文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略 論文

文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略摘要：眾所周知，語文作為一門必學(xué)課，尤其在小學(xué)階段是發(fā)揮著工具性、基礎(chǔ)性的作用，它是學(xué)生理解力和學(xué)習(xí)力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。從來說，閱讀是語文教育的重中之重。要想提升語文教育整體成效，首先要關(guān)注語文閱讀。但是從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，有限的課堂閱讀教育并不足以讀能力的發(fā)展提供廣闊的知識基礎(chǔ)。文本閱讀作為一種重要的補充，有利于拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的思維能力和理解能力。要想提升小學(xué)生的閱讀能力，就要關(guān)注閱讀中的文本閱讀。只有這樣，才能不首先，本文深入分析了文本閱讀的重要性，認(rèn)真探討了當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀中的誤區(qū)和問題，并結(jié)合實際，提出了有具體的對策建議，以提升小學(xué)語文教育教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、文本閱讀、興趣培養(yǎng)、提升路徑興趣是是一種復(fù)雜的情感，它體現(xiàn)在人們對客觀事物的一種關(guān)注度和積極態(tài)度。它有助于推動人們主動去發(fā)現(xiàn)問題、克服困難，解決問題。興趣一種重要表現(xiàn)形式，興趣是探索知識和未知世界的“向?qū)А?，對小學(xué)生來說，在語文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)對于提升教學(xué)實效具有重要意義。在小學(xué)語重文本閱讀的訓(xùn)練和提升，有利于擴(kuò)大知識面，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于提升小學(xué)語文教學(xué)水平。因此，小學(xué)語文老師要對閱讀教學(xué)引起高度重視，通過有效方式積極一、培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀能力的作1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。語文的閱讀教育是教育的重點內(nèi)容。但是從實際的教育現(xiàn)狀家都出發(fā)來看，很多的學(xué)傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)的關(guān)注度不高的問題還是較為明顯的。因此，當(dāng)前的文本閱讀能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新方面更多地關(guān)注對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，立獨立的、個性化的思維方式，從而提升孩子在閱讀方面的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生而言，如果他們對語言文字較為敏感，思維活躍，對閱讀具有較高興趣，他們不僅會在課堂上積極閱讀，而且會在課后積極尋找一些閱讀材料習(xí)他們所需要的知識。經(jīng)過階段性的閱讀訓(xùn)練之后，學(xué)生有了一定的閱讀積累，這一時期，他們就會有意識地通過日常閱讀與訓(xùn)練的方式培養(yǎng)適合自式，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)充自己的視野和知識面，為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2.有利于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師語文教學(xué)中處于中心地位，語文教學(xué)圍繞老師教學(xué)、學(xué)生聽講這一模式展開，學(xué)生處的狀態(tài)。因此，作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)生，其參與性和能動性不能充分調(diào)動，對語文知識的理解不夠，掌握不夠扎實。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握一些實用的閱讀技巧，提升他們的閱讀理解能力，有助于在豐富自身知識的基礎(chǔ)上，提升其探索性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力3.有利于實現(xiàn)課堂內(nèi)外的良性互動。與中學(xué)語文比較而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)并不系統(tǒng)，教師的內(nèi)容也是一個點，很難涉及深層次的東西，當(dāng)然的認(rèn)知能力和理解能力有關(guān)。那么，對于一些接受能力和學(xué)習(xí)能力都很強的學(xué)生來說，如何獲得更多的語言知識呢？那就是尋求規(guī)范化、固定刻板的教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，果不佳，最明顯的就是在當(dāng)前小學(xué)生的寫作內(nèi)容想象力不夠豐富。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀，不僅有利于提升技能，也有利于老師在教學(xué)實踐中提升教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)相長。二、當(dāng)前在文本閱讀方面小學(xué)生問題1.閱讀量不足，重視不夠。從小學(xué)階段開始，我國的教育偏重于應(yīng)試教育，這方面話費了學(xué)生和老師絕大部分的時間和精力甚至學(xué)生自己也覺得不重要，對素質(zhì)教育、興趣愛好、人文素養(yǎng)、知要性認(rèn)識不足，尤其是當(dāng)前語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視不夠。此外，隨著信息技術(shù)和對媒體普及和應(yīng)用，電子產(chǎn)品和娛樂游戲占據(jù)了學(xué)生時間，而用于課外閱讀的時間被擠占，達(dá)不到課本或者教學(xué)要求的課外時間。2.學(xué)生閱讀隨意性強，缺乏指導(dǎo)性和計劃性。小學(xué)階段的學(xué)生在自我認(rèn)知和分析判斷方面的能力不足，對課外閱讀缺乏科學(xué)清晰的認(rèn)識，很多學(xué)教師的要求展開課外閱讀的。但是從當(dāng)前的教學(xué)角度來看，教師對課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容都會感到吃力，對課外閱讀的關(guān)注度則相對較希望孩子將時間應(yīng)用到知識學(xué)習(xí)上，而對拓展性閱讀這一內(nèi)容的關(guān)注外，還容易僅憑自己的興趣，去閱讀一些暴力、兇殺、淫穢等不對青少年成長不利的內(nèi)容，這就更容易導(dǎo)致孩子的閱讀能力不足，分析能力不強，整讀成效不佳，甚至有較強的負(fù)面引導(dǎo)。