小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（3篇）

第小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（3篇）

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（精選3篇）

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇1

局組織的“聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)smile項(xiàng)目夏令營(yíng)”小學(xué)科學(xué)學(xué)科游戲化教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，改變了以往自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的一些偏見，讓我對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式又有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)更重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)使我受益匪淺，對(duì)自己在今后工作中認(rèn)真上好科學(xué)學(xué)科知識(shí)，不斷充實(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自我，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師有著深刻的意義。

通過這次培訓(xùn)，我感到收獲很大，下面我就此匯報(bào)一下我本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受：

一、聽講座，明目的。

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授尚俊杰博士作了《游戲進(jìn)課堂》的專題講座培訓(xùn)，講座中，尚老師具體講述了學(xué)科知識(shí)中如何設(shè)計(jì)游戲、組織學(xué)生進(jìn)行游戲，如何處理“教與學(xué)”的有關(guān)問題。聽了講座后，我明白了科學(xué)課的宗旨是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，以及“以學(xué)生為主體，探究活動(dòng)為核心”的教學(xué)理念。讓學(xué)生做到：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓學(xué)生在有規(guī)范的玩中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，感覺科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。作為科學(xué)課的重點(diǎn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究自然現(xiàn)象的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑?？茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗(yàn)，除了堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)延伸到課外的小制作，科學(xué)老師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生操作觀察，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課本的.理論知識(shí)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課堂、課余生活。

二、游戲中，見效果。

在具體的游戲培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生游戲中，深深感受到學(xué)生對(duì)游戲的癡迷和喜愛，在游戲中，學(xué)生都積極參與：積極思考、積極配合他人、積極動(dòng)手、積極分享成果。在游戲中不知不覺，下課鈴響了。

三、悟精髓，化奇跡。

白天，北京大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生通過游戲，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內(nèi)把其他成員名字熟記于心，還是在一個(gè)中午組織學(xué)生完成一個(gè)節(jié)目的編排。都讓參訓(xùn)老師開了眼界。晚上，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式參與晚間活動(dòng)：動(dòng)手玩轉(zhuǎn)紙質(zhì)卡片游戲、電腦上玩過關(guān)游戲、觀看動(dòng)漫電影。都是學(xué)生喜愛的東西。90分過去了，學(xué)生還沉浸在游戲之中，大有不愿離開游戲室的舉動(dòng)?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲很多，得到了很大的啟發(fā)和學(xué)到些許具體操作的經(jīng)驗(yàn)。今后，我要不斷地學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)時(shí)代的要求，爭(zhēng)做一名學(xué)科知識(shí)教學(xué)方式多樣的教師。讓學(xué)生真正得到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇2

20__年5月18日，我?guī)е鴮?duì)教好小學(xué)科學(xué)這門課程的渴望，滿懷激動(dòng)的參加了山東省小學(xué)科學(xué)“十二五”課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝姜老師和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)過程中每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教師，都能聽到不同類型的講座，都能感受到不同的收獲。下面我將以自己的親身感受從可取之處和不足之處兩方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)之處：形式多樣化，課堂更精彩。

目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我無所適從，特別對(duì)于像“生命科學(xué)”、“地球與空間科學(xué)”這些難度較大的課更是讓我束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開了一扇窗，特別是以下幾節(jié)課使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的差距和不足，學(xué)會(huì)了如何去選用合理的手段、方法去上好這樣的有難度的課。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、抓住學(xué)生的心理，采用多種形式的教學(xué)方法。

在講《骨骼》一課的內(nèi)容時(shí)，齊河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的莊震老師，在保持他原有幽默、風(fēng)趣課堂風(fēng)格上又加入了童趣、活波的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過雙手的觸摸，去感知骨骼結(jié)構(gòu)和作用，再通過游戲“我來說你來指”“快速拼拼圖”看哪個(gè)小組拼的又快又準(zhǔn)的活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的性格特點(diǎn)和心理，通過以上兩個(gè)活動(dòng)，讓本身比較枯燥乏味的課堂，變得生動(dòng)形象起來。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)人體骨骼組成的認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和相互合作的意識(shí)。

