第六單元作業(yè)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校（簽章作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)探宇宙之奧秘，展科學(xué)之榮光——七年級(jí)下冊(cè)第六單元整體性作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教師姓名（不超過5個(gè)單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）整體性作業(yè)設(shè)計(jì)思路說明（500字以內(nèi)）本單元主要選取探險(xiǎn)和科幻方面的文章，旨在讓學(xué)生從中觸摸到探險(xiǎn)者的精神世界，并激發(fā)他們探索自然和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。在此基礎(chǔ)之上，單元整體性作業(yè)設(shè)計(jì)就要讓學(xué)生理解并體驗(yàn)到探險(xiǎn)和科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值，學(xué)生重點(diǎn)用瀏覽的閱讀方法學(xué)習(xí)本單元四篇課文，培養(yǎng)科學(xué)精神。為此我們將本單元整體性作業(yè)設(shè)計(jì)的主題確立為“探宇宙之奧秘，展科學(xué)之榮光。”單元整體性作業(yè)設(shè)計(jì)又分為四個(gè)階段：瀏覽課文——感知故事之震撼；分析人物，領(lǐng)悟精神之崇高；拓展閱讀，探究文體之特點(diǎn)；語言簡明，寫出科學(xué)之魅力，四個(gè)階段層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解科學(xué)的魅力。根據(jù)課標(biāo)安排，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)8個(gè)課時(shí)，必要時(shí)會(huì)將文章整合學(xué)習(xí)，如第一個(gè)階段的教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)課時(shí)分為課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)一些拓展性、實(shí)踐性作業(yè)，例如“聯(lián)讀劉慈欣科幻小說”“拓展閱讀歷史教科書中活字印刷術(shù)部分”“尋找身邊的科學(xué)技術(shù)”“制作小視頻演示活字印刷術(shù)的過程”。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。使用作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)使用者預(yù)計(jì)預(yù)估難度系數(shù)第1課時(shí)（課前）基礎(chǔ)性作業(yè)22-25課字詞積累課前處理文中生難字詞，幫助學(xué)生理解課文全體學(xué)生15分鐘0.9發(fā)展性作業(yè)無第1課時(shí)（課中）基礎(chǔ)性作業(yè)瀏覽課文，梳理22-25課的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單題目文體時(shí)間地點(diǎn)人物事件（2）用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容（包含表格里的信息）使用瀏覽的閱讀方法，提取主要信息，了解課文主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概述課文全體學(xué)生全體學(xué)生10分鐘10分鐘0.80.7發(fā)展性作業(yè)本單元四篇文章，哪一篇文章給你留下了深刻印象，與同學(xué)分享理由完成基礎(chǔ)性作業(yè)后學(xué)有余力且表達(dá)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生5分鐘0.7第1課時(shí)（課后）基礎(chǔ)性作業(yè)科幻、探險(xiǎn)故事震撼我們的心靈，活字印刷術(shù)更讓我們感受到了科技之光，請(qǐng)查閱資料，搜集你所喜歡的科學(xué)小故事，領(lǐng)略科學(xué)的魅力。繪制《偉大的悲劇》故事情節(jié)思維導(dǎo)圖通過搜集資料，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)弄清故事走向，初步感知人物形象全體學(xué)生全體學(xué)生10分鐘10分鐘0.70.7發(fā)展性作業(yè)閱讀關(guān)于阿蒙森等人首次登陸南極極點(diǎn)的相關(guān)資料，思考：茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特一行書寫這悲壯的一幕？理解歷史事件背后的價(jià)值意義完成基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生5分鐘0.6第2課時(shí)（課前）基礎(chǔ)性作業(yè)《偉大的悲劇》有多處令人難忘、感人至深的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)找出幾處并做具體分析。精讀語段，感知人物的偉大精神全體學(xué)生5分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)請(qǐng)思考“偉大的悲劇”這一課文題目的含義。理解本文的主旨基礎(chǔ)性作業(yè)完成后學(xué)有余力的學(xué)生5分鐘0.6第2課時(shí)（課中）基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】文中有多處令人難忘、感人至深的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)找出幾處并做具體分析.第6段：“最能證明這一點(diǎn)的……，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。”“還拖著”寫出威爾遜博士在離死只有寸步之遙的情況下，仍然堅(jiān)持科學(xué)觀察和研究，表現(xiàn)出他不畏艱險(xiǎn)，熱愛科學(xué)、勇于為科學(xué)獻(xiàn)身、執(zhí)著追求科學(xué)事業(yè)的精神。