小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告

PAGE21PAGE18小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告一、專業(yè)建設(shè)方案及落實(shí)情況（一）專業(yè)建設(shè)整體情況建設(shè)目標(biāo)是：加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，把本專業(yè)建設(shè)成為整體規(guī)模適度，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，有較高的教育教學(xué)和科研研究水平，人才培養(yǎng)充分適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，具有特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的較高知名度的小學(xué)教育師資培養(yǎng)和研究中心，成為省內(nèi)外培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的小學(xué)師資的辦學(xué)典范，并為小學(xué)教育專業(yè)碩士點(diǎn)的創(chuàng)建工作做好充分的準(zhǔn)備。達(dá)到了預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。（二）人才培養(yǎng)方案的修改調(diào)整及實(shí)施情況、效果圍繞小學(xué)教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)以及“德、智、體、美、勞全面發(fā)展、學(xué)有專長(zhǎng)，具備小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，勝任小學(xué)教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念并能從事教育科學(xué)研究的小學(xué)教育工作者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷研究并調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在對(duì)2003版培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的充分調(diào)研，目前已制訂并實(shí)施了2006版、2009版人才培養(yǎng)方案。特別是正在實(shí)施的2009版培養(yǎng)方案與2003、2006版培養(yǎng)方案的最大的區(qū)別是更加突出小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)特色，突出的特點(diǎn)有三個(gè)：一是形成了以“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”為特征的“2+2”的培養(yǎng)模式（先綜合后分方向模式，即分段培養(yǎng)模式）。二是建立了雙軌并行的課程模式，在通識(shí)教育課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)科課程教學(xué)和教師教育課程教學(xué)雙軌并行的課程模式，保證教師教育的雙專業(yè)性質(zhì)以及小學(xué)教育專業(yè)的綜合性特色；三是更加注重教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值取向，設(shè)計(jì)了“見(jiàn)習(xí)—研習(xí)—實(shí)習(xí)”一體化的四年不間斷的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)有目標(biāo)、分層次的系列化的分散見(jiàn)習(xí)和全方位的集中實(shí)習(xí)以及跟進(jìn)的問(wèn)題或課題研習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)與策略性知識(shí)通過(guò)實(shí)踐和反思交互充實(shí)與轉(zhuǎn)換，特別是使學(xué)生獲得對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的全面的體驗(yàn)并從中檢驗(yàn)自身素質(zhì)，盡快適應(yīng)角色的要求。因此，在制訂2009版培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了必要的調(diào)整，使之更加科學(xué)合理。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)情況按照立項(xiàng)時(shí)的建設(shè)計(jì)劃，以中青年教師的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的有效機(jī)制，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力、高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的師資隊(duì)伍。5年內(nèi)青年教師具有碩士及碩士以上學(xué)位的比例達(dá)100%，獲博士學(xué)位比例達(dá)到25%；正、副教授以上職稱占50%以上；力爭(zhēng)造就1—2名有影響的教學(xué)名師和學(xué)術(shù)科研帶頭人。在專業(yè)建設(shè)期間，我們采取一系列措施，一方面從重點(diǎn)大學(xué)、“211院?！狈e極引進(jìn)碩士以上學(xué)歷人才，一方面鼓勵(lì)現(xiàn)有教師進(jìn)行學(xué)歷教育，同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教師輪次送出高訪、進(jìn)行短期進(jìn)修與培訓(xùn)，積極參加專業(yè)高層次的學(xué)術(shù)研討與交流、加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行的聯(lián)系，擴(kuò)展視野，全方位提高教師的水平和能力。截止2011年6月，小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有專任教師32人，其中教授4人，副教授15人，占專任教師的60%；博士及在讀博士8人，占專任教師的25％；45歲以下教師26人，碩士24人，碩士以上教師占96%，占專任教師的81%。其中，教師中有校教學(xué)名師1人、教學(xué)能手1人，并有多人在國(guó)家和省級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體任職?