小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)調(diào)查報告

小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)調(diào)查報告（通用20篇）小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇1

調(diào)查主題:小學(xué)生上課主動性的調(diào)查

調(diào)查主體：漳州xx小學(xué)新校區(qū)x年(x)班學(xué)生

調(diào)查時間；20xx年2月27日(星期一)——20xx年3月7日(星期五)

調(diào)查人員：xx學(xué)校

調(diào)查時所用的訪談問題：

1.你喜愛上哪個老師的課為什么?

2.你們自己會有參考書，課外是會看嗎?

3.你喜愛什么樣子的課堂?

一.前言

主動性，依據(jù)百度百科的注釋是主要用于新課程下的老師與學(xué)生對學(xué)習(xí)與工作的主觀看法.與主動性緊密相連.主動性是人的一種主觀能動性表現(xiàn)。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是老師活動課堂的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。激發(fā)起學(xué)生的主動性不僅僅會使課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生反感，這樣的話，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而一種真正的歡樂了。

但是從我們小學(xué)起先我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊無趣，學(xué)問面窄，經(jīng)過了幾十年來的教化改革——教科書改編，老師教學(xué)法加強(qiáng)，學(xué)校的設(shè)備漸漸完善，但是我們的現(xiàn)狀依舊非常嚴(yán)峻，這些是我在漳州試驗小學(xué)見習(xí)時經(jīng)常有的一個感想。我們的學(xué)生上課主動性不像表面看起來那么高。在課堂剛起先的時候課堂氣氛總是特殊的好，每個人都都很主動的舉手，但是到了后面就只剩下稀稀有少的幾個人而已，現(xiàn)在那些形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊無趣課堂教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)峻影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的全面相識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)建欲。

所以調(diào)查學(xué)生的上課主動性，可以幫助我們更好的了解學(xué)生的狀況嗎，以便跟好的對癥下藥，營造高效的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

二.主體

這次調(diào)查的主體是我見習(xí)的班級漳州試驗小學(xué)新校區(qū)二年七班的學(xué)生。二年七班的學(xué)生有50人，因為是每人一桌，所以整個班級看起來挺擁擠的，男女混合班。

在平常的課間時間里，我和一起見習(xí)的同學(xué)又詢問過，基本上二年七班的同學(xué)都是每人一本課外參考書，例如：《一點通》，《黃岡小狀元》，《小學(xué)教材全解》，《奇跡課堂》等等，他們在每次上新課之前都會事先看課外參考書，上課的時候也都會把參考書放在桌子上，然后老師上課的時候，他們都會依據(jù)參考書看來回答，因為老師問的問題參考書上幾乎都有。

大多數(shù)人比較喜愛語文課，喜愛讀書，覺得數(shù)學(xué)課總是講練習(xí)，比較無味，但是數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師有時采納“比一比”的方法會激起同學(xué)的愛好。

三.總結(jié)結(jié)果。

一個班級就是一個小縮影，從中反映出的問題也有肯定的代表性。在這次對二年(七)班學(xué)生的調(diào)查中發(fā)覺學(xué)生對上課的主動性的看法，對課堂，對老師的要求，我覺得須要引起重視，使老師們在不影響教學(xué)的狀況下，對課堂和教學(xué)經(jīng)行可行的變更，使之更加適應(yīng)學(xué)生的需求，以期達(dá)到老師和學(xué)生共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)的效果。

建議：

1.老師在每次上課前要細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動主動參加教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮他們學(xué)生的主體性。

一方面，老師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富好玩味性、探究性和開放性的情境性問題，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)問懷疑，從而產(chǎn)生探究的想法，不固定學(xué)生的思維，不要用老師的標(biāo)準(zhǔn)荅案去限制他們，當(dāng)然老師要在適當(dāng)?shù)臅r候供應(yīng)幫助，賜予提示，使他們在探究中學(xué)習(xí)新的學(xué)問。另一方面，老師要考慮到學(xué)生的課外教材，許多老師的問題在課外書上都有，這樣就吸引不了他們的留意，使他們覺得這課上不上都無所謂，因此，每位老師都應(yīng)當(dāng)抱著我的可是獨一無二的，你不仔細(xì)聽會懊悔的信念去備課。

