教科版一年級科學下冊全冊教案

教科版一年級科學下冊全冊教案

2018年上學期XXX一年級下冊教案

第一單元我們周圍的物體

1、發(fā)現物體的特征

總第課時

【教學目標】

科學知識概念目標

1.我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一

定的特征。

2.可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。

科學探究目標

1.用各種感官觀察和描述不同的物體。

2.用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

科學態(tài)度目標

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。

科學技術、社會與環(huán)境目標

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，

可以滿足不同的需要。

【教學重難點】

重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯

描述物體特征。

【器材準備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一

次性塑料杯、學糊口動手冊、班級記錄單、課件等。

【板書設計】

發(fā)現物體的特征

看大小、顏色、形狀

聞氣味兩兩對比觀察法

摸表面粗糙程度

掂輕重

【教學過程】

一、聚焦

2018年上學期XXX一年級下冊教案

1.導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來

說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，

發(fā)現哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）

2.你為什么猜它是橡皮呢?

（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理

由。）

O

3.每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會

發(fā)現。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它

的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4.我們怎樣才能發(fā)現物體更多的特征，而且還能把它準

確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來研究。（板書：發(fā)現物體

的特征）

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

1.我們如何發(fā)現物體更多的特性呢？

（要認真觀察）

2.應當怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期研究過的觀

察植物的方法，誰來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學生

在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼:

眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）

3.教師出示要觀察的物體，逐一熟悉8種物體：玻璃珠、

螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4.現在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自

己的語言描述這些物體的特性。

5.學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記

錄在班

級記錄單上。

（二）對比觀察兩個物體

1.剛才大家發(fā)現了物體的一些特性，你們想發(fā)現物體更

多的特性嗎？

2.例如：我們要觀察木塊有甚么特性，可以先將木塊與

乒乓球對比，找出它們的分歧的地方。木塊是正方體，乒乓球

是球形，它們的形狀分歧，所以說形狀就是物體的一個特性。

這類方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、

泡沫塊、紙片、一次性塑料杯順次比較觀察，看你能不克不及

發(fā)現木塊更多的特性。

2018年上學期XXX一年級下冊教案

3.隨機抽取學生表述如何去做。

4.4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看

看有沒有更多的發(fā)現。

5.怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊

吧！

(1)教師樹?；顒邮謨缘氖褂茫和队罢宫F什物，指導學

生先填寫日期。(物品名稱可替換)

