【+初中語(yǔ)文】《棗兒+》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

19.棗兒統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們的記憶長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它像一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它像一幅畫，閃爍著串串快樂的音符。它天真浪漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想?！稐梼骸分械男∧泻s有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷，下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇——《棗兒》。1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表現(xiàn)人物的手段和方法。2.理解“棗兒”在文中的作用,理解全劇所用的象征手法。3.了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和親人的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)孫鴻，江蘇靖江人，戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第1期，獲1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并獲優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。走近作者必備知識(shí)在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)，到城里打工，只有老人和兒童留守家園，道德、倫理、親情面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這樣的背景下，《棗兒》以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒人們心中的溫暖親情，企盼和呼喚人們正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化。創(chuàng)作背景必備知識(shí)話

劇話劇指用對(duì)話和動(dòng)作來(lái)表演的戲劇，其主要表現(xiàn)手段是對(duì)話。特征：(1)直觀性。話劇通過演員的姿態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話、獨(dú)白等表演，直接作用于觀眾的視覺和聽覺，并通過化裝、服飾等手段進(jìn)行人物造型，文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。(2)舞臺(tái)性。話劇演出要借助舞臺(tái)完成。(3)綜合性。話劇是一種綜合性的藝術(shù)，借助所塑造的具體藝術(shù)形象，向觀眾直接展現(xiàn)社會(huì)生活場(chǎng)景。(4)對(duì)話性。話劇是通過大量的舞臺(tái)對(duì)話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題的。囫圇（

）驀然（

）mòqiáohúlún翹首（

）竹匾（

）咀嚼（）biǎn撣土（

）躊躇（

）dǎnjǔjuéchóuchú必記字詞字音字形

（）翹首（）翹尾巴翹qiáoqiào（）喪葬（）喪氣喪sāngsàng（）溜冰（）隨大溜溜liūliù（）嚇唬（）恐嚇嚇xiàhè（）夜幕（）蟬蛻（）撣土（）嬋娟（）祈禱（）躊躇（）田疇（）驀然（）墓地驀mò墓mù幕mù躊chóu疇chóu禱dǎo撣dǎn嬋chán蟬chán（）短褂（）八卦卦guà褂guà喃喃：連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。驀然：猛然；不經(jīng)心地。囫圇：完整；整個(gè)兒的。躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。凝視：聚精會(huì)神地看。躊躇：猶豫不決。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，在課本上做好批注，把握戲劇的情節(jié)和主題。1.劃分文章層次。2.寫出自己覺得不理解的問題。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學(xué)習(xí)初讀課文第一部分

（從開始到“留給娃娃過年吃”）交代人物、地點(diǎn)和背景，用童謠表達(dá)父母對(duì)孩子的疼愛。第二部分（從“從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒”到“老人緊緊摟住男孩”）寫老人與男孩的交往。第三部分（從“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”到“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”）老人與男孩在思想上產(chǎn)生了共鳴，一起呼喚親人回家。劃分層次初讀課文1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)文章主要講了什么事。在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一個(gè)老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶了有關(guān)兒子“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。自主探究初讀課文2.戲劇主要講了老人和男孩的哪些片段？片段一：老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名為“棗兒”的原因。片段二：老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，騎跨在自己肩上摘棗兒。片段三：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。片段四：老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段五：老人思念兒子，男孩哄老人開心。片段六：男孩放棄幻想，坦陳現(xiàn)實(shí)，老人與男孩互相安慰。3.全劇有哪幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同？男孩未出場(chǎng)，但存在于老人和男孩的對(duì)話中直接出場(chǎng)老人男孩的父親老人的兒子1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何理解老人的心理?（1）兒子“棗兒”這個(gè)名字的來(lái)歷。

