淺談小學(xué)班級(jí)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

PAGE湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目淺談小學(xué)班級(jí)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師系部名稱專業(yè)班級(jí)完成時(shí)間湖南第一師范學(xué)院教務(wù)處制?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))淺談小學(xué)班級(jí)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略學(xué)生姓名：系部名稱：教育科學(xué)系專業(yè)名稱：初等教育指導(dǎo)教師：遲洪燕老師畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作者聲明1．本人提交的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中特別加以標(biāo)注的地方外，本文不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的成果。對(duì)本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人與集體均已在文中明確標(biāo)明。2．本人完全了解湖南第一師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)院保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本文的復(fù)印件和電子版，允許本文被查閱、借閱或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。同意湖南第一師范學(xué)院可以采用影印、打印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本文，可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播本文的全部或部分內(nèi)容。3．湖南第一師范學(xué)院在組織專家對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)審時(shí)，如發(fā)現(xiàn)本文抄襲，一切后果均由本人承擔(dān)，與學(xué)院和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師無關(guān)。作者簽名：日期：二Ｏ一三年四月十日湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)?cè)u(píng)定表系（部）教育科學(xué)系專業(yè)班級(jí)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)題目淺談小學(xué)班級(jí)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略一、指導(dǎo)教師評(píng)閱意見指導(dǎo)教師評(píng)語（主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作態(tài)度，研究?jī)?nèi)容與方法，工作量，文獻(xiàn)應(yīng)用，創(chuàng)新性，實(shí)用性，科學(xué)性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)）：論文語言表達(dá)較好，格式完全符合要求，參考了一定的文獻(xiàn)資料，其實(shí)效性一般。論點(diǎn)、論據(jù)較好，基本符合畢業(yè)論文要求！成績(jī)等級(jí)：____良_____指導(dǎo)教師簽字：遲洪燕2013年5月30日說明：1、建議成績(jī)等級(jí)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，總評(píng)分90-100為優(yōu)，80-89為良，70-79為中，60-69為及格，60以下為不及格；2、此表用于指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)的評(píng)定。PAGEI摘要現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注度越來越大，也越來越追求高質(zhì)量的教育水平。而通過努力現(xiàn)今的教育整體呈現(xiàn)出了一幅萬紫千紅的燦爛景象，可是仍然也存在問題，班級(jí)后進(jìn)生的存在引起了普遍的關(guān)注。本文主要從自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和教育調(diào)查結(jié)果出發(fā)，展開對(duì)后進(jìn)生成因的分析，并對(duì)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了一定的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；后進(jìn)生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略目錄摘要 1一、引言 1二、實(shí)踐調(diào)查，探究班級(jí)后進(jìn)生的成因 1（一）主觀原因 11、個(gè)人生理因素 12、個(gè)人心理因素 2（二）客觀原因 41、家庭因素 42、學(xué)校因素 53、社會(huì)因素 6三、多方位探索途徑，實(shí)施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 7（一）采用多種方式與后進(jìn)生進(jìn)行溝通 71、找閃光點(diǎn) 72、樹榜樣 73、降目標(biāo) 74、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心 7(二)課堂教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化 71、為后進(jìn)生創(chuàng)造聽懂課的機(jī)會(huì) 72、為后進(jìn)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) 83、為后進(jìn)生多創(chuàng)造讀、說、議等動(dòng)口的機(jī)會(huì) 84、為后進(jìn)生創(chuàng)造暴露和矯正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì) 8（三）學(xué)校教育方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化 81、以滿腔的師愛感化學(xué)生 82、用欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生 93、用合理的制度管理學(xué)生 94、用成功的體驗(yàn)喚醒學(xué)生 95、用科學(xué)的方法教育學(xué)生 9（四）家庭教育方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化 9（五）社會(huì)管理方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化 91、要營(yíng)造文明健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍 102、要營(yíng)造良好的素質(zhì)教育輿論氛圍 10四、結(jié)語 10參考文獻(xiàn) 12致謝 13畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))淺談小學(xué)班級(jí)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略-PAGE13-一、引言“后進(jìn)生”是指在素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。