(2)指導學生填寫記錄表格。

6.交流評價“我的記錄”。

(1)請學生到展臺展現并引見“我畫的記錄”。

(2)學生相互評價觀察和記錄的是否準確。

(3)教師小結：記錄時要真實、正確。

7.出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流

過程中，教師補充班級記錄單。

8.看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現？

9.教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現物體更多

的特性。

10.通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰

來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

三、小結、延伸

1.誰來說說我們怎樣才能發(fā)現物體更多的特性？

2.要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？

3.課后，同學們也可以根據物體的特征編一些小謎語讓

別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課誰輕誰重教案

總第課時

教學目標：

科學知識概念方針：

質量是物體的基本特性之一而且可以被測量。

2018年上學期XXX一年級下冊教案

科學探究目標：

1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同

的方法可能導致比較結果的準確程度不同。

2.輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。

科學態(tài)度目標：

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。

科學技術、社會與環(huán)境方針：

認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。

教學重點：

1.質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；

2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，分歧

的方法可能導致比較結果的正確程度分歧。

教學難點：

用稱量的辦法進行測量并記錄

教學具準備：

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小

橡皮和大橡皮、簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針

若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。

教學過程：

教學隨記欄

一、復導入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡

皮……），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們

怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的

輕重。

二、圍繞概念，實踐探究

用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。

1.展望物體的重量。

（1）出示5個物體:乒乓球、相同大小的木塊和

塑料塊、不異材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在展望輕

重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及

大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的

材質和形狀不異但大小分歧，乒乓球是空心的且比木塊

大）

2018年上學期XXX一年級下冊教案

（2）放置學生按照自己的想法展望排序結果并記

錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順

序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學

生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數字表示輕重，數字

越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，

認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一

XXX記錄單發(fā)給每一個小組，填好展望結果后貼在黑板

（這樣便于對比較的結果進行討論）。勉勵學生說說預

測的理由。

（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦

在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木

塊和塑料塊，你們又是如何展望的？”這類題目上，以

引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明

預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷

物體的輕重，比如，掂量和稱量。

2.掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5

個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來（提

醒學生統(tǒng)一用數字來表示輕重）。分發(fā)給學生一條記錄

單進行記錄，然后貼到黑板上進行展現比較。（2）掂重

后，先小組研討，再圍繞數據全班研討。

3.稱量物體的重量。

（1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈

現幾個題目一步一步引導學生，該選甚么樣的物體作為

標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨?/p>

較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導，

促使學生在對比中發(fā)現，應當選擇比較輕的、小的、容

易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據學生的討

論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準

物。

（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的

左端，在天平的右端逐一放入回形針（固然這里不夸大

“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的

慣），直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回

2018年上學期XXX一年級下冊教案

形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，

學生要根據回形針的個數來給5個物體的輕重排序并

記錄下來。

（3）再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后

貼到黑板上進行展示比較。

(4)學生用稱量的方法進行比較并記錄。

3、研討數據，取得概念

1.班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次

排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組

的數據向全班同學匯報。學生可能會發(fā)現，自己小組三

次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡

不異。

2.接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法

中，“哪種方法的排序結果更準確“，從而轉入對不同測

量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同

的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易

亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。

4、使用概念，拓展延伸

在探究活動中，學生曾經發(fā)現了大小不異的木塊和

塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問題情境：

相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，

再發(fā)表自己的觀點。引導學生聯(lián)系之前的實驗結果說出

判別的理由，再舉出糊口中相似的例子，比如分歧材料

做成的椅子輕重可能不同等。

五、小結

今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這

節(jié)課你們學到了甚么？

以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上

做記錄。

板書設計：2.誰輕誰重

預測

掂量

稱量

2018年上學期XXX一年級下冊教案

第3課認識物體的形狀教案

總第課時

教學目標：

科學知識概念目標：

1.很多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特性之

2.物體的形狀會影響它的平鋪方式。

科學探究方針：

1.用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

科學態(tài)度方針：

1.發(fā)展對物體進行研究的興趣。

2.認同物體的特性是可以被觀察和測量的。

科學技術、社會與環(huán)境目標：

體會到糊口中分歧的物體有分歧的形狀，有可能其擺放、

拼接或堆放的體式格局也分歧。

講授重點：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理

解形狀是物體的重要特征之一。

教學難點：

探究多種，，平鋪，，體式格局，意識到物體形狀會影響其平鋪

的體式格局。講授具準備：

有一定高度的方盒子、大小不異的乒乓球和木塊若干、橡

皮若干、螺母若干、布袋（內裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課

件、班級記錄單。講授過程：

教學隨記欄

一、聚焦

1.導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方

法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小

橡皮）

2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的

是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”

“看”的方法進行猜測，根據“形狀”判別布袋內的物

體是乒乓球和橡皮。

2018年上學期XXX一年級下冊教案

3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說

說這兩種物體是什么形狀。強調形狀也是物體的重要特

征。

4.引出課題。本日我們一起來《熟悉物體的形狀》。

（課件展現猜測的方法及四種物體的形狀）

（板書：認識物體的形狀）

5.提出題目。這里有四個同樣大小的方盒子，要

想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝

得更多呢？學生交流裝盒子的體式格局，教師規(guī)定統(tǒng)一用

“平鋪一層”的方式進行。

（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內的方式

1.演示平鋪的方法，記錄數據。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪

的方法，而且將數據記錄在表格中。

（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2.請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分