，F(xiàn)有教師人數(shù)、學(xué)歷層次、職稱比例以及師資水平基本達(dá)到了項(xiàng)目建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，為本專業(yè)向更高層次的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入及使用情況小學(xué)教育專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度得到了加強(qiáng)，2008年、2009年和2010年三年投入的經(jīng)費(fèi)分別是19.5、40.2、21.8萬(wàn)元，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道主要有：學(xué)校資助的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)、黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)經(jīng)費(fèi)。投入經(jīng)費(fèi)的主要用途為專業(yè)業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、教學(xué)考察交流費(fèi)、教師科研實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)、專家報(bào)告費(fèi)、學(xué)生的教師技能培訓(xùn)費(fèi)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)費(fèi)、畢業(yè)論文答辯費(fèi)、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置和教學(xué)儀器維修費(fèi)、圖書(shū)資料購(gòu)置費(fèi)等。（五）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革情況縱觀國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在充分研究和吸收這些培養(yǎng)方案優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年來(lái)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)師資的探索與實(shí)踐，遵循人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了大學(xué)通識(shí)課、教育專業(yè)課、學(xué)科專業(yè)課、教育技能課、教育實(shí)踐課的平臺(tái)與模塊的新課程體系，體現(xiàn)“三性一體”的特征，即體現(xiàn)高等教育體系中本科專業(yè)課程體系的共性、師范教育體系中本科專業(yè)課程體系的個(gè)性以及小學(xué)教育專業(yè)（本科）的特性——其學(xué)科類課程應(yīng)體現(xiàn)綜合性教育與專業(yè)方向教育相結(jié)合的原則（即綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)），其教育類課程應(yīng)體現(xiàn)高師教育基礎(chǔ)課程與具有小學(xué)教育特點(diǎn)（以兒童或小學(xué)生為服務(wù)對(duì)象）的教育專修課程相結(jié)合的原則。整個(gè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)融知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為一體。與此同時(shí)，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)必修課的授課質(zhì)量，并不斷開(kāi)發(fā)新的特色課程和課程的特色，開(kāi)足相鄰專業(yè)任選課，開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，構(gòu)建出符合小學(xué)教師培養(yǎng)需要的新的課程體系。2006年，專業(yè)必修課程《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》被評(píng)為黑龍江省精品課程，還有4門(mén)專業(yè)必修課程被評(píng)為校級(jí)精品課程。（六）教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、圖書(shū)資料等）情況教材建設(shè)：在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟、有階段地進(jìn)行專業(yè)課程教材建設(shè)的思路。在教材的選用方面，主要選用由教育部推薦的高教出版社和人民教育出版社等國(guó)家級(jí)出版社編寫(xiě)的小學(xué)教育專業(yè)本科教材，有意識(shí)地提高教材選用的科學(xué)性、系統(tǒng)性和前沿性；在教材的編寫(xiě)方面，計(jì)劃自編出有水平、高質(zhì)量的專業(yè)選修課教材4-8部、計(jì)劃組織有實(shí)力的教師參與國(guó)家級(jí)專業(yè)必修課教材編寫(xiě)4-6部，并計(jì)劃將上階段編寫(xiě)的有價(jià)值、有特色，并適合小學(xué)教育專業(yè)必修課使用的教材1-2部納入教育部推薦教材之列。目前，小學(xué)教育專業(yè)必修課已全部使用獲國(guó)家、省部級(jí)獎(jiǎng)或公認(rèn)水平較高的優(yōu)秀教材、新教材。教師積極參與了國(guó)家級(jí)教材的編寫(xiě)，其中，參與人民教育出版社小學(xué)教育專業(yè)教材編寫(xiě)的主編1人，副主編2人，參與中國(guó)人民大學(xué)出版社編寫(xiě)的21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材編寫(xiě)的主編1人，參與高等教育出版社編寫(xiě)的小學(xué)教育專業(yè)系列教材副主編1人、參編2人，參與高等教育出版社立項(xiàng)的小學(xué)教育特色專業(yè)教材編寫(xiě)的主編1人。教學(xué)設(shè)施建設(shè)：學(xué)校通過(guò)各種經(jīng)費(fèi)渠道，投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)了小學(xué)教育專業(yè)的音樂(lè)教室、美術(shù)教室、書(shū)法教室、舞蹈教室、多媒體課件制作室等特色教師，并擬建科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和兒童行為觀察室。此外，經(jīng)過(guò)多年的努力建設(shè)，本專業(yè)與哈爾濱市近40所小學(xué)合作辦學(xué)，建設(shè)了一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每年接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，并為小學(xué)教育專業(yè)的教師提供了教育實(shí)踐和研究的條件，為我校人才培養(yǎng)起到了重要的作用。