魯教版六年級上冊全冊教案

魯教版小學(xué)六年級語文上冊教案

第一單元

單元引領(lǐng)：本單元以對人生憧憬、體驗(yàn)和思索為主題?！渡?，生命》、《生命意義》

教我們關(guān)愛生命；《走一步，再走一步》、《在山那邊》、《童趣》、《論語十則》教我們

體會人生。

課題：《走一步，再走一步》

教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理

文章，作者在文中經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也常常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)

生深化理解文章主旨，并能在原故事基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培育學(xué)生想

象實(shí)力和對生命感悟?qū)嵙Α！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵生活哲理。

過程及方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述方法，能再創(chuàng)新故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)描寫人物方法，揣摩重點(diǎn)語句含義。

3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己思想相識。

情感看法及價值觀目標(biāo)：

1、理解文章蘊(yùn)含生活哲理

2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難決心和志氣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解文章蘊(yùn)含生活哲理。

2.培育再創(chuàng)故事情節(jié)實(shí)力，體會景物描寫語言描寫作用。

學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充溢期盼。

富有新穎心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好教材。因此使學(xué)生從作者在那

座懸崖上學(xué)到如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難閱歷解決實(shí)際生活中遇到困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人

生會有這樣和那樣波折，要著眼于克服困難那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才

能跨出一大步。讓學(xué)生主動思索一小步是成就一大步基石，使學(xué)生從一小步中受到思

想和情感熏陶，提高學(xué)生審美實(shí)力，是本課關(guān)鍵所在。

課前打算：幻燈片投影字、詞、作者簡介、語句揣摩練習(xí)。

教具打算：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（鋼琴曲《水邊阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到困難。

比如：你走得好好，一條惡狗突然追來；你正興致勃勃地爬山，一塊石頭突然落了下

來——你在生活中還遇到過什么樣考驗(yàn)？你當(dāng)時是怎樣解決困難？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)

們，生活中突發(fā)考驗(yàn)隨時都有，只要我們英勇面對它，信任你會“柳暗花明又一村”。

今日，讓我們一起來看看美國作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來考驗(yàn)。

出示本課教學(xué)目標(biāo)

二、初讀課文，掃清障礙。

放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟識課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語

格言、精彩片段。

檢查聽讀狀況：

（1）本文作者,國家，選自《》

（2）注音（帶下劃線者）：

蜷（）峋（）頭暈?zāi)靠龋ǎ┦桑ǎ┢?dāng)心翼翼（）

（3）說明：我心里始終牢記著母親叫我不要冒險訓(xùn)遨。訓(xùn)誡：

我當(dāng)心翼翼地伸出左腳。當(dāng)心翼翼：

三、細(xì)讀課文，整體感知。

讓學(xué)生在讀基礎(chǔ)上初步了解文章或許內(nèi)容及思路。老師提出以下問題：

1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？

（師：《走一步，再走一步》寫是作者童年一次經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著深刻人生哲理。）

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

（1）要求學(xué)生劃出記敘六要素。

（師板書并講解：時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

（2）生溝通六要素：

（師明確：時間：七月一天地點(diǎn)：空地邊懸崖上

人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親啟發(fā)，最終戰(zhàn)勝困難。

結(jié)果：順當(dāng)爬下懸崖。）

（3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生探討，自由回答，老師點(diǎn)評）

（1）用一句話概述課文所寫內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困

難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）“我”爬山緣由是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

（3）“我”及其他四個孩子性格差異是什么？

明確："我'膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、英勇。

（4）父親為什么不背“我”下來，而是激勵“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了熬煉“我”膽識，教化“我”如何面對困

難、戰(zhàn)勝困難。

（5）在文中找出有關(guān)“說”標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用三種狀況。

明確：①、''我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死！”

②、“望見了。”我說。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

（6）課文中兩個“抽泣”有什么不同？

明確：前者是恐驚和難過，后者有困難情感，有歷險余悸，有脫險欣喜，有對父親感

謝，更有一種巨大成就感。

（四）拓展延長：

1、前面提到兩個“抽泣”及奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后“抽泣”

是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)學(xué)問轉(zhuǎn)化、延長。）

2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏袒覀兛朔щy？

探討：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）

（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面巖石，而要著眼于那最初一小步，走了一步，再走

下一步，直到抵達(dá)所要到地方。這時，我便可以驚異而驕傲地回頭看看自己走過路

程是多么漫長。）

齊讀中心句。

五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

六、布置作業(yè)。在下面兩種狀況下你分別說些什么？做些什么？

（1）假如“我”父親沒有來，你作為我同學(xué)將怎么辦？

（2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么力、？

七、板書設(shè)計。

走一步，再走一步

莫頓?亨利（美國作家）

時間地點(diǎn)人物事情起因經(jīng)過結(jié)果

走一步，再走一步--------抵達(dá)目標(biāo)

