2024年高考歷史二輪專題復(fù)習(xí)建議

堂堂之陣

正正之旗

高三歷史復(fù)習(xí)的幾點建議

本次交流的主要內(nèi)容與歷史學(xué)科高考相關(guān)的四大系統(tǒng)高考備考系統(tǒng)

高考應(yīng)試系統(tǒng)高考命題系統(tǒng)

高考閱卷系統(tǒng)省里怎么命題，我們就怎么備考省里怎么閱卷，學(xué)生就怎么應(yīng)試交流的兩大重點內(nèi)他山之石

可以攻玉對近三年廣東省歷史學(xué)科自主命題的分析堂堂之陣

正正之旗“三新”背景下高考歷史復(fù)習(xí)的應(yīng)對之策第一部分對近三年廣東省歷史學(xué)科自主命題的分析對廣東新高考命題方向有何看法？

以全國卷為基點，估計在相當(dāng)長的時間內(nèi)，會經(jīng)歷學(xué)著走路、試著走路、走自己的路三個階段。前兩年粵卷學(xué)全國卷痕跡明顯，2023年粵卷，有試著走路的追求。

2024年，廣東省自主命題會繼續(xù)在學(xué)著走路的基礎(chǔ)上，進一步追求試著走路，為將來走自己的路奠定基礎(chǔ)。選擇題第1題：（先秦史題）（2023）1．有學(xué)者認(rèn)為西周時期周王能干預(yù)諸侯國的內(nèi)政，下列史料支持這一觀點的是A．《禮記》記載諸侯國君必須定期朝覲周王B．《詩經(jīng)》記載周王派遣官員協(xié)助諸侯國君營建都城C．西周士山盤銘文記載周王命士山向諸侯國征收貢納D．西周豆閉簋銘文記載周王命豆閉掌管某諸侯國軍事【答案】D（2022）1．考古材料是研究歷史的重要依據(jù)。下列選項中，材料與結(jié)論之間邏輯關(guān)系正確的是【答案】B材料結(jié)論A內(nèi)蒙古克什克騰旗出土商朝青銅器商朝的統(tǒng)治范圍到達內(nèi)蒙古地區(qū)B山西晉國都邑遺址出土春秋早期的鐵器殘片春秋早期已經(jīng)使用鐵器C湖北大冶銅礦冶遺址出土東周時代的陶片大冶銅礦的開采時間不早于東周D西安秦始皇陵兵馬俑坑出上鐵鏃（箭頭）秦朝軍隊主要使用鐵制兵器（2021）1．今河南平頂山應(yīng)國墓地、陜西長安張家坡及普渡村墓地等處出土了一批具有長江中下游風(fēng)格的西周青銅器。這說明西周時期A．中原文化向周邊傳播B．各諸侯國維護周禮C．宗法制度分崩離析

D．南北文化相互交流【答案】D分析（重在證明中華文明的起源）：先秦題以考遺址為主，更多的是考史學(xué)方法。時間范圍集中在西周與東周的考古發(fā)現(xiàn)。為什么？有遺址，有文獻記錄，彼此映照，容易形成證據(jù)鏈。為什么商朝以前那么多遺址沒考，如舊石器時代幾百處遺址，新石器時代有萬處遺址，元謀人、北京人、山洞人、大汶口文化早中期、仰韶文化、河姆渡文化、半坡文化、龍山文化、紅山文化、良渚古城、二里頭文化、三星堆文化、三皇五帝的傳說等等，因為這些不容易形成證據(jù)鏈，諸多遺址的歷史解釋還有爭議，不宜進入高考試題。即使將來一定要進入高考試題，也只能如同這三年的高考命題一般，從史學(xué)方法入手。甲骨文為什么不考？十多萬字的甲骨文字，目前已解讀讀出來的不過一千多字，用甲骨文解讀歷史，與遺址、遺存形成證據(jù)鏈依然還在研究的路上。2024年估計還是在史學(xué)方法上做文章，所以我們在平時的復(fù)習(xí)中，建議多找一些涉及本階段歷史的史學(xué)方法類的題進行訓(xùn)練。另外，先秦時期多年未出大題，一定要注意復(fù)習(xí)到位，特別是百家爭鳴，春秋戰(zhàn)國的社會發(fā)展趨勢。此階段也可以和秦漢或者明清時期或近現(xiàn)代結(jié)合起來考察。估計本題難度仍會比較大，具體難在兩個方面：一是材料不容易讀懂。二是難在全面準(zhǔn)確理解歷史概念和歷史認(rèn)識上。三是四個備選項相互干擾與迷惑度較大。選擇題第2題：（秦漢史題）（2023）2．漢初儒家代表人物陸賈的《新語》云：“昔舜治天下也，彈五弦之琴，歌南風(fēng)之詩，寂若無治國之意，漠若無憂天下之心，然而天下大治……故無為者乃有為也?！标戀Z的上述思想【答案】AA．適應(yīng)了休養(yǎng)生息的政治需要 B．契合了德法并用的治國理念C．為尊崇儒術(shù)提供依據(jù) D．有利于加強中央集權(quán)（2022）2．“奉朝請”是兩漢朝廷給予退休大臣和列侯、宗室、外戚的特殊待遇，被授予者特許參加朝會，地位也隨之提高。東漢中葉以后，王、侯多不就國，而是以“奉朝請”的名義留駐京師，封國大權(quán)操于國相，這客觀上A．有助于遏制地方豪強勢力的擴張B．埋下了東漢末年軍閥割據(jù)的隱患C．為外戚干政提供了便利的條件D．有利于朝廷對封國的直接控制【答案】D（2021）2．漢代設(shè)尚書臺，其首領(lǐng)是尚書令、尚書仆射。魏晉時期，“事無大小，咸歸令、仆”。這一現(xiàn)象說明【答案】BA．皇權(quán)旁落B．相權(quán)轉(zhuǎn)移C．地方權(quán)力削弱D．行政效率降低分析（重在證明中華文明的形成與發(fā)展）秦漢題三年均落在漢朝，內(nèi)容集中在政治文明史，命題者似乎完全忘記了中國第一個統(tǒng)一的大王朝秦朝，是真的忘記了嗎？如果不是真的忘記了，這又是為什么？廣東省高考歷史命題不涉及秦朝，我想可能是以下幾個原因：一是從秦朝的主要歷史貢獻來說是兩個方面。其一是他的大統(tǒng)一。其二是他的政治制度。這兩個方面都是秦朝前期的歷史貢獻，如果命高考題的話，單一簡單，很難命出精彩的試題，史學(xué)界基本沒有爭論，本階段的學(xué)術(shù)成果雖然豐富卻很單一，可供命題者操作的空間不是很大。二是從秦朝存在的時間來看，只有短短的15年，統(tǒng)一和制度創(chuàng)新還沒有來得及盡情顯現(xiàn)歷史的作用和影響。三是秦朝的暴政，在歷史上備受非難，現(xiàn)實價值不大。四是命題專家中可能沒有秦史研究專家。2024年的秦漢題，命題空間比較大，既要繼續(xù)重視秦漢的政治史，也要重視秦漢的經(jīng)濟史和文化史，特別要重視到目前為止依然還是空白的秦朝歷史。重在呈現(xiàn)中華文明的形成。命題內(nèi)容相對集中在經(jīng)濟或政治，較少考文化，核心點是盛與衰。特別注意七大格局的初步形成：一是統(tǒng)一國家格局的初步形成；二是君主專制中央集權(quán)政治格局的初步形成；三是多種土地制度基礎(chǔ)上的封建小農(nóng)經(jīng)濟格局的初步形成；四是以漢族為主體的民族融合的多民族格局的初步形成。五是對外交流開放格局的初步形成。六是以儒家為主體重倫理思想格局的初步形成。七是以應(yīng)用技術(shù)為主的領(lǐng)先世界的傳統(tǒng)科技與文化格局的初步形成。選擇題第3題：（魏晉南北朝題）（2023）3．兩晉時期參預(yù)中央決策的官員出身統(tǒng)計表上表的變化反映了A．江南士族擅權(quán)日甚 B．豪強勢力的膨脹C．九品中正制的衰微 D．專制皇權(quán)的弱化【答案】D朝代高門士族占比宗室、外戚占比寒人占比西晉48%19．1%32．9%東晉78．4%7．4%14．2%（2022）3．圖1為南北朝時期北齊到隋唐政府機構(gòu)變化示意圖，這一變化圖1A．加強了中樞決策權(quán)

B．避免了相權(quán)被分割C．降低了政令的執(zhí)行效率D．使中央機構(gòu)分工更明確【答案】D分析（重在觀察中華文明的發(fā)展變化）：

三國兩亞南北朝時期，在過去的全國卷時代，關(guān)注不是太多，屬于典型的高考命題的盲點。從2022年開始，廣東卷已開始關(guān)注這個時期的歷史，這在全國高考命題的省卷中具有標(biāo)志性的意義。這一歷史時期雖然只有四百年左右，也是一個典型的分裂割據(jù)的時期，但中華文明在本階段發(fā)生了諸多變化，體現(xiàn)了中華文明的發(fā)展變化，體現(xiàn)了中華文明強大的生命力，命題資源豐富，命題空間巨大。選擇題第4題（隋唐題）（2023）4．唐中后期，朝廷鼓勵士人到地方任職，藩鎮(zhèn)有辟召幕僚之風(fēng)。一度出現(xiàn)“游宦之士，至以朝廷為閑地，謂幕府為要津”的現(xiàn)象，這A．強化了外重內(nèi)輕的局面 B．緩和了朋黨之爭C．破壞了科舉考試的公平 D．加劇了階級矛盾【答案】A（2021）3．安史之亂時，唐玄宗逃奔成都，途中發(fā)生兵變，楊貴妃死于馬嵬坡。以下為若干記載。有學(xué)生以上述材料探究楊貴妃之死，下列推論正確的是A．《馬嵬行》選材來自傳說，不能作為歷史研究的材料B．《資治通鑒》較多細節(jié)描寫，還原了楊貴妃之死的真相C．《資治通鑒》成書晚于《舊唐書》，故可信度相對較低D．《舊唐書》《資治通鑒》作為史料，應(yīng)注意作者的立場【答案】D路邊楊貴人，墳高三四尺。乃問里中兒，皆言幸蜀時……貴人飲金屑，倏忽舜英幕。平生服杏丹，顏色真如故。（唐）劉禹錫《馬嵬行》上令高力士詰之，回奏曰：“諸將既誅國忠，以貴妃在宮，人情恐懼?！鄙霞疵κ抠n貴妃自盡。（五代）劉昫等《舊唐書》上曰：“貴妃常居深宮，安知國忠反謀？”高力士曰：“貴妃誠無罪，然將士已殺國忠，而貴妃在陛下左右，豈敢自安！愿陛下審思之，將士安則陛下安矣?！鄙夏嗣κ恳F妃于佛堂，縊殺之。（宋）司馬光《資治通鑒》分析（重在考查中華文明的強盛）

