高中語(yǔ)文必修竇娥冤說(shuō)課稿范文講評(píng)稿

【關(guān)鍵字】語(yǔ)文、課稿

高中語(yǔ)文必修《竇娥冤》說(shuō)課稿范文

講評(píng)稿

高中語(yǔ)文必修《竇娥冤》說(shuō)課稿范文講評(píng)稿

30、《竇娥冤》說(shuō)課稿

一、關(guān)于說(shuō)第三折的說(shuō)明

我說(shuō)課的篇目是魯人版第三冊(cè)第三單元最后一

篇《竇娥冤》

《竇娥冤》內(nèi)容只選取第三折，但我們知道

第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇

娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運(yùn)

的社會(huì)原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說(shuō)這

一課。

二、說(shuō)教材本課位于新教材必修三第三單元。

是元雜劇的代表作，也是中國(guó)古典悲劇代表作。在

中國(guó)文學(xué)史上有舉足輕重的地位。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)力求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好

的導(dǎo)向作用。踐行新課標(biāo)的要求：通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒

賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指

出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟

作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感

情體驗(yàn)和思考?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：1、品味戲曲語(yǔ)言，把握主人公形

象。2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)性

及思想性。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞竇娥的三樁誓愿。教

學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)浪漫主義手法，深入體會(huì)作品的思想

性。

四、實(shí)施手段：多媒體教學(xué)手段

五：教學(xué)內(nèi)容及步驟

主要分兩大塊：一、整體感知。

二、細(xì)節(jié)探究。

三、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展

走向而定。

（一）整體感知設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，設(shè)題意圖：把

握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點(diǎn)。

2、善良與冤有什么關(guān)系？是否節(jié)外生枝？

像第二題，是過(guò)渡性問(wèn)題，銜接整體感知與細(xì)

節(jié)探究。為了激發(fā)學(xué)生的探求興趣，促進(jìn)全方位思

考，我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法,，不但使

學(xué)生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的

一個(gè)過(guò)渡?？此评@圈子，實(shí)則“誘敵深入”。

（二）細(xì)節(jié)探究主要突破教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)。

我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)感。因此

在品位語(yǔ)言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生朗讀

［滾繡球］,放映越劇片斷。制造現(xiàn)場(chǎng)感，給同學(xué)身

臨其境的感覺(jué)。

然后主要運(yùn)用比較閱讀法。體會(huì)語(yǔ)言特色。好

的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對(duì)象。所以選用

越劇《斬娥》片斷，是我精心設(shè)計(jì)的，二者以同樣

的故事同樣的感情，用不同的語(yǔ)文字內(nèi)容來(lái)表達(dá)。

關(guān)鍵是“同中求異”體會(huì)本文語(yǔ)言的通俗易懂，本

色質(zhì)樸，抒情性強(qiáng)，富于音韻美。

比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既

訓(xùn)練了學(xué)生思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又交給同學(xué)品味語(yǔ)言

的基本方法，提高文學(xué)作品鑒賞能力。基本完成教

學(xué)目標(biāo)1。鑒賞語(yǔ)言附加題（學(xué)生理解好，課堂節(jié)

奏快情況下）

以“只落得兩淚漣漣”為例。通過(guò)不同風(fēng)格的

改寫(xiě)，本色派語(yǔ)文采派區(qū)別，這中間還穿插對(duì)比朗

讀。更好體會(huì)怨言，集人物情感。

接下來(lái)突破中帶難點(diǎn)。理解三樁誓愿，把握該

劇的藝術(shù)性及思想價(jià)值。

第一步：先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設(shè)

情景，把同學(xué)待到強(qiáng)烈的悲劇氛圍中。利于深入思

考探究。

對(duì)突破重難點(diǎn)，我設(shè)置5個(gè)層進(jìn)式的問(wèn)題，應(yīng)