2.關(guān)切愛惜學(xué)生，愛護(hù)他們的自尊心。

在聽課的時候，我發(fā)覺不管是以前還是現(xiàn)在，對于答錯或回答不出問題的學(xué)生，老師總是會露出悲觀的表情，然后提問別人，又或者對于上課“不仔細(xì)”聽課的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，但是你不知這個樣會損害到他們的自尊心，打擊他們的主動性。每個人的自尊心都須要得到愛護(hù)，對于小學(xué)生尤其如此，在教學(xué)中我留意愛護(hù)學(xué)生的自尊心，如在上課時，有同學(xué)沒仔細(xì)聽講，你應(yīng)當(dāng)會走到他身邊用親切且?guī)┰S責(zé)怪的目光看著他，或問他：“這個問題你會嗎?”假如他說不會，你就可以說：“那好，下次努力吧!”我覺得，一個老師只要心細(xì)，在不損害學(xué)生自尊心的前提下指責(zé)學(xué)生，往往能取得較好的教化效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.剛好的嘉獎?wù)邥鸬郊畹男Ч?/p>

(1)每周評比出“善學(xué)之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學(xué)之星”、“環(huán)保之星”等只要努力就可以獲得的評比，使他們有一個可以奮斗的目標(biāo)，這點我見習(xí)的那個班就做的很好。

(2)消退學(xué)生的顧慮，告知他們只要主動舉手，回答錯了沒關(guān)系，告知他們舉手本身就是一種自信的回答。

(3)對平常很少回答問題，這一次敢于舉手回答問題的同學(xué)要剛好激勵他，并示意他下次接著回答。

(4)學(xué)生的作業(yè)，是學(xué)生仔細(xì)的成果，所以老師也要仔細(xì)的對待，不行以在學(xué)生的作業(yè)本上寫一些讓學(xué)生犯難的話，學(xué)生作業(yè)完成得好的話，可以給他們蓋小紅花，大拇指，這些是我在漳州xx小學(xué)新校區(qū)二年(x)班見習(xí)期間發(fā)覺的一些問題，及其想法，教化是在不斷的改革中前進(jìn)的，我們只有不斷地發(fā)覺問題，想方法去解決問題，信任我們的將來，學(xué)生的將來，老師的將來都會變得更加美妙。

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇2

調(diào)查目的：兒童是祖國的將來，留守兒童的家庭、教化、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教化狀況，推動留守兒童家庭教化工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對縣城（園區(qū)）留守兒童家庭教化現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

調(diào)查對象：xx縣城留守兒童

調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年11月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查走訪座談

一、基本狀況

縣城隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個特別的群體，在特別時期這一群體的生存和權(quán)益愛護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

1、縣城現(xiàn)有留守兒童1056名。

調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分別，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏溝通溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童懦弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)峻。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境狀況。

從總體狀況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)狀況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)狀況。

從調(diào)查狀況看，留守兒童學(xué)習(xí)成果多數(shù)處于中下游，成果優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成果一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成果較差占4.4%。其中，有73.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難須要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

4、留守兒童心理狀況。

從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不快樂時，都會出現(xiàn)一些“想早點長大獨立”，“想讓父母勸慰自己”，“覺得沒有人關(guān)切自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通溝通，有的因父母不在家而感到遭遇卑視、孤獨無助、悲觀孤獨。

5、家庭教化狀況。

在調(diào)查中發(fā)覺，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教化孩子的學(xué)問來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過特地的家庭教化培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子閑聊，關(guān)切最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活狀況，過問孩子心情問題的只占13%。

二、緣由探析

兒童時期是人生中受教化、長身體、培育健康心理的關(guān)鍵時期，他們不但要接受學(xué)校的教化，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教化之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最須要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教化狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教化力不從心。

從調(diào)查狀況看，留守兒童家庭隔代教化占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無實力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教化學(xué)問，往往只滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教化引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參與家長會，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)狀況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學(xué)校欺瞞老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實狀況，使家庭教化與學(xué)校教化不能實現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3、家庭教化工作不到位。

近年來，雖然有關(guān)部門親密協(xié)作，在指導(dǎo)推動家庭教化工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教化特殊是留守兒童家庭教化工作仍舊是一個薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教化網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教化工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教化宣揚培訓(xùn)活動等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注意學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教化學(xué)問，使農(nóng)村留守兒童家庭教化工作面臨著諸多困難和問題。

三、工作對策和建議

1、加大家庭教化支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

依據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教化工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí)、平安得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教化的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來務(wù)工子弟）創(chuàng)建更加美麗的成長環(huán)境。

2、切實執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)夫工子女就近入學(xué)。

對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待，一視同仁收費，同等對待每個學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教化創(chuàng)建條件。

3、加強(qiáng)溝通溝通，形成學(xué)校教化與家庭教化的合力。

建立健全學(xué)校、家庭、社會教化互動網(wǎng)絡(luò)，對全部留守兒童（外來學(xué)生）逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的溝通與溝通，剛好通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，讓監(jiān)護(hù)人剛好了解留守兒童在校狀況，并剛好向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教化。