八、、課后反思。

其次課時

一、復(fù)習(xí)提問

1、（1）本文作者,國家，選自《》

2、給加點(diǎn)字注音。頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢?/p>

3、依據(jù)說明寫出相應(yīng)詞語；

①謹(jǐn)慎當(dāng)心，絲毫不敢疏忽樣子（）

②告誡教化（）

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1.把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）

2.找生朗讀第一段，探討：

（1）記敘依次？

（師強(qiáng)調(diào)并板書：順敘倒敘插敘講解分辨區(qū)分方法。）

（明確：倒敘）

（2）開頭一段作用。

（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)驗(yàn)不同尋常，自然引出下文。）

（3）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？

（明確：并非真感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)驗(yàn)不同尋常，使我終生難忘。）

3.速讀其次部分，探討：

（1）為什么“我”一時拿不定辦法？這表現(xiàn)了“我”哪方面性格？

（明確：八年來我始終有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。）

（2）找出描寫“我”心理、動作、語言語句，分析這樣描寫好處？

（明確：膽戰(zhàn)心驚，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢

著”“我沒法”。（語言）

（3）文中景物描寫有哪些？有什么作用？

（明確：例：“它是一堵垂直峭壁，壁上很多凸出來巖石，崩土和蓬亂灌木?！保ㄍ怀?/p>

懸崖危急和高不行攀）

再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面大地越來越暗“。（烘托我膽怯心

理，突出戰(zhàn)勝困難難度。）

（4）你覺得文中父親是一位怎樣父親？從哪些方面看出？

（明確：親善沉穩(wěn)教化方法得當(dāng)）

2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參及探討，老師點(diǎn)評。）

（1）、找出心理活動句子并加以體會。

明確：課文其次部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗

直冒”、“心在瘦骨磷峋胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“懦弱地請求”、“頭

暈?zāi)垦！?、“抽泣”、”恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主子公處

于險境中心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈恐驚感。

第三部分，孩子在父親指引下，最終折服懸崖過程中，作者詳寫了“我”心理

變更：最初是毫無信念（“我下不來……我會摔死”），繼而是信念萌發(fā)（“這似乎是能

辦得到”）。隨后是信念大增（”信念大增……我能辦得到”），這使“我”第一次醒悟

地意識到自己身上潛在力氣，從而激起了“一種巨大成就感”。

（2）、“我”心理變更過程怎樣？

明確：最初毫無信念（“我下不來....我會摔死。”）

繼而信念萌發(fā)（“這似乎是能辦得到°”）

隨后信念大增（“我能辦得到”）

最終巨大成就感

（3）“恒久忘不了閱歷”指什么？

明確：明確：“閱歷”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到閱歷使自己終生受益。

②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面巖石，而要著眼于那最初小小一步,

走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到地方為止這也就是告知讀者，在困

難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手,

按部就班，堅持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

（4）、“屢次”什么意思，說明白什么？（學(xué)生探討并回答，老師評點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺……”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”普遍

意義。

三、拓展延長。

齊讀第三部分，探討：文章主旨句在生活中給我們啟示是什么？

（明確：生活中會遇到意想不到困難，只要英勇面對，實(shí)行有效方法去對待，確定

會戰(zhàn)而勝之。）

張海迪在下肢三分之二軀體癱瘓狀況下，憑借自己堅毅毅力自學(xué)完中學(xué)到高校全部課

程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱?/p>

人生之路逆境。（這一題是要求學(xué)生參及社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生主

動向上）

四、課堂總結(jié)。

本文故事性強(qiáng)，語言簡潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物方法，深化體會文章揭

示深刻道理，學(xué)會體會人生，關(guān)愛生命。

五、布置作業(yè)。

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專

欄。

六、板書設(shè)計。

《走一步，再走一步》

記敘依次：順敘、倒敘、插敘

描寫人物方法：外貌、語言、動作、心理、

“我”膽小怯懦-?-----------英勇戰(zhàn)勝困難

“父親”親善沉穩(wěn)教化方法得當(dāng)

