【課件】開放題解題策略與備考建議課件-2024屆高三歷史統(tǒng)編版三輪復(fù)習(xí)

高考歷史開放性試題解題策略與備考建議目錄一、命題特點二、真題典析三、丟分誤區(qū)四、備考建議一、命題特點

開放性試題：是指以素養(yǎng)（質(zhì)）考查為目的，以能力考查為重點，在試題的情境、設(shè)問、作答、評分等諸多方面全方位開放的試題。（材料開放、問題開放、答案開放、學(xué)生的思維開放。）——王有鵬《開放性試題的含義、意義、功能及命題原則》

所謂結(jié)構(gòu)不良問題：又稱非良構(gòu)問題、劣構(gòu)問題，是指那些初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、解決方法至少有一項不清晰的問題。它具有界定不明確、目標(biāo)界定含糊不清等特征。對于考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力具有重要的意義?？疾槟繕?biāo)：基于高考“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”的能力要求，主要考查學(xué)生基于時空觀念下的唯物史觀、歷史解釋、時空觀念、史料實證、家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。能級水平：歷史解釋水平4：

在獨立探究問題時，能夠在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，嘗試驗證以往的說法或提出新的解釋?？疾轭愋停耗攴菥韯e

試題內(nèi)容（素材）

試題設(shè)問類型2020卷Ⅰ海內(nèi)外學(xué)者對宋代的研究（文字）自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論證。自擬論題卷Ⅱ歐洲聯(lián)盟的神殿式結(jié)構(gòu)（文字）從三列支柱中各選取一點。三點之間要有相互聯(lián)系，展開論述。觀點論證卷Ⅲ1995年江蘇昆山、浙江樂青部分農(nóng)民調(diào)查統(tǒng)計（文字+數(shù)字）就材料整體或其中任意一點擬定一個論題，并予以闡述自擬論題2021甲卷明萬歷年間疆域示意圖（局部）（地圖+文字）在答題卡的地圖中標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由提取信息類乙卷中國共產(chǎn)黨建立至中華人民共和國成立間部分重要會議示意圖（地圖+文字）從圖中任選兩次會議，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析兩次會議間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，并說明其原因提取信息類2022甲卷學(xué)者對1914年至20世紀(jì)70年代國家發(fā)展“面向”的定義和闡釋（文字）提出世界近現(xiàn)代某一歷史時期的國家發(fā)展面向，并進行簡要闡釋。提取信息類乙卷史書所載東漢時期幾位良吏的事跡。（文字）闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，并得出一個結(jié)論。提取信息類2023新課標(biāo)中華文明“六合同風(fēng)，九州共貫”的氣象（文字）闡述選定的某一區(qū)域?qū)χ腥A文明的貢獻自擬論題甲卷武漢長江大橋所反映的新中國奮斗史。（照片＋文字）結(jié)合史實闡釋一則新中國的“國家記憶”。自擬論題乙卷梁啟超《新民說》對中國歷代“民德”優(yōu)劣的分級。（文字＋圖表）選取中國古代史整體、部分或某個朝代，對材料中的觀點提出自己的看法，并加以闡述。觀點論證從答案生成看，主要可以分為兩種類型類型一：自擬論題類類型二：觀點評述（析）類①評析:材料觀點---表明態(tài)度——持論有據(jù)、分析原因、影響——總結(jié)升華。②評述:敘述觀點---表明態(tài)度——持論有據(jù)、分析原因、影響——總結(jié)升華。論題——論證——總結(jié)。評分參考：（SOLO評價模型）分值要求10-12所擬論題符合要求，指向明確。能夠引用1-2個具體史實，支持論題；對史實的分析準(zhǔn)確，由此推導(dǎo)出的結(jié)論順理成章；論述完整、清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順。7-9所擬論題符合要求，指向明確。能夠圍繞所定論題，闡述自己的觀點；所舉史實與論題基本能構(gòu)成邏輯關(guān)系；論述較完整、清晰，文字通順。4-6所擬論題基本符合要求，指向較明確。所舉史實與論題支撐不足，或史實與結(jié)論之間邏輯性不強；論述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，文字較通順。0-3所擬論題不符合要求，或指向不明確。論述文字與論題關(guān)系不清，或無關(guān)系；結(jié)論錯誤；沒有邏輯性，文字不通順。二、真題典析2023新課標(biāo)43.閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料中華文明在五千多年不間斷發(fā)展的歷史進程中，融匯各地域文化的涓涓細流，內(nèi)涵不斷豐富，影響逐漸擴大，形成“六合同風(fēng)，九州共貫”的氣象。選擇一個地域，結(jié)合所學(xué)中國古代史知識，以具體史實闡述該地域?qū)τ谥腥A文明發(fā)展的貢獻。（要求：選擇的地域與史實須相互吻合，表述清晰，觀點正確。）（一）、分析考點