從前兩年命題情況來說，隋唐史考查的重點是在唐朝，為什么沒有去考查隋朝呢？其原因如前面的第二題考查秦漢基本差不多。這幾年高考為什么會重點關(guān)注唐朝呢？現(xiàn)實永遠有為現(xiàn)實服務(wù)的一面，歷史問題的現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題的歷史借鑒。當(dāng)前正是中華復(fù)興的關(guān)鍵時刻，既然是民族復(fù)興，一般會有一個標(biāo)桿朝代，這個標(biāo)桿朝代就是唐朝。隋唐是一個具有特殊意義和豐富內(nèi)涵的承上啟下的時代，在中國歷史發(fā)展序列中，占有特殊的地位。估計今后的高考命題還依然會以唐朝為主。當(dāng)然，也不能完全忽視隋朝。選擇題第5題：（宋元史題）（2023）5．王夫之在《宋論》中評論歷史上某一基層制度時，認(rèn)為聚鄉(xiāng)村之民成兵達不到御敵的目的，賊寇一旦來襲，鄉(xiāng)民便攜家散去，“非什保之所能制”。這一基層制度是【答案】BA．鄰保制度B．保甲制度C．十家牌法D．里甲制度（2022）4．魏晉以來佛教、道教廣泛傳播，宋人李覯認(rèn)為原因在于“儒失其手，教化墜于地”；張載認(rèn)為佛道追求的彼岸是虛幻的，與“吾儒”水火不容。由此可知，李覯，張載主張【答案】CA．儒法并用以維護君權(quán)B．立足考據(jù)以重建學(xué)風(fēng)C．復(fù)興儒學(xué)以回應(yīng)挑戰(zhàn)D．雜糅佛道以構(gòu)建理學(xué)（2021）4．1289年，元政府在廣泛種植木棉的浙東、江東、江西、湖廣、福建等地設(shè)木棉提舉司，每年向民間征收木棉布十萬匹，使民眾不堪重負。這A．加重了區(qū)域經(jīng)濟的不均衡B．妨礙了社會經(jīng)濟的發(fā)展C．推動私營棉紡織業(yè)的繁榮D．促使財政管理權(quán)限下移【答案】B分析（重在理解中華文明的繼續(xù)發(fā)展與完善）：

本題命題的重點集中在宋代，元代等少數(shù)民族政權(quán)，也不可忽視。國卷時代，宋代是高考持續(xù)不退的熱點，粵卷時代，雖然不及國卷時代那么熱，但同樣是高考不可忽視的地方。

宋元時期是中國封建社會進一步繁榮的時期也是中國封建文化高度繁榮的階段,在科學(xué)技術(shù)方面有突出發(fā)展,對發(fā)展文明的進步起了重要作用。宋元時期政治的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮、各民族各地區(qū)間經(jīng)濟文化的交流、承繼隋唐時期文化和吸收外來文化、各族人民的聰明才智和辛勤的勞動等等,都是宋元時期文化燦爛輝煌的原因.文化與政治、經(jīng)濟密切相關(guān)。宋元文化的最主要特點是：1.處于世界領(lǐng)先地位。2.使中國古代文化達到高度繁榮。3.影響且促進了歐亞等世界文明的發(fā)展。4.開始總結(jié)傳統(tǒng)科技。選擇題第6題：（明清題）（2023）6．明代小說《二刻拍案驚奇》載，浙江人蔣生行商至漢陽，看中了縉紳馬少卿的女兒。蔣生本來以為“經(jīng)商之人，不習(xí)儒業(yè)，只恐有玷門風(fēng)”，怕婚事不成。馬少卿卻認(rèn)為“江浙名邦，原非異地，經(jīng)商亦是善業(yè)，不是賤流”，遂許婚。這雖是文學(xué)描述，但從中可見明中后期【答案】DA．綱常禮教束縛被打破 B．自然經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步解體C．市民階層的分化加劇 D．重農(nóng)抑商觀念受到?jīng)_擊（2022）5．清代從廣州出口的瓷器中，除了江西、浙江的名窯產(chǎn)品外，還有廣東、福建專門燒制的貿(mào)易瓷。廣州等地有的瓷窯還聘請來自歐洲的畫師，負責(zé)在瓷坯上繪制歐風(fēng)圖像。這種現(xiàn)象反映當(dāng)時【答案】AA．廣州處于中外交流的前沿B．出口瓷器產(chǎn)自官營手工作坊C．西方藝術(shù)在中國頗受歡迎D．重農(nóng)抑商政策受到明顯削弱（2021）5．在明代，庶民袖小衣短，“去地五寸”；生員袖大衣長，“去地一寸”，體現(xiàn)斯文之氣，且其服飾顏色和制式內(nèi)含“比德于玉”“規(guī)言矩行”等意。這反映了當(dāng)時【答案】AA．儒家思想規(guī)范社會生活B．科舉制度限制社會流動C．社會等級結(jié)構(gòu)日益固化D．市民文化突破禮制限定分析（重在觀察中華文明的繼續(xù)輝煌和所面臨的挑戰(zhàn)）：

從前三年的命題情況來看，明清兩朝縱向看是輝煌，橫向看是落后，命題的集中在續(xù)寫輝煌與變化及所面臨的內(nèi)外挑戰(zhàn)上，即落日與余暉上。明清史的命題空間依然很大，主要集中在以下幾個方面：

明清（鴉片戰(zhàn)爭前）時期是我國古代社會高度發(fā)展并開始向近代轉(zhuǎn)型的重要時期，也是我國封建制度漸趨衰落和統(tǒng)一的多民族國家鞏固時期，明清時期的文化，具有新的時代特征。商品經(jīng)濟的發(fā)展和封建制度的衰落，使思想領(lǐng)域出現(xiàn)了反對君主專制、追求民主的思想家和著作。明清文學(xué)以小說和戲劇為主流，也反映了鮮明的時代特色。我國的傳統(tǒng)科技仍然走在世界前列，集大成的科技巨著相繼問世，但近代科學(xué)始終未在中國誕生。繪畫、書法藝術(shù)成就突出，至今對我國書畫界有很大影響。中國古代史總啟示：

中國古代史在廣東近三年自主命題中，前兩年是五道題，今年是六道題。它給我們的重要啟示：一是從五道到六道的變化，恰恰映照了中國古代歷史的六大時期，先秦、秦漢、三國兩晉魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清，每一長時段的大歷史剛好命制一道歷史選擇題。二是照顧了命題的覆蓋面，同時也為后面的主觀題命題，提供良好的空間。三是每一個歷史階段在高考命題中的側(cè)重點是不同的，先秦重證明，秦漢重形成，三國兩晉魏晉南北朝重變化，隋唐重強盛，宋元重繼續(xù)，明清重挑戰(zhàn)。六個歷史階段考六道選擇題，每個長時段歷史階段考一道選擇題。