七、課后反思。

課題：《生命生命》

教材分析：生命是一個沉重話題，不同年齡層次人對生命相識和感悟也是不同。初一

學(xué)生對人生、生命感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)思

索，并能獲得對自身情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生感悟，做到

各人學(xué)中有得。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，

并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生感悟。

2、過程及方法目標(biāo)：駕馭閱讀課文基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生有益

啟示；通過品嘗富有表現(xiàn)力語言，多角度地體驗(yàn)生命真正內(nèi)涵。通過朗讀，整體把握

課文內(nèi)容

3、情感看法及價值觀目標(biāo)：在熏陶感染中培育學(xué)生主動人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

學(xué)情分析：

這篇課文粗懂不難，假如粗枝大葉，以為都懂，以為三個事說意思差不多，三點(diǎn)

思索說也差不多功多，那就會淺嘗輒止，要引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞，從而抓住

中心，抓住精神，培育學(xué)生主動人生看法。

課前打算：生課前查找有關(guān)資料，搜集有關(guān)“生命”名言

教具打算：錄音機(jī)，投影儀。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。生命這個主題是人生最永恒主題，關(guān)于生命已經(jīng)有好多古

今中外作家寫過了，今日我們一起學(xué)習(xí)由杏林子這個真正體會過生命人寫生命暢想

曲。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、看課前導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，如第一段中“生之欲望”。

2、從把握各段“主題詞”入手，整體把握課文內(nèi)容，

事例思索

飛蛾：生之欲望意義

香瓜子：生命力價值

心跳：生命珍視奮斗

3、借助注釋和辭典，讀一讀，寫一寫

騷擾小憩強(qiáng)壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然

起敬

三、細(xì)讀課文，整體感知。

學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章內(nèi)容，因此請學(xué)生聽讀課文。聽

配樂朗讀(可以是老師配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思索問題。大屏幕投

影出示問題。

問題：①本文寫是什么內(nèi)容？作者是從哪幾個方面來寫？

(可以用簡潔話概括)

②文章表達(dá)了作者怎樣感情？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。

老師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對文章有更進(jìn)一步理解，學(xué)生必

需親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

四、精讀(選讀)課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

下面我們就對文章一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對文章所表達(dá)深刻內(nèi)涵加以更深理

解。

自讀探討：

(1)本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？

明確：三個事例

飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！

瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地生命力，卻令我有種肅然起敬感動

傾聽心跳我必需對自己負(fù)責(zé)。

(2)作者對生命有著怎樣理解？

理解一：必需對自己負(fù)責(zé)，好好地運(yùn)用生命，讓人生更有意義。

理解二：怎樣對待生命短暫，怎樣對待生老病死。

理解三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

(3)探究問題：分四人小組探討分析

①“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”小飛

蛾？

②小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”生命

力嗎？

③三個事例為什么這樣排列？為什么前面列舉都

是小蟲子、小瓜苗之類小生命？

④三個事例蘊(yùn)含意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那劇烈生之欲望令內(nèi)涵。

作者震驚、欽佩。

②生命價值不在于其長短，只要它能讓有限

生命發(fā)揮無限價值，它就擁有了巨大生命力。

③由物到人，逐步揭示主旨。小小生命尚且

能夠堅韌生活，人就更應(yīng)當(dāng)珍惜生命，英勇堅毅。

④參見前文中三種思索。

(4)找出自己感受最深事例，并談?wù)勛约后w會。

(5)劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情語句，朗讀并體會其作用。

(6)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι斫狻?可探討自己所熟知名人名言)

五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)、

六、布置作業(yè)。將自已相識寫下來，作為小作文練筆，

七、板書設(shè)計。

生命，生命

杏林子

飛蛾求生應(yīng)當(dāng)珍愛生命

瓜子抗?fàn)幾屓松幸饬x

傾聽心跳對自己負(fù)責(zé)。

八、課后反思。

其次課時

一、復(fù)習(xí)提問。

1.《生命生命》作者,本名,作家。

2.填空，補(bǔ)成一句話。

(1)一只()不停地在()飛來飛去，騷擾著我

(2)()在()小憩

(3)()令我震驚

(4)()令我肅然起敬

(5)()昂然挺立()

(6)我可以()也可以()

(7)()遇福遇禍，或喜或憂()

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

學(xué)生有感情朗讀，思索以下問題:

(1)題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個行不行？為什么？

明確：是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不行以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)

了對生命劇烈呼喊，表達(dá)了劇烈生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

(2)“我感到一股生命力氣在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？

明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急迫。用“躍動”更能表達(dá)“生

之欲望”。

(3)“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ簦?/p>

明確：竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效

果。

(4)“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土磚縫中，不屈地向上，強(qiáng)壯生長，昂然挺立?！?/p>