4、學(xué)校仔細(xì)履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教化工作中的重要作用。

學(xué)校以工會牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊、班級等組織為主的關(guān)愛留守兒童、外來務(wù)工子弟成長的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、教化和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作，大力開展關(guān)愛留守兒童行動，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、愛護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。

四、總結(jié)

將來的工作中，我們要著力加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童家庭教化工作開展的探討，仔細(xì)履行指導(dǎo)推動家庭教化工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教化宣揚實踐活動，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人變更觀念，駕馭科學(xué)的家庭教化學(xué)問和方法，真正擔(dān)當(dāng)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會真正和諧。

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇3

一、調(diào)研目的

1.了解全區(qū)新一屆小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

2.為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科管理和數(shù)學(xué)教學(xué)探討供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)研對象

20xx年9月，我們對全區(qū)9所小學(xué)的六年級學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量調(diào)研，參與這次質(zhì)量調(diào)研的學(xué)生有1415人。

三、調(diào)研工具

這次調(diào)查的工具是：xx小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷20xx。調(diào)查工具由區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組編制。編制的依據(jù)：

(1)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》、《九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)》。

(2)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十冊和第十一冊。

四、調(diào)研分析

1.總體狀況。

這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設(shè)計了33道題。其中第一大項4道題是計算實力的評價，包括分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法的口算，分?jǐn)?shù)乘加(減)計算、分?jǐn)?shù)連乘和運算律在分?jǐn)?shù)乘法計算中的運用，以及解方程和解文字題；其次、三、四大項20道題是對概念駕馭水平的評價，以新學(xué)的學(xué)問為主，適當(dāng)滲透了五年級下學(xué)期的主要學(xué)問；第五大項2道題是評價學(xué)生手腦并用、動手實踐和繪制統(tǒng)計圖并分析統(tǒng)計圖的實力；第六大項7道題是評價學(xué)生聯(lián)系生活，解決實際問題的實力。

參與這次期初質(zhì)量調(diào)研的1415名六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體狀況如下：

從表中可以看出，學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的計算和有關(guān)概念駕馭得很好，平均正確率分別達(dá)到：92.1%(計算)和86.7%(概念)，其次，學(xué)生對解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘法實際問題，第十冊的統(tǒng)計和長、正方體的相識等也駕馭較好。但是，學(xué)生對手腦并用移小棒的實踐操作題、有多余條件的實際問題和稍困難的概念題駕馭得不是很好。

2、詳細(xì)分析。

(1)計算實力。

這次測試口算實力的有8道題，測試筆算實力和簡便計算的有5道題、解方程有3道題、解文字題有2道題。從表中反映出，學(xué)生的計算實力很好。其中口算實力平均正確率達(dá)97.6%，有16個班學(xué)生的正確率在101%以上，這說明在平常的教學(xué)中老師們非常重視口算的訓(xùn)練。有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的筆算，包括簡便計算在分?jǐn)?shù)乘法中的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也很好，平均正確率達(dá)93.1%，即使相對薄弱的教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都在90%左右。學(xué)生解方程和解文字題的學(xué)習(xí)水平也比較志向，平均正確率分別達(dá)91.2%和87.4%。

從學(xué)生卷面看，計算部分出現(xiàn)錯誤的主要緣由有：

①審題不細(xì)致，看錯運算符號或數(shù)字，弄錯運算依次。

②書寫不規(guī)范，解方程格式不對，寫倒數(shù)用了等號連接。

③錯用了簡便方法計算。

(2)概念理解。

這次測試概念駕馭狀況的題共有20道題，其中填空題10道、選擇題6道、推斷題4道。概念部分主要考查學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，五年級學(xué)過的數(shù)的整除和長方體、正方體等有關(guān)概念的駕馭。

可以看出，學(xué)生對這部分學(xué)問駕馭得較好，平均正確率86.7%。尤其是考查分?jǐn)?shù)乘法意義的填空題第2、3、5、8小題，選擇題第1小題，推斷題第3小題正確率都在90%以上，說明本冊單元基本概念教學(xué)是比較扎實的。此外，有關(guān)五年級所學(xué)的基本概念學(xué)生駕馭得也較好，如考查分?jǐn)?shù)意義理解的填空題第1題，正確率達(dá)101.8%。；考查數(shù)的整除部分基本概念的填空題第7小題正確率達(dá)90.3%、推斷題第2小題正確率達(dá)90.8%。