“六合同風(fēng)，九州共貫”，出自《漢書》：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫”。即推崇全國各地風(fēng)俗相同，九州方圓政令貫通。四海一家，萬邦和協(xié)是我國人民早在先秦時代就已形成的心理趨向和精神模式。

2019年9月，習(xí)近平總書記在全國民族團結(jié)大會上強調(diào)：“我們悠久的歷史是各民族共同書寫的。早在先秦時期，我國就逐漸形成了以炎黃華夏為凝聚核心、‘五方之民’共天下的交融格局。秦國‘書同文，車同軌’，開啟了中國統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的歷程。此后，無論哪個民族入主中原，都以統(tǒng)一天下為己任，都以中華文化的正統(tǒng)自居。分立如南北朝，都自詡中華正統(tǒng)；對峙如宋遼夏金，都被稱為‘桃花石’；統(tǒng)一如秦漢、隋唐、元明清，更是‘六合同風(fēng)，九州共貫?！?/p>

由此可見，該試題突出中華文明多元一體，由各民族共同創(chuàng)造，多民族國家統(tǒng)一的考查意圖十分明顯，這也是新教材綱要部分相比于舊教材編寫的重大變化。（二）、明確立意

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，高考評價體系將所考查的素質(zhì)教育目標(biāo)提煉為“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”四層內(nèi)容。

在核心價值方面，本題通過情境的設(shè)置以開放題的形式引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地域入手，論述該地域與中華文明發(fā)展之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生把握中華文明多元一體的特征，增強對中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

在學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識方面，本題將家國情懷、時空觀念、史料實證相結(jié)合，要求學(xué)生調(diào)動運用中國古代史相關(guān)地域的知識來合理、清晰、邏輯嚴(yán)密地論證表達自己的觀點，這就要求學(xué)生具備一定的發(fā)現(xiàn)問題能力、知識遷移能力、概括歸納能力、邏輯思維能力。充分體現(xiàn)了高考“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的命題理念。（三）、分步解題

1.審題：首先閱讀材料并明確答題要求，即“選擇一個地域”，結(jié)合中國古代史知識，闡述該地域?qū)χ腥A文明發(fā)展的貢獻。可選黃河流域、長江流域、東北地區(qū)、西北地區(qū)等。就平日學(xué)習(xí)的歷史知識而言，學(xué)生選擇黃河流域或長江流域作答會相對容易一些。

2.確定觀點：觀點要表明所選地區(qū)對中華文明的貢獻，例如：黃河流域是中華文明重要的發(fā)祥地。(觀點必須具體、明確、正確，有指向性，否則無法下一步的論述）

3.具體闡述：結(jié)合這一地區(qū)在政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的貢獻來闡述對中華文明的發(fā)展的影響。（史論結(jié)合、論從史出）

4.歸納總結(jié)：總結(jié)升華（點題而不重復(fù)，）。（四）、示范作答地域：黃河流域。觀點：黃河流域是中華文明重要的發(fā)祥地。論述：（史）黃河流域氣候適宜、土壤肥沃、動植物資源豐富，中國先民很早在這里繁衍生息。距今約7000至5000年前，黃河中游進入仰韶文化時期，出現(xiàn)了典型器物彩陶，以粟為主要栽培作物，（論）促進了農(nóng)耕文明的發(fā)展。（史）在新時期時代后期，中國進入到萬邦時代，傳說中五帝之首的黃帝是黃河中上游一帶的部落首領(lǐng)，他聯(lián)合另一部落首領(lǐng)炎帝，結(jié)成炎黃部落聯(lián)盟，（論）他們被后世尊稱為華夏始祖，成為中華民族的紐帶和精神核心。（史）約公元前2070年禹建立我國最早的奴隸制國家夏朝。后來商朝建立，都城多次遷移，最終定于安陽，出現(xiàn)了最早的文字甲骨文，（論）促進了中國文化的發(fā)展。

