教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

第一單元我們周圍的物體

1、發(fā)現(xiàn)物體的特征

總第課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)

1.我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一

定的特征。

2.可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用各種感官觀察和描述不同的物體。

2.用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，

可以滿足不同的需要。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯

描述物體特征。

【器材準(zhǔn)備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一

次性塑料杯、學(xué)糊口動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。

【板書設(shè)計(jì)】

發(fā)現(xiàn)物體的特征

看大小、顏色、形狀

聞氣味兩兩對(duì)比觀察法

摸表面粗糙程度

掂輕重

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

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1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我來(lái)

說(shuō)你來(lái)猜。（出示謎語(yǔ)：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，

發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯(cuò)，馬上搖頭來(lái)幫忙。謎底：橡皮）

2.你為什么猜它是橡皮呢?

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理

由。）

O

3.每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)

發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語(yǔ)言描述一下它

的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4.我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)

確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究。（板書：發(fā)現(xiàn)物體

的特征）

二、觀察物體

（一）觀察一個(gè)物體

1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特性呢？

（要認(rèn)真觀察）

2.應(yīng)當(dāng)怎樣觀察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期研究過(guò)的觀

察植物的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生

在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼:

眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）

3.教師出示要觀察的物體，逐一熟悉8種物體：玻璃珠、

螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4.現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀察，并用自

己的語(yǔ)言描述這些物體的特性。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記

錄在班

級(jí)記錄單上。

（二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體

1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特性，你們想發(fā)現(xiàn)物體更

多的特性嗎？

2.例如：我們要觀察木塊有甚么特性，可以先將木塊與

乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的分歧的地方。木塊是正方體，乒乓球

是球形，它們的形狀分歧，所以說(shuō)形狀就是物體的一個(gè)特性。

這類方法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、

泡沫塊、紙片、一次性塑料杯順次比較觀察，看你能不克不及

發(fā)現(xiàn)木塊更多的特性。

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3.隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。

4.4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看

看有沒(méi)有更多的發(fā)現(xiàn)。

5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)

吧！

(1)教師樹(shù)?；顒?dòng)手冊(cè)的使用：投影展現(xiàn)什物，指導(dǎo)學(xué)

生先填寫日期。(物品名稱可替換)

(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。

6.交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。

(1)請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展現(xiàn)并引見(jiàn)“我畫的記錄”。

(2)學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。

(3)教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、正確。

7.出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流

過(guò)程中，教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。

8.看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.教師總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多

的特性。

10.通過(guò)觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)

來(lái)描述一下木塊的特征？比一比誰(shuí)描述得最好。

三、小結(jié)、延伸

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特性？

2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？

3.課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓

別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課誰(shuí)輕誰(shuí)重教案

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念方針：

質(zhì)量是物體的基本特性之一而且可以被測(cè)量。

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科學(xué)探究目標(biāo)：

1.用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同

的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

2.輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境方針：

認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；

2.用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，分歧

的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的正確程度分歧。

教學(xué)難點(diǎn)：

用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄

教學(xué)具準(zhǔn)備：

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小

橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)（含稱量盤）、同樣大小的回形針

若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)隨記欄

一、復(fù)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡

皮……），提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們

怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的

輕重。

二、圍繞概念，實(shí)踐探究

用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。

1.展望物體的重量。

（1）出示5個(gè)物體:乒乓球、相同大小的木塊和

塑料塊、不異材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在展望輕

重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及

大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的

材質(zhì)和形狀不異但大小分歧，乒乓球是空心的且比木塊

大）

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（2）放置學(xué)生按照自己的想法展望排序結(jié)果并記

錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻?/p>

序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)

生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字

越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，

認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一

XXX記錄單發(fā)給每一個(gè)小組，填好展望結(jié)果后貼在黑板

（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)

測(cè)的理由。

（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦

在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木

塊和塑料塊，你們又是如何展望的？”這類題目上，以

引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明

預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷

物體的輕重，比如，掂量和稱量。

2.掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5

個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)（提

醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄

單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展現(xiàn)比較。（2）掂重

后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。

3.稱量物體的重量。

（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈

現(xiàn)幾個(gè)題目一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選甚么樣的物體作為

標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。”“比

較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，

促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)選擇比較輕的、小的、容

易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討

論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)