另一方面也不難看出，個別綜合性高的概念題學(xué)生正確率明顯偏低。主要是填空題第4小題(50.2%)、第9小題(63.3%)，選擇題第3小題(68.9%)，推斷題第4小題(62.5%)。填空題第4小題綜合了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、正方體的相識、長度單位的換算3個學(xué)問點，造成這道題錯誤的緣由是學(xué)生審題不細(xì)致，沒有留意單位名稱的改變。選擇題第3小題綜合了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義和畫圖識圖3個學(xué)問點，一些學(xué)生看不懂圖意造成錯誤，反映出分?jǐn)?shù)乘法意義教學(xué)中老師畫圖時對數(shù)形結(jié)合不夠重視，過程不夠清楚。

(3)操作實力。

這次測試操作實力的動手動腦題共有兩道題，第1小題移小棒是一道開放性操作題，這道題既測試學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又考查學(xué)生的動手實踐實力。第2小題是測試學(xué)生五年級學(xué)的繪制和分析復(fù)式條形統(tǒng)計圖的實力。

從表上可以看出，學(xué)生對繪制、分析條形統(tǒng)計圖駕馭得很好，平均正確率達(dá)88.4%，全區(qū)有三分之二的教學(xué)班在90%以上。而第1小題移小棒失分較嚴(yán)峻，平均正確率只有59.2%，造成失分多的緣由主要有四點：

①平常教學(xué)中這方面的訓(xùn)練很少，學(xué)生對這種題比較生疏。

②平常教學(xué)中學(xué)生動手實踐機(jī)會不多，缺乏對圖形變換的想象實力。

③老師閱卷有誤，把移動3根全部看作移動2根判錯而扣分。

④參考答案不全面。

(4)解決實際問題。

調(diào)研試卷設(shè)計了7道題評價學(xué)生解決實際問題的實力。除了第3題和第5題是測試學(xué)生五年級所學(xué)的長方體的體積計算和簡潔的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題駕馭狀況外，其余5題都是簡潔的分?jǐn)?shù)乘法實際問題。其中，第1題重點測試學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的實力，第2題重點測試學(xué)生畫線段圖的實力。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，六年級學(xué)生解決問題的實力是有提高的，平均正確率達(dá)80%。絕大多數(shù)學(xué)生通過理解題意，找單位1，分析數(shù)量關(guān)系，能找到解決問題的有效方法，所以4道基本題的平均正確率都在85%以上，其中2道正確率超過90%，這是好的一面。另一方面，我們也看到，有些班級學(xué)生解決問題的實力偏低，平均正確率還不到75%。我們希望這些班級的老師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要讓學(xué)生敏捷駕馭解決分?jǐn)?shù)實際問題的解題思路和方法。要努力做到三點：一是例題教學(xué)要扎實，突出解題過程的指導(dǎo)；二是練習(xí)設(shè)計要精細(xì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)并兼顧提高；三是輔導(dǎo)學(xué)生要耐性，剛好查漏剛好補(bǔ)缺。

五、調(diào)研結(jié)論

1、調(diào)研結(jié)果表明，本屆六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體看還是比較好的。特殊是計算實力、統(tǒng)計實力和解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘法實際問題的實力三個方面內(nèi)容，學(xué)生駕馭得較好，平均正確率都在88%以上。這說明老師在平常的教學(xué)中非常重視計算、統(tǒng)計、解決實際問題等方面的教學(xué)。

2、校與校、班與班之間的差距雖然還比較大，但是存在明顯縮小的趨勢。這次調(diào)研考試校與校之間的最大差距是9分，班與班之間的最大差距是12分，同五年級期末考試相比分別縮小了2分和7分。表明各校在抓畢業(yè)班教學(xué)管理上是有方的，老師在提高課堂教學(xué)效益和給后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)差上是有效的。

3、從學(xué)生的卷面看，各校六年級數(shù)學(xué)老師對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊，第十一冊第一、二單元教材把握和理解也比較好。在更新教學(xué)觀念，變更學(xué)習(xí)方式等方面都有明顯進(jìn)步。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣(如仔細(xì)審題、規(guī)范書寫、細(xì)心驗算等)、動手實踐、綜合應(yīng)用概念以及解決稍困難的實際問題等方面還存在明顯問題，這些問題在少數(shù)學(xué)校甚至還比較嚴(yán)峻，希望各校通過這次質(zhì)量調(diào)研仔細(xì)查找自己的問題，扎扎實實地做好教學(xué)五仔細(xì)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、老師在教學(xué)探討上還存在時間不多，深度不夠的問題。特殊是對新課標(biāo)所提倡的教學(xué)新理念重視還不夠，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建主動探究、合作溝通的機(jī)會少。一些老師對練習(xí)設(shè)計缺乏探討，機(jī)械練習(xí)多而有改變的綜合性練習(xí)少。