總結(jié)：因此，黃河流域在中華文明起源過程扮演了中心的地位。三、丟分誤區(qū)1、在觀點（信息、論題）：不能提出正確的、明確的觀點。例如此題：1.無明確地域或選取地域不正確

部分學(xué)生選擇了如“中國”、“中華民族”等較為空泛的地域概念，還有的選取了“秦朝”“漢朝”等時間概念代指。更有甚者選取了“埃及”“兩河流域”等國外地域。反映出部分學(xué)生對于“時空觀念”的把握還不夠到位。

2.觀點沒有明確指向性

如“中華文明”、“中華文明的發(fā)展”、“黃河流域與中華文明的發(fā)展”立場要鮮明，論點要準(zhǔn)確。要言簡意賅、開門見山、旗幟鮮明。注意三點：

一是不能寫成短語，必須形成判斷句式；

二是不能含糊不清、摩棱兩可；

三是不能長篇大論卻不知所云。對策∶緊扣材料，觀點明確，寫自己最熟，論證易得。2、在論證∶(1）論證角度單一對策：角度要多樣，層次要分明。論證角度的多少與得分多少成正比。角度多樣，從多個角度論證論點，一般是從政治、經(jīng)濟、思想文化、社會生活等角度進行論證，也可從內(nèi)因、外因或者客觀因素、主觀因素等角度進行論證，當(dāng)然論證角度并非僅僅如此，要結(jié)合具體情況尋找論證角度，要尤其注意充分挖掘材料中的信息作為論據(jù)；層次分明，強調(diào)論證角度要鮮明，最好每一個論證角度都能單獨成段，并且把論證角度置于每段的開頭，可以把答問答題常用的提示語變通使用，如“政治上”、“經(jīng)濟上”、“思想文化上”等，這樣便于閱卷老師看清論證角度。所選史實必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的，必須是教材上提到的重大歷史事件。(2）史實調(diào)用不合對策：審?fù)割}目要求，先構(gòu)思，后再答；邏輯一致，論文的論據(jù)與論點在邏輯上既不能自相矛盾，又不能互不關(guān)聯(lián)，應(yīng)該以史實論證論點，論據(jù)要具有說服力，要能夠支撐和證明論點。2、在論證∶(3)缺失論證語句對策∶運用史實后要用一句總結(jié)性的話提示史實與史論間的關(guān)系，史論結(jié)合。

運用“4W1H”方法就能很好的做到史論結(jié)合?！?W1H”就是When(時間）、Why（背景）、Who（誰）、What（做了什么）（以上四W構(gòu)成史料）、How(怎么樣，構(gòu)成史論）。例如：洋務(wù)運動我們可以這樣描述：19世紀(jì)60年代（When）清政府面臨內(nèi)憂外患（Why），地主階級洋務(wù)派（Who）在中體西用思想指導(dǎo)下，創(chuàng)辦近代軍用工業(yè)、民用工業(yè)、派遣留學(xué)生、建立近代海軍（What)，洋務(wù)運動開啟了中國近代化進程，但其根本目的維護清王朝專制統(tǒng)治，未能實現(xiàn)富國強兵目的。（How）。(4）缺乏專業(yè)術(shù)語對策：語言專業(yè)，論文的語言要符合歷史專業(yè)性要求，要使用專業(yè)術(shù)語，盡量回避生活化、文學(xué)化語言。例如此題：1.論述內(nèi)容與選定地域不匹配