物。

（2）說(shuō)明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的

左端，在天平的右端逐一放入回形針（固然這里不夸大

“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的

慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回

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形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，

學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并

記錄下來(lái)。

（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后

貼到黑板上進(jìn)行展示比較。

(4)學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。

3、研討數(shù)據(jù)，取得概念

1.班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次

排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組

的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三

次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡

不異。

2.接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法

中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確“，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)

量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同

的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易

亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

4、使用概念，拓展延伸

在探究活動(dòng)中，學(xué)生曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小不異的木塊和

塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：

相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，

再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出

判別的理由，再舉出糊口中相似的例子，比如分歧材料

做成的椅子輕重可能不同等。

五、小結(jié)

今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這

節(jié)課你們學(xué)到了甚么？

以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上

做記錄。

板書設(shè)計(jì)：2.誰(shuí)輕誰(shuí)重

預(yù)測(cè)

掂量

稱量

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第3課認(rèn)識(shí)物體的形狀教案

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1.很多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特性之

2.物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。

科學(xué)探究方針：

1.用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2.不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。

科學(xué)態(tài)度方針：

1.發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體的特性是可以被觀察和測(cè)量的。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)到糊口中分歧的物體有分歧的形狀，有可能其擺放、

拼接或堆放的體式格局也分歧。

講授重點(diǎn)：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理

解形狀是物體的重要特征之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究多種，，平鋪，，體式格局，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪

的體式格局。講授具準(zhǔn)備：

有一定高度的方盒子、大小不異的乒乓球和木塊若干、橡

皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課

件、班級(jí)記錄單。講授過(guò)程：

教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方

法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小

橡皮）

2.出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的

是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”

“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判別布袋內(nèi)的物

體是乒乓球和橡皮。

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特

征。

4.引出課題。本日我們一起來(lái)《熟悉物體的形狀》。

（課件展現(xiàn)猜測(cè)的方法及四種物體的形狀）

（板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀）

5.提出題目。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要

想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝

得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的體式格局，教師規(guī)定統(tǒng)一用

“平鋪一層”的方式進(jìn)行。

（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪

的方法，而且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分

別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比，哪組最

快，哪組裝得最多。

3.分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在

班級(jí)記錄表單中。

三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響

1.觀察班級(jí)記錄單：有甚么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一

樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事

呢？

2.交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些

物體都是怎么擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的體式格局?jǐn)[放，真的能

夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述題目后，將數(shù)據(jù)寫

在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡

皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不

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一樣。

3.分析研討：為什么會(huì)這樣呢？

(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不

同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每一個(gè)側(cè)面都是一樣

的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪

一層的數(shù)量也不會(huì)有變革，螺母“躺”著擺和“立”著

擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣，所以平

鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”,裝的

數(shù)量都不一樣。

(2)分歧形狀的物體在平鋪時(shí)占領(lǐng)空間的狀態(tài)不

同。

思考：為何乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不

多的木塊少這么多？分析：因?yàn)樾螤畹脑?，乒乓球沒(méi)

有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。

(如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而

造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大

小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō)明乒

乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣

多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯

中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，

引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

板書設(shè)計(jì)：

3.認(rèn)識(shí)物體的形狀

第4課給物體分類教案教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1.了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)

物體。

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

科學(xué)探究方針：

1.能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。

2.了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特性分歧，分類的結(jié)果會(huì)

有所分歧。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)一個(gè)特性對(duì)物體進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料

塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻

璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)隨記欄

一、聚焦

1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？

（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸

奶的）

2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下

嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述

前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

3.我們能不克不及用一種特性作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，

以匡助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1.描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。

（2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

并填寫在小組記錄單中。

2.初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類

活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大

?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同

時(shí)開(kāi)展分歧標(biāo)準(zhǔn)的分類，而且這類方法的分類結(jié)果無(wú)法

懸掛展示，不便于交流。

（學(xué)生思考，商量改良辦法。）

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。

我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^

恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們

也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。

（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）

3.開(kāi)展小組分類活動(dòng)。

（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面

的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透

明或不透明等方面的特性，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活

動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)）

（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單

上。

（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂

的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)

準(zhǔn)）

（3）小組合作開(kāi)展給物體分類的活動(dòng)。

（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果

以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)

