會詩的朗讀節(jié)奏

(二)學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解駕馭詩中詞義。

(三)學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進(jìn)行，每兩至三組負(fù)責(zé)一首詩的翻譯)。

五布置作業(yè)

1.熟讀三首詩，駕馭詩的內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

板書設(shè)計

《詩經(jīng)》三首

題解：

1.《詩經(jīng)》簡介：西周初年到春秋中期;

風(fēng)、雅、頌;

賦、比、興。

2.各詩內(nèi)容：《氓》家庭生活;

《無衣》軍旅生活;

《靜女》愛情生活。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇5

教學(xué)目的

一、積累肯定量的文言實詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。

二、體會作品開合自如的章法和說理的手法；指導(dǎo)學(xué)生有意仿照，進(jìn)行寫作。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對事物的分析方法，視察思索問題。

教學(xué)支配

本課擬用三課時講授：

第一課時，疏通文意；

其次課時，分析作品；

第三課時，指導(dǎo)背誦，加強學(xué)生對作品的理解，完成課后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

基于學(xué)生對這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，準(zhǔn)備接受以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們也許聽說過弱肉強食這一成語吧，在自然界這好像是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的目空一切，一場農(nóng)夫斗爭就打破了開國者千秋萬代的幻想，這一切是什么緣由造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯，那秦之過是什么呢?

二、簡介

賈誼，西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

三、朗讀課文，疏通文意

1．老師范讀課文，提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義。

2．學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句，老師點撥學(xué)生猜度詞義，并將重點詞語形成板書。

3．學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過訂正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，檢查學(xué)生對詞、句的理解、駕馭。

4．指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點實詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點文言句式。

其次課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點。

二、分析文章構(gòu)思精致

提問：文章題目為