小學(xué)兒童可能性數(shù)學(xué)教案合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁學(xué)校兒童可能性數(shù)學(xué)教案合集下面是我為大家可能性教案欄目，供應(yīng)與可能性教案相關(guān)的全部資訊，期望我們所做的能讓您感到滿足!“可能性〞是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?所規(guī)定的四大領(lǐng)域之一的“統(tǒng)計與概率〞的內(nèi)容?？赡苄越贪妇褪且罄蠋熢谠O(shè)計教學(xué)過程時讓同學(xué)從愛好動身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)初步體驗數(shù)學(xué)來源于生活。在同學(xué)的爭辯中，得到正確結(jié)果。在參與過程中，明確看問題要看本質(zhì)，培育同學(xué)思維的深刻性。

可能性教案一

一、活動導(dǎo)入

1、師拋硬幣生猜結(jié)果：哪面朝上?(1元字樣正面，另一面看作反面。)

2、你想試一試嗎?在組長的帶著下同學(xué)進(jìn)展拋硬幣的活動。

3、活動總結(jié)導(dǎo)入：硬幣朝上的一面可能是正面，也可能是反面。這就是我們生活中的可能性。今日我們就一起來爭辯可能性。(板書課題：可能性)

二、探究體驗

1、確定是黃球、不行能是黃球。

(1)摸球競賽。競賽規(guī)那么：分男、女生組來進(jìn)行一次摸球競賽，誰摸到黃球的次數(shù)多，誰就獲勝。(男生瓶內(nèi)全是黃球，女生瓶內(nèi)全是白球)競賽開場。

(2)確定是黃球。

A、師：(疑心地)怎么男生每次都能摸到黃球?你有什么想法嗎?翻開瓶觀看。

B、追問：全是黃球，那任意摸一個，結(jié)果會是?確定嗎?(師板書：確定)

(3)不行能是黃球。

A、師：那女生怎么一次黃球也沒摸到?你有什么想法?師翻開瓶觀看。

B、師追問：沒有黃球，那我去任意摸一個，結(jié)果會是?可能是黃球嗎?(不行能是黃球，由于里面沒有黃球)(師板書：不行能)

2、可能是黃球

A、師：競賽完畢了，男生隊贏得了最終的成功，女生隊你們服氣嗎?

B、你認(rèn)為怎樣才公正呢?生自由說一說。

C、組織同學(xué)匯報溝通。派一個小組裝球，進(jìn)展一場公正的競賽。

D、師：通過剛剛摸球，你認(rèn)為我們能摸到黃球嗎?(能)確定能摸到黃球嗎?(不愿定)也就是說我們摸到的可能是黃球，也可能是白球。(板書：可能)

3、超級競猜：出示掛圖，同學(xué)搶答。(課本105頁例1)

三、拓展應(yīng)用

1、師：在我們生活中同樣有很多事情都可以用這些表示可能性的詞語來表述。

2、完成例2。

(1)出示掛圖，小組商量?。

(2)組織同學(xué)匯報溝通、評價，你想說哪一幅圖的內(nèi)容就說哪一幅。

3、你還能用這些詞來說說生活里的事嗎?先和同桌溝通，然后組織匯報、評價。

4、玩耍：在三疊卡片中各選一張，按排列挨次組成一句話，說一說這件事發(fā)生的可能性。

5、作業(yè)：在書上完成108頁第1、2題。

四、總結(jié)全課

1、師：今日，我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

2、小結(jié)：生活里可能性的事情還有很多很多，有些事情確定會發(fā)生，有些事情可能會發(fā)生，有些事情不行能會發(fā)生。期望同學(xué)們做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。

可能性學(xué)習(xí)設(shè)計

共5課時總第55課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實際操作活動，培育同學(xué)的動手實踐力量。

3、通過同學(xué)的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增加同學(xué)間的溝通，培育學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、用自己的話說一說什么是“可能性〞舉例子說明。

2。、談話導(dǎo)入：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性〞的學(xué)問，板書課題。

二、探究體驗

1、出例如3，觀看、猜想。

(1)出示小盒子，展出其中的小球顏色、數(shù)量(四紅一藍(lán))。

(2)假設(shè)請一位同學(xué)來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球?

(3)和同桌說一說，你為什么這樣猜?

2、實踐驗證

(1)同學(xué)小組操作、匯報實踐結(jié)果。

(2)匯總各小組的試驗結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。

(3)從小組匯報中你覺察了什么?為什么會有這樣的狀況?