準(zhǔn)部分。

(學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記

錄單)

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

4.解密活動(dòng)。

(1)全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)

準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。

(2)相應(yīng)小組進(jìn)行展現(xiàn)揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)

準(zhǔn)和分類結(jié)果。

三、交流研討

1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類有很多體式格局，但是不管哪種

方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2.根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為

什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些不異分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果

要想達(dá)成一致，還要有不異的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這

一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體

有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一

特性，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也

就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)

的分類。

3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)

于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

4、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容

1.學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。

2.各小組共同完善小組記錄單。

3.師生完善班級(jí)記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過(guò)

程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)

方針。

4.觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢？是

哪些方面的分類？是如何給我們帶來(lái)幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方

面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

板書設(shè)計(jì)

4.給物體分類

特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

第5課觀察一瓶水教案

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1.水有很多可被感知的特性，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流

動(dòng)、透明等。

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在中。與木塊等物體

相比，水沒(méi)有固定的形狀。

科學(xué)探究方針：

1.研究觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比

較水與洗發(fā)液、木塊的分歧的地方和不異的地方。

2.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之

間的不異的地方和分歧的地方。

3.在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

4.在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。

2.樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作研究活動(dòng)。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

熟悉到水是珍貴資源，需求愛(ài)護(hù)保重和保護(hù)。

講授重點(diǎn)：

水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體

的主要

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

區(qū)別。

講授具準(zhǔn)備：

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、

觀察記錄單。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)隨記欄

一、聚焦

導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子

里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)

們一起來(lái)觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學(xué)生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發(fā)液

1.觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜

一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，

適當(dāng)表彰糊口中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。

怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)

課研究頂用了哪些觀察方法。

學(xué)生發(fā)起可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)?/p>

洗發(fā)液不克不及食用，在此教師要實(shí)時(shí)提醒不克不及用

嘗”的

方法，夸大任何場(chǎng)所都不克不及用“嘗”的方法）。

（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)

題）

2.學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同

和不同呢？

學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的分歧，以及可以通過(guò)

甚么方法曉得。

（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（2）聞一聞

教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

道它們的氣味分歧呢？

學(xué)生發(fā)起聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全

的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操縱方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右

手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶

蓋。）

學(xué)活潑手操縱并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們

用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一

下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴

在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)活潑手操縱并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總

結(jié)水和洗發(fā)液的不異和分歧，并記錄在班級(jí)記錄單上。

水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)

（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和

結(jié)果）

過(guò)渡：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也

有著很多分歧。如果把它們和木塊比較又會(huì)有甚么發(fā)現(xiàn)

呢？

3、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的分歧和不異

1.分歧

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓

學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。

學(xué)生交流觀察結(jié)果：

（1）它們放進(jìn)的方式不同，水與洗發(fā)液能流

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨形狀發(fā)生變化，沒(méi)

有固定形狀，木塊的形狀不隨的變革發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）

2.相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相

同之處。

學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和

洗發(fā)液在不同里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，?/p>

是形狀不固定。

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問(wèn)題）

3.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可

以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

（播放課件，回顧探究過(guò)程，深思探究結(jié)果，總結(jié)

固體、液體的分歧）

四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)

1.教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根

據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活

動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。

3.拓展延伸

回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

板書設(shè)計(jì)：

5.觀察一瓶水

水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng)無(wú)固定形狀

木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng)有固定形狀

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

第6課它們?nèi)ツ睦锪?/p>

總第課時(shí)

講授方針：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變革情況。

2.能用放大鏡觀察較小的物體。

3.能用攪拌的方法讓水中的物體充?；旌?。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.熟悉到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。

2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種松散的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境方針：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服

務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

講授難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

講授具準(zhǔn)備：

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大

鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動(dòng)

手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。

講授過(guò)程：

教學(xué)隨記欄

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題

1.問(wèn)題導(dǎo)入。

(1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水

都有哪些特征？

（2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么

用處？

（3）水另有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西出來(lái)，比

如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類

似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)

生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

（4）一切的東西放入水中，都能被溶解嗎？

（課件展現(xiàn)一些活潑的溶解現(xiàn)象）

2.聚焦問(wèn)題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)

生變革嗎？會(huì)發(fā)生甚么變革？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)