別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。比一比，哪組最

快，哪組裝得最多。

3.分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在

班級記錄表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響

1.觀察班級記錄單：有甚么發(fā)現嗎？

引導學生發(fā)現：每一個小組乒乓球和木塊數量都一

樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事

呢？

2.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些

物體都是怎么擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數量。

共同體驗：螺母和橡皮以特定的體式格局擺放，真的能

夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述題目后，將數據寫

在對應的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡

皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不

2018年上學期XXX一年級下冊教案

一樣。

3.分析研討：為什么會這樣呢？

(1)同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不

同。

引導學生分析：乒乓球和木塊每一個側面都是一樣

的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪

一層的數量也不會有變革，螺母“躺”著擺和“立”著

擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平

鋪一層的數量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”,裝的

數量都不一樣。

(2)分歧形狀的物體在平鋪時占領空間的狀態(tài)不

同。

思考：為何乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不

多的木塊少這么多？分析：因為形狀的原因，乒乓球沒

有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。

(如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而

造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大

小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒

乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣

多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯

中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，

引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。

板書設計：

3.認識物體的形狀

第4課給物體分類教案教學目標：

科學知識概念目標：

1.了解分類是科學研究的一種重要方法。

2.根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識

物體。

2018年上學期XXX一年級下冊教案

科學探究方針：

1.能夠根據一個特征對物體進行分類。

2.了解給物體分類時，依據的特性分歧，分類的結果會

有所分歧。

科學態(tài)度目標：

1.繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。

2.認同物體可以根據某一特征被歸類。

科學技術、社會與環(huán)境目標：

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學重點：

能夠根據一個特性對物體進行分類。

教學難點：

了解科學準確的分類需要將標準細化。

教學具準備：

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料

塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻

璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活

動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

教學過程：

教學隨記欄

一、聚焦

1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？

（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸

奶的）

2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下

嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

（學生根據前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述

前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

3.我們能不克不及用一種特性作為標準給它們分類，

以匡助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1.描述物體特征，確定分類標準。

（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，

2018年上學期XXX一年級下冊教案

并填寫在小組記錄單中。

2.初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類

活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大

?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導學生發(fā)現使用實物擺放的方法不便于同

時開展分歧標準的分類，而且這類方法的分類結果無法

懸掛展示，不便于交流。

（學生思考，商量改良辦法。）

（3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較

恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們

也來給這些物體進行編號吧。

（學生按照相同的標準對物體進行編號）

3.開展小組分類活動。

（1）小組總結物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現了物體哪些方面

的特征？

（學生發(fā)現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透

明或不透明等方面的特性，根據物體大小進行分類的活

動已經做過，不再重復）

（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單

上。

（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂

的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標

準）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果

以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。

（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標

準部分。

(學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記

錄單)

2018年上學期XXX一年級下冊教案

4.解密活動。

(1)全班共同解密各組的分類標準。

通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標

準是哪種特征，并說明理由。

(2)相應小組進行展現揭秘，說說自己的分類標

準和分類結果。

三、交流研討

1.大家是根據物體的哪些特征分類的？

學生通過交流發(fā)現分類有很多體式格局，但是不管哪種

方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2.根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？

你發(fā)現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為

什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學生通過交流發(fā)現，有些不異分類標準的分類結果

要想達成一致，還要有不異的細化標準界限。以輕重這

一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體

有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一

特性，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也

就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學

的分類。

3.根據發(fā)現細化小組記錄單的分類標準，確定關

于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。

4、完成個人、小組、班級記錄單內容

1.學生完成個人活動手冊。

2.各小組共同完善小組記錄單。

3.師生完善班級記錄單。

設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過

程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學

方針。

4.觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是

哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方

面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

2018年上學期XXX一年級下冊教案

板書設計

4.給物體分類

特征分類標準細化標準

第5課觀察一瓶水教案

總第課時

教學目標：

科學知識概念目標：

1.水有很多可被感知的特性，如無顏色、無氣味、會流

動、透明等。

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在中。與木塊等物體

相比，水沒有固定的形狀。

科學探究方針：

1.研究觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比

較水與洗發(fā)液、木塊的分歧的地方和不異的地方。

2.能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之

間的不異的地方和分歧的地方。

3.在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。

4.在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

科學態(tài)度目標：

1.愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。

2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作研究活動。

科學技術、社會與環(huán)境目標：

熟悉到水是珍貴資源，需求愛護保重和保護。

講授重點：

水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

教學難點：

水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體

的主要

2018年上學期XXX一年級下冊教案

區(qū)別。

講授具準備：

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明、木塊、活動手冊、

觀察記錄單。

教學過程：

教學隨記欄

一、聚焦

導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子

里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學

們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發(fā)液

1.觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜

一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，

適當表彰糊口中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。

怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導學生回憶前幾節(jié)