該說(shuō)有梯度有深度。符合思維以及認(rèn)知規(guī)律。其中

三個(gè)問(wèn)題，是解決重難點(diǎn)關(guān)鍵。做重點(diǎn)說(shuō)明。

(1)本色語(yǔ)言不用典故可以嗎？

理解三個(gè)典故，是理解浪漫主義手法、解決教

學(xué)重點(diǎn)的一把鑰匙。主要運(yùn)用啟發(fā)加比較法，著重

培養(yǎng)同學(xué)的求異思維，以往談到三個(gè)典故都是說(shuō)它

表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)

三個(gè)典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有

之，部分時(shí)代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層

社會(huì)內(nèi)涵；典故中的人物都沒(méi)有積極的反抗，也是

對(duì)竇娥抗?fàn)幘竦囊r托，對(duì)作品主題的深化。增強(qiáng)

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問(wèn)題的能力。同時(shí)為下面

理解浪漫主義手法奠基。

(5)、現(xiàn)實(shí)中，這三樁誓愿可能實(shí)現(xiàn)嗎？如何

評(píng)價(jià)這種寫(xiě)法？

理解浪漫主義手法,不但是領(lǐng)會(huì)作品藝術(shù)性的關(guān)鍵,

又是把握全文思想價(jià)值的鑰匙，研究中，還可以引

進(jìn)《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對(duì)比，分析

探討，老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓同學(xué)看到運(yùn)用浪漫主義筆法，除了加強(qiáng)藝術(shù)

感染力外，越超越現(xiàn)實(shí)，越表明現(xiàn)實(shí)的黑暗不公，

越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗

性。

在自主探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，

管中窺豹，提高文學(xué)鑒賞能力，有助于形成自己獨(dú)

特的情感體驗(yàn)和思考，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的探究熱情。

完成教學(xué)目標(biāo)2,突破難點(diǎn)。

（6）、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴(lài)

天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎？

這個(gè)問(wèn)題旨在把學(xué)生的思考引向更理性的境界,

從而充分領(lǐng)會(huì)作品的思想性和社會(huì)價(jià)值。主要運(yùn)用

教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究法、合作討論的教學(xué)手法，

另外，作品的思想性有著開(kāi)放性和模糊性，所以，

在探究中，提倡學(xué)生’“個(gè)性化”的解讀。既培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立思考，又增強(qiáng)了他們對(duì)文學(xué)作品的感悟，確

立自己的審美取向。需要強(qiáng)調(diào)的是：在理解作品思

想性時(shí)，在設(shè)計(jì)上我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，結(jié)合

字詞句章，從人物的語(yǔ)言、關(guān)鍵語(yǔ)句入手，（管理美

無(wú)心蒸發(fā)，使百姓有口難言;輪到你山陽(yáng)縣，為我），

得出結(jié)論，而不是空泛的品評(píng)議論，因?yàn)槲覀冊(cè)偕?/p>

的是語(yǔ)文課，而不是思想政治課。

總之，這5個(gè)問(wèn)題循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律。

使學(xué)生對(duì)藝術(shù)性、思想性的領(lǐng)悟沒(méi)有生澀感，拔高

感，而是步步蓄勢(shì)、水到渠成。既學(xué)到知識(shí)，又得

到探究問(wèn)題的方法。增強(qiáng)了鑒賞能力，提升語(yǔ)文了

素養(yǎng)。到此我們教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也一一被攻破了。

（三）引向深入包括結(jié)束語(yǔ)合作業(yè)兩部分：

意在把本課的思想性引向更深處，在審美情趣

及價(jià)值上感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)人生更深的思

考，達(dá)到言有余而意無(wú)窮的效果。

高中語(yǔ)文必修《竇娥冤》說(shuō)課稿范文講評(píng)稿

30、《竇娥冤》說(shuō)課稿

一、關(guān)于說(shuō)第三折的說(shuō)明

我說(shuō)課的篇目是魯人版第三冊(cè)第三單元最后一

篇《竇娥冤》

《竇娥冤》內(nèi)容只選取第三折，但我們知道

第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇

娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運(yùn)

的社會(huì)原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說(shuō)這

一課。

二、說(shuō)教材本課位于新教材必修三第三單元。

是元雜劇的代表作，也是中國(guó)古典悲劇代表作。在

中國(guó)文學(xué)史上有舉足輕重的地位。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)力求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好