生變化嗎？

二、研究新課，探究發(fā)現(xiàn)

1.描述并記錄現(xiàn)象。

（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)

你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指

導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）

（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。

(3)師：要想看到它們放入水中是甚么樣子的，

你們打算怎么做？

(4)學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指

導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入

等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情

況，并與物質(zhì)之前的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不克不及

動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分

攪拌，讓物質(zhì)與水充裕混合；④攪拌停止后，再次觀察、

對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果實(shí)時(shí)記錄在活

動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫來(lái)表示。

要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果

都要記錄下來(lái)。

(5)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。

(6)教師巡視和指導(dǎo)。

2.研討交流，達(dá)成共識(shí)。

(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到

了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，

詢問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比

3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放

課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自

己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。

鹽放入水中后，鹽水是咸的，申明鹽還在水中，只是看

不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，申明糖

還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生

歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

1.通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一

談？

2.課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物

質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？

哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一

試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

板書設(shè)計(jì)：

6.它們?nèi)ツ睦锪?/p>

溶解

第7課認(rèn)識(shí)一袋空氣

總第課時(shí)

講授方針：

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)：

1.空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

2.與木塊、水相比，空氣有很多分歧的特性，也有一些

不異的特性。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。

2.意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境方針：

空氣與人的生活密切相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：

空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同

的特征，也有一些相同的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)本課的研究使學(xué)生熟悉到固然空氣是看不見(jiàn)的，但是

課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑

料杯、學(xué)糊口動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知

識(shí)總結(jié)）。講授過(guò)程：

講授隨記欄

一、聚焦

1.導(dǎo)入：回想在本單元的研究中，我們用到了哪

些研究方法？

2.提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描

述物體特性的科學(xué)辭匯？

（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

二、探究

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。

（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀

察）

1.提問(wèn)：老師的玻璃杯中有甚么呀？真的甚么都

沒(méi)有嗎？再想一想。

2.教師引導(dǎo)：你們真伶俐！杯子里面不是空的，

里邊盛滿了空氣。

（板書：空氣）

3.教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空

氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……）

4.提問(wèn)。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一

想，你有好的辦法了嗎？

（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方

法去觀察空氣的特征？

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；

1.提問(wèn).

(1)可以用什么感官來(lái)觀察空氣？

學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛

“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

(在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻

子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教誨)

(2)引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？

(3)大家還記得，水有哪些特征嗎？

(4)我們從哪些方面描述了水的特性？

(5)我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行

比較研究的？

(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較

研究嗎？看一看它們有哪些不異點(diǎn)和分歧點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)

現(xiàn)。

2.描述并記錄空氣的特征.

(1)提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我

們使用過(guò)的記錄單嗎？

(2)小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特性。

(3)說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)甚么方法觀察到這些特性

的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水

是一樣的”“跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的“等。

(4)班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是

怎么曉得的”

學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我

聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

(5)提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面熟悉了

物體''"可以用哪些辭匯描述它們的特性”

3、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，本日我們一起熟悉了

空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還研究了科學(xué)的

觀察方法。但愿同學(xué)們今后能用本日所學(xué)到的方法去觀

察其他的物體。

板書設(shè)計(jì)：

7.認(rèn)識(shí)一袋空氣

無(wú)色

無(wú)味

透明

第二單元?jiǎng)游?/p>

1、我知道的動(dòng)物

總第課時(shí)

研究目標(biāo)：

1.嘗試研究有序表達(dá)一段話——滲透按照先樣子后性的順

序，有序介紹一種動(dòng)物。

2.抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特性說(shuō)一句話或幾句話。

3.認(rèn)真傾聽(tīng)——注意聽(tīng)介紹，根據(jù)聽(tīng)到的信息判斷是什么

動(dòng)物；或補(bǔ)充不足的信息；

研究重難點(diǎn)：

1.具體敘說(shuō)中能說(shuō)出聯(lián)綴的話語(yǔ)。

2.抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說(shuō)一句話或幾句話。

研究準(zhǔn)備：課件

板書設(shè)計(jì)：

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

12.我曉得的動(dòng)物

我知道的動(dòng)物是……

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……

它(喜歡甚么、愛(ài)吃甚么、住在那里等)……

講授過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師和你們做一個(gè)游戲，老師來(lái)說(shuō)一種小動(dòng)物，