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇4

一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的不斷推動，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和實踐，教化觀念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的面貌。然而，就總體狀況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個方面問題。

1、課程改革發(fā)展不平衡。

詳細(xì)表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、老師與老師之間的發(fā)展不平衡。咎其緣由，一是地理條件及設(shè)備設(shè)施的差異，導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；二是由于管理水平、改革意識和老師素養(yǎng)的差異，使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、老師之間存在較大反差。

2、課程改革的力度不大。

通過大量的聽課調(diào)研，我們發(fā)覺傳統(tǒng)的老師主宰課堂的現(xiàn)象仍舊存在。相當(dāng)一部分老師的課堂教學(xué)中，仍舊程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，課堂上老師講得多、講得細(xì)，師生間的互動僅限于簡潔的“對不對”、“是不是”之類的無價值問答，學(xué)生獨立思索的時間少、空間小，而自主探究、動手實踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。

3、教研活動開展不力。

首先，教研活動形式單一。許多學(xué)校的教研活動多為聽課、評課、說課的三課活動，除此之外難以見到其他活動形式。

其次，活動實效性差?；顒忧澳繕?biāo)不明確，方案不詳細(xì)；活動中參加程度低，溝通質(zhì)量差；活動后缺少總結(jié)歸納，對改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。

再次，活動的次數(shù)不足。少數(shù)學(xué)校在教研活動的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。

二、對策與建議

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化相識。

新的《義務(wù)教化法》中，已明確指出教化教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教化規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面對全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教化教學(xué)活動中，注意培育學(xué)生獨立思索實力、創(chuàng)新實力和實踐實力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，國家激勵老師采納啟發(fā)式教化等教學(xué)方法，提高教化教學(xué)質(zhì)量。由此可知，對于實施新課程、推行素養(yǎng)教化，假如以前只是一種教學(xué)探討層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必需在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

2、接著加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的探討，將課程改革落到實處落實“三維目標(biāo)”，促進(jìn)全面發(fā)展。

（1）老師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識。

一是在備課階段加強(qiáng)對目標(biāo)的探討。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能動身，去選擇實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。

（2）處理好“四維目標(biāo)”之間的關(guān)系。

在學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決，情感看法與價值觀的四維目標(biāo)中，前一個目標(biāo)屬學(xué)問技能目標(biāo)，后三個目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實施的過程中，往往簡單出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推動和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)堅固樹立課程與結(jié)果并重的意識，并在教學(xué)活動中努力促成各個目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。

（3）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

①創(chuàng)設(shè)有效的情境。一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學(xué)生對問題的思索是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、競賽、嬉戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要留意避開只重趣味性、淡化問題性的作法。

②讓學(xué)生采納多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仿照學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點動身，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對學(xué)生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的主動作用；既要了解自主探究、合作溝通、動手實踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展的主動作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的相識基礎(chǔ)上，再去依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，讓學(xué)生敏捷選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)習(xí)效果。

③處理好三個關(guān)系。

首先是處理好自主學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)的關(guān)系。一方面，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。老師在創(chuàng)設(shè)、供應(yīng)了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后，對于學(xué)生能夠通過獨立探究或合作溝通去解決的問題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)覺，在這種發(fā)覺的過程中去收獲學(xué)問、發(fā)展實力和體驗勝利的；另一方面，對那些不簡單由學(xué)生自己發(fā)覺（較隱含的）或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)覺（如規(guī)定性的）的學(xué)問，則可以采納有意義的接受學(xué)習(xí)，即老師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期，許多老師反映他們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一段時期過去，學(xué)生的成果不升反降，其重要緣由就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

其次是處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思索的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨立思索的時間，讓學(xué)生通過獨立思索，對要解決的問題有一個初步的想法，為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)；另外，要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對自己獨立思索的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高自己獨立思索的實力。

再次是處理好操作實踐與理性思維的關(guān)系。

④發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一是評價時要堅持過程與結(jié)果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評價困難化；三是要明確書面考試仍舊是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。

3、扎實開展各種形式的教研活動為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題，只有深化扎實地開展教學(xué)探討活動。

（1）深化開展校本教研要突出“以校為本”的特征?；顒又幸獜谋拘１景嗟膶W(xué)情動身，對課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深化探討。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、閱歷溝通、總結(jié)反思與課題探討等形式；在探討方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。

（2）主動開展各種溝通活動。

①師——師溝通。

一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動，尤其要加強(qiáng)已有新教材運用閱歷的老師與本期才運用新教材的老師之間的溝通；