先秦時期(遠古～公元前221年)——中華文明的起源與勃興秦漢時期(BC221～220年)——統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固魏晉南北朝時期(220～581年)——封建國家的分裂和民族大融合隋唐時期(581～907年)——封建社會的繁榮五代十國遼宋夏金元時期(907～1368)——封建經(jīng)濟文化繼續(xù)發(fā)展明清時期(1368～1840)----封建社會漸趨衰落，中國逐漸落后于西方值得特別注意的是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集中在思想觀念、價值理念和道德規(guī)范（代表中華民族最深層的精神追求和最獨特的精神標(biāo)識），如社會治理、賢良仁政、仁義教化、道德禮制、積極樂觀、順應(yīng)自然、和諧共生、符合天道、勞動幸福、健康快樂等。中國近代史1（近代前期1840——1912晚清史）（2023）7．晚清洋務(wù)派創(chuàng)辦各種新式企業(yè)；日本明治政府推行“殖產(chǎn)興業(yè)”政策。二者的共同點是A．引進了資本主義的經(jīng)濟體制 B．以實現(xiàn)富國強兵為目的C．主要采用官督商辦經(jīng)營方式 D．瓦解了封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)【答案】B（2023）8．1902年有人在日記中寫道：“今歲省城將一切書院改為大學(xué)堂，選才華秀美者入堂肄業(yè)，每月給薪水，所學(xué)以西法為要，有主教，有助教，以通西法者為之，此外又延洋夷為師（刻下尚未延來），在堂助教者，聞洋夷為師而告退之者數(shù)人，可謂有志氣者矣?！边@反映出A．作者具有排外傾向 B．作者主張中體西用C．維新運動漸入高潮 D．天朝上國觀念盛行【答案】A（2022）6．表11889年張之洞與李鴻章的爭論二人爭論的問題是A．洋務(wù)運動要不要借鑒明治維新B．興辦煉鐵業(yè)可否舉借外債C．軍事工業(yè)和民用工業(yè)孰重孰輕D．修筑鐵路與煉鐵執(zhí)先孰后【答案】D主張張之洞儲鐵宜急，勘路宜緩……前六七年積款積鐵，后三四年興工修造（鐵路）……豈有地球之上獨中華之鐵皆是棄物？李鴻章籌劃開礦，煉成鐵條（鋼軌），器款甚巨，豈能各省同開？……日本鐵路日增，至今工料皆用土產(chǎn)，惟鋼軌等項仍購西洋。（2022）7．清末《游學(xué)譯編》上刊登的《勸同鄉(xiāng)父老遣子弟航洋游學(xué)書》云：“向之極可慕戀之科舉的虛榮者，今已為蕉夢矣。而出洋學(xué)成，量與出身，已見明諭，宦達之路、利祿之路、學(xué)問之路、名譽之路，胥于是乎在?！边@反映了當(dāng)時A．出洋留學(xué)受到社會的廣泛支持B．落第士人成為官派留學(xué)生主要來源C．新政改革加快了社會結(jié)構(gòu)變動D．科舉停廢改變了國人的中西體用觀【答案】C（2021）6．鴉片戰(zhàn)爭后的半個世紀(jì)里，洋紗輸入最多的是產(chǎn)棉稀少的華南、西南地區(qū)，而江南地區(qū)輸入洋紗要少得多，上海附近的松江地區(qū)土布店收購?fù)敛紩r聲明“摻和洋紗，概不收買”。這說明當(dāng)時A．自然經(jīng)濟解體的程度沿海超過內(nèi)地B．上海尚未成為對外貿(mào)易中心C．洋紗排擠土紗進程受制于原料成本D．民族資本主義經(jīng)濟快速發(fā)展【答案】C分析：90年的晚清史命題在未來的高考命題中，有可能命制兩道選擇題。也有可能命制一道選擇題，2023年粵卷命制了兩道選擇題，估計今年近代史命題專家是一位晚清研究專家。無論是一道還是兩道，命題內(nèi)容估計會集中在民族危亡和救亡圖存上。有統(tǒng)治者的自救，有資產(chǎn)階級的救亡，有農(nóng)民階級的救亡，有無產(chǎn)階級的救亡等等，2023考的就是統(tǒng)治者的自救行動。未來高考命題估計集中在各階級各階層救亡圖存的價值與意義及歷史教訓(xùn)上。晚清時期的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r是高考在此處的盲點，我們也應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注。全國卷時代比較注重考外國侵略導(dǎo)致中國經(jīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。如思想解放過程也不容忽視：一是近現(xiàn)代中國向西方學(xué)習(xí)的必然和規(guī)律（學(xué)習(xí)的必然性、學(xué)習(xí)的主題、學(xué)習(xí)的特征等）。二是學(xué)習(xí)西方與發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的關(guān)系。三是中西文明碰撞的必然趨勢與選擇。四是新文化成長之路。中國近代史2（近代后期1912——1949民國史）（2023）9．“三十年代初組織起來的左翼文化運動，已經(jīng)沖破了原來左派的圈子，抗日救亡、反對內(nèi)戰(zhàn)、反對華北自治……等等口號，已經(jīng)把成千上萬的中小資產(chǎn)階級和上層愛國人士吸引到我們的陣營中來了?！鄙鲜霈F(xiàn)象反映了A．九一八事變使民族危機空前嚴(yán)重B．一二·九運動促進了中華民族的新覺醒C．盧溝橋事變發(fā)生后全面抗戰(zhàn)開始D．國共合作推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成【答案】B（2022）9．1946年6月，中共中央致電各軍區(qū)負責(zé)人說：“觀察近日形勢，蔣介石準(zhǔn)備大打，恐難挽回。我軍必須戰(zhàn)勝蔣軍進攻，爭取和平前途。”因此中共中央向解放區(qū)軍民發(fā)出的號召是A．“武裝自衛(wèi)”B．“向敵后發(fā)展”C．“救亡圖存”D．“解放全中國”【答案】A（2021）8．在廣州召開的中國共產(chǎn)黨第三次全國代表大會指出，當(dāng)前中國“資產(chǎn)階級不能充分發(fā)展，因之無產(chǎn)階級也自然不能充分發(fā)展，階級分化不充分的全國人民，皆受制在資本帝國主義，及本國軍閥之下，不能不要求經(jīng)濟發(fā)展而行向國民革命”。這說明中國共產(chǎn)黨A．適應(yīng)國情調(diào)整革命策略B．總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)開展武裝斗爭C．統(tǒng)一認(rèn)識促進經(jīng)濟發(fā)展D．根據(jù)矛盾變化擴大階級基礎(chǔ)【答案】A（2021）7．孫中山在一次演說中認(rèn)為，近代歐美各國工商業(yè)發(fā)達，卻出現(xiàn)“富者敵國，貧者無立錐”的現(xiàn)象，因此中國必須“未雨綢繆，趕緊設(shè)法，免得再蹈覆轍”。孫中山旨在A．抨擊資本主義制度的弊端B．宣傳“均貧富”的政治理想C．為聯(lián)合蘇俄提供政策依據(jù)D．主張社會革命解決民生問題【答案】D（2021）9．對于毛澤東的重慶之行，民主人士柳亞子賦詩稱頌為“彌天大勇”。重慶《大公報》發(fā)表社評說：“毛先生能夠惠然肯來，其本身就是一件大喜事?！边@反映了當(dāng)時A．國共力量對比出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)B．民主黨派認(rèn)同新民主主義革命綱領(lǐng)C．國家重建成為國人共識D．民族矛盾的上升推動國共走向和談【答案】C分析：37年的民國史命題在未來的高考命題中，有可能命制兩道選擇題。也有可能命制一道選擇題，2023年粵卷命制了一道選擇題。相對于晚清史，民國史的命題空間大了很多，未來命制兩道選擇題的可能性很大。此處命題的內(nèi)容估計會集中在救亡圖存和革命啟蒙上，重點在國民黨的早期救亡和中國共產(chǎn)黨的救亡史上。命題內(nèi)容主要集中經(jīng)濟變化、政治思想變化，特別是社會變化（包括習(xí)俗變化）。這一歷史階段在高考命題有兩個無法回避和繞不過去的中心問題：一是辛亥革命從興起、高潮到失敗的過程；二是抓住辛亥革命失敗后，北洋軍閥取代清政府成為帝國主義新的代理人，革命派繼續(xù)為維護民主共和的果實斗爭，但屢戰(zhàn)屢敗。中國社會黑暗之極，但就是在一戰(zhàn)前后的中國，由于內(nèi)外多重因素的作用下，中國革命開始發(fā)生偉大的轉(zhuǎn)折。估計本題難度中等，比上一道中近史選擇題，要稍微難一點，主要是難在考生不熟悉和本階段歷史發(fā)展特別復(fù)雜上。正是因為復(fù)雜，所以命題空間十分遼闊，同時也是主觀題命題的重災(zāi)區(qū)。此外，梁啟超是命題材料的首選處，建議大家多多關(guān)注他的文章與觀點。同時也要注意命題內(nèi)容是國共兩黨交替進行，要么是繼續(xù)肯定國民黨在抗戰(zhàn)中的作用，要么歌頌共產(chǎn)黨。當(dāng)然，也可能批評批評國民黨。如：這一時期有過三次建立資產(chǎn)階級民主政治的機遇？為什么都錯過了？第一次機遇是1911年辛亥革命，第二次機遇是1926年北伐戰(zhàn)爭，第三次機遇是抗戰(zhàn)勝利后。本題難度在考生看來會比較大，不是試題本身難度大，而是本部分教材太簡略導(dǎo)致的，考生不熟悉本階段的基本史實，特別是國民黨的基本史實。老師在復(fù)習(xí)時應(yīng)該多補充一些國民黨的史料史實。特別注意抗日戰(zhàn)爭14年的變化。如：如何正確理解抗日戰(zhàn)爭是“中國近代歷史上最偉大的民族戰(zhàn)爭……中國抗日戰(zhàn)爭的勝利，是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的勝利”？一是抗日戰(zhàn)爭使中華民族空前覺醒，推進中國革命的歷史進程。二是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立是以中華民族的民族救亡意識空前覺醒為基礎(chǔ)的。三是抗日戰(zhàn)爭促進了各民族大團結(jié)，是我國歷史上第一次實現(xiàn)全民族總動員的民族解放戰(zhàn)爭。四是抗日戰(zhàn)爭的勝利，是國共合作的勝利，是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的勝利，也是全民族浴血奮戰(zhàn)的勝利。中國現(xiàn)代史（1949至今共和國史）（2023）10．圖1為1950年澄?；鸩駨S的火花（即火柴盒貼畫）。