你們來(lái)猜猜看是什么小動(dòng)物好嗎？

它特別可愛(ài)，長(zhǎng)的又白又胖，有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅

紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來(lái)有三瓣嘴。它最愛(ài)吃青菜和

胡蘿卜，走起路來(lái)蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動(dòng)物呢？

(兔子)

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了很多新的小伙伴，你們熟悉它

們嗎？師呈現(xiàn)多種動(dòng)物的圖片，學(xué)生復(fù)動(dòng)物的名稱。

我們一起來(lái)回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？

1、兔子長(zhǎng)的甚么樣？2.兔子有甚么性？

它的身體()它喜歡()

它的眼睛()它愛(ài)吃O(shè)

它的鼻子()它住在()

它的耳朵()它的膽子()

它的嘴巴()它走起路來(lái)()

哪位同學(xué)能老師剛才那樣說(shuō)說(shuō)小兔子呢？（師相機(jī)在黑板

上出示表達(dá)的要求“我知道的動(dòng)物是……”、“它長(zhǎng)得……”等，

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師剛才講過(guò)的內(nèi)容）

部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點(diǎn)的描述，如“你和這

種動(dòng)物之間發(fā)什么過(guò)什么好玩的事情？”等。

小結(jié)：我們描述一種小動(dòng)物就要從以下幾個(gè)方面來(lái)描述

第一：動(dòng)物的樣子、外貌

第二：動(dòng)物的性（愛(ài)好、喜歡吃什么、住在哪里…）

指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式描述貓、狗兩種動(dòng)物。

三、拓展訓(xùn)練

將學(xué)生分為3-4組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老師

所給出的動(dòng)物。師巡視指導(dǎo)。

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

請(qǐng)每組學(xué)生派代表描述自己組的小動(dòng)物，組員可進(jìn)行補(bǔ)充。

（要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽(tīng)別組學(xué)生的發(fā)言）

4、鞏固新知，趣味競(jìng)答。

同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動(dòng)物，你們記住了多少

呢？每小組派一名學(xué)生出來(lái)，其他學(xué)生進(jìn)行外貌、特點(diǎn)等描述,

但不能在描述中出現(xiàn)動(dòng)物的名字。該生猜動(dòng)物名字。猜對(duì)最多

的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動(dòng)物。）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們熟悉了這么多的小動(dòng)物們，同學(xué)們，你們最喜

歡哪種小動(dòng)物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業(yè)

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物們。

2、校園里的動(dòng)物

1.剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動(dòng)物，

我們周圍還生活著什么動(dòng)物？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？（如果學(xué)生說(shuō)

到校園里，可直接追問(wèn)：你在校園里見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物？）

2.你在校園里見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物，可以用“我在校園的……見(jiàn)

過(guò)”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.這些糊口在校園里的動(dòng)物，你熟悉它們嗎？如果熟悉

請(qǐng)高聲叫出它們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）2

對(duì)于不熟悉的動(dòng)物，可以請(qǐng)熟悉的學(xué)生引見(jiàn)一下，教師也能夠

引見(jiàn)一下，匡助學(xué)生熟悉更多的校園動(dòng)物。

4.（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的

一個(gè)花壇，你猜猜這里可能糊口著哪些動(dòng)物呢？在那里能找到

它們？

5.小組支付區(qū)域圖和動(dòng)物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域

圖上。6.交流匯報(bào)。每一個(gè)小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的

大區(qū)域圖上貼動(dòng)物，并進(jìn)行講解。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。

一、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備

1.同學(xué)們，本日我們要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物，你們

標(biāo)志的地方能不克不及找到這類動(dòng)物。

2.我們可以去那里找動(dòng)物？邊指圖邊說(shuō)（大樹(shù)上、草叢

里、枯葉堆里、泥土里等）

3.我們應(yīng)該怎樣找動(dòng)物？找到后觀察什么，怎么記錄？

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動(dòng)物等）在教室里進(jìn)行

模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時(shí)解決以下

問(wèn)題：

①到場(chǎng)地后先做什么再做什么。

②對(duì)于一些難于接近的小動(dòng)物如何來(lái)觀察，如蝴蝶、蝶蚣

等。③如何使用工具匡助我們觀察。（放大鏡、棉簽）小結(jié)：

先集體觀察空中的動(dòng)物，再小組聚集活動(dòng)。（看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、