的導(dǎo)向作用。踐行新課標(biāo)的要求：通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒

賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指

出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟

作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感

情體驗(yàn)和思考?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：1、品味戲曲語(yǔ)言，把握主人公形

象。2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)性

及思想性。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞竇娥的三樁誓愿。教

學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)浪漫主義手法，深入體會(huì)作品的思想

性。

四、實(shí)施手段：多媒體教學(xué)手段

五：教學(xué)內(nèi)容及步驟

主要分兩大塊：一、整體感知。

二、細(xì)節(jié)探究。

三、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展

走向而定。

（一）整體感知設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，設(shè)題意圖：把

握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點(diǎn)。

2、善良與冤有什么關(guān)系？是否節(jié)外生枝？

像第二題，是過(guò)渡性問(wèn)題，銜接整體感知與細(xì)

節(jié)探究。為了激發(fā)學(xué)生的探求興趣，促進(jìn)全方位思

考，我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法,，不但使

學(xué)生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的

一個(gè)過(guò)渡。看似繞圈子，實(shí)則“誘敵深入”。

（二）細(xì)節(jié)探究主要突破教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)。

我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)感。因此

在品位語(yǔ)言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生朗讀

［滾繡球］,放映越劇片斷。制造現(xiàn)場(chǎng)感，給同學(xué)身

臨其境的感覺(jué)。

然后主要運(yùn)用比較閱讀法。體會(huì)語(yǔ)言特色。好

的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對(duì)象。所以選用

越劇《斬娥》片斷，是我精心設(shè)計(jì)的，二者以同樣

的故事同樣的感情，用不同的語(yǔ)文字內(nèi)容來(lái)表達(dá)。

關(guān)鍵是“同中求異”體會(huì)本文語(yǔ)言的通俗易懂，本

色質(zhì)樸，抒情性強(qiáng)，富于音韻美。

比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既

訓(xùn)練了學(xué)生思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又交給同學(xué)品味語(yǔ)言

的基本方法，提高文學(xué)作品鑒賞能力。基本完成教

學(xué)目標(biāo)1。鑒賞語(yǔ)言附加題(學(xué)生理解好，課堂節(jié)

奏快情況下)

以“只落得兩淚漣漣”為例。通過(guò)不同風(fēng)格的

改寫(xiě)，本色派語(yǔ)文采派區(qū)別，這中間還穿插對(duì)比朗

讀。更好體會(huì)怨言，集人物情感。

接下來(lái)突破中帶難點(diǎn)。理解三樁誓愿，把握該

劇的藝術(shù)性及思想價(jià)值。

第一步：先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設(shè)

情景，把同學(xué)待到強(qiáng)烈的悲劇氛圍中。利于深入思

考探究。

對(duì)突破重難點(diǎn)，我設(shè)置5個(gè)層進(jìn)式的問(wèn)題，應(yīng)

該說(shuō)有梯度有深度。符合思維以及認(rèn)知規(guī)律。其中

三個(gè)問(wèn)題，是解決重難點(diǎn)關(guān)鍵。做重點(diǎn)說(shuō)明。

(1)本色語(yǔ)言不用典故可以嗎？

理解三個(gè)典故，是理解浪漫主義手法、解決教

學(xué)重點(diǎn)的一把鑰匙。主要運(yùn)用啟發(fā)加比較法，著重

培養(yǎng)同學(xué)的求異思維，以往談到三個(gè)典故都是說(shuō)它

表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)

三個(gè)典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有

之，部分時(shí)代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層

社會(huì)內(nèi)涵；典故中的人物都沒(méi)有積極的反抗，也是

對(duì)竇娥抗?fàn)幘竦囊r托，對(duì)作品主題的深化。增強(qiáng)