因此，家長與教師群體更應(yīng)該加強對孩子課外閱讀的正確引導(dǎo)，幫助孩子通過多重閱讀方式樹立正確的價值觀。3.課外閱讀興趣不足，氛圍不濃。當(dāng)前的社會發(fā)展中，紙質(zhì)書籍的式微似乎已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，人們獲取信息的渠道已經(jīng)不是過去的書籍報多媒體、手機客戶端為主。在這樣的情況下，學(xué)更加關(guān)注短、新、淺的網(wǎng)絡(luò)閱讀，而對經(jīng)典作品、傳統(tǒng)文化書籍等的少，對針對學(xué)生群體的少兒讀物、青少年讀物的關(guān)注度較低。再加上很多的家長認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍應(yīng)該以書本內(nèi)容與練習(xí)冊內(nèi)容為主，課外閱讀被歸為“閑書”，只能浪費時間，不利于孩子的學(xué)習(xí)。這三、提升小學(xué)生語文文本閱讀質(zhì)效當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力不足的一個重要影響因素就是獨立的閱讀行為的缺乏。因此，在小學(xué)語文教育中，教師要關(guān)注到對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。通過了解學(xué)生的心理狀況和個性化閱讀需求，在轉(zhuǎn)變閱讀教育模式的基礎(chǔ)上不斷閱讀能力，教授閱讀的技巧，是保證閱讀教學(xué)成效的關(guān)鍵。同時結(jié)合學(xué)生實際幫助他們選擇一些有針對性的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法合理的閱讀習(xí)慣。1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其主動參與閱讀。要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣為核心，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。作為小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自主性解能力，語言積累不強。但是從學(xué)生的閱讀興趣角度出發(fā)來看，他們的閱讀注意力更傾向于敘事性較強的閱讀、插畫式閱讀、文本材料豐富的閱讀等師在課后閱讀篇目的指定中，要關(guān)注到學(xué)生的這些閱讀需求，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如多鼓勵學(xué)生閱讀通話故事，既提升閱讀興趣象力，通過正確的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中形成有益的、獨立化的自主閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生正確閱讀。2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法。文本閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀中的有效運用，是對以往教學(xué)手段和方式的拓展和創(chuàng)新。首先在閱讀教學(xué)理念上，要堅閱讀需求為中心，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力與想象力，鼓勵他們在閱讀中遇到問題的時候通過課內(nèi)外閱讀知識的遷移解決問題，幫助他們養(yǎng)主閱讀的好習(xí)慣，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升閱讀教學(xué)的成效。在教學(xué)方式上，教師要通過教學(xué)實踐的方式，讓學(xué)生們通過交流溝通、互動答動學(xué)生在閱讀中的積極性，營造良好的閱讀氛圍。這樣，學(xué)生就能通過多種閱讀方式加深對所閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與記憶水平，從而提升自己對閱讀進(jìn)一步理解與記憶。3.鼓勵學(xué)生自主閱讀，提高重視程度。當(dāng)前的社會發(fā)展造就了小學(xué)生個體不同的性格特征、個人愛好與生活經(jīng)歷。在不同的這就導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容的選擇上有很大的區(qū)別。也就是說，小學(xué)生自主選擇的閱讀內(nèi)容是自己內(nèi)心的反應(yīng)，這一內(nèi)心狀況影響或制約著他們對學(xué)習(xí)與理解。因此，教師要關(guān)注每一個孩子的心理發(fā)展現(xiàn)狀與基礎(chǔ)性信息，為不同的學(xué)生推薦不同的閱讀內(nèi)容，通過這種高度匹配的閱讀內(nèi)容來滿足欲，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀不斷豐富自己。此外，在閱讀教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)內(nèi)容來拓展學(xué)生的思維空間，組織學(xué)生討論閱讀感受，為學(xué)的感受提供條件，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀。4.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，強化指導(dǎo)。閱讀理解是小學(xué)教育的重點，是小學(xué)語文成績的重要組成部分。但是僅僅是以課堂的閱讀教學(xué)內(nèi)容為主，很難閱讀興趣，并不能提升學(xué)生的閱讀水平。有鑒于此，教師在閱讀教育的時候，要關(guān)注到課內(nèi)外的閱讀教學(xué)，通過在課堂內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，外閱讀中有更多的理論遵循，從而引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，不斷提升自己的閱讀能力，提升知識水平，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，提言學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)注重因材施教、先易后難、循序漸進(jìn)的方法，逐步安排教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，將學(xué)生的生活本化閱讀結(jié)合起來，幫助學(xué)生通過書本閱讀內(nèi)容解決生活閱讀難題。在課內(nèi)外閱讀教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握閱讀材料中關(guān)鍵詞、句行文結(jié)構(gòu)，中心思想等重點內(nèi)容開展有針對性的提高學(xué)生的閱讀水平；最后，在課后鞏固環(huán)節(jié)，布置與課堂閱讀材料作業(yè)，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)刂v述閱讀體驗。四、結(jié)束總的來說，語文知識的積累和學(xué)習(xí)能力的提高是一個長期堅持、持續(xù)積累的過程。因此，在小學(xué)語文教育中，教師要關(guān)注文本閱