聞一聞、用棉簽撥一撥等）

（2）找到后觀察什么？

①觀察動(dòng)物的生活環(huán)境。

②動(dòng)物的身體特點(diǎn)、活動(dòng)情況。

③數(shù)一數(shù)有多少動(dòng)物。

(3)怎么記錄？

①記錄的請(qǐng)求：真實(shí)，把觀察到的動(dòng)物記下來(lái)，不要把想

象中的記下來(lái)，記錄動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，不要忘記統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

②記錄的地方：學(xué)糊口動(dòng)手冊(cè)。

(4)需求注意甚么？觀察時(shí)不驚動(dòng)、不傷害、不破損它

們的“家”。4、尋找并觀察校園里的動(dòng)物

1.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊(duì)列，我們動(dòng)

身啦！2.現(xiàn)場(chǎng)演示如何有序?qū)ぴL動(dòng)物。

(1)以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)

境中有什么動(dòng)物。

(2)教師演示如何觀察并記錄樹(shù)叢、草叢、枯葉堆中的

動(dòng)物。3.學(xué)生以小組活動(dòng)的形式自立觀察、記錄，教師巡查

指導(dǎo)。4.觀察后排好隊(duì)回教室。

五、交流研討

1.小組內(nèi)部整理尋訪到的動(dòng)物。

2.全班交流，在哪里找到了哪些動(dòng)物。(投影展示學(xué)生

完成后的活動(dòng)手冊(cè)，邊介紹邊評(píng)價(jià))

(1)小組式匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報(bào)：

①我找到……種動(dòng)物，有……

②我最喜歡的是……它在……

（2）互動(dòng)式匯報(bào)。猜一猜，我們觀察到的是哪種動(dòng)物？

如果其他同學(xué)猜不出來(lái)，匯報(bào)者對(duì)其進(jìn)行引見(jiàn)。教師：同學(xué)們

為何猜不到呢？你覺(jué)得題目在那里？可以怎么改？（教師把學(xué)

生的匯報(bào)情況填

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

寫在班級(jí)記錄單中）

3.在尋找的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟

同學(xué)們來(lái)分享一下吧。

六、小結(jié)

1.生活在校園里的動(dòng)物可真多，關(guān)于它們你還想知道什

么？2.校園里的動(dòng)物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來(lái)猜猜

整個(gè)校園里會(huì)生活著多少種動(dòng)物呢？整個(gè)XX縣（市）呢？整

個(gè)中國(guó)呢？整個(gè)地球呢？

3.地球上糊口著多種多樣的動(dòng)物是我們的好朋友，但愿

同學(xué)們愛(ài)護(hù)保重、保護(hù)它們。

【板書設(shè)計(jì)】校園里的動(dòng)物

（班級(jí)記錄單）日期：

螞蟻草地上、樹(shù)上……

蝸牛草叢里、枯葉堆

潮蟲枯葉堆...

3、觀察一種動(dòng)物

總第課時(shí)

講授方針

一、知識(shí)與技術(shù)

觀察動(dòng)物，并能描述出它的形狀與特性。

二、過(guò)程與方法

能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣，意識(shí)到動(dòng)物之間

也有許多的相同和不同之處。

講授準(zhǔn)備

1.教師提供兩種動(dòng)物，供學(xué)生觀察。

2.觀察記錄紙。

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

教學(xué)活動(dòng)建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物

單元的二級(jí)概念。本課的觀察對(duì)象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都

是比較常見(jiàn)、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動(dòng)物，選取它們?yōu)橛^察

對(duì)象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，提高認(rèn)知

水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶''的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、

研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過(guò)程。從前

兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在

科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。

講授過(guò)程

一、組織探究活動(dòng)

