如何當好學校中層管理者

如何當好學校中層管理者如何當好學校中層管理者學校中層管理人員的理解力是基礎(chǔ)、策劃力是重點、執(zhí)行力是關(guān)鍵、反饋力是保障，自覺學習提高“四力”將給工作帶來全新的面貌。下面店鋪為您帶來如何當好學校中層管理者！如何當好學校中層管理者當我以既是領(lǐng)導又是老師，既是領(lǐng)導者又是下屬的雙重身份投入到工作中時才發(fā)現(xiàn)，要想成為一名中層干部真的需要太多的歷練。一年的時間雖然很短，但快節(jié)奏、多層身份的中層管理工作還是讓我對中層領(lǐng)導有了更一步的認識和定位，我認為學校的中層領(lǐng)是教師按照學校長期規(guī)劃和總體工作部署、創(chuàng)造性地開展日常工作的組織者和實施者，也是學校實現(xiàn)教育目標、承擔社會責任的推動者和實踐者。所以落實和執(zhí)行；管理和服務；聯(lián)系和溝通等能力是一個中層領(lǐng)導必須具備的能力。那么如何在學校當好一名中層領(lǐng)導，如何履行好職責，我主要有以下幾點體會：一、加強學習，提高業(yè)務能力學習能力是一切能力的基礎(chǔ)，而現(xiàn)實社會，又是一個知識時代，知識的發(fā)展、更新非常快。知識的豐富是領(lǐng)導能力、工作能力的基礎(chǔ)。作為中層干部，必須牢固樹立終身學習的理念，盡可能地擠出時間學習，不斷吸取新的知識，努力掌握新的理論，爭取做一個知識型、學者型的中層干部。首先，要拓展知識結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵各方面的知識，提高業(yè)務水平；學習政治理論知識，增強理論聯(lián)系實際的能力；學習領(lǐng)導科學理論，鍛煉統(tǒng)籌全局、知人善任和溝通協(xié)調(diào)的藝術(shù)等。其次，是要注意學習的方法，必須堅持理論聯(lián)系實際，求真務實，做到學習與工作實踐相結(jié)合、學習與研究工作相結(jié)合，用理論指導實踐，靠實踐豐富理論，以此循環(huán)，不斷推進，從而提高自身的知識水平。二、注重實干，提高執(zhí)行力中層干部的領(lǐng)導能力首先體現(xiàn)在執(zhí)行力上。因此，要做好一名中層領(lǐng)，要制定好工作方案，完善工作方法，強化工作措施，并能集中調(diào)配現(xiàn)有的資源，統(tǒng)一老師們的思路，凝聚全體教師的力量，要帶頭貫徹執(zhí)行各項決策和布署，以身作責，甘當表率，要找準切入點，把握好重點，統(tǒng)籌好全局，用最短的時間做最好的事兒。三、善于溝通，提高協(xié)調(diào)能力首先，中層領(lǐng)導要敬以向上，成為校長的左膀右臂。作為一名中層管理者，要樹立以最高管理層為關(guān)注焦點的思想，要做一個上級領(lǐng)導可以信賴的好下屬。要充分信賴自己的上級領(lǐng)導，要時刻關(guān)注領(lǐng)導的意見。在領(lǐng)導做出決策后，愉快地貫徹執(zhí)行，把領(lǐng)導交給的任務保質(zhì)保量地完成。同時，對于自己的工作情況，要多向上級部門請示匯報，以得到更直接更具有指導性的建議。其次，中層領(lǐng)導要寬以對下，時刻心系下屬。學校是一個團隊，一個中層領(lǐng)導只有善于營造一種團隊協(xié)作、平等溝通的文化氛圍；才可能放大集體的智慧推進學校的整體工作。為此，中層管理者首先應將自己定位為“服務人員”。應該多為下屬著想，多為他們創(chuàng)造更好的工作條件和更多的發(fā)展機會，即為下屬多提供“服務”。另外要平衡學校和老師們的期望。中層管理者是連接學校與老師的橋梁，既要考慮到老師們的利益和感受，又要考慮學校的得失，只有對學校和教師又向負責，才能既得到學校的認可和下屬的擁護。第三，中層領(lǐng)導要誠待同級，合作共贏。我們每個學校里都有幾個中層領(lǐng)負責不同部門的工作，雖然分工不同，但最終都是為學校的發(fā)展服務，所以既有競爭又有合作，作為一個中層領(lǐng)，一定不能忽視與這一層面的關(guān)系。