第8段：“他們中間的奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走?！薄坝脙龅袅四_趾的腳板行走”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的頑強(qiáng)的生命力和大無畏精神。（3）第9段：“他向負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜要了十片嗎啡，以便在必要時(shí)加快結(jié)束自己?！睘榱瞬贿B累同伴，奧茨打算結(jié)束自己的生命，這一細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了他大無畏的英雄精神。......精讀細(xì)節(jié)，剖析文本，通過細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)悟人物精神世界的偉大與崇高,全體學(xué)生15分鐘0.7性作業(yè)【作業(yè)1】作者說斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。請(qǐng)根據(jù)你的理解談一談“悲”在何處？夢(mèng)想破滅之悲；無力生還之悲；為人做證之悲......【作業(yè)2】斯科特一行人長眠在南極的冰雪之下，成為一個(gè)悲劇，但是課文最后一段卻說“一個(gè)人雖然在不同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”，茨威格在文章用形容詞的最高級(jí)形式來稱贊他們的“偉大”，偉大在何處呢？請(qǐng)結(jié)合文中語句說說你的理解。執(zhí)著追夢(mèng)的偉大；誠實(shí)守信的偉大；團(tuán)結(jié)協(xié)作的偉大；從容赴死的偉大；超越私利的偉大......思考偉大和悲劇的含義，理解文章主旨全體學(xué)生20分鐘0.6第2課時(shí)（課后）第2課時(shí)（課后）基礎(chǔ)性作業(yè)課后觀看南極探險(xiǎn)相關(guān)視頻，了解南極的地理環(huán)境，領(lǐng)略人類探險(xiǎn)事業(yè)背后的價(jià)值意義拓展知識(shí)，升華主旨全體學(xué)生150.7發(fā)展性作業(yè)查閱資料，了解中國的航天史，并按照時(shí)間線索，制作中國航天發(fā)展史小卡片了解中國航天發(fā)展史全體學(xué)生15分鐘0.6第3課時(shí)（課前）基礎(chǔ)性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)觀看神舟五號(hào)發(fā)射升空和成功返回相關(guān)新聞報(bào)道了解神舟五號(hào)發(fā)射成功的重要?dú)v史意義有條件搜集到新聞報(bào)道的學(xué)生5分鐘0.6第3課時(shí)（課中）基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】楊利偉在“太空一日”中遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理感受或舉動(dòng)？意外情況心理活動(dòng)第一次第二次第三次第四次第五次【作業(yè)2】飛船升空過程中，“我”的感受發(fā)生了哪些變化？寫這些變化有什么作用？緊張——稍覺釋然——非常痛苦——幾乎無法承受，快不行了——解脫出來，感到從未有過的輕松和舒服作用：真實(shí)地再現(xiàn)了作者在飛船升空過程中的感受，表明了航天工作的危險(xiǎn)性，也表現(xiàn)了作者無所畏懼、勇于克服困難的精神。梳理太空一日中楊利偉遇到的險(xiǎn)情，感受其崇高精神全體學(xué)生15分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)【作業(yè)1】結(jié)合文章內(nèi)容，說說我們從楊利偉身上可以看到哪些優(yōu)秀品質(zhì)。①對(duì)航天事業(yè)的熱愛②膽識(shí)過人，沉著冷靜=3\*GB3③嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度【作業(yè)2】通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧？假如楊利偉到你們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問題呢？感知人物精神，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維全體學(xué)生對(duì)航天科技感興趣的學(xué)生10分鐘5分鐘0.60.6第3課時(shí)（課后）基礎(chǔ)性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)《偉大的悲劇》《太空一日》兩篇文章的故事是真實(shí)的嗎？請(qǐng)比較《偉大的悲劇》《太空一日》和《帶上她的眼睛》的異同感受傳記和科幻的不同全體學(xué)生10分鐘0.6第4課時(shí)（課前）基礎(chǔ)性作業(yè)查閱資料，了解作者劉慈欣及其作品，課前和同學(xué)們分享了解劉慈欣作品全體學(xué)生10分鐘0.7無第4課時(shí)（課中）基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】“帶上她的眼睛”她指的是誰？眼睛又指的是什么？眼睛有什么特異功能？“她”地球深處的地航飛行員“眼睛”一幅傳感眼鏡【作業(yè)2】作者帶著她的眼睛去了哪些地方？大草原、小溪、白色小屋【作業(yè)3】結(jié)合文本分析，領(lǐng)航員是一個(gè)怎樣的人？熱愛生活、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、樂觀頑強(qiáng)理清寫作脈絡(luò)，感受領(lǐng)航員精神的崇高全體學(xué)生15分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)歸納傳記和科幻各自的特點(diǎn)，并區(qū)分其不同點(diǎn)，明確紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)（真實(shí)與想象）的概念區(qū)分文體特點(diǎn)基礎(chǔ)性作業(yè)完成后學(xué)有余力的同學(xué)15分鐘0.6第4課時(shí)（課后）基礎(chǔ)性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)課下聯(lián)讀劉慈欣科幻小說，做好讀書筆記，在學(xué)習(xí)《海底兩萬里》時(shí)一同討論科幻小說的特點(diǎn)是什么？