課研究頂用了哪些觀察方法。

學生發(fā)起可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為

洗發(fā)液不克不及食用，在此教師要實時提醒不克不及用

嘗”的

方法，夸大任何場所都不克不及用“嘗”的方法）。

（學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問

題）

2.學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同

和不同呢？

學生分組觀察并匯報。

教師引導學生關注它們顏色的分歧，以及可以通過

甚么方法曉得。

（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）

教師板書：記錄學生的匯報。

（2）聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知

2018年上學期XXX一年級下冊教案

道它們的氣味分歧呢？

學生發(fā)起聞一聞。

教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全

的重要意義。

（聞的標準操縱方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右

手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶

蓋。）

學活潑手操縱并匯報。

教師板書：記錄學生的匯報。

（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們

用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一

下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴

在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。

學活潑手操縱并匯報。

教師板書：記錄學生的匯報。

3.總結水與洗發(fā)液的異同

教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總

結水和洗發(fā)液的不異和分歧，并記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和

結果）

過渡：通過觀察比較發(fā)現水和洗發(fā)液有相同之處也

有著很多分歧。如果把它們和木塊比較又會有甚么發(fā)現

呢？

3、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的分歧和不異

1.分歧

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓

學生與木塊對比觀察。

學生交流觀察結果：

（1）它們放進的方式不同，水與洗發(fā)液能流

2018年上學期XXX一年級下冊教案

動，木塊不能流動。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨形狀發(fā)生變化，沒

有固定形狀，木塊的形狀不隨的變革發(fā)生改變。

教師板書學生觀察結果。

（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）

2.相同

教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相

同之處。

學生觀察、交流。

教師引導學生再次觀察上面的現象，發(fā)現盡管水和

洗發(fā)液在不同里形狀不同，但它們仍然有形狀，只

是形狀不固定。

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問題）

3.總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。

學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現盡管水、洗發(fā)液的形狀可

以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

（播放課件，回顧探究過程，深思探究結果，總結

固體、液體的分歧）

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1.教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根

據觀察結果共同完成班級記錄單。

2.教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活

動手冊第1課內容。

3.拓展延伸

回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

板書設計：

5.觀察一瓶水

水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀

木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀

2018年上學期XXX一年級下冊教案

第6課它們去哪里了

總第課時

講授方針：

科學知識概念目標：

有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。

科學探究目標：

1.通過對比的方法，觀察物質放入水中的變革情況。

2.能用放大鏡觀察較小的物體。

3.能用攪拌的方法讓水中的物體充?；旌稀?/p>

科學態(tài)度目標：

1.熟悉到可以用對比的方法觀察現象。

2.認可從多角度進行觀察是一種松散的科學態(tài)度。

科學技術、社會與環(huán)境方針：

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服

務。教學重點：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

講授難點：

通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

講授具準備：

為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大

鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學生活動

手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。

講授過程：

教學隨記欄

一、教學導入，聚焦問題

1.問題導入。

(1)上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水

都有哪些特征？

（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么

用處？

（3）水另有一個本領，可以加很多東西出來，比

如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類

似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學

生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）

2018年上學期XXX一年級下冊教案

（4）一切的東西放入水中，都能被溶解嗎？

（課件展現一些活潑的溶解現象）

2.聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)

生變革嗎？會發(fā)生甚么變革？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)