要真誠的對待自己的同級，把每一個同級當成自己的朋友，競爭時要學會公平競爭，合作時要學會團結(jié)一致，攜手并進，共同為學校的發(fā)展努力獻力。第四，中層領(lǐng)導要嚴以律己，以德樹威作為一名中層領(lǐng)導要嚴以律已，以身作責，凡事兒先從集體利益和他人利益出發(fā)，以“正人先正已”的良好修養(yǎng)來樹立自己的威信。為此作為一名中層干部要做到寬厚仁德、公平無私、言而有信、主動攬過。以自身內(nèi)在涵養(yǎng)、道德情操合大家心悅誠服，從而樹立群眾威信。四、不斷反思，提高領(lǐng)導素養(yǎng)工作的過程是一個不斷反思進步的過程，只有對做過的工作不斷的反思總結(jié)，才會不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。作為一名中層領(lǐng)導更應如此，每一天、每一周、每一月、每一階段、甚至是每一件工作，我們都要學會反思與總結(jié)，既要反思學校整體工作中的得失，也要反思個人得失，在得與失之間揚長避短，才會不斷的提高領(lǐng)導素養(yǎng)，才會使各項工作更加順利的開展。作為一名中層領(lǐng)導，我們身兼數(shù)職，但無論是哪一個角色，只要我們做好定位，就不會辜負黨的囑托，群眾的期盼。如何做好學校中層管理者在我國學校中層領(lǐng)導是隸屬于學校領(lǐng)導班子之下的直接領(lǐng)導教師、教工的管理者，是完全按照學校領(lǐng)導班子意圖進行工作的執(zhí)行者，在學校管理工作中更多地承擔著學校各項工作的上傳下達的職責。作為一名教導主任，一定要對校長的辦學思想、管理理念進行深入理解，同時帶好自己的團隊，擺正好關(guān)系，明確職責，科學、藝術(shù)地開展工作，優(yōu)質(zhì)、高效地完成任務，我認為一名優(yōu)秀的中層管理者應具備以下的素質(zhì)。一、善于思考，勇于創(chuàng)新（一）面對困境，積極思考，尋找結(jié)癥，善抓契機學校的生命線是教學質(zhì)量。作為一名教導主任一定要牢牢把握好這條生命線。工作中一定不能滿足于現(xiàn)狀，要有一顆敏銳的心，發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，尋找解決問題的支點。林城鎮(zhèn)三完小是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的學校，條件遠不如城區(qū)其他兩所完全小學，因此加劇了家長的擇校意向，致使三完小生源質(zhì)量不高，多年來學校教育教學質(zhì)量都居全縣中下游，在社會上產(chǎn)生了不良的影響。2015年9月我調(diào)任三完小教導主任，深感身上責任的重大。為了搞好三完小的教育教學質(zhì)量，我總是在老師中間走走，了解到了三完小的教育教學質(zhì)量居全縣中下游的癥結(jié)，原來是老師們心中憋著一股怨氣，激發(fā)不了他們工作的激情。首先，家長不配合。我校的學生大多數(shù)都是留守兒童，父母在外打工，基本上都是爺爺奶奶、外公外婆在督促他們的學習，其實他們只注意了孩子的吃穿，對于學習很多都是力不從心，使孩子的學習情況在家庭中形同虛設(shè)，沒有起到鞏固提高的作用。其次，學校領(lǐng)導不理解，認為老師不努力工作，沒有很好的與老師進行溝通。久而久之讓老師們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。找到了問題的癥結(jié)，那么解決問題的支點呢？每天清早到校時，我總是發(fā)現(xiàn)校體訓隊的學生在訓練，老師是一位當年才開始教體育的老師，而且還是一位非體育專業(yè)的老師，基于這兩點，他非常的沒有信心，卻能發(fā)揚笨鳥先飛的精神，通過多花時間進行訓練；同時又肯問，和其他學校在體育場訓練時總是抱著虛心的態(tài)度向比他小很多的專業(yè)體育老師請教。