圖書(shū)資料：學(xué)校圖書(shū)館與本專業(yè)相關(guān)的圖書(shū)超過(guò)29887冊(cè)，雜志期刊百余種，此外，學(xué)院資料室也購(gòu)置了大量適用圖書(shū)資料和雜志期刊20種，9600套冊(cè)，為教師教學(xué)科研以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。（七）教學(xué)管理（包括中外合作辦學(xué)）情況提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，必須以教學(xué)管理和教學(xué)管理改革研究為基礎(chǔ)。學(xué)院一直鼓勵(lì)教學(xué)管理人員開(kāi)展教學(xué)管理及其改革的研究，對(duì)研究教學(xué)工作中的新情況和新問(wèn)題，提出教學(xué)改革發(fā)展的新思路、新方法、新舉措，重視在教學(xué)管理理論和教學(xué)管理改革的研究成果的應(yīng)用與推廣。教學(xué)管理隊(duì)伍成員在做好教學(xué)管理的同時(shí)，結(jié)合我院教學(xué)工作和教學(xué)改革的實(shí)際，積極開(kāi)展教學(xué)管理理論及其改革的研究，并及時(shí)將研究成果應(yīng)用于教學(xué)管理工作的實(shí)踐中，不斷提高教學(xué)管理水平。近五年在教育研究、教師教育研究、外國(guó)教育研究、東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)、黑龍江高教研究、學(xué)術(shù)交流等期刊上公開(kāi)發(fā)表教學(xué)管理、教學(xué)改革方面論文63篇。在教學(xué)管理模式方面，采用校院系三級(jí)管理機(jī)制，制度健全，層層把關(guān)，執(zhí)行嚴(yán)格。近年來(lái)，相繼出臺(tái)了《教育科學(xué)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》、《教育科學(xué)學(xué)院主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教師課堂教學(xué)管理的規(guī)定》、《教育科學(xué)學(xué)院師范生教師技能培養(yǎng)方案》、《小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐大綱》、《小學(xué)教育專業(yè)教師教育實(shí)踐方案》、《教育科學(xué)學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)工作規(guī)則》等教學(xué)管理文件。特別對(duì)于課堂教學(xué)和考試的改革，以學(xué)校教務(wù)處為主檢查，嚴(yán)格管理；教學(xué)管理改革力度大、效果好，形成了良好的風(fēng)氣；教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運(yùn)行良好；此外，本專業(yè)還成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并能實(shí)質(zhì)性、制度性參與人才培養(yǎng)全過(guò)程；社會(huì)需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度化、經(jīng)?；６?、專業(yè)改革與建設(shè)的主要措施（一）制定科學(xué)合理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃自立項(xiàng)以來(lái)，制定了小學(xué)教育專業(yè)“十一五”建設(shè)規(guī)劃、國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃、小學(xué)教育專業(yè)“十二五”建設(shè)規(guī)劃，并制定、完善了各項(xiàng)管理制度和質(zhì)量工程的分項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃和措施。規(guī)劃科學(xué)合理，建設(shè)思路清晰，已經(jīng)取得明顯成效。（二）加強(qiáng)師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)鑒于小學(xué)教育專業(yè)的特殊性，迫切需要既有學(xué)科學(xué)術(shù)背景，又有基礎(chǔ)教育實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍。因此，在小學(xué)教育專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)上，傾力建設(shè)“理論型”和“技法型”相結(jié)合的特色教師隊(duì)伍。1．營(yíng)造教師特色發(fā)展的氛圍，既重視教師的學(xué)科學(xué)術(shù)背景，又重視教師的專業(yè)實(shí)踐背景。幾年來(lái)，通過(guò)各種途徑（高校訪學(xué)、單科進(jìn)修、學(xué)歷提高等）更新教師觀念、擴(kuò)大教師的學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，形成團(tuán)隊(duì)。2．設(shè)立了科研獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)基金，積極配套資金對(duì)獲得學(xué)校科研實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的成果予以配套獎(jiǎng)勵(lì)，用于鼓勵(lì)教師開(kāi)展高水平的研究工作。3．積極創(chuàng)造條件提高教師的專業(yè)實(shí)踐水平，開(kāi)拓了教師教育實(shí)踐項(xiàng)目。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)與小學(xué)的有效對(duì)接，積極鼓勵(lì)支持本專業(yè)教師到小學(xué)一線實(shí)踐，建立了教師與小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展共同體，除組織一年一次的小學(xué)校長(zhǎng)論壇外，還建立了小學(xué)教育專業(yè)教師的教育實(shí)踐制度，走出大學(xué)校門(mén)，深入到小學(xué)校園。