（2）兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子。（3）兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。分析討論精讀課文概括文章片段（4）這棵棗樹的特殊來(lái)歷。（5）棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子。（6）鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的事。對(duì)兒子的思念對(duì)以往歲月的懷念對(duì)故土的熱愛2.老人與男孩之間發(fā)生了什么故事？從中可以看出老人對(duì)男孩怎樣的態(tài)度。（1）老人請(qǐng)男孩吃棗。（2）老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗。（3）老人給男孩講故事。（4）老人與男孩拉勾發(fā)誓。（5）老人緊緊摟住男孩喂男孩棗吃。態(tài)度：老人對(duì)男孩十分喜愛、疼愛。品味語(yǔ)言課文中多次運(yùn)用象征手法，揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞的象征意味。（1）老人：老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?男孩：嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大!老人：(自豪地)我兒子就叫棗兒。老人說(shuō)的這句話不是指樹上的棗兒，而是指他的兒子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。（2）老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。老人這句話一語(yǔ)雙關(guān)。表面上是說(shuō)熟透曬干的棗兒盡管好吃，但賣相不好，沒人要。實(shí)際上是老人在感慨自己已是風(fēng)燭殘年，兒子不愿回來(lái)與自己做伴。這句話流露出他內(nèi)心的孤獨(dú)與失落。（3）老人：聽好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。暗指生活也需要慢慢品味，其中隱含的是對(duì)既往歲月的懷念、對(duì)傳統(tǒng)生活的依戀、對(duì)精神家園的依戀。(4）男孩：迷路了吧？(見老人沉默,自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹好大好大,老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？(見老人不語(yǔ))爺爺,你怎么了？“迷路”表面上指找不到回家的路，暗喻情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了在社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的忽視。（5）男孩：爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。（6）男孩：我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。有些人遠(yuǎn)離故土之后，由于外面的誘惑太多太大，一時(shí)間迷失了人生的方向，親情、傳統(tǒng)等也隨之失落了。但堅(jiān)守家鄉(xiāng)的人依然懷抱希望，呼喚親人。19.棗兒統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了孫鴻的《棗兒》，了解了文中主要呈現(xiàn)了哪幾個(gè)片段，品析了文章具有象征意味的語(yǔ)言。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)分析課文中的人物形象和文章主題。學(xué)情回顧分析人物形象老一輩的農(nóng)民形象：一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人分析討論精讀課文老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化即使有些失落但不失愛心、不失希望。年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛、心疼老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。男孩探究文章主題1.“棗兒甜……留給娃娃過年吃”這首童謠在劇中出現(xiàn)了兩次，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它在劇中所起的作用及兩次出現(xiàn)時(shí)的表達(dá)效果。作用：這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。表達(dá)效果：課文以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。2.劇中老人的兒子和男孩的父親為何不在農(nóng)村？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？老人的兒子：遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩外面的世界。男孩的父親：離開鄉(xiāng)村，拋棄舊家，在城里另成新家。從不同的側(cè)面反映了農(nóng)村青壯年離開故土，到城里尋找新天地，老人和孩子留守家園的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3.劇中的那一棵老樹上掛滿的紅棗是什么味道的？到底是苦澀的還是香甜的？為什么？觀點(diǎn)一:棗兒是香甜的，因?yàn)闂梼豪锇先藢?duì)往昔的回憶、孩子對(duì)父親的回憶、老人對(duì)孩子的疼愛、老人和男孩對(duì)未來(lái)的希望……觀點(diǎn)二:棗兒是苦澀的，因?yàn)闂梼豪镆舶F(xiàn)實(shí)生活中老人的孤獨(dú)、孩子的寂寞與期盼、現(xiàn)代社會(huì)與人的感情之間的沖突。課堂小結(jié)課文主旨全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。課堂小結(jié)寫作特色1.運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物感情老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(zhǎng)者之風(fēng)而又有濃濃的鄉(xiāng)土氣息和極強(qiáng)的滄桑感。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。兩人的對(duì)話能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。例如寫老人“命令”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”等，傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。2.運(yùn)用象征手法，表現(xiàn)豐富內(nèi)涵劇本寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，通過隱喻和象征的方式表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀態(tài)及各代人生存狀態(tài)的思索。小棗兒，大社會(huì)。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。例如，男孩談起父親會(huì)給他帶回巧克力，在這一細(xì)節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)棗兒童謠開場(chǎng)

唱棗兒男孩遇老人撿棗兒老少拉家常社會(huì)變遷呼喚親情童謠收?qǐng)鰡居H人吃棗兒老疼少憶棗兒老人思兒兒不歸留棗兒男孩念父父不回積累拓展關(guān)于親情名言慈父之愛子，非為報(bào)也。

——《淮南子》父母之所愛亦愛之，父母之所敬亦敬之。——曾子家是世界上唯一隱藏人類缺點(diǎn)與失敗的地方，它同時(shí)也蘊(yùn)藏著甜蜜的愛。

——蕭伯納寫作培優(yōu)插

敘文中多處運(yùn)用了插敘，不僅豐富了劇本情節(jié)，引起讀者的閱讀興趣，而且使老人的形象更具有立體感。請(qǐng)你以“多么熟悉的聲音??！一瞬間……”為開頭，插敘一個(gè)令你動(dòng)容的場(chǎng)景?！緦懛ㄖ笇?dǎo)】運(yùn)用插敘寫作時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）插敘時(shí)一定要注意與上下文銜接自然，一般可使用一些提示語(yǔ)（如：“記得”“想起來(lái)”“那一幕”“據(jù)說(shuō)”……），也可以以回憶、想象等心理活動(dòng)引入插敘部分。（2）插敘內(nèi)容要適當(dāng)，一般不宜過長(zhǎng)、過細(xì)，以免喧賓奪主。插敘內(nèi)容最好與眼前的一幕緊密關(guān)聯(lián)。能讓人物形象更鮮明，能服務(wù)于作者情感的轉(zhuǎn)變或升華。（3）插敘要“放得開去，收得回來(lái)”，不能影響全文的連貫性。敘完后要回到原來(lái)的敘述線索上，繼續(xù)敘述中心事件。一、閱讀課文，想一想：“棗兒”在文中有什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？教材課后習(xí)題劇本以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著緊密聯(lián)系；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。作者借“棗兒”來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：