又如：煙臺(tái)海陽(yáng)市新元小學(xué)的修俊麗老師在講授《密切聯(lián)系的生物界》一課時(shí)，緊緊抓住學(xué)生愛看動(dòng)畫片的心理，首先通過播放動(dòng)畫片“螳螂捕蟬黃雀在后”，以形象生動(dòng)視頻向?qū)W生展示了生物之間的食物聯(lián)系，再通過尋找我們周圍的生物間存在的食物關(guān)系，讓學(xué)生感知生物之間的食物聯(lián)系。讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中最大的亮點(diǎn)是以《獅子和鹿的故事》引發(fā)的辯證會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中，修老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主持，以支持方與反對(duì)方進(jìn)行辯證大膽分析故事中主人公的做法是否正確，會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生積極發(fā)言大膽猜測(cè)，雙方的辯論十分的激烈，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生能對(duì)事物作出自己的判斷，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，同時(shí)也讓學(xué)生在辨證中去體會(huì)我們不能以人為的意識(shí)去破壞這種平衡，認(rèn)識(shí)到生物之間是相互聯(lián)系的。最后修老師把課上學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，用虛線標(biāo)出留到課下繼續(xù)研究，讓這個(gè)小小的問題輕輕一點(diǎn)，一石激起千層浪，把課上的知識(shí)拓展延續(xù)到了課下。

2、多媒體應(yīng)用到位，幫助學(xué)生渡難關(guān)。

“遺傳和變異”雖然是生物界普遍存在的現(xiàn)象，但相對(duì)于小學(xué)生來說還是較為抽象一些，要想讓學(xué)生在40分鐘里自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出這一部分的內(nèi)容有很大的難度。濟(jì)寧市霍家街小學(xué)的焦彤老師在講授《我像誰(shuí)》一課時(shí)，多媒體的使用恰到好處地幫助了學(xué)生渡過難關(guān)。首先焦老師出示了一些明星及其父母的照片，通過“為這些明星找父母”這樣一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)比外形上的相同之處，初步接觸與遺傳有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。接著再出示圖表，讓學(xué)生拿出自家的“全家福”對(duì)照全家福，找出自己與父母的相同于不同之處，讓學(xué)生從自身出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。然后是焦老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)之處。伴隨著優(yōu)美的音樂，一張張各種各樣可愛的小動(dòng)物與父母的圖片和不同顏色的植物花草的對(duì)比圖片的出現(xiàn)，讓學(xué)生在美得欣賞的過程中認(rèn)識(shí)到生物界中遺傳和變異是普遍存在的。

當(dāng)然還有《航海家的發(fā)現(xiàn)》、《生物的啟示》等很多這樣的好課，在這些優(yōu)秀的課中，每位教師都在盡可能的使出渾身解數(shù)向科學(xué)探究靠攏。通過講故事、做游戲、辯證會(huì)、動(dòng)手做手工等不斷變化的教學(xué)策略，始終讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在新鮮感。在維護(hù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高活動(dòng)水平“由易入難”，讓學(xué)生在快樂、愉悅的課堂中，不知不覺的完成學(xué)習(xí)探究知識(shí)的過程。

二、不足之處：

1、環(huán)節(jié)繁瑣，重點(diǎn)不突出

一節(jié)好的科學(xué)課，一定要符合、突出科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。我們的科學(xué)課不是為了帶領(lǐng)學(xué)生解決了多少問題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦的探究的能力。繁瑣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到本節(jié)課的重點(diǎn)是要做什么，不如讓我們的課堂環(huán)節(jié)大一點(diǎn)、少一點(diǎn)，內(nèi)容深一點(diǎn)，老師講得少一點(diǎn)，學(xué)生說的做的多一點(diǎn)，要比眉毛胡子一起抓、一問一答牽著學(xué)生往前走好得多。例如在《太陽(yáng)家族》一課的設(shè)計(jì)就較為繁瑣，本課設(shè)計(jì)了：認(rèn)識(shí)恒星、認(rèn)識(shí)行星、認(rèn)識(shí)衛(wèi)星、完善太陽(yáng)系四個(gè)大環(huán)節(jié)。在前三個(gè)環(huán)節(jié)都是以：提出問題——總結(jié)概念——談?wù)務(wù)J識(shí)——知識(shí)拓展這種步驟進(jìn)行的，讓人感覺這節(jié)課非常的單調(diào)、呆板，你不用去想就知道他的下一步會(huì)做什么，就像一杯平淡的白開水品不出它的味道，只有單調(diào)。為什么不把前三個(gè)環(huán)節(jié)合成一個(gè)大環(huán)節(jié)呢，讓學(xué)生在恒星、行星、衛(wèi)星的對(duì)比中找出它們的不同之處總結(jié)出概念，既能鍛煉了學(xué)生觀察、總結(jié)能力，又減少了繁瑣零碎的回答，這樣效果不會(huì)更好些嗎？