圖中劃船者是一位世代生活在廣州市珠江上的水上人家女孩。據(jù)此可推知，該火花設(shè)計的主要意圖是圖1A．描繪貧苦大眾解放后的新生活 B．記述工業(yè)化建設(shè)帶來的新變化C．展現(xiàn)三大改造的新成果 D．彰顯男女平等的新氣象【答案】A（2022）10．1954年7月，中共中央政治局舉行會議，周恩來匯報參加日內(nèi)瓦會議和出訪印度、緬甸情況時，毛澤指出：“門要關(guān)死已經(jīng)不可能了，而且很有一種有利的局勢，需要我們走出去。緩和國際緊張局勢，不同制度的國家可以和平相處?！边@說明【答案】BA．國內(nèi)建設(shè)需要調(diào)整“一邊倒”政策B．支持民族解放運動提升中國影響力C．“求同存異”促進亞非各國了解中國D．不結(jié)盟運動興起改變了世界政治格（2021）10．1957年創(chuàng)辦于廣州的中國出口商品交易會（簡稱廣交會），在新中國外貿(mào)史上占有重要的地位。周恩來指出：“一年兩次的廣交會是在我們被封鎖的情況下不得已搞的，我們只好請人家進來看?！庇纱丝芍瑥V交會的創(chuàng)辦A．?dāng)U展了與外部世界的交流渠道B．強化了與蘇聯(lián)的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系C．突破了計劃經(jīng)濟對外貿(mào)的束縛D．加速了不結(jié)盟運動的進程【答案】A分析：1949年以來的中華人民共和國史極有可能命制兩道選擇題，雖然2023年此處只命制了一道選擇題，但未來命制兩道選擇題的可能性極大，如果此處命制兩道選擇題，估計會集中在兩時期：一是1949—1956社會主義建設(shè)探索初期。二是1978年改革開放以后，此處兩道選擇題，估計不會很難，主流價值觀不會允許此處有太多的拓展與創(chuàng)新。可以利用新材料，營造新情境，設(shè)計新問題，但萬變不離其宗，頌圣文化將是永恒的主題。命題內(nèi)容主要集中在探索社會主義建設(shè)道路上。如工業(yè)化發(fā)展路徑，重在歷史概念的理解。又如：建國后農(nóng)村經(jīng)濟在反思中發(fā)展的四次調(diào)整、建國后立足于發(fā)民的工業(yè)經(jīng)濟體制的重大轉(zhuǎn)變、重在分配的改革開放之經(jīng)濟體制改革、具有極高探索價值的社會主義市場經(jīng)濟的建立。本題難度相對上一道題要小一些?？忌鄬Ρ容^容易得分。要難也是難在1949-1956之間的詳細史實。本章節(jié)歷史主要以背誦和理解歷史為主。中國近現(xiàn)代史整體分析：中國近現(xiàn)代史其實就是三大時期：晚清時期、民國時期、中華人民共和國時期。其選擇題命制很有可能按以下標(biāo)準(zhǔn)中選擇命制四道選擇題：晚清時期兩道（很容易集中在救亡圖存之史實中），民國時期一道（很容易集中在革命史和思想文化史中，如抗戰(zhàn)，重在全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)，文化抗戰(zhàn)、學(xué)術(shù)抗戰(zhàn)等），中共黨史與革命史兩道（很容易集中在1921—1945年之間），中華人民共和國時期兩道（國史兩最容易集中在1949—1956和1978以后這兩個時期），7道候選題中選擇四道，即7選4。最理想最簡單的選擇是救亡史、民國革命史、黨史革命史，社會主義建設(shè)史各一道。2023年的選擇是救亡史2道、民國革命史抗戰(zhàn)史和中共黨史革命史共一道，社會主義建設(shè)史1道，即典型的211。2024年高考命題，估計很有可能是救亡史1道、民國革命史抗戰(zhàn)史和中共黨史革命史共2道，或社會主義建設(shè)史2道。世界古代史（新航路開辟以前）（2023）11．圖2所示歷史事件圖2A．傳播了阿拉伯?dāng)?shù)字 B．?dāng)U大了羅馬法的適用范圍C．開啟了希臘化時代 D．加快了印刷術(shù)的西傳進程【答案】C（2023）12．英王亨利一世（1100—1135年在位）的加冕憲章規(guī)定了國王對教會財產(chǎn)及諸侯領(lǐng)地所擁有的權(quán)利，特別是載明了國王所不能做或決意不去做的事，是一份明確規(guī)定封建關(guān)系的法律文件。該【答案】BA．明確了君主立憲制的原則 B．體現(xiàn)了王權(quán)有限的觀念C．激化了王權(quán)與教會的矛盾 D．維護了市民階層的利益（2022）11.從充滿智慧的浮力小天平到比薩斜塔自由落體實驗的傳說，從擺的發(fā)現(xiàn)到用望遠鏡驗證哥白尼的日心說。這些充滿傳奇色彩的故事描述的科學(xué)家是【答案】DA．達爾文B．牛頓C．愛迪生D．伽利略（2021）12．15世紀(jì)下半葉，德國藝術(shù)家逐漸減少了從圣徒中選擇創(chuàng)作主題。騎士、商隊、城市市場、大學(xué)生活、土兵行軍和野營等場景越來越多地出現(xiàn)在作品中。這反映德國A．理性主義的產(chǎn)生B．人文主義的興起C．宗教改革的開始D．浪漫主義的發(fā)展【答案】B分析：世界古代史在高考選擇題命題中很有可能命兩道題，2023年，世界古代史兩道題基本集中西亞和歐洲英國，西亞地區(qū)將是未來高考命題世界古代史的重災(zāi)區(qū)，一是新教材增加大量的內(nèi)容，這些新增的內(nèi)容是命制高考題的拓荒之地，命題空間大，選擇性多。二是世界古代文明具有多源性的特點，各擅其美，交融共進。西亞由于特殊的地理位置，為亞非歐三大洲的古代文明交流承擔(dān)著歷史責(zé)任。三是2024年世界古代史命題可能仍會在西亞地區(qū)作文章，仍會從古代文明交流的方向命制試題，如亞述帝國，促進了大河文明、海洋文明和游牧文明的進一步交流與共同發(fā)展。另一道世界古代史選擇題可能從歐洲走向非洲或美洲或東亞南亞，無論在那里命制試題，都是開拓性的。同時，古希臘羅馬也不能忽視，古代希臘“將哲學(xué)從天上帶到人間”，從而認(rèn)識人、發(fā)現(xiàn)人。文藝復(fù)興是人文精神的發(fā)展，重新發(fā)現(xiàn)人認(rèn)識人。宗教改革是理性精神的孕育，注重提升人、自由人。啟蒙運動是理性精神的輝煌，成就社會人。如果出希臘羅馬，要加強考生對雅典民主與羅馬法制的專業(yè)化理解，提高認(rèn)識。如：為什么中西方早期政治制度向兩個不同方向發(fā)展？差異的原因是：中國遠古人類起源于黃河、長江、珠江流域，平原多、易于交流，為形成大國提供了可能性，另外這一地理環(huán)境使中國人長期從事農(nóng)業(yè)活動，隨著生產(chǎn)力發(fā)展，逐漸形成封建小農(nóng)經(jīng)濟，因為封建小農(nóng)經(jīng)濟具有分散性，因此要用專制主義中央集權(quán)制度實現(xiàn)國家統(tǒng)一。而希臘山多、海多、港口多適宜從事工商和航海業(yè)，逐漸使希臘人形成了平等、民主、協(xié)作的民族精神，又因為山多、海多、港口多把希臘人的居住地域分割開來，使希臘逐漸形成小國寡民的特點，所以希臘雅典選擇了小國寡民的民主政治。世界近代史（新航路開辟—1917）（2023）13．有學(xué)者在評價某歷史事件時說：“無非是其通過探險活動在世界各大海洋形成了一個單一的航海體系，那就是歐洲人如何控制海洋，并以此為基礎(chǔ)將他們的影響力擴展到所有大陸的整個過程?！毕铝羞x項中符合該學(xué)者評價角度的是A．資產(chǎn)階級革命的興起與擴散 B．社會從傳統(tǒng)到現(xiàn)代C．文明從農(nóng)耕時代到工業(yè)時代 D．世界從分散到整體【答案】D（2023）14．馬克思在論及第一國際和巴黎公社時說：“總委員會引以自豪的是，國際的巴黎各支部在這次巴黎的光輝革命中起了卓越的作用。事實并不是像一些蠢才所想象的那樣，仿佛巴黎或任何其他的國際支部從一個中心接受命令?！庇纱丝梢?，第一國際對巴黎公社的作用在于A．組織發(fā)動B．直接指揮C．精神引領(lǐng)D．經(jīng)濟資助【答案】C（2022）12.17世紀(jì)的荷蘭畫家作品中經(jīng)常呈現(xiàn)如下場景：整齊的城市、房舍、家具，妻子和兒女們的漂亮服飾，宴會上盛大的排場，海員的英勇，商業(yè)的輝煌以及穿梭于各大洋上的荷蘭商船。這反映了當(dāng)時荷蘭A．海外貿(mào)易豐富了藝術(shù)題材B．浪漫主義藝術(shù)風(fēng)靡一時C．商業(yè)公司壟斷新航路貿(mào)易D．啟蒙運動塑造社會風(fēng)貌【答案】A（2022）13.18世紀(jì)后期英國機器費用昂貴，工廠主想方設(shè)法讓工人盡可能多干活。原來在工作中習(xí)以為常的唱歌、打瞌睡、喝酒、嬉戲等行為一概被禁止。這可以用來說明,當(dāng)時A．機器出現(xiàn)使工業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革B．生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變推動了社會分化C．蒸汽時代手工工人的生活境遇惡化D．物價上漲制約了工業(yè)革命的發(fā)展【答案】B（2022）14.1871年《德意志帝國憲法》包含一些大多數(shù)國家的憲法均不涉及的內(nèi)容。例如關(guān)稅，商業(yè)，鐵路，郵政和電報等，關(guān)于個人權(quán)利卻只字未提。這反映了德國A．帝國結(jié)構(gòu)的松散性B．對外政策的擴張性C．資本主義的保守性D．君主制度的脆弱性【答案】C（2022）15.列寧曾指出：“只要我們還生活在一個小農(nóng)國家里，資本主義在俄國就有比共產(chǎn)主義更牢固的經(jīng)濟基礎(chǔ)。......我們還沒有挖掉資本主義的老根，還沒有鏟除國內(nèi)敵人的基礎(chǔ)?！薄巴诘糍Y本主義的老根”的辦法有A．通過工業(yè)化以改變階級結(jié)構(gòu)B．發(fā)展軍事工業(yè)提升國防實力C．實行家庭經(jīng)營促進農(nóng)業(yè)發(fā)展D．恢復(fù)市場作用增強經(jīng)濟活力【答案】A（2021）13．1873年5月，法蘭西共和國總統(tǒng)梯也爾對君主派議員說：“你們不要弄錯，民眾絕大多數(shù)都站在共和國一邊。”君主派議員占優(yōu)勢的議會隨后通過對政府的不信任案，梯也爾被迫辭職。這反映了A．巴黎公社的政治影響B(tài)．主權(quán)在民觀念的淡化C．代議制度的曲折發(fā)展D．三權(quán)分立體制的確立【答案】C（2021）14．圖1漫畫可用來說明當(dāng)時美國圖1（該圖原文為英文）A．貨幣貶值已緩解了經(jīng)濟危機B．經(jīng)濟模式改弦易轍勢在必行C．社會保障制度已經(jīng)建立