正因如此，訓練的效果一天比一天強，我發(fā)現(xiàn)這可能就是解決問題的支點，只要在十月份全縣中小學生田徑運動會上取得好名次，就一定能激發(fā)全校師生的潛能，把三完小的教育教學質(zhì)量搞上去。果不其然，在全縣中小學生田徑運動會上我校取得了兩面錦旗，一面是團體總分第八（近十多年最好的成績），一面是道德風尚獎（小學組唯一一面）。我抓住這一契機，利用周會舉行了總結(jié)表彰大會，老師們突然發(fā)現(xiàn)，其實我們的學生還是很有潛力的，通過三年的努力，我校的教育教學質(zhì)量進入了全縣第五。（二）打破常規(guī)，創(chuàng)新工作，發(fā)揮每位教師的潛能①制度創(chuàng)新。剛到三完小我就完善和改進了原有的教育教學各項制度，特別是《教師教育教學獎懲制度》。我對三完小近三年來的教育教學質(zhì)量進行了細致分析，確定了分步走的計劃，第一步進入全縣前十五名，第二步進入全縣前十名，第三步進入全縣第八名，步入先進行列。同時積極向校長建言，將自己的想法得以落實，打破以往的平均主義，加重獎勵力度。本著“讓老師們跳起來摘桃子，就能摘到”的原則，就能激發(fā)了教師的積極性。具體效果是：2015年全縣第十三名，2011年全縣第十一名（其中五年級全縣第十名），2012年全縣第五名（其中六年級全縣第四名）。②以情動人，用愛來管老師。作為中層管理者，必須要放下自己高高在上的架子，不是去管老師，監(jiān)督老師，而是應該像對待自己家人一樣關(guān)心愛護每一位老師，了解他們心理上真正的需求。對于年輕上進的老師，多給予他們學習的機會；對于家庭困難的老師，多給予經(jīng)濟精神上的幫助；對于思想上有疙瘩的老師，多與他們聊天談心……③教研教改的創(chuàng)新。學校的教育教學質(zhì)量的提升，離不開教研組的積極參與。教研組活了，整個學校也活了。要讓教研組活起來，就必須激發(fā)教師們的興趣。首先，開展教研活動時，引入游戲活動，帶動教師，融洽氣氛。其次，活動形式多樣，“請進來，走出去”，把專家請進來，帶來新的理念，新的模式；走出去，身臨其境地進行學習。通過教研活動，教師改變了以往灌輸式的教學，創(chuàng)新了課堂教學形式，轉(zhuǎn)變了教師的身份，由“主導者”成為學生學習的“引導者”“支持者”“參與者”，以朋友的身份與學生探討學習。④發(fā)揮教師特長，培養(yǎng)教師快速成長?！俺哂兴?，寸有所長”，每位教師都有自己的特點與不足，作為一名中層管理者，一定要了解每一位教師的特點，把他們放到他們最適合的崗位上，發(fā)揮他們的優(yōu)點，使他們快速成長。我校有一名教師，剛調(diào)入的時候，我所采集到的信息不理想。我多次找她談話，發(fā)現(xiàn)她中師原來是學舞蹈的，說到舞蹈人就精神了，于是就安排她做了一名專職音樂老師，并安排了她的一堂音樂公開課。這堂公開課非常成功，老師們都高度評價，領(lǐng)導的心也舒展了。她也通過這次活動，找到了自己，展現(xiàn)了自己，肯定了自己。二、做教師群體中的率先垂范者中層管理者，不大不小也是個“官”，如果我們只忙于應酬、忙于指手畫腳，試想這樣的中層領(lǐng)導何來領(lǐng)導和工作魅力呢？這樣的中層領(lǐng)導能受到一線教師的歡迎嗎？因此作為中層領(lǐng)導應注重學習，要力爭比一線教師在教育教學上學得更深入，領(lǐng)悟更透徹。多用優(yōu)秀的教育理念作為思想先導，提升自己的管理品質(zhì)，用專業(yè)化的教育教學知識充實育人實力，用自己的人格魅力來感染帶動學校的老師。另外，還要有默默奉獻的精神。選擇了教師這個職業(yè)，選擇了中層，就意味著需要做出更大的犧牲和奉獻。作為管理人員我們不只僅是教師這個角色，更重要的還是教育教學工作的服務者、管理者、執(zhí)行者。因此，必須多講奉獻，少講待遇，多以身示范，少指手畫腳。三、持一顆公平、公正的心中層管理工作均涉及到教職工的切身利益?？冃ЧべY的實施更讓教職工的切身利益落到了實處。