具體做法是：一方面，規(guī)定承擔(dān)教師教育類課程（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法）的教師以及新入職小學(xué)教師教育的新教師，深入小學(xué)一至二學(xué)期，進(jìn)行聽(tīng)課、參與教研活動(dòng)、協(xié)同班主任工作、合作課題研究、調(diào)查研究等，以其學(xué)科學(xué)術(shù)背景為基礎(chǔ)研究小學(xué)、小學(xué)教師和小學(xué)兒童，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)并明確基礎(chǔ)教育需求，提高研究基礎(chǔ)教育的意識(shí)、興趣和能力，進(jìn)而將教學(xué)與科研統(tǒng)一到小學(xué)教育專業(yè)上來(lái)；另一方面，通過(guò)有計(jì)劃地安排帶隊(duì)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，使教師都有機(jī)會(huì)以指導(dǎo)者、溝通者、研究者的身份深入小學(xué)一線，實(shí)現(xiàn)教師教育與基礎(chǔ)教育的共同發(fā)展。至今已有三名教師到小學(xué)一線實(shí)踐，我們?cè)诓粩嗟胤此伎偨Y(jié)中拓展著實(shí)踐的任務(wù)和形式，并將其制度化、規(guī)范化。這一項(xiàng)目在探索和完善教師教育與基礎(chǔ)教育的整合和對(duì)接的模式的研究和實(shí)踐中開(kāi)拓了嶄新的一步。4．豐富教師隊(duì)伍配備的結(jié)構(gòu)，根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的需要，在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的配置上，不拘泥于注重學(xué)歷和職稱，大膽選聘人才。在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，除小學(xué)教育專業(yè)專職教師之外，一方面，我們聘請(qǐng)了如東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師馬云鵬、劉曉明等其他高校知名專家、學(xué)者做兼職教授和客座教授以提高專業(yè)教學(xué)的學(xué)術(shù)性。另一方面，還聘請(qǐng)部分優(yōu)秀的小學(xué)校長(zhǎng)、教師做專業(yè)兼職教師，承擔(dān)某些共建課程的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵺`性較強(qiáng)的課程，以加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。（三）設(shè)計(jì)了凸顯專業(yè)特色的四大板塊的訓(xùn)練與教育活動(dòng)本科小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量涉及到教學(xué)、科研、學(xué)生教育、校園文化等方方面面，是一項(xiàng)全方位的系統(tǒng)工程，需要整體協(xié)調(diào)。針對(duì)教師教育專業(yè)化的發(fā)展要求及本科學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了四大板塊的訓(xùn)練與教育活動(dòng)：1．現(xiàn)代教育理念研修板塊（含基礎(chǔ)教育課程改革最新動(dòng)向研究）增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革中鮮活知識(shí)的了解。我們邀請(qǐng)課程改革的專家、教授、一線小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、教育理論專家為學(xué)生做報(bào)告，并與學(xué)生面對(duì)面交流座談，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革有較深的感受和思考。2．教育教學(xué)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練板塊教育教學(xué)基本技能包括口語(yǔ)表達(dá)能力、“三字一話”、多媒體課件制作等，我們利用集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，并將教育教學(xué)基本技能以大學(xué)的學(xué)術(shù)來(lái)加以提升，使之具有大學(xué)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，即學(xué)生不僅能夠規(guī)范操作，同時(shí)對(duì)其具有研究和開(kāi)發(fā)的能力。3．科研活動(dòng)板塊為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案中“學(xué)生應(yīng)具有從事教育科研能力”的目標(biāo)，使研究型的小學(xué)教師的啟蒙教育真正在大學(xué)里完成，我們實(shí)行了“導(dǎo)師制”，學(xué)生參與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；并且三年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始，參加導(dǎo)師的課題組研究，嚴(yán)格經(jīng)歷一個(gè)由選題、開(kāi)題、收集資料、做課題、整理統(tǒng)計(jì)分析資料、結(jié)題，最后完成研究報(bào)告這一科研實(shí)踐的完整過(guò)程，從中受到科研能力的基本訓(xùn)練，為完成具有本科水準(zhǔn)的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。4．教育實(shí)踐板塊教育實(shí)踐包括教育調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等。我們建立了典型意義的教育教學(xué)實(shí)踐基地校，通過(guò)協(xié)約形式，明確了雙方互惠協(xié)作的內(nèi)容和義務(wù)，使實(shí)踐性課程有了實(shí)施的條件和基礎(chǔ)。通過(guò)一至四年不間斷的分散見(jiàn)習(xí)和集中實(shí)習(xí)，以及與基地校日常化協(xié)作，增加學(xué)生的“臨床經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生從小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受到了職業(yè)的壓力與奮斗的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生處理教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，使其畢業(yè)后能盡快適應(yīng)教育教學(xué)崗位，盡快進(jìn)入角色。（四）全方位育人，塑造專業(yè)教育的人文性專業(yè)教育立足于人的全面發(fā)展，通過(guò)三個(gè)方面的工作養(yǎng)成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的人文精神。1．