D．國家干預(yù)政策初見成效【答案】B（2021）15．20世紀(jì)20年代中后期，蘇聯(lián)大力發(fā)展中等技術(shù)教育，到1927年俄羅斯聯(lián)邦就有672所中等技術(shù)學(xué)校。此外還成立工農(nóng)速成班，招收未受過中等教育的工人和青年農(nóng)民。這種做法的主要目的是A．適應(yīng)工業(yè)化建設(shè)的需要B．促進中等技術(shù)教育普及C．完善新經(jīng)濟政策

D．沖破西方技術(shù)封鎖【答案】A分析：世界近代史2024年依然會命制兩道選擇題，命題的內(nèi)容估計會集中在思想史和文化史及經(jīng)濟史（兩次工業(yè)革命、經(jīng)濟全球化與資本主義世界市場），2023考新航路開辟，明年有可能考三大思想解放運動，或者繼續(xù)考國際共運史和社會主義運動。資產(chǎn)階級民主政治對于們們自己國家來說，是好的，但不具有普適性。如果一定人命題的話，也只能考資產(chǎn)階級民主政治制度的局限性與不足。其命題內(nèi)容相對集中早期資本主義制度的確定，具體體現(xiàn)在政治制度方面；經(jīng)濟思想方面命制主觀題可能性比較大。如：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國家政治發(fā)展的兩種模式（以英、法、美為代表的政治民主化模式，以德、俄、日為代表的專制主義模式）的特征、形成根源及認(rèn)識？如何正確認(rèn)識資產(chǎn)階級民主代議制的基本規(guī)律（形成原因、本質(zhì)、歷史意義）作用（人類政治文明進步的成果，推動世界民主化進程）？本題有一定的難度。最容易考歷史老師的水平。對主要國家民主政治制度建立的準(zhǔn)確理解。政治學(xué)要求比較高。世界現(xiàn)代史（1917至今）（2023）15．1932年1月，蘇聯(lián)最高國民經(jīng)濟委員會被新建的重工業(yè)、森林工業(yè)和輕工業(yè)人民委員部所取代。后來人民委員部的數(shù)量繼續(xù)增加，到衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始時，蘇聯(lián)有21個工業(yè)人民委員部。這種做法A．源自衛(wèi)國戰(zhàn)爭需要

B．導(dǎo)致經(jīng)濟比例失衡C．與計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng) D．是引入市場競爭的結(jié)果【答案】C（2023）16．針對圖3所示問題，西方主要國家采取的措施是圖3西方七國消費品價格增長率和失業(yè)率A．適當(dāng)減少對經(jīng)濟的干預(yù) B．鞏固布雷頓森林體系C．緩和與蘇聯(lián)的關(guān)系

D．恢復(fù)自由放任政策【答案】A（2022）16.1970年，美國總統(tǒng)尼克松在對外政策報告中說：“歐洲今天已比較能依靠自己的力量維持下去了，建立更平衡的聯(lián)合和更名副其實的伙伴關(guān)系是符合美國利益的。美國意在A．重建布雷頓森林體系B．聯(lián)合歐洲消除滯脹危機C．調(diào)整與西歐國家關(guān)系D．加大與蘇聯(lián)對抗的強度【答案】C（2021）16．表1美國與西歐對蘇聯(lián)、東歐國家貿(mào)易出口額比較單位：百萬美元表1作為直接論據(jù)，可用來探究的論題是A．馬歇爾計劃的出臺及其歷史背景B．兩極格局與西方國家滯脹的根源C．世界貿(mào)易與布雷頓森林體系形成D．歐洲市場與資本主義陣營的分化【答案】D年份美國對蘇聯(lián)、東歐國家西歐對蘇聯(lián)、東歐國家1948年3975821949年1457651950年1—6月41268分析：世界現(xiàn)代史有三條主線：一是社會主義道路的探索，二是資本主義的繼續(xù)發(fā)展，三是經(jīng)濟全球化。此處，依然會命兩道選擇題，從2023年命題的情況來看，社會主義一道，資本主義一道，未來高考命題估計會延續(xù)下去，社會主義一道，資本主義一道，如果一定要有所變化的話，命一道經(jīng)濟全球化題，命一道社會主義題或資本主義題。命題內(nèi)容主要是兩次世界大戰(zhàn)及之間、兩大體系、危機與新政等。特別集中在三處：一是帝國主義由一戰(zhàn)后的動蕩調(diào)整到形成暫時穩(wěn)定局面，再到大危機后走向新的動蕩爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)，核心是帝國主義彼此間深刻而又復(fù)雜的矛盾；二是俄國經(jīng)二月革命到十月革命后經(jīng)過曲折鞏固政權(quán)，恢復(fù)經(jīng)濟探索建設(shè)社會主義的道路。三是東方的革命運動進入新時期，到三十年代和反法西斯結(jié)合起來。雖然有這三條線索，但考的更多的還是蘇聯(lián)社會主義建立與建設(shè)的探索，經(jīng)濟全球化沒怎么考，不管考什么都是以考經(jīng)濟為主。

命題若關(guān)注經(jīng)濟全球化、集團化、制度化、體系化?；蜿P(guān)注兩極化與多極化。高考命題有六條重要線索：一是資本主義陣營的穩(wěn)定，高速發(fā)展，不平衡到趨于多元。二是社會主義陣營的壯大，改革，解體到劇變，曙光(曲折發(fā)展。)。三是民族解放大勝利，殖民體系大崩潰，第三世界興起。四是國際關(guān)系領(lǐng)域兩極格局到美蘇爭霸，兩大陣營瓦解，再到冷戰(zhàn)結(jié)束后多極化的明朗。五是如何認(rèn)識20世紀(jì)世界現(xiàn)代化發(fā)展道路上的三個重要改革調(diào)整機遇（20世紀(jì)20年代初的俄國，30年代資本主義大危機時期的美國，70年代末期以來的中國）？六是當(dāng)代資本主義新變化與實質(zhì)？主觀題:

從2023情況來看，17－20四道主觀題共52分，兩道中國史題，兩道世界史題，其中兩道小論文題，一道中國史小論文題，一道世界史小論文題。2023年作為新教材第一屆高考，四道主觀題都是在貫穿古今上做文章，兩題貫穿中國古今，兩題貫穿世界古今。從全國高考卷高考主觀題命題情況來看，一般經(jīng)歷了貫通古今、關(guān)聯(lián)中外、在貫穿古今中關(guān)聯(lián)中外三個階段。目前，廣東省自主命題還處在全國卷主觀題的初始階段，也就是第一階段。未來，或者是2024年，可能會試水第二個階段，即關(guān)聯(lián)中外。2023年有兩道小論文題，這是2023年廣東題最大的創(chuàng)新之處，也是廣東題從學(xué)著走路走向自己走路和走自己的路的有益探索，未來高考命題，廣東題將會逐步擺脫全國卷的影響，走出一條具有粵卷自己特色的命題之路。主觀題命題重點關(guān)注三種文化：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等。如黨史考查，就是要把教育考試打造成助力黨史學(xué)習(xí)的重要陣地，集中在重大成就和歷史經(jīng)驗，如新民主主義革命史、社會主義革命史、改革開放史，即黨史和國史中具有代表性意義的重大史實和重要的歷史線索。主觀題第17題：（2023）17．中國共產(chǎn)黨始終把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興作為自己的初心使命。閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列要求。材料一我們中華民族在世界上貢獻，大都以為是老大而衰弱。今天我要問一問，究竟他果是長此老大衰弱而不能重振復(fù)興嗎？不的！從“五四”運動以后，我們已經(jīng)感覺到這民族復(fù)活的動機了?！畲筢摗度朔N問題》（1924）材料二欲求抗戰(zhàn)的最后勝利，欲求獨立自由幸福的新中國之實現(xiàn)，其在今天和將來，除應(yīng)加強我們內(nèi)部的團結(jié)，鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線外，別無方法與途徑。這是挽救時局和復(fù)興中華的關(guān)鍵。——《新華日報》發(fā)刊詞（1938）材料三如果要使革命進行到底，那就是用革命的方法，堅決徹底干凈全部地消滅一切反動勢力，不動搖地堅持打倒帝國主義，打倒封建主義，打倒官僚資本主義，在全國范圍內(nèi)推翻國民黨的反動統(tǒng)治，在全國范圍內(nèi)建立無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為主體的人民民主專政的共和國。這樣，就可以使中華民族來一個大翻身……——毛澤東《將革命進行到底》（1948）材料四中國共產(chǎn)黨團結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民完成了民族獨立和人民解放的歷史任務(wù)，“為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造了前提”；之后，“開始了在社會主義道路上實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程”；十一屆三中全會以來，“賦予民族復(fù)興新的強大生機”?！幾越瓭擅裨谥袊伯a(chǎn)黨第十六次全國代表大會上的報告（2002）（1）解釋材料一中民族復(fù)活的“動機”。（2）根據(jù)材料二、三，概括全面抗戰(zhàn)時期和解放戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨實現(xiàn)民族復(fù)興任務(wù)不同的原因。（3）黨的十六大報告第一次系統(tǒng)闡釋了中華民族偉大復(fù)興的歷史邏輯。根據(jù)材料四，簡述這一歷史邏輯的史實依據(jù)。17．【答案】（1）解釋：李大釗的民族復(fù)興理念是中國近代民族主義思想歷程的重要組成部分，它與整個近代中華民族的救亡圖存一脈相承李大釗的民族復(fù)興理念，勾勒出了近代中華民族救亡圖存的歷史軌跡，展現(xiàn)了近代仁人志士追求民族復(fù)興而努力探索的愛國情懷，彰顯了早期共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)民族解放、國家獨立而迸發(fā)出的強烈的使命感和責(zé)任感。（2）原因：全面抗戰(zhàn)時期的社會主要矛盾是中日民族矛盾，必須要團結(jié)一切抗日力量取得抗戰(zhàn)的勝利；解放戰(zhàn)爭時期：解放戰(zhàn)爭時期的主要矛盾是人民群眾與國民黨的專制獨裁統(tǒng)治。（3）史實依據(jù)：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命取得了偉大勝利；1949年中華人民共和國成立，推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義對人民的壓迫；1956年三大改造完成，實現(xiàn)了生產(chǎn)資料私有制向社會主義公有制的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著我國進入了社會主義初級階段；1956年中共八大的召開，是我國建設(shè)社會主義的良好開端；十一屆三中全會作出了實行改革開放的偉大決策，開啟了建設(shè)中國特色社會主義的新道路；改革開放以來，我國的綜合國力不斷提升，為中華民族的偉大復(fù)興注入了強大動力。第18題：（2023）18．閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列要求。材料一

