嬰幼兒能力的發(fā)展

第二章嬰幼兒能夠做什么？復旦大學電子音像出版社制作1A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第1頁。第一節(jié)我可以自由活動一、靈活的身體用3年時間，就完成了人類所有基本運動能力（包括坐、爬、走、跑、跳等）的學習二、能干的小手躺嘗試各種基本動作組合獨坐獨走認識工具的開啟精細，雙手配合探索的手段認知的工具2A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第2頁。躺頭頸：肌肉力量和靈活性抬胸：嬰兒的手臂、背部和腰部的肌肉力量得到鍛煉踢腿：會給嬰兒帶來無盡的樂趣翻身：5個月左右的嬰兒所掌握的技能，需要上身力量和腿部力量3A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第3頁。坐擁有更廣闊的視野，需要借助手腳的支撐第一次可以按照意愿調(diào)整自己平衡，身體部位的力量控制和協(xié)調(diào)發(fā)展了嬰兒上半身肌肉力量

和身體部位的協(xié)調(diào)4A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第4頁。爬行嬰兒具有先天的腿部協(xié)調(diào)能力新的姿勢:四肢著地，頭頸和腹部被懸空撐起爬行首次實現(xiàn)了嬰兒的自主運動腿部力量大大增強為站立和行走打下基礎

缺點：爬行占據(jù)了雙手，運動和用手探索無法同時進行。5A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第5頁。走之前各種運動鍛煉了平衡感，嘗試調(diào)整再嘗試是發(fā)展的必經(jīng)之路第一次直立時他就主動尋找輔助支撐但熟練地走，嬰兒還需要大量的練習平衡始終是難點：身體的協(xié)調(diào)

面臨復雜行走情景的調(diào)整

行走速度的控制，行進中躲避障礙物，坡道上的行進6A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第6頁。嘗試各種基本動作組合增加的是行走時的難度有挑戰(zhàn)的行走讓嬰幼兒掌握了更多保持身體平衡的方法跑是加速的行走，跑步不僅要求有良好的身體平衡，對下肢的靈活性也有了更高的要求

下肢技巧性練習很有必要7A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第7頁。手作為認識工具的開啟

新生兒的手——“只抓不會放”兩個月后——嬰兒的手部肌肉開始放松，拳頭松開，便為用手持物、伸手取物創(chuàng)造了條件

①手眼協(xié)調(diào)，同時控制視覺信息和手部運動信息；

②控制手臂肌肉，使手臂和手的運動軌跡與眼睛看到的物體方向、角度和距離一致；

③手指和手掌的配合準確拿住物體8A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第8頁。手部動作精細化，兩手能夠配合手掌和手指一體化手掌和手指分工再細化到手指間的協(xié)調(diào)兩手配合十指熟練靈活合作嬰兒首先學會的是交換手，將一只手里的物品換到另外一只手中，讓嬰兒意識到自己有兩個手可以同時用，通過不斷的嘗試，他還發(fā)現(xiàn)，兩個手可以同時做不同的動作來完成更多意愿。9A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第9頁。手部動作成為探索的主要工作“我的手究竟能做哪些事情？”敲、打、摔、砸、扔……只有經(jīng)過親身的實踐，嬰兒才能真正了解自己的雙手，也才能在各種探索中進一步實現(xiàn)手的精細化和協(xié)調(diào)10A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第10頁。手開始成為認知的主要工具手開始成為認知的主要工具憑借想象，手對事物的操作不再依托實物本身手的精細發(fā)展更脫離不了與外界客體的相互作用11A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第11頁。第二節(jié)我能夠認識很多事情一、生活在感知的世界二、行動即認知三、象征思維的出現(xiàn)12A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第12頁。生活在感知的世界1.從感知覺開始視覺聽覺觸覺明暗-顏色-視覺集中-立體視覺物理屬性-社會屬性出生12周的嬰兒能夠分辨母親聲音情緒和表情之間的關聯(lián)口腔探索-手部觸覺13A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第13頁。2.主動的認知（1）客體永久性（2）探索客觀世界是思維的產(chǎn)物，是嬰兒認知發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，嬰兒知道了自己只是眾多客體中的其中一個，這就是嬰兒期克服自我中心的典型表現(xiàn)，也為嬰兒嘗試去理解別人奠定了心理基礎。嬰兒才會表現(xiàn)出參考他人的情緒反應，跟蹤他人的視線、手指，分享信息，這是教育的前提。探索是嬰幼兒時期最主要的學習方式嬰幼兒時期典型的探索行為有模仿、重復和關注14A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第14頁。

行動即認知先天無條件反射是適應世界的開始在動作與行為結果之間建立聯(lián)系

能靈活運用動作和環(huán)境條件滿足需要表征能力出現(xiàn)，探索行為內(nèi)化15A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第15頁。象征思維的出現(xiàn)掌握符號，嬰幼兒就可以擺脫對具體實物的依賴進行交流和學習，這樣思考就不再局限在當下的具體行為或事物，他們可以重演過去，預演未來，在知識學習和社會交往中都將更加游刃有余。