又說“它僅僅活了幾天”……前后是否沖突，為什么？

明確：小瓜苗在沒有生長條件下，靠瓜子本身養(yǎng)分，的確能強(qiáng)壯生長、昂然挺立,

而瓜子養(yǎng)分僅僅能供給它活幾天。

(5)“我都情愿為它奮斗，英勇地活下去。”作者為什么要加“英勇地”來修飾“活

下去”？

作者那種難以忍受病痛，活著會比死了還要難過。張海迪也是如此，同樣是生不

如死。像她們這種狀況，活著比死亡還更須要志氣，因此在“活下去”前面加上“英

勇地”修飾成分。

三、拓展延長，以讀帶寫。

1.啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己精神感受。圍繞文章三種思索，聯(lián)系生活，再舉

一兩個事例。

如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才；音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻

靠著堅韌意志和對音樂摯愛，創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》；史蒂芬?霍金，身殘志堅，英

勇無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。

自然界中，還有哪些事物令你為其生命力稱贊不已？

學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文，你想對杏林子說些什么？又想對自說些什么？

2.以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓ι惺埽活}目自擬；體裁

不限。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)生自己總結(jié)

五、布置作業(yè)

比較閱讀：試比較《生命生命》及課文后選文異同。

六、板書設(shè)計

生命，生命

杏林子

酷愛生命，創(chuàng)建價值

七、課后反思

課題：《在山那邊》

教材分析：

這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年幻想——對大海熱情憧憬，長大后照舊不停地去

追尋它詩語言自然，流暢，活潑。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：有感情朗讀這首詩。做到讀音精確，停頓恰當(dāng)。

過程及方法目標(biāo)：感悟詩中思想感情，理解作者追求志向心境。

情感看法和價值觀目標(biāo)：探究詩中“海”及“山”蘊(yùn)涵意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解作者對志向憧憬和癡想

2.學(xué)習(xí)作者追求志向時鍥而不舍精神

3.了解“?！奔啊吧健眱?nèi)在涵義

學(xué)情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面世界充溢劇烈新穎

心少年。對于剛剛告辭童年學(xué)生來說，是熟而又知。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們

在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深化理解這首詩蘊(yùn)涵人生思索和

感悟。

課前打算：打算：我幻想。

教具打算：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年一些趣事嗎？

（喚起童年回憶）你還記得童年時你那個最大幻想嗎？（同學(xué)們爭先回答）確，幾乎

每一個人童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走

進(jìn)另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今日，我們要學(xué)習(xí)這首詩，寫得就是

童年時代追求幻想得事，讓我們一起來感受作者童年幻想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)狀況（投影）

1、給畫橫線字注音并說明詞

隱秘癡想M±遢成透感喧騰一瞬間

（明確：隱秘：隱藏不外露

誘惑：情愿是運(yùn)用手段使人相識模糊而做壞事。在本詩中是吸引意思。

喧騰：熱鬧沸騰。

2、《在山那邊》選自,作者o

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1.配樂朗誦此詩（2遍）

第一■遍：了解本詩內(nèi)容

其次遍：把握作者感情

2.朗讀此詩（自己練習(xí)）

3.找同學(xué)起來朗讀

4.針對朗讀中存在問題加以點(diǎn)評

①讀準(zhǔn)字音②一般話標(biāo)準(zhǔn)

③自然流暢，不讀破句④有感情朗讀

5.在老師點(diǎn)撥基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀

6.再找學(xué)生起來朗讀

小結(jié)：經(jīng)過老師教讀，學(xué)生們朗誦水平明顯提高。（賜予激勵和表揚(yáng)）課下可以分

組進(jìn)行朗讀競賽，鞏固朗讀實(shí)力。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中“我”童年幻想是什么？

（明確：“我”是一個耽于幻想，對外面世界充溢了劇烈新穎心少年。“我”是為實(shí)

現(xiàn)自己志向努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍少年。

五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

六、布置作業(yè)。

把自己幻想用詩形式表達(dá)出來，不超過30行。

七、板書設(shè)計。

在山那邊

王家新

山------海

八、課后反思。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、《在山那邊》選自,作者O

2、說明詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1.“我”實(shí)現(xiàn)了自己志向了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出志向?qū)崿F(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召方式提出：

經(jīng)過努力，志向確定會實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩主旨并不在于實(shí)現(xiàn)志向結(jié)果，而至于過

程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)志向努力奮斗并鍥而不舍精神。

2.提煉詩中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面世界充溢了劇烈新穎心少年，贊揚(yáng)了