墨西哥和美國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值比較（單位：1990年國際元）——據(jù)[英]安格斯·麥迪森《世界經(jīng)濟千年統(tǒng)計》材料二19世紀(jì)20年代墨西哥獨立后，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與殖民地時期相比沒有明顯變化。經(jīng)濟發(fā)展主要依靠向國際市場出口農(nóng)礦產(chǎn)品，消費的工業(yè)品則依賴進口。采取的自由貿(mào)易政策適應(yīng)了這種發(fā)展方式。所有這些都與內(nèi)戰(zhàn)之前美國南方地區(qū)非常相似。20世紀(jì)30年代大蕭條發(fā)生后，國際市場上初級產(chǎn)品價格暴跌，墨西哥外匯收入驟減，無法進口工業(yè)品，只能在本土生產(chǎn)。為發(fā)展工業(yè)，出臺了貿(mào)易保護政策，大規(guī)模工業(yè)化在此獨特背景下開始了?！幾詣⑿鲁?、劉北成主編《世界史·近代卷》1820年1930年墨西哥7591618美國12576213材料三墨西哥的貿(mào)易保護本來是為了應(yīng)對大蕭條而采取的應(yīng)急措施，后因世界大戰(zhàn)造成的世界市場混亂得以延續(xù)。二戰(zhàn)后貿(mào)易保護成為有意追求的長期政策目標(biāo)，不僅是因為它確實帶來了巨大的工業(yè)化成就，更因為保護狀態(tài)下發(fā)展起來的工業(yè)不愿面對外國產(chǎn)品的競爭。50年代中期到70年代是墨西哥歷史上經(jīng)濟發(fā)展速度最快的時期，但到80年代出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，保護主義帶來的弊端充分暴露出來?！幾訹美]加里·杰里菲等編《制造奇跡》（1）指出材料一中墨西哥的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值相對于美國的變化，并結(jié)合材料二解釋變化的原因。（2）結(jié)合材料二、三，分析20世紀(jì)30年代到80年代貿(mào)易保護對墨西哥工業(yè)化的影響。18．【答案】（1）變化：墨西哥人均國內(nèi)生產(chǎn)總值增加；但與美國的差距加大。原因：墨西哥獨立后社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)依然依賴于進口；經(jīng)濟大危機的影響；大規(guī)模的工業(yè)化建設(shè)展開。（2）影響：促進了墨西哥工業(yè)化建設(shè)取得顯著成就；推動墨西哥經(jīng)濟的快速發(fā)展；但無法應(yīng)對經(jīng)濟危機的影響，制約了墨西哥經(jīng)濟良性發(fā)展。第19題（2023）19．閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列要求材料中華文明源遠流長，其演進過程可從以下幾個角度予以探究?！幾栽行璧戎骶帯吨腥A文明史》從材料中任意選取一個角度，對中華古代文明史進行分期，并運用中國古代史知識進行闡述。（要求：寫出選取的角度，分期明確，闡述須有史實依據(jù)，邏輯清晰）角度內(nèi)涵多元一體格局的形成（先秦）中華文明的演進過程，在很大程度上可以視為不同地域的文明以及不同民族的文明，在交往中整合為一體的過程。多民族的交融（秦漢）中華文明的發(fā)展史從一個側(cè)面來看就是多民族不斷交融、共同創(chuàng)造的歷史。外來文明的吸收（隋唐）中華文明不斷與域外異質(zhì)文明接觸，積極吸收外來文化，具有很強的包容性。雅與俗的互動（宋元）中華文明就是由雅化俗、由俗化雅，在雅與俗的互相轉(zhuǎn)化中得以發(fā)展。以復(fù)古為革新（近代儒學(xué)復(fù)興）中華文明實現(xiàn)變革的一種常見方式是以復(fù)古為革新，即借復(fù)古之名行革新之實。19．【答案】選取角度：多民族的交融。闡述：一部中國史就是一部中華大地上各民族交往交流交融的歷史。我國古代先民很早就乘舟車之利，縱貫?zāi)媳?、溝通東西，繪就了各民族交往交流交融的壯美文明畫卷。可以說，中華民族的形成和發(fā)展，就是各民族交往交流交融的結(jié)果。先秦時期，形成了“五方之民”共天下的交融格局，推動形成了強盛的秦漢王朝。魏晉南北朝時期雖然戰(zhàn)亂頻仍，但各民族交往交流交融不論是廣度還是深度都超乎以往。隋唐時期經(jīng)濟社會發(fā)展又進一步促進了各民族交往交流交融。宋元時期，各民族交往交流交融進入新階段，為明清兩代的強盛奠定了基礎(chǔ)。歷史表明，各民族的交往交流交融帶來了國家強盛，而國家強盛又促進了各民族的交往交流交融。在長期的交往交流交融過程中，各民族相互認(rèn)同、相互借鑒，逐漸形成中華民族共同體。第20題：（2023）20．閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列要求。材料一工廠制度在英國形成后，工廠主大多數(shù)不是貴族。他們憑自己的創(chuàng)造才能取得發(fā)明專利，更憑精明的算計開辦工廠，有的成為萬人矚目的首屈大富。理查德·阿克萊特是工匠出身，前半生窮困漆倒。他發(fā)明了水力紡紗機，并很快取得專利權(quán)，1771年建立水力紡紗廠。馬修·波爾敦是手工業(yè)主，他創(chuàng)辦了鐵廠，并幫助瓦特改進了蒸汽機?！幾藻X乘旦、陳曉律《在傳統(tǒng)與變革之間——英國文化模式溯源》等材料二工廠制度進入中國始于19世紀(jì)中后期。經(jīng)過幾十年的曲折發(fā)展，到1913年工廠數(shù)量已經(jīng)頗具規(guī)模。據(jù)對1913年以前開辦或投資工廠的202個人的統(tǒng)計，地主占55．9%、買辦占24．8%、商人占18．3%、華僑占1%。——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》等某學(xué)者認(rèn)為，政治環(huán)境的不同是中英兩國早期工廠創(chuàng)辦者身份不同的主要原因。概括中英兩國早期工廠創(chuàng)辦者的不同身份，并評述該學(xué)者的觀點。（要求：贊成該觀點或另提出一個主要原因均可，并闡述理由）第20題：【答案】評述：贊成該觀點。

英國早期工廠創(chuàng)辦者，主要是有著豐富實踐經(jīng)驗的工匠、手工業(yè)主等。中國早期工廠創(chuàng)辦者主要是地主。工業(yè)革命之前，英國已經(jīng)完成資產(chǎn)階級革命，確立資本主義政治體制，建立君主立憲政體，代表資產(chǎn)階級的利益，獎勵技術(shù)發(fā)明。而中國19世紀(jì)中后期，仍是典型的封建君主專制政體，代表封建地主階級的利益，沒有鼓勵擴大再生產(chǎn)，而是瘋狂買房購地。

因此政治環(huán)境的不同是中英兩國早期工廠創(chuàng)辦者身份不同的主要原因。第二部分“三新”背景下高考歷史復(fù)習(xí)的應(yīng)對之策畫像00后

00后的出現(xiàn)，不僅干掉了高房價，干掉了民政局，干掉了婦產(chǎn)科，干掉了幼兒園，干掉了KTV，現(xiàn)在又干掉了宇絨服，披上了綠色軍大衣。他們說不是服買不起，而是軍大衣更有性價比。他們從不內(nèi)耗，永遠把自己作為世界的中心，從來不取悅他人，拒絕領(lǐng)導(dǎo)畫餅，沒有車貸，沒有房貸，也沒有下一代，一整個絕代天驕。從不扎堆，不八卦，不攀比，不穿名牌，不走親戚，更不喜歡竄門，耳機一帶誰都不愛，偶爾麻煩你幫忙拿一下快速，自己賺錢自己花，聚會更是AA制?，F(xiàn)在還開始整頓職場加班，不加領(lǐng)導(dǎo)微信，不接領(lǐng)導(dǎo)電話，不回群消息，下班之后麻煩別聯(lián)系我，我要過自己的生活，不接受一切不公平的待遇。悲催的90后表示非常的支持，00后才是最有希望的一代。很多人都覺得00后想法不正常，其實不正常的是我們，00后才是最正常的一代人。00后學(xué)情畫像（1）：