感受科幻的魅力對(duì)科幻小說感興趣的學(xué)生周期不定0.6第5課時(shí)（課前）基礎(chǔ)性作業(yè)《活板》實(shí)詞虛詞積累梳理文言字詞全體學(xué)生20分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)拓展閱讀歷史教科書中活字印刷術(shù)部分，對(duì)照《活板》文章，初步了解活字印刷術(shù)學(xué)科融合完成基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)有余力的同學(xué)10分鐘0.7第5課時(shí)（課中）基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】根據(jù)《活板》課下注釋，疏通文章大意，標(biāo)記出不會(huì)翻譯的句子或者詞語【作業(yè)2】小組合作探究，合理解決不會(huì)翻譯的句子或者詞語，有爭議或者不會(huì)翻譯的地方做好標(biāo)記【作業(yè)3】小組提出疑問，全班同學(xué)合理解決生難字詞，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞疏通全文翻譯全體學(xué)生20分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，繪制活字印刷術(shù)的制作過程，可以使用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)流程圖，或者用自己的方式展示其流程梳理內(nèi)容全體學(xué)生10分鐘0.6第5課時(shí)（課后）基礎(chǔ)性作業(yè)整理本課通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式積累字詞全體學(xué)生20分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)制作小視頻演示活字印刷術(shù)的過程再次明確活字印刷的步驟完成基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生10分鐘0.6第6課時(shí)（課前）基礎(chǔ)性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)搜集茨威格、楊利偉、劉慈欣、沈括的其他作品，選擇一部你最喜歡的作品和小組組員分享拓展閱讀，開闊視野喜歡科幻作品并且有條件閱讀的同學(xué)時(shí)間根據(jù)自身需求決定0.6基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一組內(nèi)分享：各組員分享自己拓展閱讀的作品；小組展示：小組選派代表與全班同學(xué)分享拓展閱讀的作品；分組選讀：根據(jù)文體特征選取以下作品作為分組選讀書目：茨威格《人類群星閃耀時(shí)》、楊利偉《天地九重》、劉慈欣《三體》、沈括《夢(mèng)溪筆談》拓展閱讀作品，進(jìn)一步明確作者的寫作風(fēng)格和文體特征全體學(xué)生20分鐘0.7第6課時(shí)（課中）發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一各組選取相應(yīng)作品的精彩部分閱讀，也可分工合作閱讀整部作品；一組拓展閱讀《人類群星閃耀時(shí)》；二組拓展閱讀《天地九重》；三組拓展閱讀《三體》；四組拓展閱讀《夢(mèng)溪筆談》分組進(jìn)行拓展閱讀，提高閱讀效率全體學(xué)生15分鐘0.6第6課時(shí)（課后）基礎(chǔ)性作業(yè)無發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一各組繼續(xù)分工閱讀對(duì)應(yīng)作品精彩部分；一組從茨威格作品中歸納出紀(jì)實(shí)性傳記文學(xué)的特點(diǎn)；二組通過《太空一日》《天地九重》，剖析楊利偉的精神品質(zhì)；三組初步整理出科幻小說的特征；四組梳理《夢(mèng)溪筆談》中的科學(xué)技術(shù)由單篇閱讀走向整體閱讀各組組員30分鐘0.6第7課時(shí)（課前）基礎(chǔ)性作業(yè)尋找身邊的科學(xué)技術(shù)：搜尋現(xiàn)實(shí)生活中你所能接觸到的科學(xué)技術(shù)，了解這種技術(shù)的來龍去脈探尋科技的魅力全體學(xué)生周期不定0.7發(fā)展性作業(yè)無第7課時(shí)（課中）基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：小組組內(nèi)分享所尋找的科學(xué)技術(shù)，選擇一項(xiàng)大家最感興趣的科學(xué)技術(shù)與全班同學(xué)分享說出科學(xué)的魅力全體學(xué)生25分鐘0.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：小組代表分享組內(nèi)成果了解身邊的科學(xué)技術(shù)小組代表15分鐘0.7第7課時(shí)（課后）基礎(chǔ)性作業(yè)回顧本課大家所分享的科學(xué)技術(shù)，選擇一項(xiàng)你最感興趣的技術(shù)，查閱其資料，加深對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的了解，為下節(jié)課寫作做好準(zhǔn)備查閱資料進(jìn)一步了解技術(shù)全體學(xué)生20分鐘0.發(fā)展性作業(yè)無第8課時(shí)（課前）基礎(chǔ)性作業(yè)將你所了解的科學(xué)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容寫下來，連綴成一段連貫的話，并注意語言要簡潔寫出科學(xué)技術(shù)之魅力全體學(xué)生20分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)修改所寫的這段話，看看是否表意清楚且簡潔修改語言基礎(chǔ)性作業(yè)完成后學(xué)有余力的同學(xué)10分鐘0.6第8課