2、對(duì)學(xué)生的問題和發(fā)言沒有做出及時(shí)的回答及評(píng)價(jià)

提出問題、對(duì)問題作出判斷是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生提出的問題和學(xué)生匯報(bào)的自己的觀點(diǎn)，我們老師要給以處理的和做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。在《生物的啟示》一課中，有的同學(xué)曾說出這樣的觀點(diǎn)：人類是地球的統(tǒng)治者。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)這樣的思想，這位執(zhí)教老師卻表現(xiàn)出置之不理的態(tài)度。還有一些教師在課堂中學(xué)生作出的回答和提出的問題沒有給以明確的評(píng)價(jià)。孩子是單純的，他們想得到老師的肯定，沒有評(píng)價(jià)的答案只會(huì)導(dǎo)致兩種后果：一是學(xué)生認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)的，不再敢回答問題或說出自己的想法，打消學(xué)生的積極性；另一種就是他的小手始終會(huì)高高舉起，等待你的回答。面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦？

也許學(xué)生提出的'提出的這個(gè)問題并不是我們這節(jié)課所要探究的重點(diǎn)，所匯報(bào)的觀點(diǎn)和認(rèn)知并不科學(xué)、合理，甚至已經(jīng)超出了我們老師所了解的知識(shí)范圍，但這并不意味著我們要對(duì)它置之不理。我們可以選擇性的選取問題，對(duì)于本課不需處理的問題，我們應(yīng)給予學(xué)生不處理原因的說明。你可以告訴學(xué)生：我們以后在哪一課或哪一冊(cè)會(huì)遇到這些問題；或者告訴學(xué)生因?yàn)闂l件有限我們的儀器不全，所以你所提出的問題我們無法完成，但你的想法是值得鼓勵(lì)的；你也可以告訴學(xué)生你提出的這個(gè)問題或觀點(diǎn)太深?yuàn)W了，老師也拿不準(zhǔn)我們課下一起探究這個(gè)問題好嗎……這樣做并不有失我們教師的尊嚴(yán)，反而讓學(xué)生在你身上學(xué)到了謙虛。對(duì)于學(xué)生不正確的觀點(diǎn)，我們要委婉的告訴他什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，我們應(yīng)該怎樣去做。這樣即對(duì)他給予了認(rèn)同又保持了他們善于發(fā)現(xiàn)提出問題的好奇心，同時(shí)也促使學(xué)生課下自主的去了解這方面的知識(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)面。

全國(guó)小學(xué)特級(jí)科學(xué)教師應(yīng)飛老師，把學(xué)生與老師比做了一只蛋與溫度的關(guān)系。學(xué)生好比一只受精的雞蛋，老師就是那42℃適宜的孵化溫度。如果雞蛋沒受精，溫度在適宜，也不會(huì)孵出小雞；同樣雞蛋受精了，但老師這個(gè)溫度不適宜低于42℃，同樣也孵化不出小雞來。從這個(gè)例子中我們可以看出教師的外因刺激到位了，學(xué)生的主體才會(huì)發(fā)生變化，同樣如果學(xué)生不發(fā)揮自己的作用，教師再引導(dǎo)也沒有用，所以說教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互的。因此我們要想上好一節(jié)課必須要注意教師自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)也要摸透學(xué)生的心理與愛好，掌握如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們對(duì)科學(xué)的新鮮度。只要做到這兩點(diǎn)我們的科學(xué)課堂才會(huì)真正快樂起來。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇3

經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動(dòng)，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。