二是邀請優(yōu)秀老師上示范課。

②?！贤?。即通過開展校際之間的教研溝通活動，達(dá)到溝通閱歷、切磋技藝、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的

③主動參與各級公開課、觀摩課聽課活動。通過參與校級、縣級、市級的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，吸取優(yōu)秀老師的勝利閱歷，提高自己對新課程的相識水平、實踐實力和課堂教學(xué)方法技能。

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇5

前言：

音樂與我們每一個人的關(guān)系實在太親密了，人文素養(yǎng)又與我們“人的素養(yǎng)的提高和人的全面發(fā)展”有著密不行分的聯(lián)系。在社會日益發(fā)展的今日，音樂傳播的渠道有許多，學(xué)生能夠通過多種途徑接觸到音樂，這些音樂將會給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來肯定的影響。在這樣大的背景下，老師有效的運用音樂課堂中的教材針對學(xué)生進(jìn)行教化教學(xué)，對提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，推動學(xué)校的發(fā)展，將會有不行估量的作用。作為一線的音樂老師，主動參加課程改革試驗，依據(jù)課改理念，深刻的感受到新課程給我們的音樂課堂、音樂生活、音樂工作帶來的改變、朝氣和活力。

結(jié)合目前的狀況來看，社會、家長、學(xué)校更多的關(guān)注了孩子的音樂技能，對于音樂和人文素養(yǎng)的培育卻是忽視的一個重要的課題，目前在我們的學(xué)校教化中，普遍重視的是學(xué)問技能的培育，忽視了對學(xué)生精神世界的關(guān)注。人文素養(yǎng)的培育始終是兒童藝術(shù)教化中相對薄弱，甚至被冷落的一個領(lǐng)域，人文素養(yǎng)的開發(fā)和培育將干脆影響孩子的道德觀和人生價值觀。

調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象：調(diào)查對象為本市各鎮(zhèn)部分小學(xué)音樂、藝術(shù)老師、家長。

調(diào)查方法：采納問卷調(diào)查法，面對全市各鎮(zhèn)，寄、發(fā)調(diào)查問卷共300份，收回問卷200多份，從中隨機(jī)抽取了101來份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1、小學(xué)音樂、藝術(shù)老師、家長對這個課題的四種看法

調(diào)查表明，小學(xué)音樂、藝術(shù)老師、家長對在小學(xué)音樂中培育人文素養(yǎng)表示贊同占68%；比較贊同占30%；可有可無占2%；不贊同0%。

2、小學(xué)音樂、藝術(shù)老師、家長對在音樂教化中培育人文素養(yǎng)效果的評價

調(diào)查表明，小學(xué)音樂、藝術(shù)老師認(rèn)為效果特別滿足的占10%，認(rèn)為較滿足的占36%，認(rèn)為一般的占38%，認(rèn)為不滿足的占16%。這表明，小學(xué)音樂、藝術(shù)老師的工作還是任重道遠(yuǎn)，老師將要進(jìn)一步探討音樂教化的有效性。

3、學(xué)校對音樂老師工作的支持看法

調(diào)查表明，學(xué)校對音樂、藝術(shù)老師工作特別重視的占18%；比較重視的占68%；不重視的占14%。可見，絕大多數(shù)學(xué)校對小學(xué)音樂、藝術(shù)老師工作的看法是主動、端正的。

4、學(xué)校音樂、藝術(shù)學(xué)科制度建設(shè)

調(diào)查表明，認(rèn)為學(xué)校音樂、藝術(shù)制度是健全的占12%；基本健全的占54%；不健全的占28%，完全沒有制度的占6%。這表明，學(xué)校對音樂、藝術(shù)學(xué)科的制度需進(jìn)一步健全和完善。

5、學(xué)校對音樂、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費的投入

調(diào)查表明，學(xué)校對小學(xué)音樂、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費投入較多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全沒有投入的占5%。著表明，對小學(xué)音樂、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費的投入，不同學(xué)校差異較大。從總體看，仍舊缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)保障和支撐。

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇6

這次實習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里，我發(fā)覺了一個奇妙的現(xiàn)象：在職老師寥寥無幾，而代課老師卻占了多數(shù)。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢?于是，我對這里的代課老師進(jìn)行了一番調(diào)查。

(一)代課老師大量存在的緣由

這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村老師每月除了國家規(guī)定的那點工資以外，并沒有其他的補(bǔ)貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。

基于上述緣由，很多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn)的學(xué)校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。