0~3歲嬰幼兒符號象征能力的發(fā)展有一個循序漸進的過程象征思維還有一個非常重要的價值，幫助嬰幼兒掌握語言。16A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第16頁。第三節(jié)我喜歡使用語言對于人生之初的嬰幼兒來說，交流不僅是發(fā)展的重要途徑，更是生存的必要保障。一、理解語言二、用語言表達17A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第17頁。一、理解語言語音對嬰兒來說是有趣的聲音刺激在情境中理解語言

加拿大皇后大學的達爾文·穆爾實驗模仿不僅是嬰兒和成人溝通的方式，也是學習理解言語的重要途徑。

“視覺交流”和“用手指物”18A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第18頁。二、用語言表達哭聲，是嬰兒早期最主要、也幾乎是唯一的交流手段。一歲左右，嬰幼兒進入了語言發(fā)展的重要時期嬰幼兒的單詞句發(fā)展到1歲半左右時，開始有了新的突破兩歲以后，隨著嬰幼兒象征思維的發(fā)展。他們會很喜歡在象征游戲中運用語言2~3歲期間，句子結構也更加完整不能忽視0~3歲嬰幼兒語言發(fā)展的個體差異19A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第19頁。第四節(jié)我喜歡與人交往一、親子依戀0~3歲嬰幼兒的社會圈主要是家庭，建立在依戀這一強烈情感聯(lián)結基礎上的社會行為二、同伴交往同伴交往是隨著嬰幼兒年齡增長，并行發(fā)展起來的一種新型人際關系。年齡的相仿及心理發(fā)展水平的相似，使得同伴交往中的雙方可以基于“平等互惠”原則，在協(xié)商中共同成長。20A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第20頁。親子依戀1.親子依戀的意義2.安全的親子依戀及建立方法3.實踐中對依戀的錯誤認識問題一：家長忽視安全的親子依戀關系問題二：曲解依戀內(nèi)涵21A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第21頁。如何建立安全的親子依戀？1）敏感的教養(yǎng)2）一致的教養(yǎng)3）穩(wěn)定的教養(yǎng)4）用積極的心態(tài)接納不同氣質(zhì)類型的嬰幼兒返回22A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第22頁。同伴交往1.0~3歲嬰幼兒需要同伴重要性：在0~3歲這一時期同伴缺失的嬰幼兒在今后的同伴交往中很可能會遇到許多挫折。2.0~3歲嬰幼兒同伴交往的發(fā)生與發(fā)展23A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第23頁。課后思考1請嘗試總結一下嬰幼兒粗大動作發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系性。20~3歲嬰幼兒期特有的重復行為對0~3歲早期教養(yǎng)實踐的啟示是什么？30~3歲嬰幼兒的語言發(fā)展有什么特點？4結合自身經(jīng)驗談談如何建立安全的親子依戀。24A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第24頁。謝謝25A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第25頁。達爾文·穆爾實驗實驗設計者達爾文·穆爾邀請出生5個月的嬰兒和他們的母親參與實驗，一開始，實驗者要求母親與她們的孩子面對面自由交流，觀察嬰兒的表現(xiàn)；接下來，實驗情境發(fā)生變化。情境1：母親面無表情，不做出任何動作或表情，也不講話情境2：將母親正在交流的影像放給嬰兒看，但是是倒置的，頭朝下；情境3：母親的表情和聲音不匹配，快樂的講話和痛苦的表情同時呈現(xiàn)，反之亦然。觀察嬰兒在3種情境下有什么反應，并和正常交往情境下的反應進行對比。結果發(fā)現(xiàn)，面對3種情境時，嬰兒會表現(xiàn)出驚訝、困惑，甚至憤怒。實驗者認為，嬰兒很小就對人的臉孔和表情十分敏感，知道兩者要吻合。可見，在嬰兒最初的社會交往中，語言只是其中的一個手段，而且是比較晚出現(xiàn)的手段。返回26A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第26頁。0~3歲嬰幼兒同伴交往的發(fā)生與發(fā)展（1）關注同伴——最初的交往（2）對同伴產(chǎn)生社會預期，并嘗試控制交往（3）以物為媒介的互補性同伴游戲返回27A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第27頁。模仿模仿是我們在嬰幼兒時期最經(jīng)常看到的一種探索行為新生兒出生后不久就能夠模仿成人的行為，例如吐舌頭、張嘴巴人類的模仿行為具有更深遠的社會適應功能，包括生存適應和文化適應等模仿是嬰幼兒早期的一種社會交流方式其次，模仿幫助嬰幼兒掌握了人類語言第三，模仿促進了嬰幼兒表征能力的發(fā)展返回28A嬰幼兒能力的發(fā)展全文共30頁，當前為第28頁。重復行為重復行為是嬰幼兒時期所特有的一種探索方式，它指嬰幼兒通過多次動作（包括大動作和精細動作）練習，發(fā)展相應的動作技能，并掌握相關的知識概念。首先，重復行為幫助