建設(shè)以人文主義教育價(jià)值為導(dǎo)向的專業(yè)文化主要是以開(kāi)展具有鮮明專業(yè)導(dǎo)向的活動(dòng)為載體，如入學(xué)教育、教育專家講座、小學(xué)名優(yōu)教師報(bào)告、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡介紹、暢想我的教育理想等營(yíng)造具有專業(yè)特色的文化氛圍。同時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)的養(yǎng)成教育方案，克服傳統(tǒng)的教師職前培養(yǎng)中知識(shí)本位、學(xué)科本位的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，形成專業(yè)情意，養(yǎng)成尊重兒童和善于自制的人格品質(zhì),使未來(lái)的小學(xué)教師成為既有知識(shí)又有文化、既有專業(yè)又有思想的人。2．建立推行全程“導(dǎo)師制”大一，導(dǎo)師是學(xué)生生活的導(dǎo)師，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)好大學(xué)生活。在大二、大三，導(dǎo)師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，并結(jié)合教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)關(guān)注和培植學(xué)生的職業(yè)情感。在大四，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作以及幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。全程以讀書(shū)指導(dǎo)為內(nèi)容貫穿，倡導(dǎo)以書(shū)為友、以書(shū)為伴，導(dǎo)師負(fù)責(zé)檢查督促并與學(xué)生交流不同學(xué)段的規(guī)定必讀書(shū)目，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書(shū)習(xí)慣。3．創(chuàng)建“以專業(yè)社團(tuán)為活動(dòng)方式”的培養(yǎng)訓(xùn)練體系重視開(kāi)發(fā)開(kāi)展與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展、交融一致的社團(tuán)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并將其體系化課程化，作為某些社團(tuán)課程納入實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理。近年來(lái)，先后開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)、舞蹈、體操、書(shū)畫(huà)、合唱與指揮、詩(shī)文創(chuàng)作與朗誦、英語(yǔ)歌曲與表演、英語(yǔ)情景劇、課件制作、集郵等社團(tuán)活動(dòng)，這些社團(tuán)以“豐富大學(xué)生活”、“專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及專業(yè)技能培訓(xùn)”為宗旨開(kāi)展活動(dòng)，將小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展緊密融合于大學(xué)文化，在引導(dǎo)學(xué)生汲取學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，并通過(guò)一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)展專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。豐富多彩的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)使課內(nèi)課外的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不僅給學(xué)生提供了發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而且發(fā)揮了其對(duì)于直接鑄造影響學(xué)生終身的人品和專業(yè)情意、專業(yè)能力的無(wú)與倫比的潛在的教育作用，提高了學(xué)生自我成長(zhǎng)及完善教師專業(yè)品質(zhì)的自覺(jué)能動(dòng)性。（五）針對(duì)基礎(chǔ)教育的教師職業(yè)需要，秉持專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性專業(yè)建設(shè)直接面向小學(xué)教育教學(xué)，積極參與并推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，建立與密切與本外埠小學(xué)的合作伙伴關(guān)系，秉持專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐價(jià)值取向。1．關(guān)注基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的做法?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”一是把課程改革的專家、教授請(qǐng)進(jìn)來(lái)，做報(bào)告，介紹基礎(chǔ)教育課程改革最新動(dòng)向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革研究成果的了解，并對(duì)其有較深的感受和思考；二是把小學(xué)校長(zhǎng)和名優(yōu)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)小學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，增強(qiáng)個(gè)人成長(zhǎng)的緊迫感，明確自身的發(fā)展目標(biāo)；三是把小學(xué)課堂請(qǐng)進(jìn)來(lái)，直接觀摩優(yōu)秀的小學(xué)課堂教學(xué)，感受課堂的魅力，感受兒童的可愛(ài)，感受教師職業(yè)的崇高，培養(yǎng)專業(yè)的情意，喚起學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力?！白叱鋈ァ敝饕峭ㄟ^(guò)教育類課程設(shè)計(jì)的教育觀察、課堂觀察等以及教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)走進(jìn)小學(xué)校、走近小學(xué)生。2．突出實(shí)踐教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)的一大特色，它的基本價(jià)值追求在于為學(xué)生提供一個(gè)職前實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。