代課老師大都為學(xué)校旁邊的長住人口，農(nóng)村學(xué)校的老師奇缺現(xiàn)象，無疑為他們創(chuàng)建了條件。

(二)代課老師的學(xué)歷

他們之所以被稱為代課老師，說通俗一點也就是“臨時工”，因為他們沒有與學(xué)校簽定正式的.合同，沒有通過正規(guī)的教化渠道獲得老師資格證，沒有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了中學(xué)，有的通過自考或函授取得另外高校文憑，卻因為國家有關(guān)于代課老師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好接著代課。

(三)代課老師的待遇問題

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到，教化部門預(yù)料撥給代課老師的工資有600元，但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費不收了，學(xué)校的流淌資金少了，學(xué)校就的從代課老師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流淌資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點了。

400多一點，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

(四)代課老師的心態(tài)問題

以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了小學(xué)教化的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲，不能取得正式的編制。

在別人看來，像于老師這樣來學(xué)校代課，每個月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。

通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。

這里的學(xué)校實行的是坐班制，加上學(xué)校老師的嚴(yán)峻不足，一個老師往往要上好幾個班級。于老師說，平常還好，要是遇上農(nóng)忙季節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是遇到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了。“我不行能看到要下雨了，就跟學(xué)生說不上課了，我要回家收糧食吧?！庇诶蠋熆嘈χf道。

談到代課老師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學(xué)生付出的心血并不比在職老師少，有時還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求學(xué)問的眼睛時，她的那些埋怨、那些苦惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。

(五)幾點值得探討的問題

1國家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如，嘗試著給那些在教化戰(zhàn)線上工作了幾時年，做出了不少貢獻(xiàn)的代課老師一點嘉獎，以后發(fā)一點退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

2我們常說“活到老學(xué)到老”，代課老師也有一顆進(jìn)取的心，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教化，現(xiàn)在他們參與了自考或函授取得了高校文憑，卻又遇上了國家對代課老師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很缺憾呢?

3現(xiàn)在高校擴(kuò)招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀，國家是否可以實行一些措施，激勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇7

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，教化教學(xué)的性，教化教學(xué)的實效性，實施素養(yǎng)教化的新路子，了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教化價值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個。問卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近志向的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教化價值觀

調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教化價值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素養(yǎng)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考高校，16%的中學(xué)生考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教化價值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會特征。，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教化程度成正比，65%的學(xué)生高校生掙錢多，25%的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)。這與“考高校”意識淡化是相的。值得留意的是，膽怯 學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最厭煩的課程”。學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的緣由，與老師的教學(xué)方法緊密；與該課程的好用價值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活緊、好用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學(xué)生厭煩的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語以后的生活幾乎用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，高校生對“特長”有的相識，，92%的學(xué)生有感愛好的，且有52%的學(xué)生希望老師的。78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、好用的科技學(xué)問，使之能對以后的生活工作幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)畢業(yè)后的準(zhǔn)備，101%的學(xué)生有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。

1、教化價值趨向、務(wù)實化、功利化

中的大人相識到了教化的價值在于幫助的綜合素養(yǎng)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)學(xué)問，以在將來社會的競爭實力。基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成果優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的.教化。

中學(xué)生的教化價值觀的兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越劇烈地追求將來教化輸出的經(jīng)濟(jì)價值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的好用技術(shù)。

中學(xué)生的認(rèn)知、分析、推斷等實力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，多的中生的教化價值觀是迷茫的。其緣由在于：越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使對考高校失去信念；學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。緣由使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教化價值觀和對將來的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。中學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎(chǔ)學(xué)問；考高職或藝術(shù)類院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等；追求高校教化的學(xué)生，則要求最大容量地所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問，又要求培育的特長，還要求更多的好用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。，對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)峻的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：相識到了將來城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動的不。調(diào)查結(jié)果表明，37%考高校的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇8

一、教學(xué)工作

作為一名老師，首先上好課是最基本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的小學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間須要付諸許多的努力。

首先在第一周，我聽了指導(dǎo)老師的課。在聽課前，我仔細(xì)閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺的備好課，假如是習(xí)題課，我則會事先仔細(xì)把題目做一遍，想一下假如是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會仔細(xì)做好聽課筆記，聽課的重點是留意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以汲取老師的優(yōu)點。同時簡潔登記自己的懷疑，想老師為什么會這樣講。同時，我也在老師的指導(dǎo)下會留意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思索以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會告知我們，這節(jié)課的難點與重點是什么，以及應(yīng)當(dāng)怎樣突出重點和難點，才會讓學(xué)生更明白。