因此作為中層管理者必須明白平時關(guān)系與工作是兩回事，在工作中，一定要用一樣的標準來要求所以的人，決不能因為講義氣、講關(guān)系而放棄原則，否則就會被老師們看輕，對于個別違反規(guī)則的老師要敢于和善于批評，否則意味著對大多數(shù)人的不公正、不公平。同時強調(diào)，公正不是均等，對工作出色的教師，應當實行傾斜政策，特別是對老師們的獎懲要有據(jù)可依，不搞無中生有的獎罰。一定要規(guī)范教育教學各項制度，用制度管人，而不是人管人。公正意味著制度面前人人平等，強調(diào)讓事實說話，讓成績說話，注意精確、有效。四、做領(lǐng)導與老師之間的橋梁由于中層管理者處于承上啟下的位置，時常成為校長、教師依賴的對象。中層管理者的本質(zhì)“上情下達、下情上傳”，因此一定要發(fā)揮橋梁紐帶作用。堅決杜絕“風吹兩邊倒”、“兩邊不得罪”、“不為而無錯”等心態(tài)，樹立服務意識、主見意識。日常工作中，一定要融入到教師群體中，感受他們的疾苦，聽取他們的心聲，把自己當作是一線教師的服務者，把老師們的想法及時反映給學校領(lǐng)導。同時，對學校各項決策堅決執(zhí)行。執(zhí)行過程中面對困難，積極想辦法解決。要做到：帶著問題走進校長辦公室時，自己至少已有一個解決問題的方法，不把問題推給校長，也不向校長討招，而是帶著自己的方法尋求校長的支持。發(fā)揮自己的智慧，讓自己管理的各項工作卓有成效。作為一名成功的中層管理者，必須多想、多做、多收集、多請示，更要淡泊名利，踏實工作，默默奉獻！如何當好學校中層管理者1、提高理解力理解教育規(guī)律。教育作為一門學科有一定科學性及規(guī)律性。作為一名教育管理者必須要對基本的教育規(guī)律有所理解，要在追尋科學道理的道路上踐行規(guī)律、宣傳規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，身先士卒、率先垂范，真正實現(xiàn)踐行教育規(guī)律的要求。理解學校定位。本部門的工作都是在學校的場域內(nèi)展開，對學校的發(fā)展歷史有了解，更要站在學校發(fā)展定位的角度審視工作的定位以及突破的可能。盡可能站在學校發(fā)展的時間節(jié)點上看問題，堅守文化傳統(tǒng)，革除積弊，開拓新領(lǐng)域，找到新的增長點，推進工作。理解上級意圖。要做到工作的自主創(chuàng)新，首先要將上級的意圖領(lǐng)會好、執(zhí)行好。認真學習每學期的教育行政會議精神，將教育行政相關(guān)部門的工作思路及時納入到本部門工作計劃中，減少工作的盲目性。教育家辦學不是校長一個人辦學，而是校長領(lǐng)著一班人（包括中層管理人員）一道前行，那么對于校長辦學思想的理解程度就決定了中層在教育家辦學中的貢獻額度。理解主管副校長的指示精神，和實踐相結(jié)合，明晰工作路徑。2、提升策劃力每學期的工作計劃都要認真對待，重復他人固然不可取，重復自己也會給工作帶來封閉、低效的弊端。在圍繞中心、圍繞大局定好位以后，主要思考如何創(chuàng)造性落實、呈現(xiàn)新的思想、新的載體、新的舉措、新的制度。學校中層工作中有大量的文案工作要做，策劃文案要站在一定的高度，培養(yǎng)對文字的敏感度，將思想通過精準的文字表達出來，選題、立意高遠一些，以推進部門工作的常態(tài)。在承認活動推進前提下，主要要在活動的策劃上做到將每個該考慮的環(huán)節(jié)都盡量考慮進去，形成完善的策劃方案。3、提增執(zhí)行力“校長出思想，副校長出思路，中層去落實”，作為中層就是要去做一些實實在在的事情，中層管理人員執(zhí)行力的大小直接關(guān)系工作的質(zhì)效。執(zhí)行文件不走樣。學校工作還是以聽從上級安排為主，那么按照層級管理的原則，上級來文一般由校長批給副校長或者是直接給中層，最后都還是中層去落實。文件是有一定嚴肅性和強制力的，要對文件中所涉及到的事情有全面深刻的把握，結(jié)合本校、本部門的實際予以貫徹落實。主要是要做到領(lǐng)會執(zhí)行，不是有選擇和逃避的。執(zhí)行決議不打折。學校里有些事情會交由部門或者是中層個體去完成，