立足單元話題,提高初中生英語(yǔ)寫作水平

立足單元話題,提高初中生英語(yǔ)寫作水平【摘要】初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初級(jí)階段。英語(yǔ)寫作主要是考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，正確運(yùn)用單詞造句的能力，對(duì)所學(xué)語(yǔ)法熟練運(yùn)用的能力，以及能否按照英語(yǔ)習(xí)慣正確表達(dá)的能力，是學(xué)生書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力的體現(xiàn)。本文探討了在立足上海牛津版初中英語(yǔ)單元話題的基礎(chǔ)上，在“過程性寫作教學(xué)法”的理論框架指導(dǎo)下，如何采用有效策略，幫助學(xué)生提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】單元話題過程性寫作法有效策略

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

二、目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從近幾年中考作文分析看

從近幾年年報(bào)中考作文分析來(lái)看，存在以下的不足：1.學(xué)生高頻詞拼寫錯(cuò)誤多。2.表述中相當(dāng)一部分學(xué)生易犯chinglish的錯(cuò)誤。3.審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。4.好詞好句不多。5.低分卷子偏多。英語(yǔ)寫作作為學(xué)生比較畏懼的一個(gè)題型，怎么才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高呢？這值得我們進(jìn)一步的思考并制定行之有效的教學(xué)策略。

（二）從教師和學(xué)生的學(xué)情看

1.從教師的方面看，雖然教師們都知道寫作的分?jǐn)?shù)在中考中占了很大比重，但是在教師方面仍然存在忽視寫作指導(dǎo)的現(xiàn)象。有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度匆匆?guī)н^有關(guān)內(nèi)容，還有大部分教師對(duì)于學(xué)生的寫作總是予以一次性的總結(jié)性評(píng)價(jià)，即學(xué)生一次成稿、教師一次評(píng)定的訓(xùn)練方式。教學(xué)的時(shí)候既不注重素材的長(zhǎng)期積累，也不介入具體寫作過程，這種現(xiàn)象是比較普遍的。這樣的背景下，縱然教師把作文批改地密密麻麻、評(píng)講時(shí)煞費(fèi)苦心，學(xué)生的錯(cuò)誤卻依然如故，造成了一種低效的教學(xué)行為。

2.從學(xué)生學(xué)情看，因?yàn)闆]有前期語(yǔ)言的有效輸入，學(xué)生寫作時(shí)常感覺無(wú)從下手，語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致遣詞造句錯(cuò)誤較多；行文缺乏指導(dǎo)，所以中心不明、結(jié)構(gòu)松散、立意不新；缺乏有效的寫作策略，難以寫出高水平的好作文。

三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的策略探討

（一）以“過程性寫作法”為理論依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1.過程性寫作教學(xué)法的涵義、理論依據(jù)及啟示

20世紀(jì)70年代，美國(guó)西北大學(xué)教授walacedouglas首先提出過程寫作法，他指出，“寫作是一個(gè)過程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的每一步的操作方法”(轉(zhuǎn)引自judy&judy，1981)。這種新的寫作法以交際理論為基礎(chǔ)，將寫作過程視為復(fù)雜的心理認(rèn)知和同的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)討論這個(gè)話題。

《英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此單元的基本寫作要求就是：1）了解報(bào)告的基本寫法，注意時(shí)態(tài)和回答之間的銜接和連貫性；2）根據(jù)問題和提升撰寫簡(jiǎn)單的報(bào)告。據(jù)此要求，對(duì)于所有的學(xué)生第一步要求是要會(huì)寫報(bào)告。報(bào)告要立足于表格的內(nèi)容，根據(jù)此單元所學(xué)，展開話題。首先，因?yàn)檎麄€(gè)單元都是圍繞“報(bào)紙”為話題展開，最主要是校報(bào)展開的。學(xué)生對(duì)此話題不陌生，而且之前有大量的鋪墊。其次，在上這次寫作課前，筆者從圖書館借了?？纸o10個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后小組成員討論我們學(xué)校?？瘷谀?、內(nèi)容，及自己最感興趣的內(nèi)容。有了之前的鋪墊，其次就是拓展要求，對(duì)于a,b層次的學(xué)生。要求能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言獨(dú)立撰寫自己感興趣的報(bào)告。也就是在小組討論的最后一步：小組要完成一份自己創(chuàng)造的?？瘷谀浚▋?nèi)容不要求寫作，只需要欄目）。每個(gè)單元的寫作都需根據(jù)單元話題，設(shè)計(jì)不同的寫作任務(wù)，充分做好話題的積累，這樣就能做到有備無(wú)患。

（三）利用各種方式，激發(fā)學(xué)生持久寫作興趣。

1.理論基礎(chǔ)

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過，“興趣”不應(yīng)與“娛樂”混淆，也不能被看成是對(duì)感知的直接刺激。課堂教學(xué)的有效性，最核心的就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。而要落實(shí)教學(xué)的有效性必須依賴于教師教學(xué)過程的有效性，也就是說(shuō)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)需要依賴教師有效的教學(xué)。

上海牛津版初中英語(yǔ)每個(gè)單元都是以話題為主線，教師可以通過各種不同的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)此話題的興趣。教師可以通過整合教材達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。所以平時(shí)的每個(gè)單元的模塊都要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生有興趣，進(jìn)而愿意去寫作。