生變化嗎？

二、研究新課，探究發(fā)現

1.描述并記錄現象。

（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請

你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指

導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）

（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。

(3)師：要想看到它們放入水中是甚么樣子的，

你們打算怎么做？

(4)學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指

導。

指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入

等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情

況，并與物質之前的狀態(tài)進行對比；②提醒學生不克不及

動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分

攪拌，讓物質與水充裕混合；④攪拌停止后，再次觀察、

對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時，教師還要提示學生將觀察結果實時記錄在活

動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。

要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果

都要記錄下來。

(5)學生小組實驗觀察并做好記錄。

(6)教師巡視和指導。

2.研討交流，達成共識。

(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到

了什么現象？

引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，

詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比

3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽

2018年上學期XXX一年級下冊教案

和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放

課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自

己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。

鹽放入水中后，鹽水是咸的，申明鹽還在水中，只是看

不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，申明糖

還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生

歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。

三、課堂小結、擴展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一

談？

2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物

質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？

哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一

試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

板書設計：

6.它們去哪里了

溶解

第7課認識一袋空氣

總第課時

講授方針：

科學知識概念目標：

1.空氣是無色、無味、透明的氣體。

2.與木塊、水相比，空氣有很多分歧的特性，也有一些

不異的特性。

科學探究目標：

1.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。

2018年上學期XXX一年級下冊教案

2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學態(tài)度目標：

1.發(fā)展學生對探究物質世界的興趣。

2.意識到可以利用所學的方法研究未知事物。

科學技術、社會與環(huán)境方針：

空氣與人的生活密切相關。

教學重點：

空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同

的特征，也有一些相同的特征。

教學難點：

通過本課的研究使學生熟悉到固然空氣是看不見的，但是

課通過科學的研究方法進行研究。

教學具準備：

學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑

料杯、學糊口動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知

識總結）。講授過程：

講授隨記欄

一、聚焦

1.導入：回想在本單元的研究中，我們用到了哪

些研究方法？

2.提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描

述物體特性的科學辭匯？

（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

二、探究

（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。

（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀

察）

1.提問：老師的玻璃杯中有甚么呀？真的甚么都

沒有嗎？再想一想。

2.教師引導：你們真伶俐！杯子里面不是空的，

里邊盛滿了空氣。

（板書：空氣）

3.教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們

2018年上學期XXX一年級下冊教案

就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑W生說出“空

氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）

4.提問。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

（2）空氣在空中我們怎么研究呢？

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一

想，你有好的辦法了嗎？

（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方

法去觀察空氣的特征？

（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；

1.提問.

(1)可以用什么感官來觀察空氣？

學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛

“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

(在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻

子、手，同時進行聞和摸的安全教誨)

(2)引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？

(3)大家還記得，水有哪些特征嗎？

(4)我們從哪些方面描述了水的特性？

(5)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行

比較研究的？

(6)現在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較

研究嗎？看一看它們有哪些不異點和分歧點。

學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)

現。

2.描述并記錄空氣的特征.

(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，我

們使用過的記錄單嗎？

(2)小組內討論，怎樣描述空氣的特性。

(3)說一說：你是通過甚么方法觀察到這些特性

的？

學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水

是一樣的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空

2018年上學期XXX一年級下冊教案

氣就跑了，說明空氣也是流動的“等。

(4)班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是

怎么曉得的”

學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我

聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

(5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面熟悉了

物體''"可以用哪些辭匯描述它們的特性”

3、小結

同學們在課堂上表現得很棒，本日我們一起熟悉了

空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還研究了科學的

觀察方法。但愿同學們今后能用本日所學到的方法去觀

察其他的物體。

板書設計：

7.認識一袋空氣

無色

無味

透明

第二單元動物

1、我知道的動物

總第課時

研究目標：

1.嘗試研究有序表達一段話——滲透按照先樣子后性的順

序，有序介紹一種動物。

2.抓住動物一個或幾個方面的特性說一句話或幾句話。

3.認真傾聽——注意聽介紹，根據聽到的信息判斷是什么

動物；或補充不足的信息；

研究重難點：

1.具體敘說中能說出聯(lián)綴的話語。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

研究準備：課件

板書設計：

2018年上學期XXX一年級下冊教案

12.我曉得的動物

我知道的動物是……

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……

它(喜歡甚么、愛吃甚么、住在那里等)……

講授過程：

一、導入。

同學們，老師和你們做一個游戲，老師來說一種小動物，

你們來猜猜看是什么小動物好嗎？

它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅

紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和

胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？

(兔子)

二、導入新課。

同學們，老師給你們帶來了很多新的小伙伴，你們熟悉它

們嗎？師呈現多種動物的圖片，學生復動物的名稱。

我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？

1、兔子長的甚么樣？2.兔子有甚么性？

它的身體()它喜歡()

它的眼睛()它愛吃O

它的鼻子()它住在()

它的耳朵()它的膽子()

它的嘴巴()它走起路來()