部分同學(xué)在答黃河流域時運用良渚文化來進行論述，反映出部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，在平時歷史學(xué)習(xí)的過程中存在知識碎片化的問題，沒有形成結(jié)構(gòu)性的知識體系，因而在調(diào)動所學(xué)知識的過程中就呈現(xiàn)出時空分離的現(xiàn)象。2.論述空泛，史實支撐單薄，史論結(jié)合不夠理想部分同學(xué)在論述的過程中隨處可見“多元一體”、“統(tǒng)一多民族國家”等相關(guān)表述，但通篇“史論”多而“史實”少。反映出部分學(xué)生對于“史料實證”的把握還不夠到位。歷史學(xué)有一個重要原則是論從史出，任何歷史結(jié)論的得出都不能憑空產(chǎn)生，要建立在一個個具體史實基礎(chǔ)上。3、在結(jié)論（1）缺失結(jié)論——對策∶嚴(yán)格按三段論的格式要求。（2）重復(fù)觀點——對策∶換種語言或角度重述觀點。結(jié)構(gòu)完整：包括開頭、正文和結(jié)尾三部分，缺一不可（它決定了考生的答案是不是一篇小論文）；在段落上，不得少于三個自然段，絕不能一段寫到頭；開頭為第一段，要簡明扼要地提出自己的論點，正文至少一段，運用論據(jù)論證論點。結(jié)尾為最后一段，要呼應(yīng)開頭，但在語言上不能與開頭重復(fù)，要既實現(xiàn)首尾呼應(yīng)又實現(xiàn)情感升華。在此類試題中最能體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀之處在最后的結(jié)論。但在實際解答中，學(xué)生往往注重了史料的運用，而忽視了情感的表露。這樣的結(jié)論往往因達不到命題者的考查要求，導(dǎo)致失分。格式規(guī)范：不能以問答題的答題格式來作答，語言不能條文化、序號化，不要寫類似于“觀點”、“論證”、“結(jié)尾”這樣的提示語，每段開頭不要頂格，要空兩格。答題格式：

論點（觀點）：......

論據(jù)：

總結(jié)：總之（綜上所述），......滿分2-3分滿分2分至少三點【背景+史實（材料史實+所學(xué)史實）+評述】【一個態(tài)度、一個立場、一個判斷】【首尾呼應(yīng)、感情升華】從立德樹人、核心價值、家國情懷的角度，理論升華對策：卷面要工整，字?jǐn)?shù)不能少。書寫要認(rèn)真、規(guī)范、美觀、整潔，不可潦草，不可寫得太小，更不可亂涂亂畫。字?jǐn)?shù)不能少，一般以200字以上為宜，字太少，容易導(dǎo)致論證不充分4.在卷面（1）字體潦草；（2）字?jǐn)?shù)不夠。四、備考建議1.夯實基礎(chǔ)知識、把握階段特征：

對于所有的觀點論述題而言，學(xué)生能否合理、清晰、邏輯嚴(yán)密地論證表達自己的觀點，都建立在考生是否具備了扎實的歷史知識基礎(chǔ)之上。同時，更要有長時段跨度的歷史階段特征的把握，因為這是明確提出論題，構(gòu)思選取史實的指引，因此我們在二輪復(fù)習(xí)備考中一定要引導(dǎo)學(xué)生梳理單元知識線索，關(guān)注重要階段特征。

（1）時空觀念：一切人類歷史都發(fā)生在一定的時間和空間范圍內(nèi)，時空觀念是了解、認(rèn)識、研究客觀歷史的基本意識，同時也是研究歷史的核心思維。因此我們在日常教學(xué)過程中包括主客題的講評中都要注意時空觀念的運用。

（2）史料實證：歷史是一門注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的人文社會學(xué)科，對史料的研習(xí)與運用，既是歷史學(xué)習(xí)和研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生辨別和運用各種史料去分析、論證和解決問題。

（3）家國情懷：

從立德樹人的高度，從核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成，從價值取向的判斷等方面去考查、去認(rèn)識歷史材料，從而發(fā)現(xiàn)并提煉出具有歷史意義和價值的內(nèi)容，上升到愛國家、為人民的高度，這樣的認(rèn)識才是有價值和意義的，不能僅停留于知識和材料的表層，就事論事。

2.落實學(xué)科核心素養(yǎng)：

（4）歷史解釋：指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。既是關(guān)鍵能力，也是核心素養(yǎng)。教學(xué)中我們可以就同一歷史事件讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識，例如