2.一些建議

①精心設(shè)計(jì)課外寫作內(nèi)容

初中教學(xué)時(shí)間相對(duì)充裕，可以單獨(dú)設(shè)計(jì)寫作專項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生對(duì)寫作話題的興趣就是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生就能積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)9a,unit1，要求掌握便條的基本格式、組成部分和技巧。嘗試寫不同類型的便條（邀請(qǐng)函、感謝信、通知單等）首先，要引入學(xué)生喜歡的話題。比如說(shuō)1班的男生普遍喜歡打籃球，可以假設(shè)nba的某支球隊(duì)到廣州天河體育中心表演，請(qǐng)通知外國(guó)的同學(xué)jack參加。2班的女生喜歡justinbieber?？梢约僭O(shè)他的演唱會(huì)在天河體育中心舉行。請(qǐng)用便條告訴他們的外國(guó)同學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)自己喜歡的話題感興趣，寫作的積極性也就提高了，最重要的是有話可寫。

②課后多花心思讓學(xué)生接觸英語(yǔ)。

作文教學(xué)如果單靠集中時(shí)間專項(xiàng)訓(xùn)練是不夠的，還要分散在平時(shí)的教學(xué)和課文的學(xué)習(xí)上，以達(dá)到“功夫在詩(shī)外”，是“不修之修”。作為老師，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，或者給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境包括：讓學(xué)生學(xué)唱英文歌；播放一些經(jīng)典影片讓學(xué)生看等。比如說(shuō)tomsawyer,robinsoncrusoe,nationalvelvet,lepeuplemigrateur(遷徙的鳥)，thebear(子熊物語(yǔ))etc。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生更加理解課文。此外還可以布置分層寫作。目的是讓學(xué)生覺得可以根據(jù)自己的能力寫出不同要求的東西；還可以通過單元的project活動(dòng)組織手抄報(bào)比賽，以小組為單位，確定話題，然后上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，制作成手抄報(bào)。平時(shí)還可進(jìn)行朗讀和課本劇表演等活動(dòng)。通過各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。要充分利用90后學(xué)生喜歡唱歌，喜歡表演特點(diǎn)，讓他們有充分的空間發(fā)揮自己。

（四）突出指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。

1.循序漸進(jìn)，積少成多，提高綜合能力

課本的編者在編寫每個(gè)單元的時(shí)候，肯定會(huì)和時(shí)代的特點(diǎn)緊密相連。比如說(shuō)現(xiàn)在大家都關(guān)注環(huán)境問題。在7b里面就有兩個(gè)單元可以積累為以后的寫作素材，一個(gè)是unit2protectingourenvironment,學(xué)生在這個(gè)單元里面了解了什么是waterpollution,airpollutionetc，以及引起這些污染的原因。在unit6water，里面似乎沒有提到和環(huán)境有關(guān)的問題上，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的水污染問題去思考，然后再引到環(huán)境問題。接下來(lái)在8aunit7environment又提到了環(huán)境的問題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生寫的內(nèi)容在上學(xué)期的積累上，又有了一大提高。在9a和9b雖然沒有明確提到環(huán)境問題，但是在9a,unit7plants，9b,unit5,friendsorenemies?講的內(nèi)容分別是植物和動(dòng)物，細(xì)心的教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，植物和動(dòng)物作為和人類共存的東西，它們的命運(yùn)怎么樣？人類要怎么善待我們賴以生存的植物和動(dòng)物。最后，還是會(huì)回歸保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，所以，如果我們能夠立足單元話題，就不用擔(dān)心學(xué)生寫不出文章。但是要寫出好文章，還是要老師指引。

筆者在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)。在詞匯教學(xué)中做到詞不離句，詞句結(jié)合的方式；學(xué)會(huì)用同義句轉(zhuǎn)換。告訴學(xué)生在一篇文章里面，盡可能不寫重復(fù)的句子，句子結(jié)構(gòu)和句型才能體現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性；仿寫練習(xí)；做好優(yōu)美句子的摘抄。在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美的句子寫下來(lái)，并且背誦。

2.認(rèn)真研究《英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

按照描寫文，記敘文、議論文、應(yīng)用文、說(shuō)明文的文體，收集整理每種類型的寫作特色或范文給予指導(dǎo)，結(jié)合課文話題編寫相應(yīng)作文題加以訓(xùn)練。在各個(gè)年級(jí)，研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生明白自己要學(xué)會(huì)什么。

(1)要求所有的學(xué)生要列提綱。提綱覆蓋題目中簡(jiǎn)單的文字、圖、表等信息內(nèi)容。

(2)對(duì)于a,b層學(xué)生。在初三后期階段，每周寫一篇到兩篇的短小作文（80詞左右），分階段側(cè)重，內(nèi)容可以話題為主線。要求在所給內(nèi)容上適當(dāng)發(fā)揮，在句式上多做一些變化，增強(qiáng)文章的內(nèi)容性和流暢性。

(3)將所收集到的模擬試題的各種文體，分類強(qiáng)化訓(xùn)練。每種文體提供給學(xué)生1—2個(gè)范文，供學(xué)生模仿。

(4)強(qiáng)化中下水平學(xué)生的寫作意愿，訓(xùn)練學(xué)生盡量做連詞成句的嘗試。提醒學(xué)生不要只是停留在相關(guān)單詞的堆砌上。

(5)讓學(xué)生明白評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取給每個(gè)同學(xué)不同時(shí)間的“面批”機(jī)會(huì)，指出其需要改進(jìn)的地方。

3．尊