大部分是中產(chǎn)二代，有一個建立在衣食無憂基礎(chǔ)上的聰明腦袋，卻少了一份勤奮與專注；有一張沒有被生活欺負過的精致而白晰的臉，卻少了一份拼搏精神；有讓人感覺舒服的言談舉止，卻獨獨少了一份父母中產(chǎn)一代的言正行端與吃苦耐勞。善良安逸，人蓄無害，知識面廣，侃侃而談，似乎什么都懂，但基本沒有自己獨立見解；興趣廣泛，獵奇天下，到處清談，喜歡游山玩水，卻少了一份對讀書和勤奮的執(zhí)著與有恒；不拒絕、不主動、不負責(zé)，害怕吃苦，遠離困難，回避擔(dān)當(dāng)，少了一份舍我其誰的勇氣與社會責(zé)任感。整個群體，不太受社會關(guān)注，如同一個班的中層學(xué)生，受到老師特別教育和引導(dǎo)的機會相對少了很多。00后學(xué)情畫像（2）：

00后和10后的學(xué)生，他們是隨著社會信息化成長起來的互聯(lián)網(wǎng)土著原居民，對數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有著與生俱來的需求，他們崇尚自由和選擇權(quán)，追求個性，討厭說教，善于協(xié)作，在指尖橫跨世界。更喜歡自主式、體驗式和參與式的感官刺激學(xué)習(xí)方式。學(xué)者陳向東研究指出，與傳統(tǒng)年紀(jì)相仿、接受同一類型教育的學(xué)生不同，現(xiàn)在學(xué)生受不同種族、文化背景、年齡差異等因素影響，要更加強調(diào)社會互動，關(guān)注個性化學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造方便交流和增強學(xué)習(xí)體驗的環(huán)境。00后學(xué)情畫像（3）：

信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育中的應(yīng)用，極大地拓展了歷史學(xué)習(xí)空間的范圍和內(nèi)涵，其自主、開放、融合、聯(lián)接等特性使得歷史學(xué)習(xí)空間變得更泛在、更智慧，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端設(shè)備的普及與應(yīng)用使得歷史學(xué)習(xí)空間的物理邊界逐漸模糊，使得歷史學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任意物理場所和網(wǎng)絡(luò)空間，歷史學(xué)習(xí)者可隨時利用無線網(wǎng)絡(luò)及智能終端獲取所需資源，可隨時發(fā)起討論、分享和答疑，開展協(xié)作式歷史學(xué)習(xí)。智能感知技術(shù)有助于識別個體差異，幫助學(xué)生在虛擬教師、智能學(xué)伴的協(xié)助下開展泛在歷史學(xué)習(xí)與個性化歷史學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)致力于空間中各類軟硬件設(shè)備的無縫對接與統(tǒng)一管控，實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的高效協(xié)同;虛擬仿真技術(shù)則推動了虛擬實驗室、虛擬情景空間等模擬場景的呈現(xiàn)，可有效解決高危、極端、不可及、不可逆等環(huán)境下的學(xué)習(xí)困難，助力歷史學(xué)習(xí)者開展情境體驗、模擬訓(xùn)練和游戲化歷史學(xué)習(xí)。關(guān)于高三歷史復(fù)習(xí)全地球人都知道的秘密最美好的追求是大道至簡夯實基礎(chǔ)最美好的復(fù)習(xí)是拓展深化歷史解釋最美好的思維訓(xùn)練是單元之大概念最美好的資料是近十年的高考真題最美好的應(yīng)對高考之策是學(xué)中多習(xí)復(fù)習(xí)中追求“六大”“三點”雙向鎖定大單元，整體梳理大主題，全程錨準(zhǔn)大概念，史料重構(gòu)大情境，問題驅(qū)動大探究，多維落實大素養(yǎng)。厘清歷史的通點，立足學(xué)生的痛點，關(guān)注高考的熱點。一、抓基礎(chǔ)永遠是對的

從學(xué)與習(xí)談起，基礎(chǔ)永遠是最重要的，學(xué)習(xí)曾國蕃：結(jié)硬寨，打呆仗，尤其是對基礎(chǔ)相對差的學(xué)生來說更重要。

簡單的事情重復(fù)做，你就成了贏家！

天才是一萬次的反復(fù)練習(xí)！復(fù)習(xí)階段如何抓基礎(chǔ)：從樹木到森林

二、基于新教材，對高三歷史復(fù)習(xí)的頂層設(shè)計根：一輪大主題通史花：二輪小主題通史果：三輪熱點主題史一輪：主干一掃光，名題選三強。微觀基本史實滋養(yǎng)核心素養(yǎng)立足主干夯基礎(chǔ)，小步快走多回頭。

三強：高考強省高考強市高考強校

二輪：靶向描準(zhǔn)練，真題刷三遍。

宏觀長時段大概念培養(yǎng)學(xué)生思維能力題從何來：

2013年到2022年高考歷史題

一二三卷和海南卷和分省卷。策略：按題練、按類練、按年練，練到百分之百正確！三輪：狙擊找目標(biāo)，原創(chuàng)用三點。

精觀歷史主題，自信應(yīng)對高考1.題從何而來：基于重點、熱點、盲點的原創(chuàng)題。2.策略：自創(chuàng)一些交換一些購買一些新教材背景下高三歷史復(fù)習(xí)“四不”建議立足課標(biāo)不瞎跑立足教材不裸跑立足課堂不搶跑立足概念不亂跑

三、大概念對高三歷史復(fù)習(xí)的啟示

第1，國家已從頂層設(shè)計中明確了大概念在中學(xué)歷史教學(xué)中的核心作用與地位。如何把歷史學(xué)科大概念落地在課堂教學(xué)與高考評價體系中，最終實現(xiàn)立德樹人與考試育人，這是中學(xué)歷史教師和高考命題都必須要思考和實踐的社會現(xiàn)實問題。歷史學(xué)科大概念從歷史學(xué)研究的視角而言，“是反映本質(zhì)及其特殊性的、構(gòu)成學(xué)科框架的概念，它是一種高度形式化、兼具認(rèn)識論與方法意義、普適性極強的概念”。（余文森：《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，上海：上海教育出版社，2017年，第64頁。）具有穩(wěn)定性與抽象性。

第2，若從歷史教育的視角而言，大概念之大，是一個相對的概念，是在歷史教學(xué)中對歷史知識的相互比較而存在的，大概念與小概念是相互依存，沒有真實的史實與史料，就沒有小概念，沒有小概念就不會有大概念；小概念是對史事的綜合、概括與提練，大概念是對小概念進一步抽象概括與廣泛遷移。大概念與小概念是相對存在，不同情境下是可以相互轉(zhuǎn)換的，一種歷史情境中的小概念可以是另一種歷史情境中的大概念，同樣如此，一種歷史情境中的大概念也可能是另一種歷史情境中的小概念。正是基于跨時間、跨情境甚至跨文化的遷移能力，探尋歷史大概念教學(xué)與教學(xué)實施路徑，是初中歷史教學(xué)考試量才與育人的有效策略，讓每一堂歷史課在立足新情境的基礎(chǔ)上，處處洋溢著歷史學(xué)科的大概念，時時在“車轄”中蘊含著“本學(xué)科的具有持久價值的概念或原理。”（林恩*埃里克森、洛伊斯*蘭寧：《以概念為本的課程與教學(xué)：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的絕佳實踐》，魯效孔譯，上海：華東師范大學(xué)出版社，2018年，第11頁）

第3，史學(xué)是一種人為的歷史解釋，五大核心素養(yǎng)都是以歷史解釋作為基礎(chǔ)的，高考試題同樣是一種歷史解釋，而歷史學(xué)科的大概念即是歷史解釋的抽象化。它“所要建構(gòu)的意義不是指具體的事實性知識，而是事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就決定了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特別注重知識的內(nèi)在邏輯，也就是知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科圖譜?！保ǘ±^華、楊競、劉曉兵：《論大概念教學(xué)的實施路徑》，《歷史教學(xué)》2021年第5期第9-14頁）

大概念之“大”是相對的，基于整個歷史學(xué)科而言，最上位的大概念是唯物史觀；一本歷史教材、一個歷史階段、一個單元、一堂課，或某一類歷史知識、歷史主題、歷史專題、一道試題（特別是高考試題）等，都可以有自己的大概念。大概念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史后所獲得的思維方式，是幫助學(xué)生認(rèn)識歷史的概念性工具。四、新的教材、新的復(fù)習(xí)方法：運用大概念

整合新教材

抓大不放小骨肉不分離1.如何整合？

《綱要》以時序為軸、簡單演進了歷史發(fā)展的邏輯機理與內(nèi)在理路，

新教材立足于綱要、邏輯（前因后果、來龍去脈）

一是重新整合教材。

二是挖掘潛伏在舊教材背后的大概念？運用大概念的教學(xué)理念，對教材的順序、結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進行有跨度、有深度的重新組合。

2.重新整合與建構(gòu)單元歷史知識的三大原則：一是知識建構(gòu)的通感通性原則。

大單元需要大歷史觀：長時段、寬領(lǐng)域、高視角、大空間，即通感。通性：即規(guī)律性、趨勢性、交融性和傳承性。二是認(rèn)知過程的生成體驗原則。如一臺戲或一場球賽。

師：編劇、導(dǎo)演，教練、指導(dǎo)、啦啦隊長、隨隊醫(yī)生、后勤部長等。學(xué)生：主演、主力三是分解目標(biāo)的交融漸進原則。

尊重學(xué)情、逐步推進、循序漸進，不搞大躍進。

3.整合教材的三個依托

一是依托新教材的單元結(jié)構(gòu)，以一個單元為整合單位。二是依托新教材所呈現(xiàn)的歷史必備知識為主要整合內(nèi)容，在長度、寬度、高度上下功夫。三是依托新教材所呈現(xiàn)的單元結(jié)構(gòu)中的顯性歷史知識，發(fā)掘出顯性歷史知識背后的隱性知識。

整合新教材的四大切入點：

一是從常態(tài)化歷史教學(xué)單位切入。二是從歷史學(xué)習(xí)的微課程中切入。三是從基于學(xué)情的特殊性中切入。四是從教學(xué)評一體化組合中切入。