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問(wèn)題的能力。同時(shí)為下面

理解浪漫主義手法奠基。

(5)、現(xiàn)實(shí)中，這三樁誓愿可能實(shí)現(xiàn)嗎？如何

評(píng)價(jià)這種寫(xiě)法？

理解浪漫主義手法，不但是領(lǐng)會(huì)作品藝術(shù)性的關(guān)鍵，

又是把握全文思想價(jià)值的鑰匙，研究中，還可以引

進(jìn)《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對(duì)比，分析

探討，老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓同學(xué)看到運(yùn)用浪漫主義筆法，除了加強(qiáng)藝術(shù)

感染力外，越超越現(xiàn)實(shí)，越表明現(xiàn)實(shí)的黑暗不公，

越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗

性。

在自主探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，

管中窺豹，提高文學(xué)鑒賞能力，有助于形成自己獨(dú)

特的情感體驗(yàn)和思考，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的探究熱情。

完成教學(xué)目標(biāo)2,突破難點(diǎn)。

(6)、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴(lài)

天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎？

這個(gè)問(wèn)題旨在把學(xué)生的思考引向更理性的境界,

從而充分領(lǐng)會(huì)作品的思想性和社會(huì)價(jià)值。主要運(yùn)用

教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究法、合作討論的教學(xué)手法，

另外，作品的思想性有著開(kāi)放性和模糊性，所以，

在探究中，提倡學(xué)生'“個(gè)性化”的解讀。既培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立思考，又增強(qiáng)了他們對(duì)文學(xué)作品的感悟，確

立自己的審美取向。需要強(qiáng)調(diào)的是：在理解作品思

想性時(shí)，在設(shè)計(jì)上我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，結(jié)合

字詞句章，從人物的語(yǔ)言、關(guān)鍵語(yǔ)句入手，（管理美

無(wú)心蒸發(fā)，使百姓有口難言;輪到你山陽(yáng)縣，為我）,

得出結(jié)論，而不是空泛的品評(píng)議論，因?yàn)槲覀冊(cè)偕?/p>

的是語(yǔ)文課，而不是思想政治課。

總之，這5個(gè)問(wèn)題循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律。

使學(xué)生對(duì)藝術(shù)性、思想性的領(lǐng)悟沒(méi)有生澀感，拔高

感，而是步步蓄勢(shì)、水到渠成。既學(xué)到知識(shí)，又得

到探究問(wèn)題的方法。增強(qiáng)了鑒賞能力，提升語(yǔ)文了

素養(yǎng)。到此我們教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也一一被攻破了。

（三）引向深入包括結(jié)束語(yǔ)合作業(yè)兩部分：

意在把本課的思想性引向更深處，在審美情趣

及價(jià)值上感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)人生更深的思

考，達(dá)到言有余而意無(wú)窮的效果。

高中語(yǔ)文必修《竇娥冤》說(shuō)課稿范文講評(píng)稿

30、《竇娥冤》說(shuō)課稿

一、關(guān)于說(shuō)第三折的說(shuō)明

我說(shuō)課的篇目是魯人版第三冊(cè)第三單元最后一

篇《竇娥冤》

《竇娥冤》內(nèi)容只選取第三折，但我們知道

第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇

娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運(yùn)

的社會(huì)原因。所以，我今天以第三折帶全劇，說(shuō)這

一課。

二、說(shuō)教材本課位于新教材必修三第三單元。

是元雜劇的代表作，也是中國(guó)古典悲劇代表作。在

中國(guó)文學(xué)史上有舉足輕重的地位。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)力求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好

的導(dǎo)向作用。踐行新課標(biāo)的要求：通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒

賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指

出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟

作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感

情體驗(yàn)和思考。”

教學(xué)目標(biāo)：1、品味戲曲語(yǔ)言，把握主人公形

象。2、鑒賞竇娥的三樁誓愿，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)性

及思想性。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞竇娥的三樁誓愿。教

學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)浪漫主義手法，深入體會(huì)作品的思想

性。

四、實(shí)施手段：多媒體教學(xué)手段

五：教學(xué)內(nèi)容及步驟

主要分兩大塊：一、整體感知。

二、細(xì)節(jié)探究。

三、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展

走向而定。

（一）整體感知設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，設(shè)題意圖：把

握情節(jié)基本構(gòu)成，了解竇娥基本性格特點(diǎn)。

2、善良與冤有什么關(guān)系？是否節(jié)外生枝？

像第二題，是過(guò)渡性問(wèn)題，銜接整體感知與細(xì)