為此，他們注重強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立了30所教育實(shí)踐基地，設(shè)計(jì)了“見(jiàn)習(xí)—研習(xí)—實(shí)習(xí)”一體化的四年不間斷的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)有目標(biāo)、分層次的系列化的分散見(jiàn)習(xí)和全方位的集中實(shí)習(xí)以及跟進(jìn)的問(wèn)題或課題研習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)與策略性知識(shí)通過(guò)實(shí)踐和反思交互充實(shí)與轉(zhuǎn)換，特別是使學(xué)生獲得對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗(yàn)，并從中檢驗(yàn)自身素質(zhì)，盡快適應(yīng)小學(xué)教師的角色。同時(shí)，還通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)的管理制度來(lái)保證該體系中各環(huán)節(jié)的順利執(zhí)行，例如：《小學(xué)教育專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)方案》、《小學(xué)教育專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)管理辦法》、《小學(xué)教育專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)導(dǎo)師工作職責(zé)》等等。3．強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)與考核根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練并使之規(guī)范化、序列化，小學(xué)教育系制訂了《小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)和考核規(guī)程》，從第一學(xué)期開(kāi)始到第六學(xué)期結(jié)束，結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，將技能分為基本技能和專業(yè)方向技能，其中基本技能包括“三字一話”、簡(jiǎn)筆畫(huà)、微機(jī)操作、CAI課件設(shè)計(jì)與制作；專業(yè)方向技能包括方音辯證、朗讀、口頭作文、數(shù)字圖形、英語(yǔ)口語(yǔ)、英文書(shū)寫(xiě)。隨著專業(yè)技能內(nèi)涵的新拓展，結(jié)合教育類相關(guān)課程的教學(xué)以及見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)增加了課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、班級(jí)管理以及人際交往溝通等能力的培養(yǎng)與考核。這些技能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程在不同學(xué)期進(jìn)行考核，以證書(shū)獲得作為評(píng)價(jià)依據(jù)，不達(dá)到合格要求不允許參加教育實(shí)習(xí)。三、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入及使用情況小學(xué)教育專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度得到了加強(qiáng)，2008年、2009年和2010年三年投入的經(jīng)費(fèi)分別是19.5、40.2、21.8萬(wàn)元，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道主要有：學(xué)校資助的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)、黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)經(jīng)費(fèi)。投入經(jīng)費(fèi)的主要用途為專業(yè)業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、教學(xué)考察交流費(fèi)、教師科研實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)、專家報(bào)告費(fèi)、學(xué)生的教師技能培訓(xùn)費(fèi)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)費(fèi)、畢業(yè)論文答辯費(fèi)、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置和教學(xué)儀器維修費(fèi)、圖書(shū)資料購(gòu)置費(fèi)等。四、建設(shè)成效與經(jīng)驗(yàn)（一）建設(shè)成效小學(xué)教育專業(yè)2006年被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，2006年專業(yè)必修課程《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》被評(píng)為黑龍江省精品課程，2007年迎接教育部本科院校評(píng)估，受到評(píng)估專家的高度評(píng)價(jià)，2008年獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2009年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《小學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式研究》獲黑龍江省教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2011年6月7日中國(guó)教育報(bào)發(fā)表了題為《凸顯綜合性人文性實(shí)踐性全面推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)——蓬勃發(fā)展中的哈爾濱學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)》的報(bào)道，宣傳我院特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了特色專業(yè)的引領(lǐng)和輻射作用，2011年11月成功完成教育部、財(cái)政部關(guān)于中西部農(nóng)村骨干教師的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，2011年11月成功申請(qǐng)承辦全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)年會(huì)，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。