(4)小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，由于盒中球紅多藍(lán)少。

3、活動體驗可能性的大小

(1)小組成員輪番摸一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

(2)活動匯報、小結(jié)。

(3)試驗過程中，要讓同學(xué)體會到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而轉(zhuǎn)變。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

4、小組試驗結(jié)果比較

(1)比較后，你覺察了什么規(guī)律?

(2)呈現(xiàn)多組試驗結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不全都，但呈現(xiàn)的規(guī)律是違反的。

三、實踐應(yīng)用

1、完成P106“做一做〞

(1)同學(xué)可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。

(2)利用分?jǐn)?shù)的學(xué)問讓同學(xué)說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確?????值做鋪墊(由于概率與這些分?jǐn)?shù)相等)。

2、生獨(dú)立完成P109第4、5題，然后集體講解溝通。

四、全課總結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的學(xué)問?

2、師總結(jié)。

可能性學(xué)習(xí)設(shè)計

共5課時總第56課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實際操作活動，培育同學(xué)的動手實踐力量。

3、通過同學(xué)的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增加同學(xué)間的溝通，培育學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)過程：

一、引入

1、出示小盒子，展出其中的小球顏色、數(shù)量，假設(shè)請一位同學(xué)上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大?

2、談話導(dǎo)入，提示板書課題。

二、探究體驗

1、教學(xué)例4

(1)出示盒內(nèi)球(一綠四藍(lán)七紅)

(2)猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最小?為什么?

(3)同學(xué)小組操作、匯報實踐結(jié)果。

(4)匯總各小組的試驗結(jié)果：幾組摸到紅色，幾組摸到了藍(lán)色，幾組摸到了綠色?

(5)從小組匯報中你覺察了什么?為什么會有這樣的狀況?

(6)師生齊小結(jié)。

2、教學(xué)例5

(1)每小組一個封口不透亮袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。(同學(xué)不知數(shù)量、顏色)小組成員輪番摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

(2)活動匯報、小結(jié)。

(3)袋子里的紅球多還是黃球多?為什么這樣猜?小組內(nèi)說一說。

(4)總數(shù)量有10個球，你估量有幾個紅，幾個黃?

(5)開袋子驗證。

三、實踐應(yīng)用

1、生獨(dú)立完成P107“做一做〞，集體匯報溝通。

2、生分小組完成P109第6題。

(1)同學(xué)說說擲出后可能消滅的結(jié)果有哪些?猜想試驗后結(jié)果?

(2)實踐、記錄、統(tǒng)計。

(3)小組商量?：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中覺察什么?

(4)小結(jié)：兩種結(jié)果消滅的可能性是相等的。

3、生獨(dú)立完成P109第7題。

四、全課總結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的學(xué)問?

2、師總結(jié)。

可能性練習(xí)設(shè)計

共5課時總第57課時

教學(xué)目的：

1、通過練習(xí)讓同學(xué)進(jìn)一步感受可能性，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實際操作活動，培育同學(xué)的動手實踐力量，合作溝通力量。

3、穩(wěn)固本單元學(xué)問。

可能性教案二

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第94-96頁的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試〞和“練一練〞，練習(xí)十八第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步把握用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡潔大事發(fā)生的可能性的方法，會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，進(jìn)一步加深對可能性大小的生疏。

2、使同學(xué)在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并把握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

在生疏大事發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：老師把一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎?

生：相等。

師：假設(shè)放入兩個紅球和一個白球，可能性相等了嗎?

生：不相等。

師：我們這節(jié)課來爭辯用分?jǐn)?shù)來表示它們的可能性的大小。(板書課題：可能性的大小)

二、自主探究，合作溝通

1、教學(xué)例1

談話導(dǎo)入：同學(xué)們寵愛打乒乓球嗎?假設(shè)讓你來當(dāng)裁判，你會用什么方法確定由誰先發(fā)球?

出例如1場景圖，提問：裁判在做什么?(猜球。場景再現(xiàn))

師：用猜左右的方法確定由誰先發(fā)球公正嗎?為什么?

同學(xué)商量?后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對或猜錯的可能性是相等的。

指出：用猜左右的方法確定由誰先發(fā)球時，每個運(yùn)發(fā)動猜對的可能性都可以用1/2來表示。

師：你是怎樣理解這里的1

/

2?

(評析：聯(lián)系同學(xué)的生活實際，在玩耍活動中引導(dǎo)同學(xué)探究大事發(fā)生的可能性，從“猜左右爭奪發(fā)球權(quán)〞的活動開放，既有利于激發(fā)同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動的愛好，又能激活同學(xué)原有的學(xué)問閱歷，使同學(xué)圍繞這個問題開放思考和溝通。)

2、同步練習(xí)

拿出裝有一個紅球和一個白球的袋子，問：從中任意摸出一個球，摸到白球的可能性是幾分之幾?