哪位同學能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機在黑板

上出示表達的要求“我知道的動物是……”、“它長得……”等，

引導學生復述師剛才講過的內容）

部分能力較好的學生可以引導多一點的描述，如“你和這

種動物之間發(fā)什么過什么好玩的事情？”等。

小結：我們描述一種小動物就要從以下幾個方面來描述

第一：動物的樣子、外貌

第二：動物的性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里…）

指導學生嘗試運用學到的表達方式描述貓、狗兩種動物。

三、拓展訓練

將學生分為3-4組，讓他們進行組內描述訓練，描述老師

所給出的動物。師巡視指導。

2018年上學期XXX一年級下冊教案

請每組學生派代表描述自己組的小動物，組員可進行補充。

（要求學生們必須認真聽別組學生的發(fā)言）

4、鞏固新知，趣味競答。

同學們，我們剛才描述了那么多的動物，你們記住了多少

呢？每小組派一名學生出來，其他學生進行外貌、特點等描述,

但不能在描述中出現動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多

的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動物。）

五、總結

這節(jié)課我們熟悉了這么多的小動物們，同學們，你們最喜

歡哪種小動物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業(yè)

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認識的小動物們。

2、校園里的動物

1.剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，

我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學生說

到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）

2.你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的……見

過”的句式來說一說。

3.這些糊口在校園里的動物，你熟悉它們嗎？如果熟悉

請高聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。）2

對于不熟悉的動物，可以請熟悉的學生引見一下，教師也能夠

引見一下，匡助學生熟悉更多的校園動物。

4.（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學校里的

一個花壇，你猜猜這里可能糊口著哪些動物呢？在那里能找到

它們？

5.小組支付區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域

圖上。6.交流匯報。每一個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的

大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調整。

一、尋找動物的準備

1.同學們，本日我們要到這個花壇里去尋找動物，你們

標志的地方能不克不及找到這類動物。

2.我們可以去那里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢

里、枯葉堆里、泥土里等）

3.我們應該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？

2018年上學期XXX一年級下冊教案

（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行

模擬尋訪（教師講解或示范，學生表演），在模擬時解決以下

問題：

①到場地后先做什么再做什么。

②對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蝶蚣

等。③如何使用工具匡助我們觀察。（放大鏡、棉簽）小結：

先集體觀察空中的動物，再小組聚集活動。（看一看、聽一聽、

聞一聞、用棉簽撥一撥等）

（2）找到后觀察什么？

①觀察動物的生活環(huán)境。

②動物的身體特點、活動情況。

③數一數有多少動物。

(3)怎么記錄？

①記錄的請求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想

象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘記統(tǒng)計數量。

②記錄的地方：學糊口動手冊。

(4)需求注意甚么？觀察時不驚動、不傷害、不破損它

們的“家”。4、尋找并觀察校園里的動物

1.現在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們動

身啦！2.現場演示如何有序尋訪動物。

(1)以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)

境中有什么動物。

(2)教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的

動物。3.學生以小組活動的形式自立觀察、記錄，教師巡查

指導。4.觀察后排好隊回教室。

五、交流研討

1.小組內部整理尋訪到的動物。

2.全班交流，在哪里找到了哪些動物。(投影展示學生

完成后的活動手冊，邊介紹邊評價)

(1)小組式匯報。指導學生用這樣的句式匯報：

①我找到……種動物，有……

②我最喜歡的是……它在……

（2）互動式匯報。猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？

如果其他同學猜不出來，匯報者對其進行引見。教師：同學們

為何猜不到呢？你覺得題目在那里？可以怎么改？（教師把學

生的匯報情況填

2018年上學期XXX一年級下冊教案

寫在班級記錄單中）

3.在尋找的過程中，我們還發(fā)現了哪些有趣的現象，跟

同學們來分享一下吧。

六、小結

1.生活在校園里的動物可真多，關于它們你還想知道什

么？2.校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜

整個校園里會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整

個中國呢？整個地球呢？

3.地球上糊口著多種多樣的動物是我們的好朋友，但愿

同學們愛護保重、保護它們。

【板書設計】校園里的動物

（班級記錄單）日期：

螞蟻草地上、樹上……

蝸牛草叢里、枯葉堆

潮蟲枯葉堆...