1.觀察蝸牛。

(1)談話：我們先來(lái)觀察蝸牛(出示蝸牛)。

(2)提問(wèn)：在觀察時(shí)應(yīng)該主義什么？

師生討論后總結(jié)出：

A不要收回大的響動(dòng)，以避免它受到驚嚇；

B不要用手直接觸摸，以避免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的特性(怎樣出殼、

怎樣爬行)；

D觀察時(shí)要把觀察到的記下來(lái)或畫下來(lái)。畫的時(shí)候不光要

畫它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫的“像”，

不要進(jìn)行藝術(shù)加工。

(3)學(xué)生觀察、記錄、展現(xiàn)、交流。

(4)研究蝸牛的食性。

(5)研究蝸牛對(duì)刺激物的反應(yīng)。

2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動(dòng)物的共同特征

說(shuō)話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有甚么分歧

的地方？有甚么不異的地方？

討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？

學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。

三、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類

看教科書第21頁(yè)，提問(wèn)：你熟悉這些動(dòng)物嗎？還熟悉哪

些動(dòng)物？2、說(shuō)話：我們來(lái)給它們分類，說(shuō)說(shuō)你想怎樣分類。

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)，交流分類依據(jù)。

4、課堂總結(jié)

補(bǔ)充講解英國(guó)動(dòng)物學(xué)家XXX博士的故事。通過(guò)讀科學(xué)家

的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從

故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

4、給動(dòng)物建個(gè)“家”

總第課時(shí)

【講授方針】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。

2.觀察蝸牛的生活性，特別是它是如何進(jìn)食的。

科學(xué)態(tài)度方針

1.體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

2.體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物糊口的重要性。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

等。

教師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

、聚焦

1.出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2.蝸牛的家是甚么樣的呢?

教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。

3.投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。

說(shuō)一說(shuō)：在給XXX“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的請(qǐng)求，如建好的“家”應(yīng)

當(dāng)放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的滲出物是否需求處理，如何防止

蝸牛爬出去等。

4.題目研討。

(1)你們的蝸?；筐B(yǎng)在那里？你們給蝸牛喂了哪些食物?

你們還為蝸牛做了甚么？學(xué)生回答題目。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，

哪些地方需要改進(jìn)？

(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)

該是什么樣的？

5.教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。

(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。

(2)有它們愛(ài)吃的食物。

(3)要保持潮濕。

(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6.讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來(lái)。

二、探索

1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀

察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。

2.提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有

一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3.給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如

蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、

吃過(guò)的痕跡等等。

4.小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。

三、研討

1.蝸牛生活需要什么？

2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

【板書設(shè)計(jì)】

給動(dòng)物建個(gè)“家”

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

5、觀察魚

總第課時(shí)

【講授方針】：

知識(shí)方針：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察魚的外形、活動(dòng)等，并曉得

魚的共同特性以及養(yǎng)魚時(shí)的注意事項(xiàng)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究、獲取新知的能

力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不

怕困難的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚

的正確方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識(shí)魚的共同特征

【教學(xué)難點(diǎn)】：

知道魚的各部分的作用

【講授準(zhǔn)備】：

實(shí)驗(yàn)小組：每組兩條魚，一只魚缸

老師：各種魚的圖片

【教學(xué)時(shí)間】：

1課時(shí)

【講授過(guò)程】：

（一）導(dǎo)入新課：

1.游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會(huì)是什么呢？請(qǐng)一個(gè)

同學(xué)上來(lái)摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說(shuō)出它

的名字以及它獨(dú)有的特征。下面的同學(xué)根據(jù)他提供的線索猜一

猜是什么。

2.想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位小朋友?

（二）研究新課：

1.熟悉魚（發(fā)第一條魚）

⑴提問(wèn)：領(lǐng)到魚，你們會(huì)怎么觀察？

小組分配任務(wù)（合作）：仔細(xì)觀察金魚，把金魚簡(jiǎn)單的畫

下來(lái)，并標(biāo)上魚的各部分的名稱。其他的同學(xué)每人觀察魚的一

個(gè)部分，看看這部分有些甚么，有甚么作用，并做一些簡(jiǎn)單的

記錄。

⑵分組觀察，教師巡回指導(dǎo)

⑶各組展現(xiàn)申明

2018年上學(xué)期XXX一年級(jí)下冊(cè)教案

⑷小結(jié)：通過(guò)觀察曉得金魚的身體有魚鱗，用魚鰥呼吸，

靠魚鰭活動(dòng)，糊口水里。

2.認(rèn)識(shí)魚的共同特征

⑴發(fā)第二條魚

想不想再有一條魚，如果再