因此“后進(jìn)生”既指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的個(gè)體，也指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生[1]。在教育實(shí)踐中，我們通常把那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生稱為“后進(jìn)生”。后進(jìn)生主要是受家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面因素及學(xué)生自身智力因素或非智力因素影響而產(chǎn)生。雖然后進(jìn)生在班級(jí)中占得比例不大，但是卻形成了班級(jí)中的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。有些后進(jìn)生常常是家里的主要負(fù)擔(dān)。所以，能不能做好后進(jìn)生的工作，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班級(jí)的榮辱乃至社會(huì)的風(fēng)氣。那么，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，也正是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的迫切需要。二、實(shí)踐調(diào)查，探究班級(jí)后進(jìn)生的成因班級(jí)后進(jìn)生的形成無疑存在許許多多的原因，這其中包括了學(xué)生的自身原因以及外在的原因，例如家庭、學(xué)校、社會(huì)等等一系列的因素。通過實(shí)踐調(diào)查以及在頂崗實(shí)習(xí)中的觀察與分析，特從以下幾個(gè)方面探究了班級(jí)后進(jìn)生的形成原因：（一）主觀原因1、個(gè)人生理因素。2、個(gè)人心理因素[6](二)客觀原因1、家庭因素2、學(xué)校因素3、社會(huì)因素[4]。三、多方位探索途徑，實(shí)施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化根據(jù)后進(jìn)生的形成原因以及他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，基于頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與思考，通過多方面的探索和仔細(xì)的分析，對(duì)于實(shí)施后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作得出了下面的點(diǎn)滴心得與建議：（一）采用多種方式與后進(jìn)生進(jìn)行溝通1、找閃光點(diǎn)幫助后進(jìn)生尋找自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，樹立其自信心。多給予他們關(guān)愛與表揚(yáng)，讓他們覺得自己受到重視。2、樹榜樣經(jīng)常拿身邊進(jìn)步的學(xué)生給他們做榜樣，或者給他們講一些偉人的精彩事例，讓他們有所感悟，使榜樣的力量表現(xiàn)出來，讓后進(jìn)生跟隨榜樣的腳步一步一步的慢慢進(jìn)步，使后進(jìn)生樹立我也能進(jìn)步的自信心。亦或在班上實(shí)行“一幫一”的制度，讓優(yōu)秀的學(xué)生慢慢帶動(dòng)后進(jìn)生，使其取得進(jìn)步。3、降目標(biāo)我們對(duì)后進(jìn)生的要求不能過高，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常不寫作業(yè)的同學(xué)，要盡量減少他們的各項(xiàng)作業(yè)，但基本的題目還是必須要做的。對(duì)有難度的題目，就讓他們選擇做，做對(duì)了，就給他們加小紅花或者五角星，每次得紅花或五角星時(shí)，他都很開心。對(duì)于他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我們都要放大地去表揚(yáng)他們，夸獎(jiǎng)他們，鼓勵(lì)他們，這樣就增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心。4、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心兒童心理學(xué)家告訴我們，兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，這些后進(jìn)生都很少有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)他們的信心，我們就注意給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示特長(zhǎng)與個(gè)性。(二)課堂教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化1、為后進(jìn)生創(chuàng)造聽懂課的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但后進(jìn)生因知識(shí)缺漏較多或智力發(fā)展較慢等原因，往往不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程，又聽不懂課，進(jìn)而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此，在講授新知識(shí)的關(guān)鍵處或易錯(cuò)易混的內(nèi)容時(shí)，都特別提醒他們把手中的事放下來，坐端正集中注意聽講，排除能夠引起注意分散的一切無意干擾，促進(jìn)形成有意注意。教學(xué)中凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，都要有意識(shí)地放慢教學(xué)速度，并讓后進(jìn)生復(fù)述所講內(nèi)容或回答簡(jiǎn)單問題，檢查他們是否已初步掌握所教知識(shí)，及時(shí)了解后進(jìn)生應(yīng)注意什么，適時(shí)輔導(dǎo)。盡量爭(zhēng)取使后進(jìn)生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。當(dāng)然，有些問題課堂上一時(shí)解決不了，就在課后及時(shí)補(bǔ)救。2、為后進(jìn)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)學(xué)生理解、掌握知識(shí)及思維能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，這對(duì)后進(jìn)生也是同樣的。因此，課堂提問后，先留一定的時(shí)間讓后進(jìn)生思考，然后再指名回答。盡量做到對(duì)后進(jìn)生優(yōu)先提問，優(yōu)先展示技能。這樣，一方面使后進(jìn)生注意聽講，另一方面使后進(jìn)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)要注意對(duì)學(xué)有所得的后進(jìn)生，要不斷給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對(duì)收獲較少的后進(jìn)生，要不急躁、不單純批評(píng)，而要耐心分析問題，對(duì)癥下藥予以解決。3、為后進(jìn)生多創(chuàng)造讀、說、議等動(dòng)口的機(jī)會(huì)對(duì)思維能力較弱的后進(jìn)生來說，動(dòng)口多讀、多說、多議十分重要。