教師校本培訓(xùn)材料

第第頁教師校本培訓(xùn)材料評課與師德修養(yǎng)

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鄉(xiāng)

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布如靖

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評課與師德修養(yǎng)

教學(xué)評價的價值

教學(xué)評價是提升老師專業(yè)水平的有效方式。它不僅有助于優(yōu)化老師的教育理念，改善教育教學(xué)技能，鉆研教學(xué)藝術(shù)，而且有助于老師總結(jié)教學(xué)閱歷，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一、教學(xué)評價——評教學(xué)的價值。

〔弄清為什么要評？要評，是為了教學(xué)去評價，而不是為了評價去教學(xué)。評價不能成為指揮棒，不能顛覆教與評的地位?！督虒W(xué)論》：“教學(xué)評價是為了改進(jìn)教學(xué)去評價。是為了促進(jìn)教學(xué)，為了同學(xué)學(xué)得更好?！?/p>

二、評價盯著的是什么——盯著是實在的價值，而不能盯著符號價值。

三、以往評課存在的弊端

1、忽視做課老師的主體意識

新課程改革要求，老師主體意識：把握主旨-突出“雙基”；堅守本真-捍衛(wèi)“語”姓原那么。抓住“四學(xué)”，打造高效課堂。所謂“四學(xué)”，即關(guān)注學(xué)情：以學(xué)定教，有的放矢；關(guān)注學(xué)趣：引導(dǎo)“親近”，啟迪“享受”；關(guān)注學(xué)法：關(guān)注過程，滲透方法；關(guān)注學(xué)旨：突出“雙基”，捍衛(wèi)“語”性。

2、忽視同學(xué)的學(xué)

新課程改革要求，評價課堂教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)情。所謂學(xué)情，

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是指同學(xué)在某一單位時間內(nèi)或在某一項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、忽視評課的過程

4、忽視評課中的合作

新課程改革要求，評課中需要加強(qiáng)多邊合作，既進(jìn)行閱歷總結(jié)，又進(jìn)行問題分析，同時又找出授課中的詳細(xì)問題。

你評我評大家評，

相互合作講公正，

好的閱歷要總結(jié)，

分析問題要“捉蟲”。

四、重新界定評課的概念，要把評課從甄別、評價等管理的概念下解放出來，給予評課以老師學(xué)習(xí)和老師討論的新概念。

五、評課的新內(nèi)涵

1、促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展

《綱要》：“老師在教學(xué)過程中，應(yīng)與同學(xué)積極互動、共同進(jìn)展，要處理好傳授知識和培育技能的關(guān)系，著重培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、討論，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有性格的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊敬同學(xué)的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)掌控和運(yùn)用知識的立場和技能，使每個同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展?！?/p>

〔1〕、指向同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

〔2〕、指向同學(xué)的參加度

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〔3〕、指向同學(xué)的性格進(jìn)展

2、實現(xiàn)老師的進(jìn)展

《綱要》：“發(fā)揮評價促進(jìn)老師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，建立促進(jìn)老師不斷提升的評價體系。強(qiáng)調(diào)老師對自己教學(xué)行為分析與反思，建立以老師自評為主，校長、老師、家長共同參加的評價制度，使老師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

評課的價值判斷——道德評價關(guān)于當(dāng)代老師的兩句話

一、如何認(rèn)識老師職業(yè)

1、育人為中心的職業(yè)——人作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以生為本

2、職業(yè)內(nèi)涵——崇高、神圣、偉大

二、經(jīng)師與人師

1、經(jīng)師：授業(yè)、解惑，人稱“教書匠”

2、人師：傳道。指的是為人之道，立世之道。德、才、學(xué)兼?zhèn)洌绕涫侨烁褡阋詾槿丝Ｕ叻绞侨藥煛?/p>

三、道德人格——是指個體穩(wěn)定的個風(fēng)光貌，實質(zhì)是人在道德上區(qū)分于動物的規(guī)定性。

四、老師道德人格的特征：

1、是人格與師格的統(tǒng)一

2、老師的道德人格具有高格位水平特征。由于一從勞動的目的來看，是為社會培育合格的人，二從勞動的對象看，是有生命、有思想、有性格的活生生的人。三從勞動的結(jié)果來看，老師對同學(xué)的影響具有深遠(yuǎn)性。

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3、老師道德人格以形成表率示范為根本導(dǎo)向

五、人師的定位

愛與關(guān)懷——人師的道德人格修養(yǎng)

1、了解同學(xué)，公正待生

2、尊敬同學(xué)人格和制造精神

3、以情優(yōu)教，以心勵志-人師的核心能量

4、導(dǎo)之依法——“人師”的教育聰慧

5、以身立教，為人師表-人師的人格魅力

6、與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新-人師的理念升華

道德修養(yǎng)“三境界”——遵守道德規(guī)范

一、終身學(xué)習(xí)-樹立終身學(xué)習(xí)理念，生命不息，學(xué)習(xí)不止。

1、改革創(chuàng)新-打造特色教育；

2、挑戰(zhàn)自我-不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；

3、終身學(xué)習(xí)，博古通今-打造多元知識體系；

博學(xué)之法：讀書、旁問、實踐、勤寫、反思、終身學(xué)習(xí)。

二、拷問良心道德的境界-規(guī)范到品質(zhì)的內(nèi)化

1、良心-是一種內(nèi)在覺悟的道德信念，是隱蔽在內(nèi)心深處的意識活動，是內(nèi)心自覺意識到自己職業(yè)道德的責(zé)任；

2、職業(yè)與事業(yè)

3、體驗美滿的道德境界-是老師內(nèi)在的精神自我，是老師的第二天性。體驗美滿的道德境界，是老師內(nèi)在生命活力的呈現(xiàn)，是老師精神能量的勃發(fā)。換言之，老師體驗美滿的道德境界，其實就

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是實現(xiàn)自我的升華。

4、體驗美滿的道德境界需做到：

〔1〕、需要思索同學(xué)是誰？

〔2〕、需要思索教學(xué)意味著什么？

〔3〕、需