特別是在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中凝練并形成了本專業(yè)特有的優(yōu)勢(shì)特色：1．專業(yè)建設(shè)理念的特色：繼承發(fā)展與超越的理念、實(shí)踐價(jià)值取向的理念。2．專業(yè)定位的特色：我們將小學(xué)教育專業(yè)定位概括為：“定性在教育、定向在小學(xué)、定格在本科”，并由此經(jīng)一部凝練升華為：小學(xué)教育專業(yè)是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)教師為目標(biāo)的綜合性專業(yè)。3．人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的特色：將本科小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格定位為：“德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)有專長(zhǎng)，具備小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，勝任小學(xué)教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科學(xué)研究的小學(xué)教育工作者?！逼渑囵B(yǎng)規(guī)格可用“2111”來(lái)概括，即可勝任小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)主課的教學(xué)工作，兼教一門(mén)其他課程，帶一門(mén)活動(dòng)課程，其中專長(zhǎng)一門(mén)課程的教學(xué)與研究。形成了小學(xué)教育專業(yè)“三化”的人才培養(yǎng)特色，即4．培養(yǎng)模式的特色：形成了以“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”為特征的“2+2”的培養(yǎng)模式（5．課程體系的特色：課程體系體現(xiàn)“三性一體”的特征，即體現(xiàn)高等教育體系中本科專業(yè)課程體系的共性、師范教育體系中本科專業(yè)課程體系的個(gè)性、小學(xué)教育專業(yè)（本科）的特性。（二）建設(shè)經(jīng)驗(yàn)1．總結(jié)中等師范教育的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，傳承發(fā)展哈爾濱學(xué)院本科小學(xué)教育專業(yè)是在原哈爾濱市師范學(xué)校近70年的辦學(xué)歷史的積淀下開(kāi)辦的，優(yōu)良而完善的師范教育是我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。多年來(lái)，我們?yōu)楣枮I市輸送了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們目前都已經(jīng)成為各小學(xué)教育教學(xué)骨干和中堅(jiān)力量，同時(shí)也為小學(xué)教育專業(yè)贏得了良好的聲譽(yù)，得到社會(huì)和教育界的普遍認(rèn)可和好評(píng)。對(duì)于由中師轉(zhuǎn)型而來(lái)的小學(xué)教育專業(yè)，我們注重總結(jié)和傳承優(yōu)秀的中等師范教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)并加以改造提升。目前我校的小學(xué)教育專業(yè)是黑龍江省小學(xué)教育師資的重要培養(yǎng)基地。2．搶抓高等教育新興專業(yè)發(fā)展機(jī)遇的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本科小學(xué)教育專業(yè)作為我國(guó)1999年以來(lái)高等教育體系中剛剛開(kāi)始設(shè)立的一個(gè)新的專業(yè)，我校這一專業(yè)的開(kāi)辦，填補(bǔ)了黑龍江省的空白。在升本之初，我們明確了發(fā)展的目標(biāo)和理念，即：對(duì)于高等院校而言，小學(xué)教育專業(yè)的植入，理應(yīng)為它注入新的活力，而對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)本身而言，它的植入首先應(yīng)與整個(gè)高等教育改革與教師教育改革的總體思路一致；另外，小學(xué)教育專業(yè)之所以立足于高等師范院校之林，是它的人才培養(yǎng)應(yīng)有鮮明的專業(yè)特色，具有其他專業(yè)不可替代之特性。所以，保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅(jiān)持并發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)特色，對(duì)這兩個(gè)方面的追求始終是我院小教專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)之初，我們確立的奮斗目標(biāo)是：把我們的本科小學(xué)教育專業(yè)辦成哈爾濱學(xué)院新的生長(zhǎng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為我省我國(guó)的高等師范教育帶來(lái)生機(jī)和活力。為此，近幾年以來(lái)，我們按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求，在對(duì)小學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)的整體性的、理性的思考的基礎(chǔ)上，立足于繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新，花大力量致力于人才的培養(yǎng)，初步探索出了一條在高等教育體系中堅(jiān)持“綜合性”及“實(shí)踐價(jià)值取向”的本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的路徑和方法，在新興專業(yè)的廣闊發(fā)展空間中有所作為。3．抓住在高等教育體制下辦學(xué)的的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)提升小學(xué)教育專業(yè)歸屬高等院校，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了有力的保障。