為此，語文課要重視，數(shù)學(xué)課更要重視。一方面讓后進(jìn)生在說和議中，進(jìn)行出聲思維；另一方面也促使后進(jìn)生認(rèn)真聽他人說和議，了解正確的思考方法。為了避免后進(jìn)生說和議出現(xiàn)錯(cuò)誤而失去信心，可以先讓好的學(xué)生回答，再鼓勵(lì)后進(jìn)生復(fù)述正確的思考過程，或提出類似的問題再讓后進(jìn)生說、議一遍，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅。4、為后進(jìn)生創(chuàng)造暴露和矯正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)由于后進(jìn)生大多具有自卑心理和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使他們經(jīng)常不愿意暴露和不想了解自己的錯(cuò)誤。只有知錯(cuò)才能糾錯(cuò)，所以，教師主動(dòng)創(chuàng)造良好環(huán)境，多形式、多渠道地創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生大膽地暴露自己的錯(cuò)誤。抓住“準(zhǔn)確”、“求實(shí)”、“及時(shí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)搜集后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋信息，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除后進(jìn)生學(xué)習(xí)道路上的障礙，盡量減少和縮短錯(cuò)誤的理解及模糊的概念在后進(jìn)生腦子里停留的時(shí)間。（三）學(xué)校教育方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化1、以滿腔的師愛感化學(xué)生人們常說“愛是力量的源泉”。這話說得一點(diǎn)不假，只有真正的關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生從中反省自身，同時(shí)改變心態(tài)，這樣比起強(qiáng)制性的約束對(duì)孩子的幫助會(huì)更大。2、用欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要就是高度渴望被肯定?！痹趯W(xué)生時(shí)代，老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中的權(quán)威性往往超過家長(zhǎng)。作為老師平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生心靈中有積極向上因素的思想、行為的火花，給予肯定，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。要多看學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寬容、興奮、鼓勵(lì)人前進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師逐漸產(chǎn)生感情，愿意接受老師的幫助。3、用合理的制度管理學(xué)生后進(jìn)生由于對(duì)周圍事物的漠然，常在課堂上表現(xiàn)出一些非規(guī)范行為，對(duì)于這類會(huì)出現(xiàn)的違紀(jì)行為要給予嚴(yán)格的管理，不能放任。必要時(shí)候應(yīng)采取“強(qiáng)制法”管理、約束學(xué)生。4、用成功的體驗(yàn)喚醒學(xué)生善于做思想工作的人，總是善于喚醒對(duì)方希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛意識(shí)。它是一種與自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感、榮譽(yù)感密切相關(guān)的心理品質(zhì)。作為教師，我們教師要抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)他們所取得的成功給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使其自尊心、自信心得到滿足，增強(qiáng)自我肯定意識(shí)。5、用科學(xué)的方法教育學(xué)生根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須注意改進(jìn)教學(xué)方法，在學(xué)生中開展學(xué)法交流。比如定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)交流自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，吸取同學(xué)之間好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生現(xiàn)身說法，同學(xué)會(huì)更感興趣，容易接受。（四）家庭教育方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化家庭教育對(duì)子女的思想品質(zhì)、性格的形成有著十分重要的作用。后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化與家庭教育密切相關(guān)。因此，做好家庭教育也是至關(guān)重要的。家庭教育應(yīng)以說理為主、少打罵、不訓(xùn)話、多多鼓勵(lì)，并做好思想政治工作，提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的關(guān)心、家庭的溫暖。（五）社會(huì)管理方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化1、要營(yíng)造文明健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍2、要營(yíng)造良好的素質(zhì)教育輿論氛圍五、結(jié)語參考文獻(xiàn)[1]［DB/OL］./view/34105.htm.[2]鐘杰.孩子，這不是你的錯(cuò)：一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[M].福建：福建教育出版社，2012.[3]鐘日祥.教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的9大技巧[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2008.[4]［DB/OL］./view/1008924.htm.[5]伊麗莎白﹒布魯瑞克斯．好老師征服后進(jìn)生的14堂課[M]．中國(guó)青年出版社，2010.[6]李洪元.后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育[M].科學(xué)出版社，1987.[7]劉輝漢，肖垠.教育后進(jìn)生的談話[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.[8]萬瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.[9]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社.2005.致謝這次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的論文指導(dǎo)老師遲洪燕老師對(duì)我的關(guān)心和支持尤為重要。遲老師從最初課題的選擇到論文的最終完成，都始終給予了我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在