3、觀察一種動物

總第課時

講授方針

一、知識與技術

觀察動物，并能描述出它的形狀與特性。

二、過程與方法

能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀

體會到對有生命的物體進行探索的興趣，意識到動物之間

也有許多的相同和不同之處。

講授準備

1.教師提供兩種動物，供學生觀察。

2.觀察記錄紙。

2018年上學期XXX一年級下冊教案

教學活動建議：本課與上一課涉及到的科學概念同為生物

單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都

是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察

對象，可以將學生頭腦中以往的經驗充分調動出來，提高認知

水平。課文中知道較多，呈現出“扶''的狀態(tài)，讓學生在捉、看、

研究中收集證據并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前

兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導學生懂得在

科學研究中要重視收集證據，因為它們是得出結論的依據。

講授過程

一、組織探究活動

1.觀察蝸牛。

(1)談話：我們先來觀察蝸牛(出示蝸牛)。

(2)提問：在觀察時應該主義什么？

師生討論后總結出：

A不要收回大的響動，以避免它受到驚嚇；

B不要用手直接觸摸，以避免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現更多的特性(怎樣出殼、

怎樣爬行)；

D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要

畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，

不要進行藝術加工。

(3)學生觀察、記錄、展現、交流。

(4)研究蝸牛的食性。

(5)研究蝸牛對刺激物的反應。

2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動物的共同特征

說話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有甚么分歧

的地方？有甚么不異的地方？

討論：可以從哪些方面進行比較？

學生小組內討論、交流。

三、給常見的動物分類

看教科書第21頁，提問：你熟悉這些動物嗎？還熟悉哪

些動物？2、說話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

2018年上學期XXX一年級下冊教案

學生活動。

學生匯報，交流分類依據。

4、課堂總結

補充講解英國動物學家XXX博士的故事。通過讀科學家

的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從

故事中感悟出，要像科學家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

4、給動物建個“家”

總第課時

【講授方針】

科學概念目標

1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學探究目標

1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。

2.觀察蝸牛的生活性，特別是它是如何進食的。

科學態(tài)度方針

1.體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量。

科學技術、社會與環(huán)境目標

意識到環(huán)境對小動物糊口的重要性。

【器材準備】

學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊

等。

教師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學過程】

、聚焦

1.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2.蝸牛的家是甚么樣的呢?

教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。

3.投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。

說一說：在給XXX“家”的過程中遇到了什么困難？

2018年上學期XXX一年級下冊教案

引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的請求，如建好的“家”應

當放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的滲出物是否需求處理，如何防止

蝸牛爬出去等。

4.題目研討。

(1)你們的蝸?；筐B(yǎng)在那里？你們給蝸牛喂了哪些食物?

你們還為蝸牛做了甚么？學生回答題目。

(2)教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，

哪些地方需要改進？

(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應

該是什么樣的？

5.教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。

(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。

(2)有它們愛吃的食物。

(3)要保持潮濕。

(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6.讓學生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀

察蝸牛是怎樣進食的。

2.提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有

一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3.給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現，例如

蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、

吃過的痕跡等等。

4.小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1.蝸牛生活需要什么？

2.我們還有哪些有趣的發(fā)現？

【板書設計】

給動物建個“家”

2018年上學期XXX一年級下冊教案

5、觀察魚

總第課時

【講授方針】：

知識方針：指導學生學會觀察魚的外形、活動等，并曉得

魚的共同特性以及養(yǎng)魚時的注意事項。

能力目標：培養(yǎng)學生獨立自主地進行研究、獲取新知的能

力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

情感目標：培養(yǎng)學生事實求是、認真細致、與人合作、不

怕困難的科學態(tài)度，體驗探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚

的正確方法?！窘虒W重點】：

認識魚的共同特征

【教學難點】：

知道魚的各部分的作用

【講授準備】：

實驗小組：每組兩條魚，一只魚缸

老師：各種魚的圖片

【教學時間】：

1課時

【講授過程】：

（一）導入新課：

1.游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會是什么呢？請一個

同學上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它

的名字以及它獨有的特征。下面的同學根據他提供的線索猜一

猜是什么。

2.想不想一起來認識這位小朋友?

（二）研究新課：

1.熟悉魚（發(fā)第一條魚）

⑴提問：領到魚，你們會怎么觀察？

小組分配任務（合作）：仔細觀察金魚，把金魚簡單的畫

下來，并標上魚的各部分的名稱。其他的同學每人觀察魚的一

個部分，看看這部分有些甚么，有甚么作用，并做一些簡單的

記錄。

⑵分組觀察，教師巡回指導

⑶各組展現申明

2018年上學期XXX一年級下冊教案

⑷小結：通過觀察曉得金魚的身體有魚鱗，用魚鰥呼吸，

靠魚鰭活動，糊口水里。

2.認識魚的共同特征

⑴發(fā)第二條魚

想不想再有一條魚，如果再