追求自己幻想，為實(shí)現(xiàn)志向努力奮斗并鍥而不舍精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)

揚(yáng)這種精神。

建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1.探究探討：詩中“?！奔啊吧健碧N(yùn)涵著什么意思？（分小組探討，因?yàn)樵娭行乃?/p>

想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己探討就可以了，老

師不必要講解）

（明確：海是少年幻想，志向（自己總結(jié)）信念，想望（詩中詞）山是少年追求志

向過程中一個個困難，一個個小目標(biāo)。

2.詩句“山那邊山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山顏色嗎？

（明確：不是寫山顏色，是擬人手法。把山比擬成人，是修辭方法一種。擬人——

定義：是把事物模擬做人來寫修辭方式。

作用：色調(diào)顯明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，老師點(diǎn)撥

四、、體驗(yàn)及反思（四人小組探討后發(fā)言）

（1）每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎

樣克服困難。結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己感想。

⑵小結(jié)（師）

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后人生之路上，讓我

們牢牢記住本課中”?！?

五、拓展延長，以讀帶寫

以〈〈我最終見到了大海〉〉為題寫一段話。

（提示：1.充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)驗(yàn)多數(shù)險阻之后，最終見到

了日思夜想大海，這時心情會是什么樣子？

2.探討之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學(xué)生在班里溝通一下，答案并不唯一，目在于

開拓思路，發(fā)揮想象。

六、課堂總結(jié)：這篇課文我們成功完成了課前所制定教學(xué)目標(biāo)，大家課堂表現(xiàn)也特別

主動，大部分同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功主要緣由，我希望今后我們學(xué)

習(xí)都像今日這樣令人滿足。

七、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣志向？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)志向而奮斗？課后寫一篇練

筆，要有感而發(fā)。

八、板書設(shè)計：

在山那邊

努力奮斗

鍥而不舍

克服困難實(shí)現(xiàn)志向

九、課后反思:

課題：《生命意義》

教材分析：人一生應(yīng)當(dāng)怎樣渡過？這篇文章主子公保爾作出了回答。文章是長篇小說

節(jié)選，要留意小說要素。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：駕馭本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。

過程及方法目標(biāo)：

1、明確小說三要素。

2、體會文章中“人，最珍貴……”一段文字內(nèi)涵。

情感看法及價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)英雄精神，確立正確人生觀、價值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解、體會文章中“人，最珍貴……”一段文字內(nèi)涵。

學(xué)情分析：

學(xué)生受年齡限制，還沒有特別明確人生觀價值觀，對《鋼鐵是怎樣煉成》這樣名

著接觸不多，對革命斗爭社會背景了解不是很清晰。

課前打算：學(xué)生了解《鋼鐵是怎樣煉成》一書內(nèi)容，了解奧斯特洛夫斯基一生，明確

保爾高大形象。

教具打算：錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（聽鋼琴曲《秋日私語》）出示本課教學(xué)目標(biāo)。人一生應(yīng)當(dāng)怎樣渡過？這篇文章

主子公保爾作出了回答。這個回答閃爍著英雄主義和志向主義光輝，下面我們來學(xué)習(xí)

本文。

二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟識課文，借助工具書理解字音

字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

檢查聽讀狀況：

1、本文節(jié)選自《》作者—_________,_________________作家

2、給加點(diǎn)字注音。踱步岔路

3、谷地鋪滿著如茵綠草()

不因無所作為而.羞愧()

三、細(xì)讀,課?文；?整體感知。

讓學(xué)生在讀基礎(chǔ)上初步了解文章或許內(nèi)容及思路。老師提出以下問題:

1、《鋼鐵是怎樣煉成》是怎樣一本書？保爾是怎樣一個人？

學(xué)生依據(jù)自己搜集資料回答。

2、保爾此時心情怎樣？

（提示：保爾此時心情是灰暗、沉痛、悲傷。）

四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采納小組讀、男女分讀等形式。

聯(lián)系文中對環(huán)境描寫，揣摩下列句子，談?wù)劶狱c(diǎn)詞語表達(dá)作用：

1、他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清街道踱著步伐……

（見教學(xué)用書）...............

2、用云杉枝條編織花環(huán)，裝飾了那一排掩埋忠骨墳?zāi)?，又在小小?/p>

地四周種植上一圈青翠小樹；?陡坡?外?高聳著挺立青松。

（見教學(xué)用書）????????