單元復(fù)習(xí)邏輯：

立足單元，磨研出單元大概念，并把這個單元大概念確定為本單元的教學(xué)靈魂（或稱核心目標(biāo)、教學(xué)主題），它是本單元眾多歷史知識的最大交匯點或樞紐站，教與學(xué)從站點出發(fā)，快意暢達各個各個歷史知識次樞紐，再由次樞紐點到達終端站點，這種由總站到分站再到終端站點的教學(xué)邏輯，既可以是橫向的，也可以縱向的。教學(xué)過程既可以是總——分，也可以是分——總。

4.如何運用大概念？

“（各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）進一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。

在歷史新情境中，要求學(xué)生通過對歷史學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化、聯(lián)系化、遷移化處理，并進而對史料進行解讀、辨證和闡釋，發(fā)現(xiàn)歷史知識之間的大小、內(nèi)外、彼此、因果等邏輯關(guān)聯(lián)，得出對應(yīng)的大概念，加深學(xué)生對歷史的深層理解與認(rèn)識。

從歷史教學(xué)視角而言，大概念之大，是一個相對的概念，是在歷史教學(xué)中對歷史知識的相互比較而存在的，大概念與小概念是相互依存，沒有真實的史實與史料，就沒有小概念，沒有小概念就不會有大概念；小概念是對史事的綜合、概括與提練，大概念是對小概念進一步抽象概括與廣泛遷移。

大概念與小概念是相對存在，不同情境下是可以相互轉(zhuǎn)換的，一種歷史情境中的小概念可以是另一種歷史情境中的大概念，同樣如此，一種歷史情境中的大概念也可能是另一種歷史情境中的小概念。根據(jù)高三歷史復(fù)習(xí)的主旨與要求，中學(xué)歷史學(xué)科可分為：

上位大概念、中位大概念、下位大概念

（1）史觀展示臺：通過遷移歷史學(xué)科的上位大概念，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握與運用唯物史觀分析與解決歷史問題的能力。

高三歷史復(fù)習(xí)中的學(xué)科上位大概念，主要是指處于上位的史學(xué)原理。如唯物史觀的基本原理，具有普遍的解釋力，屬于認(rèn)識論的范疇。具有鮮明的指導(dǎo)性與權(quán)威性。也是一種基于歷史研究、歷史學(xué)習(xí)、歷史考試的本體論與認(rèn)識論的綜合，是考查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之大觀念、大趨勢、大主題、大問題的歷史洞見。

（2）能力星工場：通過體察歷史學(xué)科的中位大概念，重點培養(yǎng)學(xué)生在基于“結(jié)構(gòu)”、“聯(lián)系”、“遷移”中認(rèn)識與分析歷史的學(xué)科思維能力。

高三歷史復(fù)習(xí)立足于具體史事，關(guān)聯(lián)歷史知識結(jié)構(gòu)，貫通歷史思維邏輯，既有從局部到整體的一葉知秋，也有自下而上、以小見大的牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)考生探明歷史知識之間的內(nèi)在理路，并能夠遷移這些結(jié)構(gòu)化的歷史知識解決具體歷史問題，達到“貫通”、“實證”、“邏輯”，實現(xiàn)以史為鑒，古為今用，洋為中用。

歷史是活生生有血有肉的，不是一堆無用的碎片化知識?；诖蟾拍畹氖穼W(xué)邏輯有四個方面：

一是時間上的縱向關(guān)聯(lián)，重點探究人類歷史的延續(xù)、發(fā)展與變遷。既可以是短時段的，但更多的是長時段大時代。二是空間上的橫向關(guān)聯(lián)，重點考察紛繁復(fù)雜社會中政治、經(jīng)濟、思想、文化等因素之間的交互作用與相互影響。

三是大時空中的因果關(guān)聯(lián)，重點探究歷史事件何以出現(xiàn)的歷史底層邏輯，進一步探究歷史發(fā)展的大趨勢與基本規(guī)律。四是跨時空的比較關(guān)聯(lián)，把一些在不同地方、不同時間、甚至不同國度或不同民族所發(fā)生的歷史事件，通過相同相異的比較，幫助學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)中形成從個別到一般、無章到規(guī)律、紛亂到有序的歷史認(rèn)知。

處于中位的史論概念?？梢院唵蔚貧w納為政治概念、經(jīng)濟概念、思想文化概念。如階級斗爭、改革、革命、民主、專制、社會治理、社會分工、商品經(jīng)濟與交換、生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)、文明交融、思想啟蒙等，甚至還包括時空、變遷、因果、證據(jù)、解釋等。

具有歷史學(xué)科的抽象性、統(tǒng)攝性等特點，屬于史學(xué)方法論范疇。充分體現(xiàn)了中學(xué)歷史學(xué)科的認(rèn)知特點與思維方法。

（3）素養(yǎng)孵化器：高三歷史復(fù)習(xí)通過建構(gòu)下位大概念，在新情境中重點涵育、內(nèi)化、生成學(xué)生的理性與滋養(yǎng)真人，突出學(xué)科的價值與意義。處于下位的大概念。即某一類歷史主題或反復(fù)出現(xiàn)的歷史問題，以及對同一歷史現(xiàn)象的不同解釋，甚至還包括有爭論的史學(xué)結(jié)論與觀點等。如中華民族多元一體、民主政治的建立與發(fā)展是艱難而曲折的、科學(xué)技術(shù)的進步是推動三次工業(yè)革命的主要因素等。屬于史論概念，即對具體史料的歷史解釋。

歷史學(xué)科是一個實證學(xué)科，它不能直接給考生一個歷史學(xué)科的大概念，不能以論代史，不是抽象的理論追求。它必須論從史出，結(jié)論是從具體史事中抽象而來，這是歷史學(xué)科的基本原則與基本要求。

由于歷史是回不去的過去，不可能穿越，也無法出售回程票，考生無法直接感知和直接體驗，也不可能象自然科學(xué)中的實驗一樣，可以無數(shù)次試驗或試錯。因此，高三歷史復(fù)習(xí)最佳路線是在新材料中創(chuàng)設(shè)歷史情境，要求學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)中所滋養(yǎng)的學(xué)科素養(yǎng)，運用到新的情境中解決實際問題。

新版課標(biāo)提出了學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會情境、學(xué)術(shù)情境四種類型情境。因此，在運用新材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，讓學(xué)生在運用與落地大概念中，探其源、知其時、察其變、明其理、致其知。即在試題構(gòu)建的新情境中，導(dǎo)引考生關(guān)聯(lián)歷史知識，特別是對那些單個的或細碎的歷史信息進行概括、提煉和抽象，激發(fā)考生思考，形成自己對歷史學(xué)科的一般性認(rèn)知，即歷史學(xué)科中所應(yīng)掌握的大概念或大觀念，從而達到培養(yǎng)和檢測考生的思維能力，以及養(yǎng)育考生核心素養(yǎng)的目的。

新教材之大概念復(fù)習(xí)，既有基于學(xué)科的具有宏觀性、抽象性、統(tǒng)攝性、遷移性、滋養(yǎng)性的學(xué)科上位大概念，如史論概念、重要命題、重要原理等。也有基于學(xué)科主題性、分類性、專題性、單元性、概括性、綜合性的學(xué)科中位大概念，如中華民族具有多元一體的特征。還有基于學(xué)科具體歷史知識點或某一堂課的教學(xué)立意、教學(xué)靈魂、教學(xué)主題的下位大概念，如從歷史小細節(jié)到歷史大主題、從局部到整體等。不但有歷史解釋的綜合性、多元性與價值性，也有歷史史料的可靠性與公認(rèn)性、合理性與充分性；既有從歷史規(guī)律處設(shè)問的優(yōu)秀與卓越，也有史料論證的邏輯性與科學(xué)性；同時還特別注重立德樹人的具體落實。

總之，高三歷史復(fù)習(xí)以史學(xué)主題為基礎(chǔ)：尋找專題、單元、每一課的大概念，可以根據(jù)單元或?qū)ｎ}的主題，從單元或?qū)ｎ}整體的角度對復(fù)習(xí)內(nèi)容加以整合，重新設(shè)計單元或?qū)ｎ}下各課或同類知識點的組合，打通復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，重組內(nèi)容。進行大單元或?qū)ｎ}整體復(fù)習(xí)的設(shè)計。

中國古代史的內(nèi)容可以運用“統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程”這一大概念重新整合內(nèi)容；中國近代史的內(nèi)容可以運用“爭取國家和民族解放的斗爭”這一大概念重新整合內(nèi)容；中國現(xiàn)代史的內(nèi)容可以運用“中國特色社會主義道路的探索”這一大概念重新整合內(nèi)容，以突出大時代特征。

五、大概念復(fù)習(xí)舉例

第1.依托新教材所呈現(xiàn)的歷史必備知識為主要整合內(nèi)容，在長度、寬度、高度上下功夫。

例1：

中華古代文明抓住三個大概念（多元一體）政治思想：大

一

統(tǒng)經(jīng)濟思想：重農(nóng)抑商文化思想：內(nèi)圣外王

中國古代國家治理中的大概念：大一統(tǒng)思想

本資料主要源于歷史學(xué)博士、中國社會科學(xué)院古代史研究所所長、國務(wù)院學(xué)位委員會歷史學(xué)科評議組成員、中國史學(xué)會副會長、中國秦漢史研究會會長卜憲群先生發(fā)表在《中國史研究》2018年第2期上《我國歷史上的國家治理

》一文。

國家治理是中國古代國家的基本職能，在漫長的歷史過程中，我國經(jīng)歷了不同社會形態(tài)下的國家治理體系。其中，戰(zhàn)國秦漢至明清長達兩千多年、代表地主階級整體利益的封建制國家治理體系尤為系統(tǒng)完備。其中最主要的大概念是“大一統(tǒng)”思想。大一統(tǒng)是中國歷史