生：1

/

2

師：假設(shè)口袋里再放入一個紅球，任意摸一個，摸到白球的可能性又是幾分之幾?

生：1

/

3

師：袋子里都只有一個白球，摸到白球的可能性怎么會不同呢?

生：第一次口袋里只有兩個球，其次次口袋里有三個球。

追問：假設(shè)再往袋里放入一個白球，任意摸一個，摸到的白球的可能性又是幾分之幾?假設(shè)要使摸到白球的可能性是1

/

5，口袋里該怎樣放球?

小組商量?，同學(xué)匯報：放5個球，其中白球1個。

(評析：通過同學(xué)生疏的摸球活動，引導(dǎo)同學(xué)生疏到：有幾個球，摸到其中一個球的可能性就是幾分之一，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)一步明確表示可能性大小的思考方法。)

3、教學(xué)例2

出例如2中的實物圖，讓同學(xué)說說這6張牌各是什么牌，關(guān)懷同學(xué)區(qū)分“紅桃〞與“黑桃〞。

師：把這些牌一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?

商量?后明確：一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1

/

6。

一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1

/

6。

師：你還想提什么問題?

小組商量?溝通匯報。

生1：從中任意摸一張，摸到“2〞的可能性是幾分之幾?

生2：摸到方塊2的可能性是1

/

6，摸到草花2的可能性是1

/

6，摸到“2〞的可能性是1

/

3。

生3：一共有6張牌，“2〞有兩張，摸到“2〞的可能性是2

/

6，也就是1

/

3。

生1：從中任意摸一張，摸到“紅桃〞的可能性是幾分之幾?

生2：這6張牌中，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3

/

6，也就是1

/

2。

比照練習(xí)：紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃〞的可能性是幾分之幾?

請同學(xué)自己提問題，自己說可能性。

匯報1：摸到A的可能性是幾分之幾?

匯報2;摸到紅色牌的可能性是幾分之幾?

匯報3：摸到黑桃3的可能性是幾分之幾?

(評析：通過商量?使同學(xué)明確：從6張牌中任意摸到一張，每一張牌被摸到的可能性都是1/6，從而為解答下面的問題奠定生疏根底。教學(xué)時，鼓舞同學(xué)從多個角度進(jìn)展思考，以促使同學(xué)更加透徹地把握問題的實質(zhì)，豐富同學(xué)對根本思考方法的體驗。)

4、同步練習(xí)

①同學(xué)口答第(1)題中的幾個問題

②同學(xué)商量?：假設(shè)指針轉(zhuǎn)動80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域?

指出：由于停在紅色區(qū)域的可性是1

/

8，所以指針轉(zhuǎn)動80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1

/

8，也就是10次。

③追問：假設(shè)把轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)確定是

10次嗎?

生：可能是10次，也可能多于或少于10次。

(評析：通過練一練，讓同學(xué)先用分?jǐn)?shù)表示指針轉(zhuǎn)動后，停在每種顏色區(qū)域的可能性，再依據(jù)可能性推算指針轉(zhuǎn)動80次，可能停在各種區(qū)域的次數(shù)。進(jìn)一步加深對用分?jǐn)?shù)表示的可能性大小的生疏。)

三、綜合練習(xí)，實踐運(yùn)用

1、做練習(xí)十八第一題

先讓同學(xué)依據(jù)題意連一連，再指名說說思考的過程。

追問：任意摸一個球，摸到紅球的可能性分別是多少?

2、做練習(xí)十八其次題

①同學(xué)讀題后，引導(dǎo)同學(xué)列表整理題中的條件。

紅色正方體6個面上的數(shù)：1、2、3、4、5、6;

綠色正方體6個面上的數(shù)：1、1、2、2、3、3;

藍(lán)色正方體6個面上的數(shù)：1、2、2、3、3、3。

②組織比較：正方體都是6個面，為什么拋紅色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3?

③同學(xué)完成第(2)小題后，組織比較：拋藍(lán)色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性為什么不一樣?

3、摸球競賽

師：紅球4個，黃球3個，假設(shè)摸到紅球算老師贏，摸到黃球算你們贏，你們情愿嗎?

生：不情愿。

師：為什么?

生：摸到的紅球可能性是4

可能性教案三

/教學(xué)目標(biāo)

1、生疏簡潔的等可能性大事。

2、會求簡潔的大事發(fā)生的概率,并用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受等可能性大事發(fā)生的等可能性,會用分?jǐn)?shù)進(jìn)展表示。驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。

教學(xué)預(yù)備

主體圖掛圖,老師、同學(xué)收集生活中發(fā)生的一些大事(必定的、不行能的、不確