3、四野里復(fù)毛大地散發(fā)出所春？多。

五、質(zhì)疑問難，合柞探究。

閱讀文章第7段，探討回答以下問題：

讀了本段你有哪些啟發(fā)？那些感悟？

（學(xué)生探討，合理即可）

六、課堂總結(jié)。

學(xué)生自己總結(jié)

七、布置作業(yè)。

聯(lián)系自己實(shí)際，說說你眼中保爾。

六、板書設(shè)計。

生命意義

奧斯特洛夫斯基

不虛度年華

應(yīng)為人類解放而斗爭

不無所作為

七、課后反思。

課題：《童趣》

教材分析：

這是一篇敘述童年趣事美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘童真童趣，為此文

章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，依據(jù)“總——分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一

個“趣”字來寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：揣摩詞語，品嘗語言，理解理解作者精神體驗(yàn)——“物外

之趣”。

2、過程及方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用正確朗讀方法，誦讀課文。

3、情感看法及價值觀目標(biāo)：、領(lǐng)悟作者奇思妙想，豐富自己想象力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、駕馭文言詞句。2、感悟“物外之趣”。

學(xué)情分析：

由于本文是學(xué)生入學(xué)后學(xué)第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文意義和方法。

課文只有二百多字，要細(xì)致體會這種語體簡潔特點(diǎn)。

課前打算：預(yù)習(xí)課文，了解大意，駕馭字詞。

教具打算：錄音機(jī)

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，兒童是天真爛漫，他們對世界充溢了新穎和幻想。

“青梅竹馬''這個成語大家都是知道?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”

就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來馬奇。這種想象和做法很有意思吧。

今日我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我們很多兒

時回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到啟發(fā)。

二、初讀課文，掃清障礙：

采納多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，老師要在語音、語

氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙

2、檢查生字

童稚zh〕藐midO小鶴唳I1云端凹凸GOtQ土礫Il溝壑h3

怡yI然

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1.自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著說明下列加點(diǎn)字詞。搞不清四人組探討，合作解

決。

(1)能張目對日，明察秋毫(2)私擬作群鶴舞于空中。

(3)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(4)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

(5)果如鶴立云端。(6)捉蛤蟆，鞭數(shù)十。

(7)趨之別院。(8)見渺小之物必細(xì)察其紋理。

(9)以叢草為林。(10)舌一吐而二蟲盡為所吞。在老師幫助下，試著

讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

3、復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。

⑵私/擬作/群鶴舞于空中。

⑶心之所向，則/或千或百，果真/鶴也。。

(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

(5)作/青云白鶴/觀。

(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

⑺蹲其身，使/及臺齊。

⑻見/二蟲斗草間。

4、在老師幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

四、課堂總結(jié)：

學(xué)生小結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、完成“研討和練習(xí)”二。

2、寫復(fù)述課文提綱。

六、板書設(shè)計：

童趣

沈復(fù)

聽讀自由讀默讀

七、課后反思：

其次課時

一、檢查作業(yè)：

復(fù)述課文主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，整體感知：

文章以生動筆調(diào)，充分綻開聯(lián)想和想像，寫了自已童年生活。朗讀課文思索全文圍

繞什么來寫？

(1)寫這篇課文主旨(中心)是什么？

物外之趣

(2)請概括說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

夏日戲蚊、草叢觀戰(zhàn)

三、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

(1)這篇課文主旨(中心)是什么？

物外之趣

(2)請概括說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蟆。

四、質(zhì)疑問難，合作探究：

(1)課文中所說“物外之趣”指是什么？明確

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡咭罁?jù)眼前自然景物形象，在頭

腦中創(chuàng)建出超出事物原本特性新形象，從中得到樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)理解

到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、志向化。感到奧妙無窮而樂在

其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)審美意識和審美情趣。

(2)作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣

明確：

是借助于豐富聯(lián)想和想像創(chuàng)建出來。

板書或投影顯示(主要列舉前兩件事)：

五、拓展延長：

1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“趨之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

提示：(1)、珍惜生命。(2)、處置有度。

2、探討：這篇課文對你有怎樣啟發(fā)？

3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣人？

六、布置作業(yè)：將學(xué)習(xí)本文你所受到啟發(fā)寫成300字短文。

七、板書設(shè)計：

自然景思維方式新形象物外之趣

力勿_________

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快一

草叢、蟲森林、野怡然自得

蚊、土礫聯(lián)想和想像獸、丘壑

癩始蟆碩大無朋大快人心

拔山倒樹(鞭打、驅(qū)逐)

八、課后反思:

課題：《論語》十則

教材分析：

論語是記錄孔子和他言行一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，選文中十則有談求知看

法，有談學(xué)習(xí)方法，有談修身做人。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：

1、認(rèn)讀字詞、積累文言詞匯。

2、翻譯、理解課文內(nèi)容

3、整理、積累成語、短語等語言材料。

過程及方法目標(biāo)：

1、誦讀2、合作探討3、培育勤學(xué)好問學(xué)習(xí)方法。

情感看法及價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)看法人生修養(yǎng)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

揣摩文中重點(diǎn)語句含義。并聯(lián)系自己生活閱歷，淺談自己見解和主見，

學(xué)情分析：

語言簡練，含義深遠(yuǎn)，因?qū)W生出次接觸文言文所以授課過程中老師要精講，學(xué)生

要熟記深思牢記。

課前打算：收集有關(guān)孔子有關(guān)資料。

教具打算：朗讀磁帶、幻燈片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國家古代有一位宏大思想家、教化家，他教

化思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻影響，今日聯(lián)合國還有他塑像，你們知

道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學(xué)生回答）對，他就是孔子。今日，讓我們共

同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語》（學(xué)生

在班上溝通自己預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理資料，其他同學(xué)作必要修正、補(bǔ)充）

老師明確有關(guān)資料

二、初讀課文，掃清障礙：

1.同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

2.聽讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。

三、細(xì)讀課文，整體感知朗讀課文：

1、聽錄音，朗讀課文。

2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。

3、了解各章大意。

A、“見賢思齊”章：見賢思齊、勇于自省。

B、“三人行”章：擇善者而師之。

C、“士不行以不弘毅”章：人必需堅毅并且有仁愛之心，并能堅持究竟。

D、“歲寒”章：學(xué)會在逆境中求生存，不畏艱難。

E、“子貢問”章：自己做不到，不要強(qiáng)加于別人。

4、小組內(nèi)溝通每則文意，領(lǐng)悟蘊(yùn)含。

5、老師抽查學(xué)生翻譯難句

6、學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

7、學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

五、布置作業(yè)：背誦課文

六、板書設(shè)計：

七、課后反思：

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、注音、釋義：

說信慍三省

2、翻譯句子：

溫故而知新

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1.學(xué)生試作批注，概括、歸類每則內(nèi)容大意。

2.積累格言警句和成語。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“及求知看法(學(xué)習(xí)方法、修身做人)有關(guān)”句式說話。如

“學(xué)而時習(xí)之”及學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍”及個人修養(yǎng)有關(guān)。

老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下：

(1)成語類

溫故知新見賢思齊三人行，必有我?guī)熑沃氐肋h(yuǎn)己所不欲，勿施于人

(2)格言警句類

①談學(xué)習(xí)看法

三人行，必有我?guī)熤疄橹恢獮椴恢娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省

②談學(xué)習(xí)方法

學(xué)而時習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

③談修身做人

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎三人行，必有我?guī)熚崛杖∥嵘硎坎恍幸圆缓胍銡q

寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

(1)“學(xué)而”章

此章為儒家壓卷經(jīng)典《論語》開宗明義第一段。三個“不亦……乎”反問復(fù)迭，盡得

一唱三嘆之妙。那么“君子”指是什么人？一個人在別人不了解他狀況下總是怨天尤

人，這樣人配稱為君子嗎？聯(lián)系孔子經(jīng)驗(yàn)，從中感受到孔子怎樣人格呢？

明確：“君子”，在《論語》中有多個義項(xiàng)：有時指有道德人；有時指在高位人。在

句中取前義。

孔子一生際遇坎坷，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表達(dá)出一種坦蕩曠

達(dá)氣度，自謂之“不慍”，這種“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”精神足可為百世之

師。

(2)“溫故”章

有些老師知道世上很多事情，講起來娓娓好聽，這樣老師能說是好老師嗎？結(jié)合孔子

思想談?wù)劇?/p>

明確：《禮記?學(xué)記》中記錄了孔子這句話：“記問之學(xué)，不足為人師。”這說明白

孔子認(rèn)為只能記誦一些學(xué)問，是不能當(dāng)別人老師；確定要將學(xué)問融會貫穿，能在溫習(xí)

舊學(xué)問中有所發(fā)覺，才“可以為師”。

(3)“誨女”章

《論語》中這段話特別簡練，也沒有交代說話背景，而《荀子》書里記子路盛服見孔

子談話背景，就具體得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意忘

形神情，經(jīng)孔子指責(zé)后，他挽上了便服，但神情照舊。從這個背景看，孔子說這番話

用意是什么？

明確：孔子說這番話用意是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己學(xué)問和本事，用現(xiàn)代表述方

