閱讀背景下高職生自我提問能力培養(yǎng)的研究的開題報告

閱讀背景下高職生自我提問能力培養(yǎng)的研究的開題報告題目：閱讀背景下高職生自我提問能力培養(yǎng)的研究研究背景和意義：隨著社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的教育目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化。教育目標(biāo)不再局限于傳授知識，而是越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。自我提問能力作為一種重要的思維方式，已經(jīng)成為高校教育重視的教育內(nèi)容之一。在高職教育中，自我提問能力也被認(rèn)為是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)策略之一。自我提問是指學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識和信息，自發(fā)地產(chǎn)生問題和想法，并嘗試尋找答案和解決方法的過程。自我提問能力通過自我反思和自我評價，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握學(xué)科知識。因此，對于高職院校的學(xué)生而言，提高自我提問能力將有助于他們更深入地理解自己所學(xué)的知識，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績和就業(yè)競爭力。本研究旨在探索如何在閱讀背景下提高高職生的自我提問能力，進而促進他們的學(xué)習(xí)效果和實踐能力提高。本研究將為高職教育的改革和提高學(xué)生自我提問能力提供參考和借鑒。研究內(nèi)容：1.閱讀背景下的自我提問能力及其培養(yǎng)本研究將通過文獻綜述，系統(tǒng)分析閱讀背景下的自我提問能力及其培養(yǎng)策略，包括通過對選定文章的解讀和理解，如何引發(fā)學(xué)生自我提問等。2.實驗設(shè)計和實施在選定的高職院校教學(xué)班級中進行實驗，采用問卷、訪談等調(diào)查與數(shù)據(jù)收集方法進行實證研究。實驗組將接受閱讀背景下的自我提問能力培養(yǎng)，對比組將繼續(xù)以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，比較兩組學(xué)生的自我提問能力、學(xué)習(xí)成效等指標(biāo)差異。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析采用SPSS等統(tǒng)計分析軟件對實驗數(shù)據(jù)進行收集、整理和分析，為實驗結(jié)果的結(jié)論性分析和相關(guān)建議提供理論和實踐指導(dǎo)。預(yù)期結(jié)果和貢獻：本研究的實驗可以為高職教育教學(xué)提供實踐經(jīng)驗，并促進高職生的自我提問能力的發(fā)展。預(yù)期的結(jié)果是，在閱讀背景下，高職生經(jīng)過自我提問能力培養(yǎng)后，能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識，同時提高自己的能動性和思辨能力。本研究還可以為高職院校提供有關(guān)如何開展閱讀教學(xué)，如何加強自我提問能力的教學(xué)策略和方法的指導(dǎo)。研究計劃：時間節(jié)點研究內(nèi)容2022.03-2022.06研究文獻綜述，明確研究方向和問題2022.07-2022.10設(shè)計實驗方案，收集和整理實驗數(shù)據(jù)和資料2022.11-2023.02數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，撰寫研究論文2023.03-2023.05論文修改和終稿提交。參考文獻：孫濤，袁珍珍.提升學(xué)生自我提問能力的教學(xué)嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2021,52(2):2-3.呂京.閱讀背景下自我提問能力教學(xué)對學(xué)生成績的影響[J].實踐教育家,2020,53(6):152-