讓每個(gè)孩子笑得更燦爛

1/1讓每個(gè)孩子笑得更燦爛從事幼教事業(yè)將近十年，在這十年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷進(jìn)展，也真真實(shí)切地感受著它的日新月異，從80年月以“智育”為中心進(jìn)展至今注意整體進(jìn)展為方向，促進(jìn)幼兒共性的全面進(jìn)展，我們廣闊的幼兒老師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，面臨著當(dāng)今幼兒教育崇尚以“兒童進(jìn)展為本”的教育方向，也經(jīng)常在思索怎樣做一個(gè)懂得教育的老師，去挖掘每個(gè)孩子的潛能，在思索怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用“因材施教”，讓每個(gè)孩子笑得更絢爛！

孩子，是百花園中的小花，而我，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護(hù)、照看、培育好每一朵小花，使之成為獨(dú)一無二的一朵。凡是來過我班的老師都會(huì)感受到孩子對(duì)我的熱忱、依戀和他們之間的平衡進(jìn)展。其實(shí)，剛進(jìn)園時(shí)，他們中形形色色的孩子都有，我這個(gè)班級(jí)共有39個(gè)孩子，而其中就有24名是私辦幼兒園轉(zhuǎn)過來的，常規(guī)、一般話表現(xiàn)力量都極差，而且還伴隨著家長(zhǎng)層次的普遍不高，給我的工作帶來困難。但我并不氣餒，我看著這些孩子，專心感受著他們就是我的孩子，需要我的敬重、討論和了解，供應(yīng)給他們合適的教育，也就是我們常說的“面對(duì)全體、因材施教”。那么，我是如何做的呢？

一、理論先行，觀念更新

現(xiàn)代宏大的人民教育家陶行知先生指出：教育切忌一刀切、一律化。規(guī)程也明確指出：遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒共性全面進(jìn)展。而我，也正是深刻領(lǐng)悟了“因材施教”的觀念和豐富的內(nèi)涵，把握住“上不封頂，下要保底”原則，做到看中的是每一位孩子在原有水平上的提高，而不是某中抱負(fù)化的標(biāo)準(zhǔn)。

二、勤于探究，用于實(shí)踐

首先，注意觀看，現(xiàn)代

老師，不僅僅是學(xué)問的傳播者，而首先是一個(gè)觀看者，這會(huì)關(guān)心我了解幼兒個(gè)體差異，也是直接獲得第一手材料所必需的。為此，我針對(duì)孩子的詳細(xì)狀況進(jìn)行各方面的測(cè)試，還注意一日活動(dòng)中的觀看，捕獲著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程。而且，我還加入他們的嬉戲、生活，參加他們的活動(dòng)，這樣會(huì)使觀看更真實(shí)，更能消退各種人為的誤差。其次，目標(biāo)設(shè)定，在充分了解把握班級(jí)幼兒進(jìn)展水平的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和方案，對(duì)培育目標(biāo)、教育要求進(jìn)行分層，敏捷設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并依據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題準(zhǔn)時(shí)調(diào)整目標(biāo)。最終，因人施教。每天我都會(huì)利用一段時(shí)間在教室里和孩子們玩作一團(tuán)，這時(shí)，孩子們會(huì)萬分興奮，把我當(dāng)作是他們的一分子。我園的老師都說：黃老師帶出來的孩子和她一樣，活潑、好動(dòng)、有點(diǎn)夸張。我想，正是我的親近，使孩子們感覺到了友好、公平、相互敬重和學(xué)習(xí)的良好氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。但幼兒園中并不是每時(shí)每刻布滿歡聲笑語的，特別的孩子班班都有。如我班有個(gè)叫“黃昭妍”的孩子，一開頭，自私、霸道、任性，小伴侶都不情愿和她玩，但我覺得我不僅僅只看到她的短處，更應(yīng)看到她的特長(zhǎng)，并讓特長(zhǎng)完善短處。如她的口語表達(dá)力量不錯(cuò)，我就讓她常常給小伴侶講故事，讓小伴侶通過故事漸漸地接納她，也逐步逐步的減掉她原有的毛病，而我在評(píng)價(jià)她時(shí)，則降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子覺得自己勝利了，增加了信念。這關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的目光看待全部幼兒，而應(yīng)注意孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在一日活動(dòng)中注意分層指導(dǎo)，為他們查找最近進(jìn)展區(qū)。

總之，在因材施教的過程中，我始終將教育觀念的更新放在首位，深化觀看、細(xì)致了解每位幼兒，并充分敬重、信任他們，敏捷處理好集體、小組、個(gè)別、家園之間的關(guān)系，進(jìn)行分層指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，使他們更