式，就是要有謙遜看法，不行強(qiáng)不知以為知。

(4)“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡待人接物處世之道，對此，曾經(jīng)有

過不同看法，聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勗撛鯓涌创?/p>

明確：曾子曾經(jīng)說過：“夫子之道，忠恕而已矣?！薄爸摇焙汀八　闭强鬃印叭省?/p>

學(xué)說兩個方面。孔子用這句話給''恕”下定義，其中包含了相互體諒意思。

對這一開放性題目，學(xué)生可以各抒己見，有可取則予確定，說錯了(有可能誤會句意)

要訂正。

(5)“歲寒”章

孔子借松柏之后凋比方什么？

明確：何晏集解：“喻凡人處治世，亦能自修整，及君子同；在濁世，然后知君子之

正不茍容?！边@是借松柏后凋比方社會現(xiàn)象。

四、拓展延長，以讀帶寫：

1.“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡待人處世之道，對此，曾有過不

同看法，請聯(lián)系自己生活體驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创八挥鹗┯谌恕保?/p>

2.從“我學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個題目中任選取一個為題

寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法句子，字?jǐn)?shù)500字左右。

五、布置作業(yè)：

完成寫作練習(xí)

六、板書設(shè)計：

《論語》十則

學(xué)習(xí)方法：1、3、4、

學(xué)習(xí)看法：5、6、7、

修身做人：2、8、9、10、

八、課后反思：

其次單元

單元引領(lǐng)：本單元以家庭、親情、友情為主題。選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。

課題：《風(fēng)箏》

教材分析：這篇散文中，有魯迅兄弟之情，有游戲于兒童意義，有魯迅自省精神，有

魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨深厚感慨。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)問及實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色

調(diào)困難句子含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②過程及方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

③情感看法及價值觀目標(biāo)：感悟親情含義；了解科學(xué)兒童教化思想；學(xué)習(xí)魯迅自

省精神；理解作品批判性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

學(xué)情分析：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，這篇文章又有確定

難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知基礎(chǔ)

上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，

引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意閱讀，拓展了學(xué)生思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特感受。盡管兩節(jié)課下來，

學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀實(shí)力有所提高。另外，自主、

合作、探究學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感愛好活動中全面提高語文素養(yǎng)，培育學(xué)生主動

探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

課時支配：兩課時

課前打算

學(xué)生

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解詞或句子，

提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅資料，打算溝通。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，打算及同學(xué)們溝

通。

老師

①老師應(yīng)多打算一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)過

程中。③可用多媒體協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

親情是人世間真摯而奇妙感情。溫馨和美親情動人心弦，感人至深，在誤會和沖

突中親情也是真摯而令人難忘。今日學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟

弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后自責(zé)及無法補(bǔ)

救沉重，都洋溢著濃濃手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美贊歌，讓人沉醉在自然、

和諧、水乳交融詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章劇烈藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo)。

二、初讀課文，掃清障礙

老師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音，讓學(xué)生熟識課文，借助工具書理解字音字義，積

累美麗詞語、精彩片段。

注音：娛蚣（）瑟（）縮

說明：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣

三、細(xì)讀課文，整體感知。

大屏幕投影出示問題組：

a.這篇課文回憶是什么事情？請你概述一下。

b.聽讀課文以后，你有哪些感受？

（老師可針對學(xué)生不同感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為

什么要討小兄弟寬??？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神虐殺”？魯迅對待自己

錯誤看法及一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？

c.課文中還有哪些不理解地方畫出來，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，探討回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.老師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地

朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

［老師小結(jié)］

這篇課文意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和饬x；“我”自省精神；小兄弟

無怨恨思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”驚異、懊悔、補(bǔ)過、哀痛情感。抓住“我”情

感經(jīng)驗(yàn)這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做打算。因初步感知，老師要剛好引導(dǎo)，敬重

學(xué)生獨(dú)特理解。

四、精讀（選讀）課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同看法

全班探討。老師做好充分打算，回答學(xué)生提出疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面

對全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

［問題探究］

①為什么“在我是一種驚異和哀痛”？（聯(lián)系下文）

②畫出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)“春光明媚”句子，說說作者為什么把往事回憶放在這樣畫

面中綻開？（多角度探討探究）

③為什么說“久經(jīng)訣別家鄉(xiāng)久經(jīng)近去春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？

師生探討后，老師加以評述。

［老師小結(jié)］

作者在北京冬季看到天空中風(fēng)箏所引發(fā)驚異和哀痛（引出下文），在“春光明媚”

畫面里綻開了對往事回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬“寒威”及回想中春日“溫順