我們研究并借助了高等院校多學(xué)科的綜合性特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本思路、高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)的基本要求以及學(xué)校的師范性特色和大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)改革等內(nèi)涵建設(shè)的力度，使得小學(xué)教育專業(yè)盡快適應(yīng)提升，為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？傊倚ＰW(xué)教育專業(yè)的發(fā)展得益于高校的辦學(xué)機(jī)制和大學(xué)的文化，同時(shí)也有賴于我們勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，搶抓發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持高等教育的辦學(xué)方向，把該專業(yè)植根于大學(xué)文化的沃土中，努力用大學(xué)的文化改造和提升由中師轉(zhuǎn)型而來(lái)的我們的小學(xué)教育專業(yè)，以大學(xué)文化對(duì)中師文化的“改造”并與中師文化精髓“融合”為基礎(chǔ)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新、在共性中發(fā)展個(gè)性。五、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施本專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)5年來(lái)，人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式得到顯著提升，人才培養(yǎng)的質(zhì)量明顯提高，人才的社會(huì)認(rèn)可度提高，使我們專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和豐碩的成果，在社會(huì)和同行中有良好的聲譽(yù)。但是，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，高等教育中的這個(gè)新興專業(yè)仍然不夠成熟，我們的專業(yè)建設(shè)仍然有很多不足，存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施如下。（一）努力改善生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量我校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的志愿報(bào)考率（第一、二志愿）僅為10%，其他均為調(diào)劑來(lái)的學(xué)生，生源缺乏小學(xué)教師應(yīng)具備的培養(yǎng)潛質(zhì)，缺少招收優(yōu)質(zhì)生源的政策，這一政策至少應(yīng)當(dāng)包括針對(duì)優(yōu)質(zhì)貧困學(xué)生的資助政策（減免學(xué)費(fèi)、設(shè)立專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等）和針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的招生政策（面試、專業(yè)加試、保送研究生政策）等。同時(shí)，提高小學(xué)教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位、保證較高的就業(yè)率等也是吸引優(yōu)秀生源的保障。與此同時(shí)，由于志愿報(bào)考率低，學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專業(yè)缺乏應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)，因此在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)情意的培養(yǎng)顯得不足，學(xué)生缺乏對(duì)教師職業(yè)的熱情、課堂組織與管理能力不強(qiáng)、心理健康狀況欠佳。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)情意的培養(yǎng)應(yīng)是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。（二）提升師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)實(shí)力和引領(lǐng)與服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力師資隊(duì)伍存在學(xué)科類別不全面、尚未形成高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的思想觀念以及指導(dǎo)改革實(shí)踐的能力和水平不高的問(wèn)題，直接影響到小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)質(zhì)量，師資隊(duì)伍的整體實(shí)力還有待提高，并有待有效的機(jī)制和政策促進(jìn)教師發(fā)展，以滿足基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展對(duì)教師教育的新需求。（三）進(jìn)一步凸顯課程設(shè)置的特色和課程內(nèi)容的改造與建設(shè)許多課程是相關(guān)專業(yè)同類課程的“移植”，缺少對(duì)課程之間關(guān)系的研究，缺少真正體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色，同時(shí)具有大學(xué)本科水平的創(chuàng)新課程；缺少對(duì)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)整合，實(shí)踐與理論基本上處于分離狀態(tài)。為此，將進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，明確小學(xué)教師培養(yǎng)的主干課程結(jié)構(gòu)，不斷完善和修改課程方案，加強(qiáng)特色課程以及課程的特色建設(shè)，確保課程教學(xué)體現(xiàn)小學(xué)教育特色，使得未來(lái)小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)情意方面的培養(yǎng)得以落實(shí)。與此同時(shí)，要努力提高課程建設(shè)質(zhì)量，目前我們有1門(mén)省級(jí)精品課程，4門(mén)校級(jí)精品課程，要積極采取措施，在這幾門(mén)精品課程的帶動(dòng)下，逐步將已經(jīng)是校精品課程的建設(shè)成為省級(jí)精品課程，省級(jí)精品課程建設(shè)成為國(guó)家級(jí)精品課程，為專業(yè)建設(shè)再上新臺(tái)階作出貢獻(xiàn)。（四