抽樣調(diào)查第2課時(shí)課件冀教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)

第十八章數(shù)據(jù)的收集與整理18.2抽樣調(diào)查第2課時(shí)1.明確抽樣調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)和局限性，樣本的選取必須具有代表性.(重點(diǎn)）2.會(huì)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)某闃诱{(diào)查方案.合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)有這樣一則故事：

1936年，美國(guó)《文學(xué)文摘》雜志根據(jù)電話簿上的地址和俱樂(lè)部成員名單上的地址發(fā)出1000萬(wàn)封信所收的調(diào)查意見(jiàn)，斷言蘭登將以370：161的優(yōu)勢(shì)在總統(tǒng)選舉中擊敗羅斯福.但結(jié)果恰好相反，羅斯福當(dāng)選了.《文學(xué)文摘》大丟面子，原因何在呢？合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)探究一樣本的代表性情境1：1949年，美國(guó)某雜志報(bào)道：1924年從耶魯大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生目前的年收入一般為25111美元．這一數(shù)據(jù)是耶魯大學(xué)對(duì)與母校保持聯(lián)系的校友的一次問(wèn)卷調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果.這個(gè)結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映當(dāng)時(shí)的情況嗎？為什么？1924年從耶魯大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生年收入總體樣本能夠聯(lián)系上又肯給答案的收到調(diào)查表后，沒(méi)有回復(fù)的許多無(wú)法聯(lián)系的這個(gè)樣本不能代表總體，結(jié)果不準(zhǔn)確.

合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)情境2：利用當(dāng)?shù)氐钠咴路莸娜掌骄罡邭鉁刂倒烙?jì)當(dāng)?shù)厝甑娜兆罡邭鉁?情境3：某小區(qū)為了解小區(qū)所有居民晨練的情況，從中抽查了100名老人.不準(zhǔn)確，不能反映孩子、年輕人、中年人的晨練情況.

不準(zhǔn)確，七月份氣溫值不能反映全年的氣溫.以下兩種調(diào)查得來(lái)的結(jié)果，準(zhǔn)確嗎？為什么？合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)在抽樣調(diào)查時(shí)要保證每個(gè)個(gè)體都有同等的機(jī)會(huì)被選入樣本，即利用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法獲取樣本.歸納總結(jié)：練一練合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)探究二抽樣的廣泛性【問(wèn)題提出】（1）能不能只調(diào)查高中生？合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)

（3）每個(gè)階段抽取的人數(shù)怎么分配？中小學(xué)學(xué)生高中生初中生小學(xué)生抽取人取按實(shí)際人數(shù)的比例進(jìn)行分配合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)判斷選取樣本的方法是否合適，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面判斷：（1）選取的樣本是否具有代表性；（2）選取的樣本各層都要有，各層是否有遺漏，即具有廣泛性；（3）用整體隨機(jī)抽樣的，要看所選群體能否代表總體.歸納小結(jié)合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)練一練解：教師：120÷160×20=15（名）行政：16÷160×20=2（名）后勤：24÷160×20=3（名）合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)答：教師15名、行政人員2名、后勤人員3名.1.為了了解全校學(xué)生的身高情況，小明、小華、小剛?cè)齻€(gè)同學(xué)分別設(shè)計(jì)了三個(gè)方案：（1）小明：測(cè)量出全班每個(gè)同學(xué)的身高，以此推算出全校學(xué)生的身高.（2）小華：在校醫(yī)務(wù)室發(fā)現(xiàn)了2017年全校各班的體檢表，從中摘錄了全校學(xué)生的身高情況.（3）小剛：在全校每個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班中，抽取了學(xué)號(hào)為5的倍數(shù)的10名學(xué)生，記錄他們的身高；從而估計(jì)全校學(xué)生的身高情況.這三種做法哪一種比較好？為什么？合作探究當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂總結(jié)解：小剛的方案比較好.因?yàn)樾∶鞯姆桨缚梢源磉@個(gè)年級(jí)學(xué)生的身高情況，但不能代表其他年級(jí)的身高情況，有局限性即缺乏代表性;小華的方案調(diào)查的是3年前學(xué)生的身高情況，用以說(shuō)明目前的情況誤差比較大;小剛的方案從全校中廣泛地抽取了各年級(jí)的學(xué)生，隨機(jī)抽取部分學(xué)生，這樣的調(diào)查有