人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第9單元第2課時(shí)　練習(xí)課

/人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第9單元第2課時(shí)練習(xí)課一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握乘法口訣，并能熟練運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容1.乘法口訣的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。2.利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。3.練習(xí)課課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：乘法口訣的熟練運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘法解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.復(fù)習(xí)乘法口訣教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)乘法口訣，要求學(xué)生能夠熟練背誦并運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。3.利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題教師出示一些與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法解決，并讓學(xué)生分享解題過(guò)程和答案。4.練習(xí)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)教師設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的能力。5.課堂小結(jié)教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的理解。6.課后作業(yè)教師布置一些與乘法相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)反思1.在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。4.課后作業(yè)要具有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。六、教學(xué)評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠熟練掌握乘法口訣，并能夠運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。2.學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，積極參與課堂討論，提高數(shù)學(xué)思維能力。3.學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。4.教師在教學(xué)過(guò)程中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生熟練掌握乘法口訣，并能運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時(shí)，課后作業(yè)要具有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)概念，而乘法口訣的熟練運(yùn)用則是解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，是本節(jié)課需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取以下策略：1.設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)際問(wèn)題教師設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“小明家里有3個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果的質(zhì)量是150克，請(qǐng)問(wèn)這些蘋果的總質(zhì)量是多少？”這樣的問(wèn)題既與學(xué)生的生活相關(guān)，又能讓學(xué)生運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。2.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，明確需要解決的問(wèn)題是什么。以上述問(wèn)題為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析：“這個(gè)問(wèn)題要求我們求出3個(gè)蘋果的總質(zhì)量，那么我們應(yīng)該怎么做呢？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以明確自己需要運(yùn)用乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決問(wèn)題在學(xué)生明確了需要解決的問(wèn)題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。以上述問(wèn)題為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們已經(jīng)知道每個(gè)蘋果的質(zhì)量是150克，那么3個(gè)蘋果的總質(zhì)量應(yīng)該是多少呢？我們可以用乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生可以運(yùn)用乘法口訣計(jì)算出3個(gè)蘋果的總質(zhì)量為450克。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法在學(xué)生成功解決問(wèn)題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。以上述問(wèn)題為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們是如何求出3個(gè)蘋果的總質(zhì)量的呢？我們用了什么方法？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以總結(jié)出：我們運(yùn)用了乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。5.設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)際問(wèn)題為了讓學(xué)生更好地掌握乘法口訣的應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)購(gòu)物問(wèn)題、分組問(wèn)題等，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中熟練運(yùn)用乘法口訣。6.鼓勵(lì)學(xué)生分享解題過(guò)程和答案在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題過(guò)程和答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)分享，學(xué)生可以了解到其他同學(xué)的解題方法，從而拓寬自己的思路?？傊?，在“人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第9單元第2課時(shí)練習(xí)課”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)際問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用乘法口訣解決問(wèn)題、總結(jié)解題方法等策略，教師可以有效地幫助學(xué)生掌握乘法口訣的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分享解題過(guò)程和答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生掌握了乘法口訣的應(yīng)用之后，教師還需要進(jìn)一步深化教學(xué)，確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決更加復(fù)雜的問(wèn)題。以下是對(duì)“利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題”這一教學(xué)重點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充和說(shuō)明：7.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維在實(shí)際問(wèn)題中，有時(shí)需要學(xué)生運(yùn)用乘法的逆向思維來(lái)解決問(wèn)題。例如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“如果一個(gè)籃子可以裝4個(gè)蘋果，那么15個(gè)蘋果需要幾個(gè)籃子來(lái)裝？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生先理解乘法的逆向操作是除法，然后運(yùn)用除法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解乘除法的關(guān)系，提高解決問(wèn)題的能力。8.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)化有些實(shí)際問(wèn)題可能不是直接要求學(xué)生使用乘法，但通過(guò)轉(zhuǎn)化，可以變成乘法問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種轉(zhuǎn)化。例如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“小華每天跑步5圈，每圈300米，他一共跑了多少米？”這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)將跑步的圈數(shù)和每圈的米數(shù)相乘來(lái)解決。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別出這種乘法關(guān)系，并學(xué)會(huì)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為乘法問(wèn)題來(lái)解決。9.結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際問(wèn)題往往需要結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。教師可以設(shè)計(jì)一些需要結(jié)合加減法、長(zhǎng)度、面積等知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“如果一個(gè)房間的長(zhǎng)是6米，寬是4米，那么這個(gè)房間的面積是多少平方米？”學(xué)生需要先理解面積的計(jì)算公式（長(zhǎng)×寬），然后運(yùn)用乘法知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。10.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力在實(shí)際問(wèn)題中，有時(shí)候不需要精確計(jì)算，而是需要快速估算。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生練習(xí)如何使用乘法進(jìn)行估算。例如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“一個(gè)西瓜重5千克，如果它的重量增加了一倍，那么它大概有多重？”學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的乘法估算（5千克×2）來(lái)得到答案。11.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用乘法解決問(wèn)題。例如，教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買不同數(shù)量的商品的總價(jià)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更加直觀地感受到乘法在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。12.鼓勵(lì)學(xué)生反思和總結(jié)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。教師可以提問(wèn)：“你是如何解決這個(gè)問(wèn)題？”“你在這個(gè)問(wèn)題