優(yōu)化語文教學藝術讓學生在快樂中成長成才

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)化語文教學藝術讓學生在快樂中成長成才語文教學是一門博大精深的藝術和學問，優(yōu)化語文教學藝術能有效提高課堂教學效率，調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。作為一名語文教師應努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，在教學藝術的應用上下功夫，使課堂成為師生情感的樂園、知識傳遞和交流的樂園，讓學生在快樂中學到知識，在快樂中健康成長成才。

激情，是教學藝術的重要內容。有經驗的教師都懂得“調動學生的興趣，是最佳的教學方法”。近幾年各種教學方法不斷涌現(xiàn)，如欣賞教學法、情境教學法、愉快教學法、啟發(fā)式教學法大都注重了對學生學習興趣的引導，這就是課堂教學藝術。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，”興趣比智商更能促進學生勤奮學習，而且學習效果也好。因此，我們要優(yōu)化語文教學藝術，讓他們愛上語文、親近語文。優(yōu)化語文課堂教學藝術具體表現(xiàn)在以下幾方面。

一、語言表達藝術

語言也是一門藝術，語言是傳授知識、表達感情、交流思想的重要工具。語言是決定課堂教學成敗的關鍵因素。因此語文教師的語言素質比其他教師顯得更為重要。語文課堂教學的語言應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命的。語言藝術是豐富多彩的，語言的魅力是無窮的。高水平的語文課堂教學語言藝術，它在很大程度上影響學生課堂上腦力勞動的效率。語言帶有強烈的感彩，能把學生的興趣和求知欲極大地調動起來，使學生處于全神貫注、積極思考的狀態(tài)中。教師或高昂有力，或深沉渾厚，或低沉悲泣的語調；緩急有致，張弛有度的節(jié)奏；嚴謹精練，幽默性語言；形象生動，活靈活現(xiàn)，繪聲繪色的描述，確實能抓住學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的共鳴，使其浮想聯(lián)翩。

二、情景設置的藝術

創(chuàng)設情境是指利用形象生動的教學手段和文學語言的描述，再現(xiàn)課文的情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用的一種方法。教師創(chuàng)設有效的語文教學情境，能夠為學生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的良好動機，使他們積極主動地投入到語文學習的過程中。語文課文圖文并茂，豐富多彩，具有很強的趣味性。我們要充分利用多媒體、音樂、簡筆畫、食物演示創(chuàng)設情境，帶領學生入情入境地去做內心體驗，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，燃起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入到學習中。如教學《黃果樹瀑布》一課，學生理解了瀑布的壯美后，我結合課文內容播放錄像，讓學生感受其聲、形、色，領略瀑布飛流直下的氣勢，聽其聲、聞其形，學生對黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情再次激起，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，學生不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣就把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，營造良好的氛圍，帶著學生進入課文的情境之中，增強學生的學習興趣，收到良好的教學效果。

三、課堂提問藝術

課堂提問是傳授知識、信息反饋的重要渠道。教育家陶行知先生曾說過，“智者問得巧，愚者問得笨”。提問即是一門科學，又是一門藝術。問題的質量，提問的技巧的應用直接影響到課堂教學。教師巧用提問可激發(fā)學生思維，培養(yǎng)語言表達能力。教師的提問不僅僅是為了解決一個教學中的具體問題，而應該是著眼激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)思維想象的教學手段。設計問題要掌握分寸，如果難度過大，學生就不愿意去作‘勞而無功’的繁瑣探求。如果設計太簡單，往往會使學生草率走過場，同樣激不起探求的興趣。教師應從實際出發(fā)，根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點精心設計問題，要抓住課文題目、關鍵詞、重點句精心設計提問。設計的問題要問法新穎、形式靈活、富有情趣，才能被學生所喜歡。如我在教《三袋麥子》時，設計了這樣的提問，為學生創(chuàng)設暢所欲言的交流場所。

師問1：你認為小豬、小牛和小猴誰做的對？生：小猴做得對，它最聰明，懂得把糧食種下地以后就有吃不完的麥子。師問2：那你們覺得小豬和小牛怎么樣呢？生1：我認為小豬雖然很貪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的東西。生2：我認為小牛的做法也對，小牛很勤勞把麥子保存得很好。

在這個片段中，學生思維一下就打開了，都說出了自己的不同看法，真正做到不拘泥于課本，不尋求唯一答案，思維得到發(fā)散，加強了對課文的理解。

總而言之，課堂提問是一種教學藝術，在課堂上起到投石激浪，催化促進的作用，提問是一種經常使用的教學手段和形式，一堂課中一個巧妙提問，常常能收到“點擊關鍵，一問傳神”的效果。

四、板書的藝術

有人說“板書是微型教案”，好的板書設計既是教學內容的高度概括，又是一種落實教學要求的藝術再創(chuàng)造，它滲透著教師對教學目標的深思熟慮，對教學重點的研磨提煉，對課堂教學重心的整體把握，學生從板書中能體現(xiàn)出文章中心、重點。第一，板書設計要“精”，精選內容，精練文字。板書要集中反映教材精華。這就要吃透教材，體會的匠心所在，從而確定板書內容。第二，板書設計要“巧”，教師在設計板書時，要發(fā)揮自己的藝術創(chuàng)造力，在精的基礎上求巧。使學生從中受到啟發(fā)，并使學生通過觀察去理解課文的邏輯。第三，板書設計要“美”，我們的教學對象是學生，他們有極強的模仿力，因此板書布局十分重要。一幅板書必須是一幅精美的圖畫，也就是說布局合理，位置恰當，大小適當，形成一種視覺美。教師的板書要邊講邊寫，只要板書美觀，寫得純熟，就能提高學生的學習興趣。