節(jié)探究。為了激發(fā)學(xué)生的探求興趣，促進(jìn)全方位思

考，我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法,，不但使

學(xué)生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的

一個(gè)過(guò)渡?？此评@圈子，實(shí)則“誘敵深入”。

（二）細(xì)節(jié)探究主要突破教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)。

我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)感。因此

在品位語(yǔ)言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生朗讀

［滾繡球］,放映越劇片斷。制造現(xiàn)場(chǎng)感，給同學(xué)身

臨其境的感覺(jué)。

然后主要運(yùn)用比較閱讀法。體會(huì)語(yǔ)言特色。好

的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對(duì)象。所以選用

越劇《斬娥》片斷，是我精心設(shè)計(jì)的，二者以同樣

的故事同樣的感情，用不同的語(yǔ)文字內(nèi)容來(lái)表達(dá)。

關(guān)鍵是“同中求異”體會(huì)本文語(yǔ)言的通俗易懂，本

色質(zhì)樸，抒情性強(qiáng)，富于音韻美。

比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既

訓(xùn)練了學(xué)生思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又交給同學(xué)品味語(yǔ)言

的基本方法，提高文學(xué)作品鑒賞能力?；就瓿山?/p>

學(xué)目標(biāo)1。鑒賞語(yǔ)言附加題(學(xué)生理解好，課堂節(jié)

奏快情況下)

以“只落得兩淚漣漣”為例。通過(guò)不同風(fēng)格的

改寫(xiě)，本色派語(yǔ)文采派區(qū)別，這中間還穿插對(duì)比朗

讀。更好體會(huì)怨言，集人物情感。

接下來(lái)突破中帶難點(diǎn)。理解三樁誓愿，把握該

劇的藝術(shù)性及思想價(jià)值。

第一步：先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一部分。創(chuàng)設(shè)

情景，把同學(xué)待到強(qiáng)烈的悲劇氛圍中。利于深入思

考探究。

對(duì)突破重難點(diǎn)，我設(shè)置5個(gè)層進(jìn)式的問(wèn)題，應(yīng)

該說(shuō)有梯度有深度。符合思維以及認(rèn)知規(guī)律。其中

三個(gè)問(wèn)題，是解決重難點(diǎn)關(guān)鍵。做重點(diǎn)說(shuō)明。

(1)本色語(yǔ)言不用典故可以嗎？

理解三個(gè)典故，是理解浪漫主義手法、解決教

學(xué)重點(diǎn)的一把鑰匙。主要運(yùn)用啟發(fā)加比較法，著重

培養(yǎng)同學(xué)的求異思維，以往談到三個(gè)典故都是說(shuō)它

表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)

三個(gè)典故之間的橫向縱向的比較，看到冤情古已有

之，部分時(shí)代，地位，性別，同樣蒙冤，理解深層

社會(huì)內(nèi)涵；典故中的人物都沒(méi)有積極的反抗，也是

對(duì)竇娥抗?fàn)幘竦囊r托，對(duì)作品主題的深化。增強(qiáng)

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問(wèn)題的能力。同時(shí)為下面

理解浪漫主義手法奠基。

(5)、現(xiàn)實(shí)中，這三樁誓愿可能實(shí)現(xiàn)嗎？如何

評(píng)價(jià)這種寫(xiě)法？

理解浪漫主義手法,不但是領(lǐng)會(huì)作品藝術(shù)性的關(guān)鍵,

又是把握全文思想價(jià)值的鑰匙，研究中，還可以引

進(jìn)《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對(duì)比，分析

探討，老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

讓同學(xué)看到運(yùn)用浪漫主義筆法，除了加強(qiáng)藝術(shù)

感染力外，越超越現(xiàn)實(shí)，越表明現(xiàn)實(shí)的黑暗不公，

越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗

性。