當(dāng)我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告知自己要鎮(zhèn)靜，要按部就班教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙新奇的眼睛，驚慌還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間支配的不是很恰當(dāng)，以致于重難點不夠時間來強(qiáng)調(diào)，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時信念就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件簡單的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我細(xì)心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了許多不足，但老師的親切激勵讓我變的有信念，有熱忱，讓我覺得假如將來從事老師這個職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實習(xí)工作，我就能比較順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)了。必定，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到心安理得了。實習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及共享他做班主任時的工作閱歷，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

二、班主任工作

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注意教學(xué)工作的同時，我也始終在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時仔細(xì)的完成。例如上體育課、上思想品德課、其次課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任肯定要了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個月的班主任生活中，我漸漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的實力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。

由于閱歷的不足，剛起先的第一個星期與學(xué)生建立了摯友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個度，以至于在其次個星期上課時，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過視察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指引，所以我在以后的實習(xí)工作留意把握了一個度。我運用教化學(xué)，心理學(xué)學(xué)問處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，時刻牢記葉老師(師范)的教育，以及張老師的指引。我與學(xué)生交摯友的同時，也根據(jù)張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心小學(xué)”的主題隊會。目的是讓學(xué)生學(xué)會酷愛自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動的情感教化。但是由于自己閱歷收的不足以及考慮的不周，當(dāng)然時間也是一個問題，個人認(rèn)為這一次的隊會課不是開得很勝利，所以事后，我跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊會，就能夠更好達(dá)到所想要的目的。

班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些學(xué)生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來起先新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級管理方法和學(xué)生教化方法，這是一筆珍貴的財寶。

三、實習(xí)報告

一個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了老師這一光榮的職業(yè)。實習(xí)，不僅是我人生中一段寶貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我信任在將來的路上我會做的很好。現(xiàn)在，實習(xí)結(jié)束了。通過這次實習(xí)，我相識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實際中“教書”，面對實際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在將來的日子努力提高自身的素養(yǎng)，時刻為成為一個好老師而努力。美國當(dāng)代聞名教化家布魯納提倡的“發(fā)覺法教學(xué)”就是由老師提出要求解決或探討的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨沖突，產(chǎn)生懷疑，明確探究的目標(biāo)或中心，老師參加并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)覺。“發(fā)覺法教學(xué)”能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生相識的主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知愛好、創(chuàng)建性思維和獨立工作的實力，有利于學(xué)生駕馭從事科學(xué)探討的各種詳細(xì)方法和培育他們的創(chuàng)建精神。美國教化家杜威的“問題教學(xué)法”要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)當(dāng)是將來社會“好用”的學(xué)問。

在國內(nèi)，中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題，形成問題意識，帶著問題進(jìn)課堂，課堂充溢了活力。美國在20世紀(jì)80年頭的基礎(chǔ)教化領(lǐng)域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是老師為學(xué)生設(shè)計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立探究提出高質(zhì)量的問題，培育學(xué)生多向思維的意識與習(xí)慣。由老師創(chuàng)設(shè)提出問題的實際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。一節(jié)課下來，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下問題，假如沒有給學(xué)生留下問題，這節(jié)課就不能說勝利。但國外的教化閱歷不能都適合于國情，特殊是不能都適合于每一個學(xué)校，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個方面，而忽視了另一個方面。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教化專家起先關(guān)注類似的探討，但到目前為止還未能深化下去。國內(nèi)課程改革還處探究階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和詳細(xì)有效的操作途徑，所以，本課題的探討具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇9

首先，從老師的角度來談一下語文教的狀況。

我調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際狀況。許多語文老師在備課時，設(shè)計了許多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生溝通的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中肯定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動的機(jī)會。以運用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成果有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓全部的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看學(xué)生的詳細(xì)狀況，視個人的狀況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成果特殊差的學(xué)生一些老師就實行了放棄的看法，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，終歸有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能同等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。

在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要仔細(xì)、細(xì)致的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很精確地把握。調(diào)查中，大部分的老師采納的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采納多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)悟故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明白老師們能因材施教。

在調(diào)查中我還發(fā)覺有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實際狀況去發(fā)揮，這在我實習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大新奇，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也非常的幽默，還時常地做一些動作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實際狀況，實事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課狀況有干脆的影響，這就是教化學(xué)中提到的“備課的同時要備學(xué)生”，這一理論在我教化實習(xí)的調(diào)查中得到了驗證。

其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的狀況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說的也都是母語。特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有特性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。終歸在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)實力是很受人歡迎的。

小學(xué)教化專業(yè)教化實習(xí)調(diào)查報告篇10

我于20xx年11月16日被安排到xx小學(xué)進(jìn)行教化實習(xí)